Индивидуальный образовательный маршрут (старшая группа)
методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая группа)

Область

Задача

Ожидаемые результаты

Форма оценивания

«Социально - коммуникативное развитие»

Воспитывать моральные и нравственные качества ребенка.

Развивать общение и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками, социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость, сопереживание, уважительное и доброжелательное отношение к окружающим.

Развивать навыки самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитывать культурно-гигиенические навыки.

Формировать позитивные установки к различным видам

Формировать первичные представления о безопасном поведении в быту, социуме, природе.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов

Развиты навыки самообслуживания

Сформированы знания о безопасном поведении в быту, социуме, природе.

Использование сюрпризных моментов.

Игры, нововлечения с другими детьми (пара, микрогруппа).

Система поощрения (, смайлики, жетоны)

Чередование произвольной деятельности с деятельностью по интересам ребенка (договариваться).

Введение ритуала начала и окончания всех видов

Познавательное развитие

Формировать элементарные математические представления, Развивать познавательные интересы ребенка, расширять опыт ориентировки в окружающем, сенсорном развитии, развитиилюбознательности и познавательной мотивации;

Формировать познавательные действия, становление сознания;

Развивать воображение и творческую активность;

Развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать,

Знакомить с окружающим социальным миром, расширять кругозор ребенка, формировать целостную картину мира.

Формировать первичные представления представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формировать элементарные представления о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира

сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умение устанавливать простейшие связи между ними.

Развиты познавательные интересы ребенка, ориентируется в пространстве. Знает свой город, адрес проживания, столицу Москва.

Индивидуальные и подгрупповые формы взаимодействия с ребенком.

Динамические паузы.

Чередование произвольной деятельности с деятельностью по интересам ребенка (договариваться).

Введение ритуала начала и окончания всех видов деятельности.

Использование сюрпризных моментов.

Постоянная поддержка взрослого, вовлечение Ильи  в совместную деятельность.

Речевое развитие

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

Развитие всех компонентов устной речи. Сенсорное развитие.

Свободно общается с педагогом, родителями и сверстниками. Употребляет в речи синонимы, антонимы. Умеет пользоваться сложными предложениями

Умеет работать по правилу и по образу, слушать взрослого и выполнять его инструкции не менее 15 мин.

Свободно общается с педагогом, родителями и сверстниками. Употребляет в речи синонимы, антонимы. Пользуется сложными предложениями

Заполнение протокола обследования

Физическое воспитание:

Формировать позицию участника и ответственности за группу;

формировать способность соблюдать организационные моменты (построение, соблюдения строя и инструкций)

Формировать способность выполнять сложные произвольные движения;

формировать умение действовать по правилам поочередно;

развивать чувство взаимоответственности в группе

Развитие способности к двигательной активности, которая предусматривает целостные цепи действий, появляются и развиваются социальные характеристики психомоторики (коммуникативные и организационные),

  взаимодействие между участниками деятельности; способность выполнять деятельность в несколько этапов

Деятельностные пробы

Художественно-эстетическое

Развитие продуктивной деятельности

(рисование, лепка, аппликация, худ труд) Развитие детского творчества, приобщение к изобразительному искусству.

Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству

Формирование умения работать за столом не менее чем 15 минут, коммуницировать с педагогом, удерживать контакт с педагогом и со сверстниками.

Создает индивидуальные рисунки. Использует разные материалы и способы создания изображений. Лепит различные предметы, передавая форму и пропорции  с организационной помощью.

Может петь коллективно. Умеет выполнять танцевальные движения.

Пробы, участие в итоговом событии, наблюдения на занятиях продуктивной деятельностью

узкие специалисты

области

проблема

пути решения

Ожидаемые результаты

Форма оценивания

педагог-психолог

I.Развитие психических функций

II.Развитие коммуникативной деятельности

1.Восприятие недостаточно развито

2.Внимание недостаточно развито

3.Память недостаточно развита

4.Мышление недостаточно развито

5. Саморегуляция недостаточно развита

6.Мелкая моторика недостаточно развита

Взаимодействие с детьми

-Развивать умение выделять наложенные и зашумленные изображения;

-развивать умение воспринимать изображение целостно и отдельные его части;

- развивать подражание действиям педагога;

-развивать умение понимать и выполнять

 двухступенчатые инструкции педагога.

- Развивать произвольность внимания, умения сосредотачиваться на одном задании в течении 5-7 минут;

- формировать умение работать за столом в течении 30 минут.

-Развивать умение запоминать зрительно 10 несвязанных друг с другом предметов (изображений);

- выделять из короткого текста (5-7 предложений), с опорой на наглядность, главную мысль.

- Развивать умение обобщать предметный материал по категориям: игрушки, овощи, фрукты, посуда, транспорт, школьные принадлежности;

- развивать умение из предложенных ребенку изображений выделять лишнее и объяснять причину выбора.

-Развивать умение выполнять самостоятельно многократно отработанное действие.

-Развивать умение раскрашивать изображение не заходя за его границы;

-развивать умение обводить контур предмета.

-Развивать взаимодействие ребенка с педагогом;

- выполнять инструкции педагога;

- формировать умение организовывать игровую деятельность с психологом, по правилам, предложенным педагогом;

-развивать взаимодействие ребенка в паре, подгруппе.

-Выделяет и называет зашумленные и наложенные изображения;

- умеет подражать действиям педагога;

- понимает и выполняет двухступенчатые инструкции.

Сосредотачивает внимание на одном задании в течении 5-7 минут;

- ребенок работает за столом в течении 30 минут.

-Зрительно запоминает 10 несвязанных друг с другом предметов (изображений);

- выделяет из короткого текста (5-7

 предложений) главную мысль с опорой на наглядность.

-Умеет обобщать и исключать изображения по категориям: игрушки, овощи, фрукты, посуда, транспорт, школьные принадлежности, объясняя свой выбор.

-Выполняет

 самостоятельно многократно отработанное действие.

-Раскрашивает изображение не заходя за его границы;

- обводит контур предмета.

-Четко выполняет

 инструкции педагога;

-участвует в игровой деятельности со взрослым по правилам, предложенным педагогом;

-взаимодействует в паре с другим ребенком под контролем педагога.

Промежуточный мониторинг по блоку.

Наблюдение

Промежуточный мониторинг по блоку.

Промежуточный мониторинг по блоку.

Наблюдение.

Промежуточный мониторинг.

Наблюдение.

музыкальный руководитель

Музыкальная деятельность

На музыкальных занятиях и в самостоятельной деятельности проявляет интерес к разным видам музыкальной деятельности, но желание в ней участвовать не устойчиво, с помощью взрослого движениями реагирует на изменение громкости, темпа и ритма музыки; начинает слушать музыку внимательно, но потом отвлекается; затрудняется в ответах на простые вопросы по содержанию музыкального произведения; узнает некоторые музыкальные произведения. Иногда инициирует разные виды творческой деятельности. Имеет фрагментарные, недостаточно обобщенные, свой опыт инициирует с помощью взрослого.

Музыкально-ритмические

упражнения. Свободное

 движение. Ритмические

 разминки.

 Упражнения на развитие

 чувства ритма.

 Пальчиковые игры.

 Упражнения на развитие

 мелкой моторики.

 Упражнения на

 развитие речевых и

 мимических движений

 Слушание музыки и игра на

 детских музыкальных

 инструментах.

 Распевание и пение.

Хороводы и пляски.

 Коммуникативные,

 ритмические игры и игры по

 правилам.

Способен слушать музыкальное произведение, не отвлекаясь. Проявляет эмоциональный отклик на прослушанную музыку. Слушать пение и игру взрослого; поет плавно и протяжно подражая интонации взрослого, поет самостоятельно. Запоминает простейшие плясовые движения: притопы одной ногой переступание с ноги на ногу, хлопки в ладоши, вращение кистями рук, кружение вокруг себя. Выполнению движений с предметами, в парах. Начинает движение с началом музыки и останавливается с ее окончанием. Может исполнить простейшие ритмические рисунки

Участие в итоговых событиях.

Наблюдение в течение года

инструктор по физической культуре

Психомоторное развитие

Не учет социальных показателей: контекста ситуации, очереди, правил, условных знаков, отсутствие синхронности в групповых заданиях и т.д.; неспособность придерживаться заданного плана деятельности, короткое время содержание инструкций

Формировать позицию участника и ответственности за группу;

формировать способность соблюдать организационные моменты (построение, соблюдения строя и инструкций)

Формировать способность выполнять сложные произвольные движения;

формировать умение действовать по правилам поочередно;

развивать чувство

Развитие способности к двигательной активности, которая предусматривает целостные цепи действий, появляются и развиваются социальные характеристики психомоторики (коммуникативные и организационные),

взаимодействие между участниками деятельности;

Занятия по физической культуре, мониторинг

учитель-логопед

Звукопроизношение

Артикуляционная и мелкая моторика

Дыхание.

Фонематическое восприятие.

Звуковой анализ и синтез

Словарный запас

Грамматический строй речи

Связная речь

Нарушено произношеие

[ш], [ж], - автоматизация в слогах, словах,

[л] – автоматизация в слогах, словах,

[р], [рꞌ] – постановка.

 Артикуляционная и мелкая моторика требует дальнейшего развития.  Дыхание поверхностное, вдох-выдох укорочен.

Недоразвитие фонематического слуха: допускает ошибки при  выделении  звука на фоне других звуков, слогов, в составе слова.

Ошибки при дифференциации сходных по звучанию звуков.  Навыки  звукового анализа и синтеза не сформированы.

Знает и называет предметы, части предметов. В речи есть недостаточно обобщающих понятий. Затрудняется в подборе антонимов. Использует в речи приставочные глаголы, относительные

прилагательные и местоимения (с незначительными ошибками)

Пассивный словарь значительно превосходит активный.

Допускает много ошибок при  образовании слов суффиксальным способом. Навыки словообразования и словоизменения  в стадии формирования.

В речи использует несколько  простых предлогов.

Допускает ошибки в  согласовании частей речи.

Составляет простое предложение (часто с ошибками в согласовании, употреблении предлогов).

Составляет рассказ из простых предложений по серии картин, описательный рассказ только с помощью наводящих вопросов. Пересказом не владеет.

Коммуникативная функция речи в стадии формирования.

Подготовительный этап к постановке звуков: артикуляционная и дыхательная гимнастика.

Этап постановки нарушенных  звуков.

Поэтапная автоматизация звуков.

Развитие просодической стороны речи.

Развитие мелкой моторики.

Развивать умение: выделять звук на фоне других звуков, слогов, в составе слова; дифференцировать звуки; выполнять звуковой анализ и  синтез слогов, слов.

Продолжать расширять, активизировать предметный, глагольный словарь по лексическим темам.

Употреблять притяжательные и относительные прилагательные.

Продолжать вводить в речь обобщающие слова, учить классификации предметов по лексическим темам.

Закреплять навыки: образования слов уменьшительно-ласкательного значения.;сущ.мн.ч. от ед.ч,; падежные формы сущ-х., глаголов ед.и мн.ч. в наст. и прошед. времени; прилагательные со значением соотнесённости.

Согласование частей речи в роде, числе, падеже.

Составление простых и сложных предложений (по образцу, по картине, по демонстрации действий (по вопросам)  Составление коротких рассказов по образцу, по вопросам, по картине, серии картин, рассказ-описание

Развитие коммуникативной функции речи, диалогической и  монологической речи

Фонетическая сторона речи приближена к норме. Звуки поставлены, но не автоматизированы полностью.

Допускает единичные ошибки в  выделении звука на фоне других звуков, слогов, в составе слова. Допускает единичные ошибки в  дифференциации звуков. Выполняет звуковой анализ коротких слов.

Словарный запас близок к возрастной норме

Допускает ошибки в сложных случаях словообразования и словоизменения

Составляет рассказы с организационной помощью и с опорой на наглядность

Протокол обследования

Протокол обследования

Протокол обследования

Протокол обследования

Протокол обследования, наблюдение

Специалист

График

психолог

логопед

Понедельник, вторник, четверг

участие родителей в жизни ДОУ

Формы участия

В проведении мониторинговых исследований

Участие в консилиумах, предоставление анамнестических данных

В создании условий

Участие в образовательной деятельности, создании и обогащение РППС;

Участие в организации информационно – просветительской деятельности группы и сада по различным вопросам.

В управлении ДОУ

Участие в родительских собраниях

В просветительской деятельности, направленной на  повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей

Участие в образовательной деятельности, создании и обогащение ППС;

Участие в организации информационно – просветительской деятельности группы и сада по различным вопросам.

Участие в круглых столах, родительских гостиных, родительских конференциях.

В воспитательно – образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство

Дни открытых дверей.

Дни здоровья.

Недели творчества.

Совместные праздники, развлечения.

Встречи с интересными людьми.

Клубы по интересам для родителей;

Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах.

Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности.

Творческие отчеты кружков

Виды деятельности

Время

1

2

Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика.

7.00 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.30 – 8.55

Подготовка к прогулке, выход на прогулку.

8.55-9.15

ООД (на участке).

915-9.45

Игры, наблюдения, труд в природе, воздушные и солнечные процедуры.

9.45-12.15

Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры.

12.15-12.30

Подготовка к обеду, обед.

12.30-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон.

13.00-15.00

Подъем, воздушные и водные процедуры.

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник.

15.25-15.45

Подготовка к прогулке, прогулка, игры на участке, индивидуальные занятия.

15.45-17.10

Возвращение с прогулки, игры.

17.10-17.30

Подготовка к ужину, ужин.

17.30-18.00

Игры, уход детей домой

18.00-19.00

Виды деятельности

Время

1

2

Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика.

7.00 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.30 – 8.50

Подготовка к образовательной деятельности

8.50 – 9.00

Образовательная деятельность

9.00 – 10.50

Игры, подготовка к прогулке.

10.50 – 11.00

Прогулка.

11.00- 12.35

Возвращение с прогулки, игры

12.35 – 12.45

Подготовка к обеду, обед.

12.45 – 13.15

Подготовка к сну, дневной сон.

13.15 – 15.00

Подъем, воздушные и водные процедуры.

15.00 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник.

15.25 – 15.40

Игры, самостоятельная художественная деятельность, индивидуальная и коррекционная работа по заданию логопеда.

15.40 – 17.30

Подготовка к ужину, ужин.

17.30 – 18.00

Подготовка к прогулке, прогулка.

18.00 – 18.30