Индивидуальный маршрут развития ребенка
рабочая программа по коррекционной педагогике (старшая группа) по теме

Согласовано:

Ф.И.О. родителя

Согласовано:

зам.зав.по ВМР _____Ивлева О.А.

Согласовано:

ст.воспитатель_______ Агаева А.В.

Утверждаю                                                                                                                            Заведующий МБДОУ                                                                                                                                                            Мухаматгалеева К.А.

____________________

Область

Задача

Ожидаемые результаты

Форма оценивания

Физическое воспитание:

Продолжать развитие умения бегать, прыгать, лазать, кидать мяч.

Ребенок развит гармонично.

Деятельностные пробы

Художественно-эстетическое

Развитие имитации на музыкальном материале, двигательную активность рук,

Уметь узнавать муз. инструмент по звучанию, указывая рукой.

Умение реагировать на музыку разного характера, стимулировать позитивное настроение, учить подражать подпеванию гласных.

Расширились умения имитации: хлопает,

самостоятельно берет музыкальный инструмент, играет на нем.

пропевает гласные звуки, отличает  разные муз. произведения.

Пробы, участие в итоговом событии

Речевое развитие

Запоминание названий игрушек, частей тела, членов семьи, одежды, посуды, мебели.

Оречевление бытовых ситуаций.

Понимание вопросов: КТО ЭТО? ЧТО ЭТО? ГДЕ?

Употребление слов пространственного расположения: здесь, там.

Называет предметы -игрушки, части тела, близких людей.

Выражает просьбу фразой: Дай пить. Мама, на. Идём гулять.

Употребляет двусоставные конструкции: Это мама. Это нос. Вот дедушка. Там зайка.

Система тестов и проб, создание ситуаций применения в реальной жизни

 познавательное развитие

Обучение умениям соотносить, конструировать по образцу, обучение навыкам элементарной классификации, формирование способа действий с учетом величины, умения собирать разрезные картинки из 5-6 частей.

Соотносит цвета, не менее 3 форм, раскладывает предметы на 2 группы

Строит постройку из 2-3 элементов по образцу

Собирает вкладыш из 3 частей.

Деятельностные пробы

Мелкая моторика

Формирование умения  рисовать элементарные элементы, приклеивать, лепить простые предметы из пластилина

Приклеивает, мажет клеем, лепит шар, колбаску из пластилина, рисует простые элементы с дозированной помощью взрослого по подражанию

Деятельностные пробы, анализ продуктов деятельности

Социально-коммуникативное развитие

Формирование умения работать за столом не менее чем 15 минут.

Работает за столом не менее 15 минут, удерживает внимание.

Наблюдение, фиксация времени

Саморегуляция деятельности

Формирование самоконтроля, умения выполнить самостоятельно многократно отработанное действие

На сенсорном материале может проверить себя при указании на ошибку.

Деятельностные пробы, наблюдение

Игровая деятельность

Повторение игровых  действий по образцу. Формирование интереса к сюжетно-ролевой игре

Элементарные попытки самостоятельной игры

Деятельностные пробы, наблюдение

Узкие специалисты

Области

Проблема

Пути решения

Ожидае

мые результаты

Форма оценива

ния

Учитель-дефектолог

Позна

ние

Восприятие цвета, формы, величины развито на низком уровне.

Элементарные математические представления не соответствуют возрастным нормативам.

Ориентировка в пространстве и времени сформирована на низком уровне.

Ручная умелость, графические навыки требуют совершенства.

Развитие восприятия цвета, формы, величины в соответствии с программными требованиями.

Формирование и развитие элементарных математических представлений.

Форм. -е  временных представлений и пространственной ориентировки.

Совершенствование графических навыков и ручной умелости.

Узнаёт, соотносит и называет основные цвета, плоскостные и объёмные фигуры в соответствии с возрастными требованиями, предметы по величине.

Владеет количественными представлениями в пределах пяти. Владеет временным понятием (день-ночь). Различает пространственные направления относительно себя (верху - в низу).

Графические навыки улучшились.

Заполнение диагностического  протокола, анализ продуктов деятельности.

Учитель-логопед

Коррекция речевых нарушений

Речь лепетная, носит бытовой характер. Глагольный словарь сформирован недостаточно. Прилагательные, характеризующие цвет, форму, величину не употребляет. Нарушения грамматического строя речи: согласование слов в предложении отсутствует. Не образует существительные мн.ч. И.п. Словообразование недоступно. Понимает, но не использует в речи предлоги: на, в и другие.  Нарушение звукопроизношения носит полиморфный характер. Окончания слов не договаривает, опускает слоги, проговаривает только ударный слог.

Речь непонятна, смазана.

Понимает обращенную речь.

Артикуляционные упражнения выполняет с ошибками, долго ищет позу. Фонематическое восприятие, а также навыки звукового анализа и синтеза не сформированы.  Связная речь не сформирована.  

Формировать способность использовать два знакомых слова в одном высказывании.

Корректировать употребление ребенком местоимений.

Различение количества предметов (один-много)

Различение антонимов: большой-маленький, сладкий-кислый.

Употребление слов пространственного расположения: здесь, там.

Различение ед. и множ. числа (дом - дома). Употребление повелительного наклонения глагола.

Развитие артикуляционной и мелкой моторики.

Уточнение артикуляции гласных звуков.

Составление предложений с предлогами.

Тимофей научится:

- составлять простые предложения, состоящие из 2-3 слов с опорой на картинки с изображением людей, животных, выполняющих какое-либо действие;

- употреблять в речи местоимения;

- различать количество предметов, ед. и множ. число, антонимы;

- употреблять повелительное наклонение глагола+обращение;

- выполнять весь комплекс артикуляционной гимнастики;

- работать с прищепками, шнуровками, нанизыванием бус;

- петь гласные звуки;

- с опорой на картинку составлять предложения с простыми предлогами.

Создание ситуаций для применении в жизни. Наблюдение.

Деятельностные пробы.

педагог-психолог

I.Развитие психических функций

II.Развитие коммуникативной деятельности

1.Восприятие недостаточно развито

2.Внимание недостаточно развито

3.Память недостаточно развита

4.Мышление недостаточно развито

5. Саморегуляция недостаточно развита

6.Мелкая моторика недостаточно развита

Взаимодействие с детьми

-Развивать подражание действиям педагога;

-развивать умение понимать и выполнять односложные, простые инструкции педагога ("дай", "покажи");

-развивать звукоподражание животным, транспорту.

Слуховое восприятие:

- различение громких-тихих звуков;

Тактильное восприятие:

- формировать умение различать различные текстуры: мягкие, твердые, гладкие, шершавые.  

- Развивать произвольность внимания, умения сосредотачиваться на одном задании в течении 5 минут;

- формировать умение работать за столом в течении 15 минут.

-Развивать умение запоминать зрительно 3 несвязанных друг с другом предмета (изображения).

- Формировать понимание назначения предметов (одежда, посуда, мебель).

-Развивать умение выполнять самостоятельно многократно отработанное действие.

-Развивать умение раскрашивать изображение не заходя за его границы;

-развивать умение обводить контур предмета;

-развивать умение нанизывать бусы на веревочку (без указания на принцип сборки, с указанием принципа сборки).

-Развитие взаимодействия ребенка с педагогом;

- выполняет инструкции педагога;

- формирование умения организовывать игровую деятельность с психологом, по правилам, предложенным педагогом:

• организация стереотипной игры;
• организация сенсорных игр;
• организация терапевтических игр;

использование психодраммы.

-Умеет подражать действиям педагога;

-понимает и выполняет односложные, простые инструкции;

-подражает звукам животных, транспорта.

- Различает громкие-тихие звуки;

-Различает различные текстуры: мягкие, твердые, гладкие, шершавые.

-Сосредотачивает внимание на одном задании в течении 5минут;

- ребенок работает за столом в течении 15 минут.

-Зрительно запоминает 3 несвязанных друг с другом предмета (изображения).

-Знает и применяет по назначению одежду, посуду, мебель (может одеть и покормить куклу и т.д.).

-Выполняет

 самостоятельно многократно отработанное действие.

-Раскрашивает изображение не заходя за его границы;

- обводит контур предмета;

- умеет нанизывать бусы

-Четко выполняет

 инструкции педагога;

-Четко выполняет

 инструкции педагога;

- участвует в игровой деятельности со взрослым по правилам, предложенным педагогом.

Промежуточный мониторинг по блоку.

Наблюдение

Промежуточный мониторинг по блоку.

Промежуточный мониторинг по блоку.

Наблюдение.

Промежуточный мониторинг.

Наблюдение.

Специалист

График

дефектолог

Среда  (подгрупповое занятие)

1 раз/нед.

психолог

Начало занятий – февраль 2017г.

учитель-логопед

Понедельник, вторник, среда, пятница -  4 раза в неделю.

Целевая группа

Задача

Форма

Мама Тимофея С.

1) Рекомендации по организации занятий с Тимофеем дома.

2)Консультация «Развитие дыхания у ребенка с речевыми нарушениями».

3)Консультация «Пальцы помогают говорить»

(о развитии мелкой моторики).

4)Мастер-класс «Элементы Су-Джок терапии».

Индивидуальное консультирование

по реализации индивидуального маршрута в домашних условиях