Рекомендации воспитателям по работе с детьми с нарушением зрения
консультация по коррекционной педагогике по теме

Рекомендации воспитателям

по работе с детьми с нарушением зрения

1. Владеть информацией о состоянии зрения и здоровья воспитанников.

Следить за тем, чтобы ребенок носил очки согласно назначению офтальмолога, постоянно или только для работы на занятиях.

2.Создать благоприятную психоэмоциональную атмосферу в детском саду и группе. Не допускать того, чтобы ребенка дразнили.

3. Педагогу, работающему с таким ребенком, рекомендуется не стоять в помещении против света, на фоне окна.

4. В одежде использовать яркие цвета, которые лучше воспринимаются ребенком, имеющим зрительные нарушения.

5. Определить место для ребенка на занятиях (размещение ребенка за столом должно быть ближе к учебной доске, педагогу, прямо перед мольбертом).

6. Рабочее место ребенка с нарушением зрения должно быть оснащено дополнительным освещением (при необходимости).

7. Усовершенствовать развивающую предметно-пространственную среду в группе: в организации среды должна быть стабильность (необходимо предупредить ребенка с нарушением зрения о перестановке), обогатить ее элементами методики В.Ф.Базарного, СЭ.С. Аветисова, организовать зону коррекции для развития зрительного восприятия, мелкой моторики и сохранных анализаторов, социально – бытовой ориентировки, ориентировки в пространстве.

8. Плоскость рабочей поверхности должна быть вертикальной при сходящемся косоглазии, миопии, глаукоме, горизонтальной – при расходящемся косоглазии, гиперметропии.

9. Учитывать контрастность фона (чёрно-белый, зелёный, коричневый или оранжевый).

10. Пособия должны быть с четким изображением, средних и крупных размеров, основных цветов и оттенков, поверхность пособий должна быть матовой (чтобы не было бликов от света).

11. Демонстрация наглядности должна быть на уровне глаз ребенка, и на доступном расстоянии, сопровождаться четким, ясным, конкретным словесным пояснением.

12. В изображениях должны быть соблюдены пропорции в соответствии с соотношениями реальных объектов.

13. Размещать объекты нужно так, чтобы они не сливались в единую линию, пятно, а хорошо выделялись по отдельности. Следует разрешать ребенку во время занятий подходить ближе к объекту или демонстрационному материалу для лучшего его рассмотрения.

14. Инструкцию давать медленно, при необходимости часто повторять, увеличить время для выполнения задания.

15. Рекомендуется смена видов деятельности с использованием здоровьесберегающих технологий - динамических пауз, зрительных и пальчиковых гимнастик.

16. Обучая ребенка, опирайтесь на его сохранные органы чувств.

17. При выполнении заданий (при необходимости) следует оказывать индивидуальную помощь детям с нарушением зрения  тактильно-двигательным способом.  

18. При анализе детских работ оценивать не точность, а правильность выполнения задания. Чаще хвалите ребенка.

19. На прогулке ребенка с низкой остротой зрения ставить в паре с лучше видящим ребенком, держать его за руку со стороны хуже видящего глаза.

20. Исключить сильные физические нагрузки (особенно при высокой степени близорукости, в период окклюзии).

21. В утреннее или вечернее время предлагать детям с нарушением зрения задания на коррекцию зрительного восприятия.

С уважением к Вам и вашим воспитанникам

учитель – дефектолог (тифлопедагог)

Гуляева Наталья Валентиновна