Стратегии работы с поведением. Стресс и среда
статья по коррекционной педагогике (старшая группа)

       Среда оказывает огромное влияние на поведение. Сумбурная обстановка (жара, шум, суета и т.д.) может вызывать  «взрывы поведения, тогда как умиротворяющая атмосфера стимулирует его более спокойные формы. Это наблюдение вдвойне относится к детям с аутизмом. Мягкая неторопливая речь зачастую может оказать исключительно позитивное воздействие на неприемле - мое поведение, однако люди склонны делать прямо противоположное: они повышают голос и говорят быстрее. В результате обстановка нагнетается, взвинчивая ребенка и вас. Какой обычно бывает наша первая реакция на действия ребенка, хватающего материалы для занятий?  Без малейшего раздумья мы отбираем эти материалы , чтобы вернуть контроль над ними. Однако именно такое внезапное физическое вмешательство увеличивает сумбур и ведет лишь к тому, что ребенок начинает яростно стремиться к контролю над ситуацией.

     Полезно и самим потренироваться в приемах управления стрессом: так  вы сможете оставаться спокойными в стрессовых ситуациях. Сохраняя медленное и голубоокое дыхание, напоминая себе о необходимости успокоиться, представляя себе приятный пейзаж или просто взяв небольшую паузу, вы сможете восстановить свое самообладание, а значит, и самообладание ребенка. Сохраняя спокойствие, вы не только снизите вероятность дальнейшей эскалации ситуации, но и, скорее всего, сумеете отнестись к ней более объективно. Уменьшится также и ваше негативное внимание, которое может  лишь подкрепить неприемлемое поведение ребенка.

     Если вы ослабите борьбу за контроль над ситуацией, снизится и вероятность резких вспышек в поведении ребенка. Весьма эффективным в этом случае становится способ, когда вы передаете ребенку часть полномочий, предоставляя ему выбор. Возможность выбора ( «Поиграем на полу или за столом?», «В какую игру ты хочешь поиграть?») нередко помогает создать более спокойную обстановку.

      Не выдвигайте требований, которые приведут к баталиям, пока вы сами не подготовились к ним ( например, подойти к стулу, посмотреть на воспитателя, сидеть тихо, говорить «Здравствуй» и « До свидания». Вам решать, насколько эти требования важны, и готовы ли вы их предъявить!  Иными словами, старайтесь никогда не выдвигать требований, пока вы не будете готовы столкнуться с тем, как воспримет эти требования ребенок и , возможно, обеспечить ему физическую подсказку.

      Скука часто становится причиной появления неприемлемого поведения. Необходимо постоянно оценивать, как скука может влиять на его возникновение. Однако полностью избавить ребенка от скуки не всегда удается, и порой это даже нецелесообразно. Дети должны научиться справляться с тем, что им бывает скучно. С другой стороны, нужно стараться не создавать скуку на пустом месте, если в этом нет необходимости.

Когда неприемлемые формы поведения все-таки проявляются, на них нужно обращать как можно меньше  внимание , а иногда и полностью игнорировать. Конечно, если поведение опасно или чрезвычайно отвлекает остальных , вы должны постараться его остановить (например, выведя ребенка из помещения или же физически подсказывая ему держать руки вдоль тела). Однако делать это нужно, предоставляя ребенку как можно меньше внимания, с минимальным зрительным контактом и минимумом слов. Когда вы предоставляете минимум внимания, вы обходите «подводные камни», одновременно лишая ребенка «награды» в виде вашего повышенного внимания, которое поддерживает его поведение.