Программа формирования социальной компетенции как основы сохранения психологического здоровья «Приобщение ребенка к социальному миру»
рабочая программа по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад  «Ивушка»

Программа формирования социальной компетенции как основы сохранения психологического здоровья

«Приобщение ребенка

к социальному миру»

автор-составитель:

педагог-психолог

 Шубина Ирина Николаевна.

Вид программы: коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа.

Современные тенденции развития отечественного дошкольного воспитания определяется влиянием идей мирового сообщества о праве каждого ребенка на благополучное детство, обеспечение условий для полноценного физического и психического развития, на реализацию его задатков и способностей.

Детский возраст характеризуется повышенной ранимостью к средовым влияниям и на этом фоне ряд дополнительных факторов делает некоторых детей особенно подверженными нервно-психическим расстройствам.

Обычно дети не осознают причины собственных переживаний, неустроенности, огорчений, к сожалению, подчас не понимают ее взрослые.

Социально-эмоциональный опыт современного ребенка, его взаимоотношения с окружающими людьми и опыт его переживаний может иметь как положительную, так и негативную окрашенность, что оказывает самое непосредственное влияние на его психологическое  здоровье, на настоящую и будущую жизнь.

Ребенок дошкольного возраста воспринимает окружающий его социальный мир не совсем так, как видим и понимаем его мы, взрослые. В силу малого жизненного опыта, особенностей развития процессов восприятия, мышления, воображения, еще только формирующихся представлений и понятий, высокой эмоциональности малыш принимает и понимает социальный мир по-своему.

Как говорил Д.Б.Эльконин, дети «создают собственную картину мира». Присущая им особенность – устанавливать связи и зависимости – важное приобретение детства, существенный этап в интеллектуальном развитии. Но, замечая разные явления и факты, дети далеко не всегда способны проникнуть в сущность, глубину явлений.

Дошкольник не способен целенаправленно воспитывать себя, но внимание к себе, понимание своей человеческой сущности, постепенное осознание себя и своих возможностей будут способствовать тому, что он приучится относиться внимательно к своему физическому и психологическому здоровью. Осознав себя, научится видеть других людей, понимать их чувства, переживания, поступки, мысли. И, став школьником, сможет более осознанно воспринимать и понимать события, явления, факты социальной действительности.

Поэтому эта тема особенно актуальна и значима в настоящее время.

Участники: дети старшего дошкольного возраста

Цель: формирование психологического здоровья через моделирование социальных отношений дошкольников.

Поставленная цель реализуется посредством следующих задач:

- Выявить психологические особенности детей;

- Адаптировать методику формирования психологического здоровья для дошкольников;

- Сформировать навыки моделирования социальных отношений;

- Развивать эмоциональную и коммуникативную сферы у детей;

- Организовать деятельность детей для достижения поставленной цели и реализации поставленных задач .

-Организовать беседу по итогам проведенного исследования;

- Подготовить  презентацию.

Программа является коррекционно-развивающей, так как направлена не только на коррекцию уже имеющихся нарушений, но и на профилактику возникновения эмоционального дискомфорта у детей, создание благоприятной атмосферы, характеризующейся доброжелательным общением.

Необходимым условием эффективности является активное участие в ней педагогов и родителей.

В основе программы рассматривается психологическое здоровье дошкольников и совокупность следующих компонентов:

аксиологический –  абсолютное принятие себя и других;

инструментальный – освоение навыков моделирования социальных отношений, владение рефлексией как средством самопознания, умение понимать свои эмоции и эмоциональное состояние других, свободное проявление чувств без причинения вреда другим;

потребностно-мотивационный – направлен на формирование умения находить в трудных ситуациях силы внутри себя, формирование потребности в самоизменении, личностном росте.

Факторы нарушения психологического здоровья детей

Формирование социальных отношений дает попытку исправить нарушение системы отношений к себе, другим и окружающему миру в целом

Члены семьи. Важную роль в эмоциональном благополучии ребенка играет семейный микроклимат. Чрезвычайно важно, чувствует ли он в семье, что его любят, значим ли он для родителей или нет, как он сам относится к родителям. Для формирования собственного «Я» решающим фактором являются взгляды и поведение родителей.

Друзья. Эмоционально значимая позиция. Ребенок испытывает потребность в общении, как со сверстниками, так и с детьми старшими по возрасту. Этому способствует совместная деятельность, и на ее основе возникает детское общество. Ребенок начинает осознавать свое положение в детском обществе, происходит становление образа «Я».

Воспитатели и другие работники МБДОУ. Сфера общения – самый мощный источник, который определяет психическое состояние ребенка, его здоровья. Поэтому требуется особая осторожность и предусмотрительность как в общении взрослых в присутствии детей, так и в общении с самими детьми.

Основные направления и содержание работы

Тематический план

В своей работе за основу  взяла программу социального развития ребенка «Я -  человек» доктора педагогических наук, профессора, заведующего кафедрой педагогики и психологии дошкольного воспитания МГПУ Козловой С.А., «В мире друзей» Е.В. Котовой, «Я, ты, мы» О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной.  

Литература

1. Богуславская Н.Е., Купина Н.А.  Веселый этикет (развитие коммуникативных способностей ребенка). – Екатеринбург: «АРГО», 1997.

2. Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. – М.: Педагогическое общество России, 2000.

3. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. – М.: Просвещение, 1993.

4. Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя дет. сада /Л.В.Загик, Т.А. Куликова, Т.А. Маркова и др.; Под ред. Н.Ф. Виноградовой.- М.: Просвещение, 1989.

5. Детский сад и семья . Н.Ф. Виноградова, Г.Н. Година, Л.В. Загик и др.; Под ред. Т.А. Марковой. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Просвещение, 1986.

6. Игра дошкольника . Л.А.Абрамян, Т.В. Антонова, Л.В. Артемова и др.; Под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989.

7. Козлова С.А. Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2000.

8. Котова Е.В. В мире друзей: Программа эмоционально-личностного развития детей. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

9. Князева О.Л. Я, ты, мы : Социал. – эмоцион. Развитие детей от 3 до 6 лет : Учеб.-метод. Пособие для воспитателей дошк. Образоват. Учреждений / О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: Просвещение, 2004.

10.Пикулева Н.В. Слово на ладошке: о вежливости – с вами вместе. – М.: Новая школа, 1994.

11.Толстых А.В. Взрослые и дети : парадоксы общения. – М.: Педагогика, 1988.

12.Формирование гуманных взаимоотношений между детьми старшей и подготовительной групп./ Сост. Т.Н. Икрянникова. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.

13.Шакуров Р.Х. Самолюбие детей. ( Дошкольный возраст)  М.: Просвещение, 1969.

14.Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей (Научн. – исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. Пед. Наук СССР). – М.: Педагогика, 1984.

Сроки и этапы реализации программы

1 этап: подготовительный (сентябрь-октябрь)

- диагностика начального уровня;

- разработка стратегии оздоровления дошкольников;

- подбор игр и упражнений;

- разработка плана мероприятий.

2 этап: основной (ноябрь-апрель)

- работа по сохранении и укреплении психологического здоровья

  дошкольников через формирование социальной компетентности;

- работа по развитию эмоциональной и коммуникативной сферы у

  детей;

- просветительская работа с родителями и педагогами;

- диагностика уровня развития детей.

3 этап: заключительный (май)

- анализ и оценка полученных результатов;

- обобщение опыта работы;

- подготовка презентации.

Данная программа  реализуется в течение учебного года, занятия с детьми длительностью 25-30 минут проводятся один раз в неделю.

Ожидаемые результаты:

В результате реализации стратегии, основой которой является обучение навыкам моделирования социальных отношений, мы получим:

- сохранение и укрепление психологического здоровья дошкольников;

- формирование социальной компетентности у детей;

- развитие эмоциональной и коммуникативной сферы у детей;

- адаптивность, успешность при переходе к школьному обучению.

Используя данную стратегию, мы предполагаем, что возникнут следующие изменения:

у детей:

- развитие способности чувствовать и сопереживать другим людям;

- снижение тревожности и агрессивности;

- преодоление комплексов, страхов и стрессов;

- приспособление к меняющимся условиям повышения самооценки; умение действовать сообща, учитывая мнение других детей;

у педагогов:

-появление доверительных отношений с семьей;

- принятие новой позиции – партнера и передача новой технологии работы с детьми;

у родителей:

- возникновение понимания трудностей своего ребенка и умения помочь в нужной ситуации;

- стремление к принятию новой позиции – партнера;

- умение принять игровую роль – роль ребенка, что способствует повышению авторитета родителей в глазах детей и сплоченности семьи.

Критерии оценки достижения планируемых результатов:

Для определения результативности программы   используются рисуночные тесты «Моя семья», «Я в детском саду», как процедуру, отражающую в первую очередь переживания и восприятия ребенком своего места в семье, детском саду, отношение ребенка к семье в целом и отдельным ее членам; отношение к детскому саду – сверстникам, воспитателям. По окончании рисования беседовала с детьми по теме рисунка. Результаты тестирования использовала в своей работе.

Детский тест тревожности, разработанный американскими психологами Р.Тэммлом, М.Дорки и В.Аменом, дают полезную информацию о характере взаимоотношений, сложившихся у данного ребенка с окружающими людьми, в частности в семье, в детском коллективе, об уровне ситуативной тревожности.

Программа была апробирована на базе МБДОУ «Детский сад «Ивушка». Данная программа работает в течение 5 лет, за это время 56 старших дошкольников принимали в ней активное участие. Программа реализуется как кружковая работа, в ней задействованы дети группы риска.