Педагогический проект «Взаимосвязь логопеда и воспитателя в коррекционно-развивающем процессе».
проект по коррекционной педагогике по теме

Педагогический проект

«Взаимосвязь логопеда и воспитателя коррекционно-развивающем процессе».

Актуальность

Правильная речь – это важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения в дальнейшем.

Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения с взрослыми и сверстниками, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Если вовремя не устранить нарушения звукопроизношения, лексики, грамматики, фонематических процессов и др., у детей дошкольного возраста возникнут трудности общения с окружающими, а в дальнейшем определенные изменения личности на пути развития «ребенок - подросток - взрослый».  Тогда закомплексованность человека будет мешать ему учиться и в полной мере раскрывать свои природные способности и интеллектуальные возможности.

       Нарушения речи в дошкольном возрасте влекут за собой:

• Отрицательное влияние на формирование личности   ребенка;
•  Вызывают специфические особенности эмоционально-волевой сферы;
• Способствуют развитию отрицательных качеств характера (застенчивость, нерешительность, замкнутость, негативизм, чувство неполноценности и т.д.)
• Отрицательно сказываются на развитии письменной речи и процессов обучения в целом, несмотря на первичную сохранность умственного развития.

Цель совместной работы логопеда и воспитателя: 

Создание оптимальных условий, способствующих коррекции и полному раскрытию потенциальных речевых возможностей детей дошкольного возраста.

Задачи:

- логопед формирует первичные речевые навыки у детей-логопатов;

- воспитатель закрепляет сформированные речевые навыки в группе.

 В результате такого распределения достигается:

•  Своевременная коррекция речевого развития детей логопатов.
• Создание базы для успешного школьного обучения, предупреждения дислексии и дизграфии в школьном возрасте.

  Участники проекта: воспитатели групп старшего дошкольного возраста, дети логопаты, родители.

Срок  долгосрочный

 Виды организации совместной деятельности логопеда и воспитателя:

• Воспитателю необходимо знать содержание не только тех разделов программы, по которым он непосредственно проводит занятия, но и тех, которые проводит логопед, так как правильное планирование занятий воспитателя обеспечивает необходимое закрепление материала в разных видах деятельности детей.
• Обсуждение результатов обследования детей и наблюдений за ними, которые ведутся на занятиях и в повседневной жизни;
• Совместная подготовка ко всем детским праздникам  (логопед отбирает речевой материал, а воспитатель закрепляет его);
• Разработка общих рекомендаций для родителей.

Исходя из этих задач, разделяются функции логопеда и воспитателя следующим образом:

 Функции логопеда

• Изучение уровня речевых, познавательных и индивидуально-типологических особенностей детей, определение основных направлений и содержания работы с каждым из них
• Формирование правильного речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи, работа над просодической стороной речи
• Работа по коррекции звукопроизношения
• Работа по коррекции слоговой структуры слова.
• Совершенствование фонематического восприятия и развитие навыков звукового анализа и синтеза.
• Формирование послогового чтения.
• Знакомство и усвоение новых лексико-грамматических категорий.
• Развитие связной речи
• Предупреждение нарушений письма и чтения.
• Развитие психических функций, тесно связанных с речью: словесно-логическое мышление, память, внимание, воображение.
• Координация усилий педагогов и родителей, контроль за качеством проведения ими речевой работы с детьми.

Функции воспитателя

• Учет лексической темы при проведении всех занятий в группе в течение недели
• Пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей по текущей лексической теме в процессе всех режимных моментов
• Постоянное совершенствование артикуляции, тонкой и общей моторики.
• Системный контроль над поставленными логопедом звуками и грамматической правильностью речи детей
• Включение отработанных грамматических конструкций в ситуацию естественного общения у детей.
• Формирование связной речи (заучивание стихотворений, потешек, текстов, знакомство с художественной литературой, работа над пересказом и составлением всех видов рассказывания).
• Закрепление у детей речевых навыков,  на индивидуальных занятиях по заданию логопеда.
• Развитие понимания, внимания, памяти, логического мышления, воображения в игровых упражнениях на бездефектном речевом материале.
• Создание в группе речевого уголка.

   Основные направления коррекционной работы воспитателя

Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой): в течение дня 3-5 раз «Логопедические пятиминутки» по заданию логопеда

Пальцевая гимнастика: выполняется в комплексе с артикуляционной гимнастикой

Корригирующая мини-гимнастика для профилактики нарушений осанки и стоп выполняется ежедневно после сна

Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда, закрепляющие произношение, употребление грамматических категорий, развития словаря.

Содержание данных заданий определяется программой:

• Проговаривание слогов, слов, предложений на закрепление звука;
• Повторение скороговорок, рассказов, стихов;
• Повторение лексико-грамматических упражнений;
• Упражнения на развитие внимания, памяти, мышления

• Групповые занятия по развитию речи  сюда же включаются ознакомление с окружающим и художественной литературой

Отличительной   особенностью   этих занятий является:

• Проведение занятий в рамках одной лексической темы;
• Максимальное обеспечение всех занятий наглядным материалом (в том числе мнемосхемами, опорными сигналами, картинками-символами и т.п.);

• Использование определенной последовательности в видах рассказывания

Коррекционная работа вне занятий: во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда на природе, на прогулке, в играх и развлечениях.

     Особая значимость этой работы в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения и закрепления речевых навыков в повседневной жизни и деятельности детей.

Работа с родителями: беседы, консультирование  и т.д.

Поэтапная работа логопеда и воспитателя в рамках освоения лексических тем

Поэтапная работа логопеда и воспитателя в рамках коррекции

Литература: 

Филичева Т.К., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида. - М.: Школьная Пресса, 2003.

       Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления фонематической стороны речи у старших дошкольников. СПб.:Детство – ПРЕСС, 2007.

Баскакина И.В. Лынская М.И. Логопедические игры. М.: АЙРИС ПРЕСС,

     2008.

 Васильева С.А., Соколова Н.В. Логопедические игры для дошкольников.

     М., 1999.

Ткаченко Т.А. Логические упражнения для развития речи. М.: Книголюб,

     2005.

Волкова Г.А. Методика психолго-логпедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. - СПб. 2005.

Журавель Н.И. Планирование занятий в логопедическом пункте ДОУ - М.: ТЦ Сфера, 2008.