Звуки [Л], [Л'], и буква Л. Пересказ русских сказок с опорой на серию сюжетных картин. Закрепление навыка формулирования вопросов детьми и навыка полного ответа на вопросы по сюжетной картинке.
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (подготовительная группа) по теме

Этапы и виды работы на этапе

Деятельность педагога

Деятельность ребенка

Какие задачи решались в ходе выполнения заданий

1.

Оргмомент.

Традиционный.

Логопед просит посмотреть на картинки и назвать предметы, в названии которых есть звук [Л] правильно.

Игра «Назови мягкого братца». Логопед называет слоги с твердым звуком [Л], а детей просит называть этот слог с мягким звуком [Л’] – «мягким братцем»:

(АЛ, ОЛ, УЛ, ЫЛ, ЭЛ, ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ).

Каждый ребенок называет слово со звуком [Л] в начале, середине, конце слова и в словах со стечением согласных.

Дети называют слоги с мягким звуком [Л’].

Организовать детей.

Сконцентрировать зрительное и слуховое внимание.

Проверить правильность произношения звука [Л] в разных позициях при самостоятельном произношении.

Активизировать слуховое внимание и артикуляторную память.

2.а

Проверка домашнего задания.

Физминутка.

Фонетическая

Ритмика.

Логопед просит назвать изученные  гласные звуки. Какие звуки называют гласными?  Показать, какой символ используют для обозначения гласных звуков?

Логопед просит ребенка произнести звуки  длительно, коротко,  громко, тихо, высоким  голосом и низким.

Логопед просит ребенка назвать изученные (только твердые), (только мягкие) согласные звуки. Какие звуки называют согласными?

Объяснить, чем они отличаются от гласных звуков. Показать,  какой символ используют для обозначения твердого и мягкого согласного звука.

Логопед показывает и просит детей произносить вместе с ним слоги  с помощью фонетической ритмики.

Дети отвечают на вопросы логопеда, выполняет речевые задания.

Дети выполняют фонетическую ритмику – проговаривают  с движениями слоги со звуками [Л], [Л’].

Проверить уровень понимания и владения знаниями о звуках.

Проверить и поупражняться в умении модулировать голос по громкости и высоте. Тренировать  возможность длительного произнесения звуков (речевое дыхание).

Выяснить уровень понимания детьми разницы между звуком и буквенным его знаком.

Отрабатывать правильное произношение звуков [Л], [Л’] с помощью фонетической ритмики.

2.б

Актуализация знаний.

Логопед просит детей разобрать свои кошельки (куда они будут складывать медали за работу на уроке) и повесить их на шею, объявив о начале соревнования, в конце которого будет выявлен победитель. Логопед просит детей посмотреть на доску, где прикреплены картинки с изображением героев и предметов из сказок. Просит назвать предметы, изображенные на картинках и определить в каких словах есть звуки [Л], [Л”], определить его место в слове, мягкость или твердость.

Логопед просит вспомнить в каких сказках встречаются эти герои и предметы.

Логопед оценивает работу детей, объясняя за что выдает золотую, серебряную или красную (штрафную) медали.

Дети называют предметы на картинках, определяют наличие и место звуков [Л] и [Л”] в слове, мягкость или твердость звука, отгадывают сказки, в которых есть эти герои (лиса, волк, колобок, волшебная палочка, скалочка, яблоко, лубяная и ледяная избушки, чеполлино, золотая рыбка, крокодил, Бармолей, Мальвина, шляпа, туфелька, ключик и др. Дети складывают медали в кошельки.

Формировать фонематическое восприятие и слух.

Формировать навык составления правильно оформленных высказываний по теме.

Закреплять знания и обогащать активный словарь по теме.

2.в

Изучение нового материала.

Сообщение темы занятия.

Д/И - физминутка: «Угадай и покажи».

Логопед раздает детям сюжетные картинки по сказкам «Репка» (для слабых детей) и «Теремок (для сильных детей).

Логопед просит детей определить самостоятельно из каких сказок картинки и разделиться на группы по сказкам.

Сильные дети садятся на ковер в качестве зрителей, а другая команда выстраивается в нужном порядке в шеренгу. Дети, каждый ориентируясь на свою картинку продолжают сказку.  

Потом выступает другая группа.

Логопед оценивает выступление каждого ребенка и раздает медали – оценки.

Логопед загадывает загадку о лисе: «Я пушистая плутовка, рыжий хвост, густая шерстка. (предъявляет изображение лисы после отгадки) и просит подобрать слова – признаки (прилагательные) какая лиса?

Логопед раздает детям шапочки лис и сообщает детям что теперь они превратились в лис.

Что делают лисы?

Дети определяют по картинкам сказки, расходятся на две группы: «Теремок», «Колобок». Определяют порядок событий в сказке по картинкам и встают по порядку. Каждая команда по очереди, ориентируясь на свои личные картинки продолжает сказку.

Дети отгадывают загадку и подбирают прилагательные, ориентируясь на картинку с изображением лисы (рыжая, красивая, мягкая, пушистая, хитрая, ловкая, быстрая, оранжевая).

Надевают шапочки и подбирают слова – действия к вопросу: что делают лисы? (лисы бегают, ходят, роют норку, охотятся на мышей, спят, едят, запутывают следы, чешут лапой за ухом, вылизываются, выслеживают добычу и т. д.).

Выполняют действия, как лисы.

Научить детей самостоятельно вступать в контакт друг с другом, организовывать свою деятельность и бесконфликтно отстаивать свое мнение в диалоге друг с другом.

Упражнять детей в умении самостоятельно и грамматически правильно оформлять фразы, подстраивая свою часть сказки к другим частям.

Упражнение в отгадывании загадок, ориентируясь на косвенные признаки. Упражнение  в подборе имен прилагательных к именам существительным женского рода.

Упражнение в подборе глаголов в настоящем времени к имени существительному во множественном числе.

2.г

Закрепление изученного материала.

Логопед предъявляет детям иллюстрацию к сказке «Лиса со скалочкой», просит детей угадать из какой сказки эта иллюстрация.

Логопед дает детям задание по картинке: изучить картинку и задать своему соседу по ней вопрос (используя слова – обращения), на который тот ответит полным, правильным предложением.

Дети изучают картинку, придумывают свои вопросы и задают их по цепочке друг за другом (Варя, скажи пожалуйста, кто идет по пропинке? Катя, скажи пожалуйста, что несет лиса? Лиса несет скалочку.), отвечая на вопросы своего оппонента, исправляя друг друга по просьбе логопеда.

Упражнение в самостоятельном составлении вопросов с обращением и ответов на них в грамматически верной форме.

2.д

Закрепление изученного материала.

Логопед просит детей вспомнить какой сказочный герой встречался чаще других в названных сказках, в названии которого есть мягкий звук [Л’].

Логопед оценивает работу детей и раздает медали.

Дети догадываются, что речь идет о лисе и сами составляют загадки – описания про нее.

Упражнение в составлении загадок – описаний.

2.е

Контроль знаний и умений.

Логопед предлагает детям сесть за столы и прочитать прямые и обратные слоги с буквой Л на предложенных карточках, определить количество звуков в слоге, назвать первый и второй звук в слоге.

напечатать свои слоги на листах.

Дети садятся за столы и переворачивают карточки со слогами, каждый читает свои карточки, определяет количество звуков в слоге, называет первый и второй звук в слоге.

Печатают свои слоги на листах.

Закрепить понятие звук и буква.

Упражнять детей в умении читать прямые и обратные слоги.

Упражнять детей в навыках письма, развивать мелкую моторику рук.

3.а

Итог занятия.

Логопед подводит результаты занятия и просит детей подсчитать свои очки и вспомнить за что были присуждены очки каждому ребенку. По результатам подсчета выявляется победитель или победители, которые награждаются самодельной игрой  для закрепления предлогов в самостоятельной речи (для всей группы).

Дети подсчитывают  и отстаивают очки своих друзей.

Развитие умения адекватно относиться к своим неудачам и к чужим победам.

Упражнение в навыке ведения диалогов друг с другом и с логопедом.

3.б

Домашнее задание.

Логопед предлагает детям взять домой листочки с написанными слогами и превратить их в разные предметы живые и неживые (можно выполнить задание во второй половине дня в детском саду). Как вариант задания можно попросить дописать еще слоги с буквой Л.

Дети забирают листочки со слогами.

Закрепить зрительный образ изученных букв (профилактика зеркального изображения букв).