Программа по совместной работе с детьми ОВЗ учителя логопеда и педагога психолога МБДОУ д/с №75
материал по коррекционной педагогике на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида №75 «Тюльпан»

г. Волжского Волгоградской области»

ПРИНЯТО

На Педагогическом Совете

Протокол №4

От ____________________

УТВЕРЖАЮ

Заведующий МБДОУ д/с №75

Приказ №____

От «___» _____________________г.

Программа

по совместной работе с детьми ОВЗ

учителя-логопеда и педагога-психолога МБДОУ д/с № 75

Руководители: Карсакова Анастасия Сергеевна

Педагог-психолог

Прокуданова Ольга Евгеньевна

Учитель-логопед

Пояснительная записка

Одной из актуальных проблем современной педагогической практики является проблема инклюзивного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Статистические данные показывают, что выросло и продолжает расти число детей с ограниченными и функциональными заболеваниями среди дошкольников. А это значит, что все психическое развитие таких детей проходит в форме дизонтогинеза, нарушенного развития. Именно поэтому в образовательном учреждении остается высокая потребность в работе узких специалистов: психолога, логопеда, а в некоторых случаях и дефектолога, так как сейчас родители имеют право выбирать детский сад или школу для обучения своего ребенка, даже если у него имеются специальные образовательные потребности.

Целевая группа: дети с ограниченными возможностями здоровья (дети с ОВЗ)- это дети-инвалиды, либо другие дети в возрасте от 0 до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

Сотрудничество учителя-логопеда и педагога-психолога предусматривает взаимодействие в процессе коррекционно-развивающей образовательной деятельности, стимулирующей речевое, познавательное и личностное развитие ребёнка.

Коррекционно-развивающая деятельность логопеда и психолога представляет собой целостную систему, исполняющую диагностическую, коррекционно-развивающую и профилактическую функции.

Тесная взаимосвязь учителя-логопеда и педагога-психолога возможна при условии совместного планирования работы, при правильном и четком распределении задач каждого участника коррекционно-образовательного процесса, при осуществлении преемственности в работе и соблюдении единства требований, предъявляемых детям.

Целью программы создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Задачи программы:

1. Разработать систему работы и формы взаимодействия логопеда и психолога в условиях дошкольной образовательной среды, обуславливающие повышение уровня профессиональной компетентности специалистов и овладение интегрированными способами развития личности ребенка и коррекции речевых нарушений.
2. Обозначить основные направления взаимодействия коррекционно-развивающей деятельности специалистов;
3. Создать модель коррекционно-развивающей деятельности психолога и логопеда;

Задачи работы учителя-логопеда с детьми ОВЗ

• логопедическая диагностика детей с ОВЗ;

• коррекция речевых дефектов у детей с ОВЗ;

• формирование всех сторон (компонентов) речи у детей с ОВЗ;

• развитие невербальных психических функций у детей с ОВЗ;

• развитие эмоционально – волевой сферы у детей с ОВЗ;

Задачи работы педагога психолога с детьми ОВЗ

• выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ
• осуществление индивидуально ориентированной психологической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей;
• обеспечение возможности освоения детьми с ОВЗ основной программы дошкольного образования на доступном им уровне
• оказание консультативной помощи родителям и педагогам детей с ОВЗ

Планируемые результаты

• Создание индивидуальных коррекционных программ помощи ребенку с  ОВЗ с учетом его индивидуальных особенностей
• Выработка единой стратегии педагогического воздействия на ребёнка совместно с воспитателями, специалистами ДОУ и родителями ребёнка с ОВЗ.
• Создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющие учитывать особые образовательные потребности детей с ОВЗ посредством индивидуализации и дифференциации  образовательного процесса.