Дидактические игры и упражнения для развития зрительного восприятия у дошкольников с нарушением зрения
картотека по коррекционной педагогике

Дидактические игры и упражнения для развития зрительного восприятия у дошкольников с нарушением зрения

Особенности зрительного восприятия детей с нарушением зрения определяют методы и средства его развития.

          Многочисленные исследования (Е. В. Островская, Л. И. Плаксина, В. З. Денисова, Т. Н. Никольская, Н. Г. Хопренинова и другие) показали, что дети с нарушением зрения (особенно с глубоким) спонтанно, самостоятельно не могут овладеть навыками зрительно-пространственного восприятия, а нуждаются в систематическом, целенаправленном обучении. Организация сенсорного опыта слабовидящих детей, осуществляется в различных видах деятельностей: игре, труде, на занятиях и в повседневной жизни. Общаясь с предметным миром в процессе этих видов деятельностей, ребенок накапливает сенсорный опыт и учится использовать его.

Приоритетным направлением в работе с детьми с нарушениями зрения является  развитие зрительного восприятия. При обучении слабовидящих детей используются общие принципы дидактики, но учитываются особенности психической деятельности и зрительные возможности.

            Следовательно, особое значение для детей с нарушениями зрения

Приобретают дидактические игры и игровые упражнения, способствующие развитию зрительного восприятия : активизацию зрительного внимания, развитие внимания в процессе зрительного поиска, развитие объёма зрительного внимания;

На развитие различительной способности: по цвету, по форме, по величине, сравнение предметов по 1, 2, 3 признакам одновременно, сравнительное рассматривание предметных и сюжетных изображений;

На локализацию (развитию быстроты реакции при узнавании и выделении из множества) по заданным признакам;

 На развитие зрительно-моторной координации: проведение пальчиком по дорожке и прослеживание взглядом, рисование дорожек (перфокарты), нахождение пути выхода из лабиринта с карандашом, рисование по точкам, рисование по клеточкам, обводка по контуру и др.

         Также важно помнить, что для предупреждения зрительного утомления упражнения необходимо чередовать с физминутками, динамическими паузами, адаптированными для детей с нарушением зрения, когда общие движения сопровождаются движениями глаз, прослеживанием, всматриванием и зажмуриванием.

Игры и упражнения на развитие зрительно-моторной координации (соединение двух изображений заданными линиями карандашом или фломастером): «Соедини предметы, подходящие дуг к другу по цвету (форме, величине, назначению) разноцветными карандашами», «Соедини предметы и соответствующие им геометриические фигуры прямой линией», «Соедини пунктирной линией плоды и место, где они растут», «Соедини волнистой линией количество предметов и соответствующую цифру» и т.п.

Игры и игровые упражнения на соотносящиеся практические действия с предметами: конструкторами, вкладышами, шнуровками, пристегушками, нанизыванием: «Покажи, как правильно собрать из деталей конструктора машинку», «Правильно подбери вкладки», «Пришнуруй мышат к сыру», «Нанизывай бусы правильно, чередуя красные и зелёные бусинки», «Пристегни быстро!» и т.п.

Игры с рассматриванием 3-х плановых картин с описанием объектов 1-го, 2-го, 3-го планов, выделяя изобразительные признаки глубины пространства (дальние предметы всегда меньшего размера, не яркие, не четкие, с плохо выделенными деталями).

Игры на определение расстояния с использованием условных мерок: «Что дальше от тебя, берёза или клён? Как проверить?», «Определи, кто ближе к кукле, зайчик или мишка? Расскажи, почему ты так решил?». «Расскажи, что дальше от забора дерево или кустик?Как догадался?» и т.п.

Игры с рассматриванием и раскладыванием картинок: «Лото», «Домино», «Парные картинки» и др. При этом следует помнить, что чем хуже ребёнок видит, чем младше его возраст, тем более крупные, яркие, чёткие, менее сложные по содержанию изображения следует предлагать для восприятия. Игры с составлением разрезных картинок, кубиков, пазлов на разные темы: «Овощи», «Фрукты», Посуда», «Мебель» и др.

Игры с нахождением сходных и отличительных признаков: «Чем похожи? Чем отличаются?», «Найди несоответствия», «Найди ошибки в рисунках», «Чего на самом деле не бывает?» и др.

Игры с рассматриванием предметов и картинок через цветные фильтры, полупрозрачную бумагу: «Расскажи, что видишь», «Кто больше увидит предметов?»

Игры с группировкой предметов вокруг образца (с мозаиками, геометрическими фигурами, мелкими предметами).

Игры на классификацию предметов по заданным признакам (по цвету, форме, величине, назначению, материалу и т.п.): «Разложи правильно», «Выбери только те, которые назову» и др.

Игры с мелкими предметами. Это может быть настольный театр с мелкими персонажами или режиссёрские игры (придуманные самим ребёнком) с игрушками из киндерсюрпризов, с солдатиками, мелкими куколками и др.

Игры с обводкой трафаретов (как по внутреннему, так и по внешнему контуру) с последующей дорисовкой на разные темы.

Игры для развития зрительного восприятия и ориентировки в пространстве:

 Игры-наблюдения за движущимися предметами: «Куда едут машины?», «Куда идут люди?», «Куда направилась собачка?», «Куда полетела птичка?» и т.п.

Игры с рассматриванием и узнаванием движущихся предметов: «Расскажи, во что одета идущая девочка», «Скажи, как называется красная, отъезжающая машина?»

Игры с прослеживанием пути по дорожкам (сдвоенным, строенным, разноцветным, одноцветным, пересекающимся, петельным, угольным и др.): «Покажи дорогу Ёжику к норке», «Помоги Цыплёнку добраться к маме», «На каком дереве растут эти плоды?», «Кто где живёт?, «Кто чем питается?», «Кому что нужно для работы?» и т.п.

Игры с подбором и наложением контурных, силуэтных изображений на оригинал: «Найди пару», «Подбери подходящий контур к картинкам», «Выбери из нескольких силуэтов подходящий» и т.п.