Методическая разработка по развитию мелкой моторики детей с ОВЗ второго года жизни.
методическая разработка по коррекционной педагогике на тему

ГКУЗ «Специализированный психоневрологический дом ребенка №13 Адмиралтейского района»

Методическая разработка

Развитие мелкой моторики детей с ОВЗ

второго года жизни.

Составитель: учитель-дефектолог

высшей категории Драгомирецкая И.В.

Первые годы жизни – начало формирования личности ребенка, многих ее сторон и качеств. Ни в одном из последующих возрастных периодов ребенок не развивается такими стремительными темпами, как в раннем детстве. Поэтому так важно с момента рождения малыша правильно организовать процесс его воспитания и обучения, последовательно усложнять их задачи, использую разнообразные приемы взаимодействия. Пластичность нервной системы и психической деятельности, большая подражательность и внушаемость, эмоциональность, развитие таких ценных потребностей, как потребность в общении, в получении новых впечатлений, в активной деятельности, является особенностью детей раннего возраста, что облегчает их восприимчивость к воспитанию и обучению.

Из всего выше сказанного можно сделать выводы, что

• Уровень развития речи у детей всегда зависит от тонких движений пальцев рук.
• Навыки мелкой моторики помогают ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать окружающие его предметы, и тем самым помогают ему лучше понять мир, в котором он живет.
• Эти навыки позволяют ребенку самостоятельно обслуживать себя.
• Навыки мелкой моторики позволяют ребенку выразить себя через творчество – игру, пластику, продуктивные виды деятельности.
• Навыки тонкой моторики способствуют повышению самооценки ребенка, т.е. дают возможность приобрести социальный опыт.

       У детей с особенностями здоровья (с ослабленным зрением, с плохой координацией движений, дети с синдромом Дауна, генетические нарушения, детям с задержкой речевого развития и т.п.) эти процессы протекают замедленнее, не всегда формируются правильно, поэтому таким детям необходима целенаправленная помощь в овладении навыками мелкой моторики. Мелкая моторика тесно связана с физическим и психическим развитием ребенка, Детская любознательность дает интерес к познанию нового. Пытаясь дотянуться до игрушки и взять ее, ребенок делает массу усилий, в том числе пытается звуком приблизить интересную для него игрушку.

      Поэтому в работе используются игры по развитию мелкой моторики, элементы массажа, пальчиковая гимнастика, специальные упражнения. Они вплетены в занятия так, чтобы ребенок с интересом хотел усвоить тот материал, который ему предлагается. Создается специальная развивающая среда, наполненная специально подобранными игрушками, предметами для развития ручной моторики.

     Например: для ребенка второго года жизни предлагаются потешки с использованием различных тактильных предметов: «Я пеку, пеку, пеку. Деткам всем по пирожку» вместе с ребенком хлопаем в ладоши и затем вкладывается в ладошку маленький мягкий мячик, чтобы его сжимать в кулачке. Ниже, приведены таблицы по развитию мелкой моторики детей второго года жизни в течении всего года по лексическим темам.

      В работе с детьми, применяется массаж рук, особенно с детьми имеющих проблемы в развитии, т.к. гипотония, слабый мышечный тонус в руках и кистях рук осложняет формирование захвата, затрудняет удержание предметов и манипулирование ими. Слабость и повышенная эластичность связок приводят к чрезмерной подвижности суставов рук. кистей и пальцев, снижая возможность сделать движение более точным

     На первых этапах развития мелкой моторики малыш вместо движения кистью использует движения плечом и предплечьем. У ребенка со сниженным тонусом при отсутствии специальной работы такой способ выполнения движений может наблюдаться до 4-5 лет.

    При регулярном использовании массажа постепенно у ребенка начинает формироваться стабильность запястья — он учится удерживать ладонь в положении, нужном для выполнения определенного действия. При сниженном тонусе ребенку проще стабилизировать запястье, положив кисть на твердую поверхность большим пальцем вверх. При этом работают большой, указательный и средний пальцы, а ребро ладони и мизинец обеспечивают стабильность.

Затем постепенно развивается умение вращать запястьем в разных плоскостях. Трудность состоит в том, что в этом случае нужно сохранять стабильность запястья без опоры, на весу, а это очень трудно при сниженном тонусе.

     Формирование захвата проходит следующие ступени: ладонный захват, щепоть, пинцетный захват и их промежуточные формы. У детей с синдромом Дауна последовательность сохраняется, однако формирование захвата имеет свои особенности: позже затухает непроизвольный захват, при отсутствии специальной работы возможно длительное «застревание» на ладонных формах захвата. До трех-четырех лет может наблюдаться захват без участия большого пальца, пинцетный захват может производиться большим и средним пальцами, а указательный жест - большим пальцем. Сила захвата снижена.

    Массаж необходимо начинать от мягкого поглаживания внутренней и внешней поверхности ладоней. Затем разминаю пальчики от кончика пальца по всей фаланге легким поглаживанием. При необходимости разжимать кулачки легким поглаживанием. Затем использовать маленький игольчатый шарик: катать его по ладошке и пальчикам ребенка. Таким образом, происходит или расслабление, или небольшое повышение тонуса в кистях рук, в зависимости от того какой ребенок передо мной. При проведении массажа можно читать различные стишки связанный с ручками «Пальчик-пальчик». Ребенок охотно пытается повторить слова из этого стишка. Даже если он не говорит, то начинается активное шевеление губами, произнося слова как бы про себя (см. приложение).

     Вначале выполняется поглаживание ручек, пальчиков, затем - растирание и разминание, Массаж производится одним, двумя, тремя пальцами от кончиков пальцев к плечу. Массаж должен вызывать только положительные эмоции у ребенка. Можно произносить потешку:

«Где же, где же наши пальчики- Вот наши пальчики

Где же, где же наша ладошка – Вот наша ладошка

 Где же , где же наша ручка – Вот наша ручка»

Комплексный подход в развитии мелкой моторики рук детей с ОВЗ второго года жизни.

1. Развитие мелкой моторики рук

Используются игры с пальчиками, сопровождаемые чтением стихов, потешек, скороговорок, игры направленные на развитие ловкости пальцев рук.

- Массаж пальчиков, ладошек.

- Захват, перекладывание мелких и крупных предметов.

- Пальчиковый бассейн.

- Шнуровки, завязки, ленточки- закрутки.

- Ширма, оборудованная для развития мелкой моторики рук.

- Игры на тактильное восприятие предмета.

- Геометрические игрушки-вкладыши

- Разнообразные музыкальные игрушки бубен, колокольчик,

барабан, шарманка, пианино

- Пальчиковые игры с бумагой.

-  Игры с прищепками.

- Игры на нанизывание.

2. Развитие и коррекция неречевых процессов.

- слуховая память и внимание.

- оптико-пространственные представления.

- зрительная ориентация

- координация движений, чувств темпа и ритма движений.

Используются хлопки, игры с пальцами на столе, шаг, бег, прыжки, изобразительная деятельность, игры с мячом.

3. Развитие речи и коррекция речевых нарушений.

- развитие орального праксиса

- развитие просодического компонента речи.

- развитие темпа и ритма дыхания.

- развитие фонематического слуха.

Для этого используются фольклорные произведения, игры с пением, хороводы.

 При развитии движений учитывается поэтапность:

 - пассивные движения

- совместные движения

- движения по подражанию

- движения по словесной инструкции.

4. В дальнейшем необходимо продолжать работу по развитию мелкой моторики и координированных движений рук.

Комплекс мер, способствующих развитию движений рук и ручной умелости:

• Запускать пальцами мелких волчков;
• Завязывать узлы на толстой веревке, на шнуре;
• Застегивать пуговицы, крючки, молнии, замочки;
• Закручивать крышки, гайки;
• Заводить механические игрушки ключиками;
• Игры с конструктором, мозаикой, кубиками;
• Игры с вкладышами;
• Игры с песком и водой;  
• «Игры с пальчиками»»
• Катать по очереди каждым пальцем камешки, шарики;
• Нанизывать крупные бусины, пуговицы, шарики на нитку;
• Наматывать тонкую проволоку в цветной обмотке на катушку;
• Разминать пальцами пластилина, глины;

Развитие мелкой моторики открывает широкий спектр использования в различных видах деятельности: рисование, развитие элементарных математических представлений, конструирование, развитие речи (лексики и грамматики), развитии общей моторики.

Лексическая тема: «Мебель»

Лексическая Тема «Игрушки»

Лексическая Тема «Одежда, обувь»

Лексическая Тема «Игрушки (животные)»

Лексическая Тема «Овощи»

Лексическая Тема «Фрукты»

Лексическая Тема « Игрушки (транспорт)

Лексическая Тема «Посуда»

Лексическая Тема «Части тела»

Лексическая Тема «Игрушки»

Лексическая Тема «Зима»