коррекционная работа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие. Рисование" с детьми, имеющими проблемы со здоровьем.
статья по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа) на тему

Коррекционная работа по образовательной области

«Художественно эстетическое развитие. Рисование»

 с детьми, имеющими проблемы со здоровьем.

В каждой группе детского сада есть дети, имеющие недоразвитие речи, нарушения мелкой моторики,  задержкой психического развития.   Рисование карандашами, кистью требует от них высокого уровня владения техникой этого вида искусства, сформированных навыков и знаний, приемов работы. Очень часто отсутствие этих знаний и навыков быстро отвращает ребенка от рисования. Ведь любое нарушение  развития ребенка часто сопровождается нарушением памяти, внимания, недоразвитием мелкой моторики и влияет на формирование изобразительных навыков. Пальцы рук неловки, малоподвижны, движения их неточны и несогласованны.

Развитие тонкой моторики является главным условием осуществления познавательной деятельности, обеспечивающим возможность успешного обучения. Решение данной проблемы у детей старшего дошкольного возраста   наиболее успешно осуществляется в разных видах деятельности, среди которых особое место занимает изобразительная деятельность, благодаря её доступности, наглядности, конкретности выражения и максимальной приближенности к игре.

Доказано, что развитие ручной моторики и тонкой моторики пальцев рук имеет выраженную коррекционно-развивающую направленность и зависит не только от физической зрелости коры головного мозга, но и от условий воспитания, которые либо стимулируют ее развитие, либо задерживают, следовательно, необходимо проведение коррекционно-развивающей работы направленной на устранение недоразвития мелкой моторики.

Разработанная серия коррекционно-развивающих занятий по рисованию, в наибольшей степени отвечает особенностям познавательной деятельности старших дошкольников  и оказывает эффективность на развитие моторики детей, общего развития.

Рисование  позволяет детям овладеть сложными, дифференцированными навыками и умениями, развивающими силу мышечных усилий, ручную умелость, позволяют преодолеть имеющиеся трудности и обеспечивают подготовку руки ребёнка к обучению в школе.

Цель: Коррекция и развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста  в  изобразительной деятельности: рисовании.

Задачи:

• Формировать художественный вкус, разнообразные сенсорные эталоны, адекватную самооценку своих способностей, уверенность в своих возможностях.
• Развивать мелкую моторику и речь детей , умение выразить своё отношение к увиденному или сделанному словами. Обогащать и активизировать словарь.
• Содействовать творческому развитию личности ребенка, его свободному творческому самовыражению, способствовать развитию любознательности и познавательной активности.
• Воспитывать у детей  интерес к  рисованию с использованием нетрадиционных технологий. Учить применять их на практике.

 Методы и приемы работы:

Наглядные методы:

– показ способов действия с инструментами и материалами;

– предъявление наглядных пособий;

Словесные методы:

– анализ выполненных работ;

– объяснение способов действия с инструментами и материалами;

– использование художественного слова.

Практические методы:

– обучение способам  рисования;

– обследование предметов;

– индивидуальный подход к детям с учетом особенностей их психики, эмоционального и интеллектуального развития;

– экспериментальная деятельность;

– нетрадиционные приемы рисования.

Игровые методы:

– сюрпризные моменты, игровые ситуации;

– пальчиковые игры, динамические упражнения

-  интерактивные игры;

– графические игры и упражнения.

Организация работы:

• Занятия проводятся 1 раз в неделю с детьми старшего дошкольного возраста.
• Продолжительность занятия – 30 минут.
• Занятие проводится по подгруппам (от1 до 5 детей в одной подгруппе).

Ожидаемые результаты:

В результате занятий   у детей старшего дошкольного возраста  предполагаются следующие результаты:

• Развитие мелкой моторики и речи детей.
• Расширение и закрепление у детей  знаний и представлений об окружающем мире.
• Совершенствование  умений и навыков работы с различными инструментами и материалами (карандашами, кистями, нетрадиционным оборудованием)
• Формирование художественного вкуса.
• Развитие творческих способностей у дошкольников.
• Улучшение всех психических процессов: восприятия, памяти, мышления, воображения.
• Повышение самооценки.

Способы проверки результатов:

Диагностика проводится два раза в год – первая неделя сентября, а также четвертая неделя мая индивидуально с каждым ребёнком, используются диагностические методики Т.С.Комаровой. Для определения уровня развития мелкой моторики и координации рук: «Домики» Н.И. Гуткиной, «Дорожки» Л.А. Венгера, «Узоры» и «Линии», «Стежки», «Фигуры» В. Мытацина. Уровень сформированности навыков и умений рисования  определяется на специально разработанных занятиях.

Инструментарий коррекционной работы.

Группа:                         Карта индивидуального коррекционного маршрута.