"Диагностические карты познавательного развития" по программе "Тропинки"
учебно-методический материал по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

2. Познавательное развитие

2.1. Критерий: развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации у детей

2.1.1. Показатель: интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, отношений) и в своем внутреннем мире

Инструкция:наблюдение за поведением ребенка проводится в естественных для него условиях.

Оценка: 3 балла – характеристика развития проявляется ярко; 2 балла – проявляется нестабильно, неустойчиво, требуется некоторая поддержка ребенку в данном направлении; 1 балл – почти не проявляется.

2.2. Критерий: Формирование познавательных действий, становление сознания

2.2.1. Показатель: может самостоятельно применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем)

Инструкция: наблюдениепроводится в ходе самостоятельной деятельности ребёнка.

Ход обследования

А. Диагностическое задание

Цель:выявить у ребенка самостоятельность в применении усвоенных знаний и способов продуктивной деятельности, способность решать простые  задачи на пространственное воображение.

Материалы:конструктор, детский строительный материал; белая и цветная бумага, ножницы, клей, трафареты, шаблоны, схемы, чертежи, природный и бросовый материал, клей, пластилин.

Оценка

3 балла – при решении новой продуктивной задачи ребенок самостоятельно выбирает способы воплощения замысла, комбинирует их (решает логические задания – группирует по признаку ил его отрицанию, определяет лишнее и др.); при затруднении может спросить у сверстников, понаблюдать за их работой или получить консультацию у педагога. Создаёт художественный образ в разных техниках, используя средства художественной выразительности, знания правил композиции, ориентируется на собственный план действий;

2 балл – при решении новой продуктивной задачи для выбора подходящих средств и способов ее решения ребенок использует помощь взрослого на каждом этапе воплощения произвольного замысла; создаёт художественный образ в одной привычной технике;

1 балл – при решении новой продуктивной задачи ребенок использует стереотипные способы и средства; при возникновении затруднений теряет интерес и переходит на манипулятивную деятельность с материалами или отказывается от задуманного.

Б. Наблюдение

Цель: выявить у ребенка умение самостоятельно применять усвоенные знания и способы игровой, познавательно-поисковой, коммуникативной деятельности.

Оценка        

3 балла – в свободной игровой деятельности со сверстниками ребенок участвует в распределении ролей, в отборе атрибутов для игры, при необходимости обменивается ими с товарищами, развивает сюжет в соответствии с жизненным опытом и имеющимися знаниями, самостоятельно ориентируется на плане по заданной игровой схеме. Может устанавливать последовательность событий; устанавливать простейшие причинно-следственные связи; правильно вести себя во время образовательной деятельности (давать полный ответ, задавать вопросы и т. п.). Может использовать дополнительные источники информации (спросить у сверстников, понаблюдать за работой партнеров, получить консультацию у педагога  и т.д.);

2 балл – в свободной игровой деятельности со сверстниками ребенок не участвует в распределении ролей, но способен отобрать атрибуты для игры, при необходимости обменяться ими с товарищами, с помощью сверстников или педагога развивает сюжет в соответствии с жизненным опытом и имеющимися знаниями, несколько затрудняется самостоятельно ориентироваться на плане по заданной игровой схеме,  при затруднении может спросить у взрослого или, понаблюдать за действиями сверстников. Может использовать некоторые знакомые дополнительные источники информации (понаблюдать за работой партнеров и т.д.);

1 балл – в свободной игровой деятельности со сверстниками ребенок отказывается участвовать в распределении ролей, в отборе атрибутов для игры, при необходимости затрудняется обмениваться ими с товарищами, не способен развивать игровой сюжет в соответствии с жизненным опытом и имеющимися знаниями даже при помощи сверстников или педагога, не может ориентироваться на плане по заданной игровой схеме, при затруднении не использует помощь у взрослого сверстников.  Не может использовать дополнительные источники информации.

Оценка умения детей 5-6 лет самостоятельно применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем) (в баллах)

2.3. Критерий: развитие воображения и творческой активности

2.3.1.  Показатель: любит экспериментировать

Инструкция:наблюдение проводится во время непосредственно образовательной деятельности с организацией экспериментирования.

Оценка

3 балла – характеристика проявляется ярко;

2 балла – проявляется нестабильно, неустойчиво, требуется поддержка ребенку в данном направлении;

1 балл – почти не проявляется.

2.3.2.  Показатель: способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

Инструкция: детям предлагаются задания в ходе продуктивной деятельности в групповой форме. Примерная тематика заданий: «Я и моя семья», «Моя любимая игрушка», «Мой любимый детский сад», «Моя игровая площадка».

1. Выполнение элементарной постройки по образцу

Оценка

Оценка

3 балла– ребенок анализирует образец, правильно передает пространственное расположение,  подбирает необходимые детали;

2 балла – нуждается в руководстве взрослого на каждом этапе воплощения задуманного;

1 балл – затрудняется в реализации задуманного замысла или при воспроизведении образца и/или не выполняет задание.

2.  Создание поделки по схеме, чертежу

Оценка

3 балла – ребенок самостоятельно анализирует схему, чертеж, создает собственную конструкцию;

2 балла – нуждается в руководстве взрослого на каждом этапе воплощения конструкции;

1 балл – затрудняется в создании конструкции при воспроизведении образца или не выполняет задание.

3. Создание поделки с использованием отработанных приемов

Оценка

Созданная ребенком поделка носит:

3 балла – творческий характер (создание новых вариантов знакомых конструкций);

2 балла – репродуктивный характер (воспроизведение элементов знакомых поделок);

1 балл – манипулятивный характер (не приводит к созданию конкретной поделки).

2.4. Критерий: формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,  об особенностях ее природы,  о многообразии стран и народов мира

2.4.1. Показатель: сформированы представления о родном доме, детском саде, о родном городе и горожанах, жителях Родины, родной природе, об отечественных традициях и праздниках

Инструкция беседа с ребенком проводится в свободное от непосредственно образовательной деятельности время.

Оценка3 балла –у ребенка сформированы представления об окружающем мире, о своем городе, родном крае, стране и ее жителях. Отвечает на вопрос полно, развернуто, аргументировано;

2 балла –отвечая на вопрос, ребенок допускает неточности, адекватно пользуется помощью взрослого. При затруднении старается анализировать, найти правильный ответ, при ответе возможны некоторые ошибки, неточности;

1 балл –затрудняется в ответе на вопрос или не знает его, не проявляет потребности узнать правильный ответ.

2.4.2. Показатель: сформированы представления о себе, семье, об обществе, о государстве, мире

Инструкция: с ребенком проводится индивидуальная беседа в свободное от непосредственно образовательной деятельности время.

Оценка 3 балла–у ребенка сформированы представления  о себе, своей семье, своем доме, совместной деятельности с родителями, об окружающем мире, об обществе, о государстве. Различает национальности, живущие в стране. Определяет свою принадлежность к малому обществу (группе детского сада). Отвечает на вопрос полно, развернуто, аргументированно;

2 балла –отвечая на вопрос,ребенок допускает неточности, адекватно пользуется помощью взрослого. При затруднении старается анализировать, найти правильный ответ, при ответе возможны  некоторые ошибки, неточности;

1 балл –не знает ответа на вопрос, не проявляет потребности узнать ответ.

2.4.3. Показатель: сформированы представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу

Инструкция:с ребенком проводится индивидуальная беседа в свободное от непосредственно образовательной деятельности время.

Оценка 3 балла –ребенок имеет представления о гендерных особенностях, о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу. Отвечает на вопрос полно, развернуто, аргументировано;

2 балла –отвечая на вопрос,ребенок  допускает неточности, адекватно пользуется помощью взрослого. При затруднении старается анализировать, найти правильный ответ, при ответе возможны  некоторые ошибки, неточности;

1 балл –не знает ответа на вопросы, не проявляет  потребности узнать ответ.

2.4.4. Показатель: сформированы представления о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях

Материалы: фотографии из семейного альбома, рисунки детей, пособия типа «Семья: родство и занятия».

Инструкция:с ребенком проводится индивидуальная беседа в свободное от непосредственно образовательной деятельности время.

Оценка

3 балла– ребенок имеет представления о семье, родственниках и родственных связях, семейных обязанностях и традициях. Отвечает на вопрос полно, развернуто, аргументировано;

2 балла–отвечая на вопрос,ребенок допускает неточности, адекватно пользуется помощью взрослого. При затруднении старается анализировать, найти правильный ответ, при ответе возможны  некоторые ошибки, неточности;

1 балл–не знает ответа на вопрос, не проявляет потребности узнать ответ.

2.4.5. Показатель: сформированы представления об обществе, его социокультурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему;о мире

Инструкция:с ребенком проводится индивидуальная беседа в свободное от непосредственно образовательной деятельности время.

Оценка

3 балла –у ребенка сформированы представления об обществе (о малом окружении), его культурных ценностях, о государстве и принадлежности к нему, о мире. Отвечает на вопрос полно, развернуто, аргументировано;

2 балла –отвечая на вопрос,ребенок  допускает неточности, адекватно пользуется помощью взрослого. При затруднении старается анализировать, найти правильный ответ, при ответе возможны  некоторые ошибки, неточности;

1 балл –не знает ответа на вопрос, не  проявляет потребности узнать ответ.

Выявление уровней познавательного развития у детей 6-7 лет (в баллах)

Характеристика уровней познавательного развития у детей 6-7 лет

Высокий уровень (351–226 баллов) –исследовательская деятельность ребенка характеризуется выраженностью интереса к решению поисковой проблемы и активностью в её разрешении, принятием поставленной задачи, самостоятельностью в  выдвижении гипотезы способов решения проблемы. При воплощении художественного замысла по образцу или схеме ребенок самостоятельно анализирует образец, схему, чертеж, создает собственную конструкцию, правильно передает пространственное расположение,  подбирает необходимые детали. Самостоятельно выполняет  задание сложить лист бумаги или картона различными способами; создание новых вариантов знакомых конструкций носит творческий характер. При решении новой продуктивной задачи ребенок самостоятельно выбирает способы воплощения замысла, комбинирует их; может использовать дополнительные источники информации (спросить у сверстников, понаблюдать за работой партнеров, получить консультацию у педагога  и т.д.); создаёт художественный образ в разных техниках, используя средства художественной выразительности, знания правил композиции. В поисковой и исследовательской деятельности проявляет упорство, сосредоточенность для получения адекватного результата. В ходе экспериментирования выявляет простые  причинно-следственные зависимости. Процесс экспериментирования сопровождается выраженным эмоциональным удовлетворением и потребностью в продолжении. ребенок знает и правильно называет свои фамилию и имя, имена и отчества родителей и родственников; знает слова, обозначающие родство. Выражает эмоциональную участливость к состоянию родных и близких людей. Рассказывает с привлечением фотоальбома об истории семьи, о судьбах родственников, об их профессиях и увлечениях. Выражает свою заботу о родных и близких, помогая им и выполняя свои посильные домашние обязанности. Располагает элементарными представлениями о понятии «родословная». Оперирует знаниями о российских государственных праздниках, флаге, гербе, гимне. Имеет представления о Москве как столице нашей Родины. Сформированы представления о планете Земля, о природных особенностях разных уголков Земного шара, о людях разных рас и национальностей, населяющих её. Проявляет интерес к событиям, происходящим в стране, чувство гордости за её достижения; уважение к Российской армии, к защитникам Отечества. Выражает любовь к родному краю. Владеет информацией о родном городе, его достопримечательностях, рассказывает о людях, прославивших его. Сформированы представления о гендерных ролях, о правилах поведения и эмоциональных реакциях, характерных для женщин и мужчин. Обнаруживает понимание того, что девочка — будущая женщина, мать и жена, мальчик — будущий мужчина, отец и муж. Показывает знания о детском саде, о себе как члене детского коллектива. Старается принимать участие в мероприятиях, проводимых в детском саду, в проектной деятельности (как со сверстниками, так и с детьми других возрастов), в создании развивающей среды дошкольной организации (выставки, музея и т. п.).

Cредний уровень (225–94 баллов) – поисковая и исследовательская деятельность ребенка характеризуется недостаточной самостоятельностью и непоследовательностью в организации поисковых действий, наличием частичного результата в связи с отсутствием нацеленности на него. Не всегда проявляет упорство, сосредоточенность для получения адекватного результата. В ходе экспериментирования выявляет простые причинно-следственные зависимости при помощи взрослого. При воплощении художественного замысла по образцу или схеме ребенок нуждается в руководстве взрослого на каждом этапе воплощения задуманного. Задание сложить лист бумаги или картона различными способами  выполняетпри помощи взрослого; создание новых вариантов знакомых конструкций затруднено. Созданная ребенком поделка носит репродуктивный характер (воспроизведение элементов знакомых поделок); при решении новой продуктивной задачи для выбора подходящих средств и способов ее решения ребенок использует помощь взрослого на каждом этапе воплощения произвольного замысла; создаёт художественный образ в одной привычной технике.При отрицательном результате осознает возможные причины, но использует для исправления ситуации помощь взрослого. Знает и правильно называет свои фамилию и имя, имена и отчества родителей и родственников; знает слова, обозначающие родство. Затрудняется рассказывать с привлечением фотоальбома об истории семьи, о судьбах родственников, об их профессиях и увлечениях. Редко выражает свою заботу о родных и близких; при напоминании взрослого выполняет посильные домашние обязанности. Не старается принимать участие в мероприятиях, проводимых в детском саду, в проектной деятельности (как со сверстниками, так и с детьми других возрастов), в создании развивающей среды дошкольной организации. Может называть некоторыероссийские государственные праздники, имеет нечёткие представления о флаге, гербе, гимне. Имеет представления о Москве как столице нашей Родины.Знает некоторые достопримечательности своего родного города, нозатрудняется называть людей, прославивших его.Сформированы общие представления о планете Земля, но затрудняется рассказывать о природных особенностях разных уголков Земного шара. Сформированы представления о гендерных ролях, о правилах поведения и эмоциональных реакциях, характерных для женщин и мужчин. Обнаруживает понимание того, что девочка — будущая женщина, мать и жена, мальчик — будущий мужчина, отец и муж.

Низкий уровень (93 и менее баллов) – в поисковой и исследовательской деятельности проявляет интерес к проблемным ситуациям, но при первых затруднениях его активность заметно снижается. Слабо проявляет (или не проявляет) самостоятельность и инициативность при организации поисковых действий, всегда обращаясь за помощью ко взрослому, без которой не достигает результатов. В ситуации опыта или эксперимента затрудняется с выдвижением и формулированием гипотезы, преобразует исследовательскую деятельность в игровую. Процесс экспериментирования и исследовательского поиска сопровождается выраженными отрицательными эмоциями, неудовлетворенностью и отсутствием потребности в продолжении. При воплощении художественного замысла по образцу или схеме ребенок затрудняется в реализации задуманного замысла или при воспроизведении образца или не выполняет задание. Затрудняется выполнить задание сложить лист бумаги или картона различными способами даже при помощи взрослого. Создание новых вариантов знакомых конструкций затруднено или невозможно. Созданная ребенком поделка носит манипулятивный характер (не приводит к созданию конкретной поделки); при решении новой продуктивной задачи ребенок использует стереотипные способы и средства, для выбора которых использует случайный характер предпочтений. При возникновении затруднений теряет интерес и переходит на манипулятивную деятельность с материалами. Знает и правильно называет свои фамилию и имя, имена и отчества родителей и родственников; знает слова, обозначающие родство. Не может рассказать с привлечением фотоальбома об истории семьи, о судьбах родственников, об их профессиях и увлечениях. Имеет представления о Москве как столице нашей Родины, сформированы очень скудные представления о планете Земля. Мало знает о родном городе, его достопримечательностях, не может назвать людей, прославивших его. Обнаруживает понимание того, что девочка — будущая женщина, мать и жена своего мужа, мальчик — будущий мужчина, отец и муж.

Инструкция: Запишите рекомендации (запланируйте формы, методы, приемы)  для Вашей образовательной деятельности с ребенком по физическому развитию детей, затем внесите эту деятельность в свой календарный план

Рекомендации по планированию познавательного развития у детей 6-7 лет