План самообразования музыкального руководителя на тему "Логоритмика - связь слова, музыки и движения"
календарно-тематическое планирование по коррекционной педагогике (средняя, старшая группа)

Планирование самообразования музыкального руководителя

Николаевой Е.В. на тему:

«Логоритмика – связь слова, музыки и движения»

Работа начата: 01.09.2018 г.

Предполагается закончить: 25.05.2020 г.

Возможно, самое лучшее, самое радостное,

что есть в жизни – это красивая речь

и свободное движение под музыку.

И ребенка можно этому научить.

А.И. Буренина

Современная жизнь ставит новые проблемы перед музыкальным воспитанием в детском саду. Они порождены новой социально-культурной ситуацией: слабое физическое здоровье, дефицит общения со взрослыми, экологические катастрофы, чрезмерное загрязнение города вредными для здоровья детей шумами, которые разрушающе действуют на психику детей и многое другое. Анализируя процесс музыкального образования в детском саду, мы заметили, что с каждым годом увеличивается количество детей со сложными речевыми расстройствами, для устранения которых требуется комплексное воздействие педагогов, логопедов и музыкальных руководителей дошкольных учреждений.

У детей с ОНР плохо сформирована система управления движениями, поэтому страдает быстрота, точность, координация движений и техника их выполнения. В основных и танцевальных движениях у них страдают  ритмичность и способность удерживать заданный темп. Эти дети  малоэмоциональны и  неуверенны в себе, застенчивы и замкнуты, что сказывается на выразительности и пластичности их исполнительской деятельности.

Логоритмика – это система музыкально-двигательных, рече-двигательных,  музыкально-речевых заданий и упражнений, она основана на использовании связи слова, музыки и движения.

    Музыка, движение и слово в логоритмике сочетаются различным образом. Но какова бы ни была доля музыки и слова, музыки и движения и т.д., в упражнениях в комплексе они формируют и упорядочивают двигательную сферу ребёнка, его деятельность, положительно влияют на личность. Важно то, что бы у ребенка эти процессы нормализовались неосознанно, естественно.

Музыка является могучим средством в решении коррекционных, воспитательных, развивающих задач. Доступность логоритмики, увлекательная игровая форма, интересный по содержанию музыкально-речевой материал создают положительный эмоциональный настрой и стимулируют потребность детей в общении, развивая не только основные музыкально-ритмические навыки, но и нарушения общей моторики и речевого недоразвития детей.

Цель:преодоление речевого нарушения у детей путем развития и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и движением.

Задачи:

• активизация высшей психической деятельности через развитие слухового и зрительного внимания;
• развитие слухового и зрительного восприятия;
• развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков, темпа и ритма речи;
• развитие ориентации в пространстве и зрительно-моторных координаций;
• формирование двигательных навыков;
• развитие музыкального, звуковысотного, тембрового, динамического слуха и чувства ритма;
• развитие правильного дыхания и певческого диапазона голоса.

Логоритмические занятия включают следующие элементы:

• логопедическую (артикуляционную) гимнастику – комплекс упражнений для укрепления мышц органов артикуляционного аппарата;
• пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики, поскольку речь формируется под влиянием импульсов идущих от рук;
• упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга;
• вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него;
• фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития речевого дыхания;
• песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти, координационного тренинга;
• музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами, развивающие чувство ритма;
• музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве;
• упражнения на развитие мимических мышц для развития эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления;
• коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмпатии, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения, позитивного самоощущения;
• упражнения на развитие словотворчества, расширение активного словаря детей.

Список литературы:

1. Г.П.Федорова «Поиграем, потанцуем»: СПб, Издательство «Акцидент», 1997г.
2. О.А.Новиковская«Логоритмика»: СПб, «Корона принт», 2005г.
3. А.И.Буренина  «Ритмическая пластика для дошкольников»:СПб, 1994 г.
4. «Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей» Учебно-методическое пособие для воспитателей и педагогов:  М., 1997год.
5. М.Ю.Картушина «Логоритмические занятия в детском саду».

Планирование на 2018-2019 уч.год:

Активно в работе в течение всего времени используются интернет-ресурсы.