Программа «Радостный мир» (коррекционно-профилактические занятия с дошкольниками 6-7 лет)
рабочая программа по коррекционной педагогике (подготовительная группа) по теме

Программа «Радостный мир»

(коррекционно-профилактические занятия

с  дошкольниками  6-7 лет)

           Подготовка ребенка к школе – это осуществление сложного комплекса мероприятий, направленных на развитие умений и  навыков во всех сферах деятельности ребенка. От того, как подготовлен ребенок к школе, во многом зависит, насколько успешно будет проходить его адаптация в образовательном учреждении. Чем увереннее и спокойнее начинается для первоклассника школьная жизнь, чем лучше  ребенок сможет адаптироваться к новым условиям, новым людям, тем больше шансов, что у ребенка не будет проблем ни в начальной школе, ни в последующем обучении.

            В настоящее время к числу актуальных вопросов дошкольного образования относится подготовка к школе. Актуальность программы заключается в том, что сегодня существует необходимость, целостного развития каждого ребенка, т.е. максимально разностороннее и гармоничное развитие способностей детей, интересов и склонностей, формирование культурной, нравственной и творчески активной личности.

         При составлении данной программы были использованы методические разработки по эмоциональному развитию детей Р.Р. Калинина, О.В. Хухлаева, С.И.Семенака, Е.А.Алябьевой, В.В.Ветровой, Л.А.Никифоровой, по развитию познавательных функций  В.Л.Шарохиной, Е.О.Севостьяновой, так же были использованы упражнения для психомоторного развития, рекомендованные А.Л.Сиротюк.

       Программа «Радостный мир» предназначена для детей 6-7 лет и рассчитана на 1 года обучения. В процессе обучения по данной программе, дети смогут научиться произвольно управлять поведением и психическими функциями. Для построения наиболее эффективной работы с детьми, необходимо выделить три этапа работы: диагностический, формирующий, контрольный. 

         Содержанием диагностического этапа является анкетирование взрослых и беседа с ними; проведение групповых  бесед, диагностических игр и наблюдение за поведением детей в период общения; диагностика  развития эмоциональной сферы ребенка, разработанная Л. П. Стрелковой.    

       Диагностика уровня умений межличностного общения у детей со сверстниками продолжается и на протяжении следующего этапа – формирующего (в процессе занятий).     Содержанием формирующего этапа являются занятия в процессе которых дети осваивают умения межличностного общения, посредствам игр, элементов тренинга, бесед, чтения и сочинения сказок; заключительное занятие в форме развлечения. Контрольный этап заключается в тестировании.

        Необходимость формирования положительного опыта общения детей обусловлена тем, что его отсутствие приводит к стихийному возникновению у них негативных форм поведения, к ненужным конфликтам. Дети стремятся, но часто не умеют вступать в контакт, выбирать уместные способы общения со сверстниками, проявлять вежливое, доброжелательное отношение к ним, соблюдать, разговаривая, этикет, слушать партнера.  Как показывают исследования, культура поведения ребенка во многом зависит от культуры поведения находящихся рядом людей. В лице окружающих ребенок находит не образ другого человека, а, как отмечал Д.Б. Эльконин, «...образ себя через другого».    

           К старшему дошкольному возрасту нарастают невербальные средства общения — появляется беглый взгляд, позволяющий уловить изменяющиеся характеристики субъекта в отличие от длительного рассматривания предмета - статичного и неизменного. Занятия способствуют развитию общения и их эффект проявляется в способности к согласованным действиям — умении слушать, слышать, говорить и действовать в согласии с другими, взаимодействии со сверстниками. В общении со сверстником они реже используют зрительный контакт, позволяющий судить о внимании к партнеру по общению. Вот почему для организации коммуникации более сложного порядка следует минимизировать использование предметов во взаимодействии со сверстником.

          Цель данной программы:

       Развитие предпосылок к учебной деятельности, коммуникативных и поведенческих навыков, познавательных процессов у детей 6 – 7 лет посредством  формирования  мотива общения и потребности в общении.

Задачи:

• Развивать навыки произвольной регуляции поведения;
• Формировать позитивное отношение к своему «я» и к сверстникам;
• Развивать познавательные процессы: внимания, восприятия, памяти, речи и мышления;
• Помочь ребенку принять роль ученика, формировать эмоционально-положительное отношение к школе.
• Воспитывать культуру общения со сверстниками и взрослыми.

Принципы работы:

1. Принцип безусловного принятия ребенка со стороны психолога, педагога.

2. Принцип демократизма в общении взрослого и ребенка, соблюдение равноправия на фоне общего безусловного принятия.

3. Принцип поощрения  (и проявление этого психологического поощрения) достижений ребенка в плане обретения творческой самостоятельности и продуктивности.

         В организации занятий следует предусмотреть и правильное общение сверстников. Внимание и интерес к другому ребенку — достаточно трудная задача для дошкольника. Они складываются не сразу. Детям в их контактах друг с другом свойственны импровизация, спонтанность, двигательная активность, игра. Дошкольники часто не слушают друг друга, перебивают рассказчика, либо повторяют машинально чужие слова. В общении со сверстником они реже используют зрительный контакт, позволяющий судить о внимании к партнеру по общению.

Пройдя все этапы обучения программы «Радостный мир», на пороге выпуска в школу, ребёнок может овладеть знаниями, умениями и навыками:

- использовать речевые этикетные формулы (приветствие, прощание, благодарность);

- устанавливать контакт (при помощи речевых и неречевых средств);

- выражать свое настроение;

- принимать ведущую роль в разговоре, не нарушая этикета (тон общения, особенности мимики и жестикуляции);

- внимательно относиться к собеседнику, понимать его эмоциональное состояние;

- произвольно регулировать поведение и психические процессы (память, внимание, восприятие).

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 25-30 минут

          У дошкольников в группе не должно быть более 10 человек.

          В группе не должно быть более одного гиперактивного, аутичного или склонного к истерике ребенка.

          Не имеет смысла составлять группу по какому-то одному признаку: только амимичных или только с неустойчивым вниманием и т.п.

          Нельзя включать в одну группу детей с нормой развития, задержкой психического развития и детей с интеллектуальным недоразвитием.

         Программа включает три блока:

1 блок  «Давайте познакомимся»

2 блок  «Такие разные эмоции»

3 блок «Я и другие»

Календарно-тематический план занятий

 по программе «Радостный мир»

 (6-7лет)

Литература

1. Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М., 1991.

2. Психология эмоций. Тесты. / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. – М., 1993.

3. Калинина Р. Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. - СПб., 2005

4. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие — М.: Генезис. 2002

5. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – М., 1998.

6. Формирование школьной зрелости ребенка. Тезисы конференции. / Сост. Т. Тулва. – Таллин, 1982.

7. Хухлаева О. В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки. — М.: Генезис, 2003

8. Чистякова М. И. Психогимнастика. – М., 1990.

9. Эмоциональное развитие дошкольника. / Под ред. А. Д. Кошелевой. – М., 1985.