Опыт работы с детьми ОВЗ в условиях ДОУ
методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая группа) по теме

Опыт работы с детьми ОВЗ (ограниченные возможности здоровья) в условиях ДОУ (из опыта работы воспитателя Ураловой Татьяны Борисовны)

« У каждого из нас есть то,

Что мы можем дать другим;

Каждый из нас может изменить мир.

( Цитата из книги

«Первые шаги к инклюзии»»

Ключевым принципом в  ФГОС ДО  является поддержка разнообразия каждого ребенка, в том числе и ребенка с ОВЗ. В основе практики инклюзивного обучения лежит идея принятия индивидуальности каждого ребенка, и, следовательно обучение должно быть организованно таким образом, чтобы удовлетворить потребности каждого из них. Вся  моя работа с детьми ОВЗ построена на системном подходе к каждому ребенку в соответствии с его физическими и психическими возможностями.

Цель  работы с детьми ОВЗ – использование методов и форм организации образовательной деятельности, которые соответствуют уровню развития и коррекции личности воспитанника с ОВЗ.

Задачи:

Обеспечить равное отношение ко всем детям.

Воспитывать у сверстников толерантное и уважительное отношение к детям ОВЗ.

Дать полноценное  качественное  образование.

Обеспечить социализацию детей.

В соответствии с поставленным диагнозом и рекомендациями  ЦПМПК ,учетом психофизических особенностей ребенка, в соответствии образовательной программы ДОУ, с учетом общеобразовательной программы  дошкольного  образования « ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой, М.А. Васильевой, составила ИОМ ( индивидуальный образовательный маршрут), для каждого ребенка.

Чтобы создать  ИОМ  ребенка ОВЗ. Наблюдала, беседовала  с ребенком, диагностировала ( только с письменного разрешения родителей) проблемные и успешные зоны развития, а затем работала над индивидуальным подбором заданий и занятий. Дети были включены в разные формы обучения и воспитания: фронтальные, подгрупповые, индивидуально коррекционные занятия.

ИОМ  включает следующие направления смену различных видов деятельности, развитие эмоционального и предметного общения, развитие общей и мелкой моторики, развитие предметной деятельности, развитие от наглядно – действенного мышления до словесно – логического, расширение и накопление пассивного словаря, выработку представлений о себе, формирование предпосылок к конструктивной и изобразительной деятельности, закрепление навыков самообслуживания. Для осуществления профилактических и коррекционных мероприятий в образовательном процессе  использовала следующие формы работы.

Основные направления коррекционной работы

С  учетом требований ФГОС ДО при оценке динамики продвижения ребенка, не сравниваю его ресурс с достижениями других детей, а с его собственными достижениями на предыдущем этапе развития.  Индивидуальную работу я провожу с детьми во второй половине дня.

Работа с родителями

Мир « особого» ребенка безобразен и красив неуклюж, порою странен, добродушен и открыт. Мир «особого» ребенка. Иногда он нас страшит. Почему он  арессивен?  Почему он так закрыт? Почему он так испуган? Почему не говорит? Мир «особого» ребенка он закрыт от глаз чужих. Мир «особого» ребенка допускает лишь своих. (Наталья Калиман)

Давайте не забывать не забывать то, что каждый имеет право на жизнь, радость и любовь, ведь кому, как ни нам, людям помнить об этом!

Список методической литературы

1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования  / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,  М.А.Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Гербова В.В., ФГОС Развитие речи в детском саду. (5 -6 лет). Старшаая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

.

Дыбина О.В., ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (5 -6 лет). Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Комарова Т.С., ФГОС Изобразительная деятельность в детском саду. (5-6 лет). Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

Помораева И. А., Позина В. А., ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (5-6 лет). Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Ефименкова Л.Н. «Формирование речи у дошкольников».

Бояркова Н. Ю., Косицина М. П., Коррекционная педагогическая работа в детском саду для детей ЗПР,, - Секачев, 2007

Словарь:

Инклюзивное образование – « включение в себя» Это совместное обучение здоровых детей и детей с ограниченными возможностями.

Коррекция – система специальных и общепедагогических мер, направленная на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития.

Зоны ближайшего развития (ЗБР) – теоритический конструкт, (научный анализ, обобщение) введенный Л. Выготским в начале 1932 – 1934 для характеристики связи между обучением и психическим развитием ребенка.

Толерантность – это концепция проявления уважения к другой расе, религии, полу, мнению или идеологии.