Индивидуальная программа развития 1
рабочая программа по коррекционной педагогике

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 209»  «Дружная семейка» г. Ярославль

Адаптированная

образовательная

программа

дошкольного образования

для ребенка с ОВЗ

Содержание

1. Целевой раздел.

1. Пояснительная записка.
2. Цели и задачи реализации индивидуальной образовательной программы.
3. Принципы к формированию реализации индивидуальной образовательной программы.
4. Значимые для реализации адаптированной образовательной программы  характеристики  особенностей развития ребенка с ОВЗ.
5. Планируемые   результаты освоения  Программы – целевые ориентиры  для воспитанника, имеющего задержку психического здоровья.

2. Содержательный раздел

1. Содержание коррекционной работы.
2. Организация работы учителя - дефектолога.

3. Организационный раздел.

1. Режим дня группы.
2. Циклограмма организации образовательной деятельности.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1.1.Пояснительная записка.

  Адаптированная   образовательная     программа   дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 209» города Ярославля  разработана на основе:

• Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской    Федерации";
• Конвенции о правах ребенка;
• Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях (Постановление от 15 мая 2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»);
• Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155);
• Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014);
• Устава МДОУ  «Детский сад № 209» г. Ярославля;

Данная программа составлена с учетом:  

• Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения) под ред. Л.И.Плаксиной.- М: ЭКЗАМЕН, 2009.;
• Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание (авторы: Екжанова Е.А., Стребелева Е.А.)
• Основной оборазовательной программы для групп компенсирующей направленности МДОУ «Детский сад № 209» г. Ярославль.

2. Цели и задачи реализации индивидуальной образовательной программы.

     Адаптированная образовательная программа — образовательная программа, адаптированная для обучения воспитанника с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных нарушением интеллекта легкой степени и нарушением зрения, с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и способностей при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

      Цель реализации АОП: построение системы образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности для воспитанника с нарушением интеллекта легкой степени в возрасте 5 - 7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий педагогов МДОУ «Детский сад № 209» и родителей, обеспечивающую позитивную социализацию и индивидуализацию.

Задачи реализации АОП:

• обеспечить создание специальных условий для проведения коррекционно-развивающей работы, для успешной социализации дошкольника с нарушением зрения;
• создать психологически безопасную комфортную образовательную среду, укреплять физическое и психическое здоровье, формировать основы безопасного поведения, физической и гигиенической культуры;
• осуществить коррекцию и максимальную компенсацию нарушений психофизического развития с использованием специальных технологий и методов;
• способствовать физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию с учетом культурных, половозрастных и индивидуальных особенностей;
• развивать познавательную активность, социальную уверенность, ценностные ориентиры, определяющие социально одобряемое поведение, разнообразную деятельность с проявлениями творчества, позитивное отношение к миру;
• обеспечить конструктивное сотрудничество с родителями (законными представителями), гарантировать оказание квалифицированной помощи семье в вопросах развития и воспитания, охраны и укрепления здоровья.

3. Принципы к формированию реализации индивидуальной образовательной программы.

Принципы и подходы к формированию АОП.

В основу проектирования содержания адаптированной образовательной программы (далее АОП) положен принцип единства лечебно-восстановительных, коррекционно-развивающих, обучающих и воспитательных задач в соответствии с образовательными областями, определенными ФГОС ДО.

Данная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для воспитанника с ОВЗ построена в соответствии с:  

• принципом развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;  
• принципом научной обоснованности и практической применимости;
• принципом критерия полноты, необходимости и достаточности;
• принципом единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и  задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации  которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
• принципом индивидуализации дошкольного образования (детей с нарушениями зрения);  
• принципом интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;  
• принципом комплексно-тематического построения образовательного∙ процесса;  
• принципом развития ребенка с учетом возрастных закономерностей его психического развития на каждом возрастном этапе;  
• принципом реализации качественного, возрастного, культурно- исторического, личностного и деятельностного подходов.

• Принципы построения АОП:
• единства диагностики и коррекции;
• учета «зоны ближайшего развития»;
• комплексности при организации процесса психолого-педагогического сопровождения;
• интеграции усилий ближайшего социального окружения ребенка (обязательное включение родителей в образовательный процесс);
• соответствия требований, методов и приемов, условий образования индивидуальным потребностям и возрастным особенностям детей;
• концентричности, реализуемый в каждой из последующих возрастных групп по всем пяти образовательным областям.