Программа коррекционно-развивающей направленности «Использование методов песочной терапии в коррекционной работе с детьми группы компенсирующей направленности»
методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа)

Частное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 57 ОАО «РЖД»

Программа

коррекционно-развивающей направленности

«Использование методов песочной терапии в коррекционной работе с детьми  группы компенсирующей направленности»

Составители:

               Воспитатель высшей квалификационной категории КлимёноваЛ.Э.
              Воспитатель высшей квалификационной категории Салынина О.В.                  Педагог- психолог высшей квалификационной категории   Климкина А.А.

Смоленск

Пояснительная записка

Актуальность темы.

Современные условия работы педагогов предъявляют высокие требования к их профессионализму.  Изменения в системе образования – принятие новых стандартов, определяющих результаты обучения как в области предметных и межпредметных знаний, так и в сфере развития личности, качественные изменения, происходящие с сегодняшними детьми, всё это требует внедрения в психолого-педагогическую работу эффективных, комплексных и, в то же время, простых в использовании методик. Одна из такого рода методик – работа с песком. Она сочетает в себе диагностические и коррекционные функции.

Игры с песком – удивительный способ общения ребёнка с миром и с самим собой. Перед ребёнком открываются новые пути развития и взаимодействия с окружающим миром.

Принцип «терапии песком» был предложен К.Г. Юнгом, швейцарским психотерапевтом, сначала он рекомендовал использовать песок в целях диагностики и коррекции эмоционального состояния детей. Позднее, Г.М. Грабенко и Г.Д. Зинкевич-Евстигнеева предложили систему песочных игр для сказкотерапии, назвав из коррекционно-развивающими.

Податливость песка провоцирует желание создать из него миниатюру реального мира. Созданная ребёнком картина из песка является творческим продуктом. На данных занятиях происходит творческое самовыражение ребёнка, благодаря которому на бессознательно-символическом уровне происходит выход внутреннего напряжения и поиск путей развития. В работе с песком появляется возможность созидательного изменения и поиск путей развития формы, сюжета, событий, взаимоотношений. Ребёнок, играющий в песочнице с миниатюрными фигурками, воплощает фигурку волшебника, который вступает во взаимодействие с природными и социальными силами.

Специалисты нашего дошкольного учреждения считают, что использование игр с песком способствует решению коррекционных задач, коррекции психических процессов, развитию связной речи, мелкой моторики пальцев рук. На занятиях с использованием песочной терапии у детей с ОНР и ФФН лучше развиваются психические процессы, что способствует лучшему усвоению программного материала, формированию речеязыковых умений дошкольника.

Таким образом, актуальность использования игр с песком определяется, во-первых, решением речевых задач; во-вторых, развитием связной речи; в-третьих, развитием мелкой моторики кисти руки; в-четвёртых, коррекцией психических процессов детей с ОНР и ФФН.

Новизна программы состоит в синтезе различных методов проективной диагностики (придумывание сказок,  создание песочного мира, страны), и методов Арт-терапии: создание песочных «картин» спонтанно, либо по инструкции, которая может быть моделирующей или тематической; коррекционно-педагогические занятия, направленные на развитие когнитивной сферы ребенка, развитие речи; придумывание сказок, как самими детьми в контексте песочной картины, так и специалистом под конкретную проблему; воплощение сценариев в игровой форме; использование фигурок для моделирования тех или иных жизненных ситуаций в контексте песочной картины.

Объект деятельности: воспитательно-образовательный процесс по развитию детей с ОНР и ФФН.

 Предмет: система мероприятий по формированию лексико-грамматического строя речи, развития связной речи, мелкой моторики кисти рук, психических процессов у детей старшего возраста с ОНР и ФФН.

 Цель деятельности: выявить эффективность использования методов песочной терапии для более успешного преодоления недоразвития речи и гармонизации психоэмоционального состояния детей с ОНР и ФФН.

Задачи:

1. Изучить литературу по песочной терапии.

2. Провести диагностику детей.

3. Повысить профессиональный уровень компетенции педагогов по данному разделу.

4. Внедрить игры с песком в работу с детьми с ОНР и ФФН.

5. Проанализировать динамику по результатам деятельности.

6. Разработать систему мероприятий по просвещению родителей воспитанников группы компенсирующей направленности

 Предполагаемые результаты: добиться положительной динамики в работе над лексико-грамматическим строем речи, над развитием связной речи, улучшить мелкую моторику кисти рук и гармонизировать психоэмоциональное состояние детей.

 Диагностический инструментарий: план деятельности всех специалистов, принимающих участие в работе; общая диагностическая карта обследования речи и психических процессов детей группы компенсирующей направленности с ОНР и ФФН; диагностические материалы.

 Для решения поставленных задач предполагается использование комплекса взаимодополняющих методов:

эмпирические: анализ источников по проблеме, изучение литературы, наблюдение, передовой педагогический опыт;

практические: использование ситуаций, беседы по вопросам, сравнение, обобщение, необходимы материал для игр с песком.

Этапы деятельности:

1. Первый этап: диагностический.

2. Второй этап: основной

3. Третий этап: заключительный

Сроки деятельности:

I этап – диагностический

II этап – основной

III этап – заключительный

Исполнители: учитель-логопед, воспитатели   группы компенсирующей направленности, педагог-психолог.

Участники: воспитанники   группы компенсирующей направленности с ОНР и ФФН.

Психолого-педагогические условия, способствующие формированию речеязыковых представлений и развитию психических процессов, включают:

• использование игровой мотивации;
• построение игровых сеансов таким образом, чтобы они вызывали у ребёнка сильные и устойчивые положительные эмоции, удовольствие;
• организация игровых сеансов с учётом целей, предвосхищающих возможности ребёнка;
• диагностику знаний и умений дошкольника в процессе игр с песком для получения динамики развития.

В деятельности участвовали учитель-логопед и воспитатели группы, педагог-психолог. Каждый специалист проводил игровые сеансы один раз в месяц. Учитель-логопед решала следующие задачи: накопление и обогащение словаря по различным лексическим темам; обработка грамматического строя речи; развитие связной речи; развитие мелкой моторики; гармонизация психических процессов. Все эти речевые задачи решались с использованием различных игр, упражнений, подобранных по каждой лексической теме. Помимо речевых задач, воспитатели закрепляли счётные операции, ориентировку в пространстве, времени и на плоскости. Педагог-психолог работала над развитием и коррекцией познавательных процессов, эмоционально-волевой и поведенческой сферы, использовала игры и упражнения для закрепления материала по лексическим темам.

Таким образом, используя песочную терапию в коррекционно-образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР и ФФН, мы добились значительных результатов у всех детей, участвующих в деятельности. Во-первых, у 89 % детей увеличился словарный запас по всем лексическим темам, в речи стало меньше аграмматизмов. Во-вторых, у 90 % детей появилась положительная динамика в развитии связной речи. У двоих детей – динамика незначительная, т.к. эти дети пропустили много дней по болезни. Используя игры с песком, мы учили детей отвечать на вопросы, придумывать предложения, обобщать, сравнивать. В-третьих, у всех детей заметна положительная динамика в развитии психических процессов, таких как все виды памяти, внимание, мышление, восприятие; и эмоционально-волевой и поведенческой сферах. Так, к примеру, у детей, входящих в «группу риска», наблюдается возрастающий интерес к играм с песком (что приводит к повышению уровня внимания), дети стали более уравновешены в поведении и заметна положительная мотивация к НОД. Кроме того, так как созданная ребёнком картина из песка является творческим продуктом, происходит творческое самовыражение, благодаря которому на бессознательно-символическом уровне происходит выход внутреннего напряжения и поиск путей развития, что очень важно для детей и ОНР и ФФН. В-четвёртых, у 100 % детей улучшилась мелкая моторика пальцев рук. В-пятых, дети лучше освоили количественный и порядковый счёт; деление целого на части; ориентировку в пространстве, времени и на плоскости; сравнение по величине. У 75 % детей значительная динамика в развитии элементарных математических представлений, у 25 % - незначительная, т.к. эти дети много дней пропустили по болезни, у одного ребенка – сложный речевой диагноз + педагогическая запущенность.

Таким образом, нами сделан вывод, что занятия с использованием песочной терапии способствуют лучшему усвоению программного материала, формированию речеязыковых умений дошкольников, развитию психических процессов и стабилизации эмоциональной и поведенческой сфер.

Практическая значимость работы определяется возможностью дальнейшего использования, результаты позволили дать ряд рекомендаций для педагогов, родителей и воспитателей по использованию песочной терапии в коррекционной работе с детьми с ОНР и ФФН.

Список литературы:

1. Большебратская Э.Э. «Песочная терапия» — Петропавловск, 2010 .
2. Гаврик А.В., Ратникова Е.В. "Игры на песке" —  СПб.: Речь, 2013.
3. Кузуб Н.В., Осипук Э.И. "В гостях у песочной феи. Организация «педагогической песочницы» и игр с песком для детей дошкольного возраста" // Вестник практической психологии образования, 2006. - №1. – C. 66-74
4. Сакович Н.А. " Технология игры в песок. Игры на мосту" — СПб.: Речь, 2006.
5. Штейнхардт Л. "Юнгианская песочная психотерапия"— СПб.: Питер, 2001. 
6. Эль Г. "Человек, играющий в песок. Динамичная песочная терапия" —  СПб.: Речь, 2010.