Сопровождение детей с ОВЗ в условиях ДОО.
статья по коррекционной педагогике на тему

Добрый день, уважаемые коллеги!

  Сегодня уже ни для кого не секрет, что за последние десятилетия в России по разным причинам стремительно увеличилось число детей с ограниченными возможностями здоровья.

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания и они могут реализовать свой потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватно организованного обучения и воспитания.

Известно, что дети с нарушениями  развития  по  характеру  первичного  нарушения  могут  быть  условно  разделены  на  следующие  категории:

• дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
• дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
• дети с нарушением речи (логопаты);
• дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
• дети с задержкой психического развития;
• дети с нарушением поведения и общения;
• дети с умственной отсталостью;
• дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).   

Особые образовательные потребности различаются у детей разных категорий, поскольку задаются спецификой нарушения психического развития и определяют особую логику построения учебного процесса, находят свое отражение в структуре и содержании образования.

Современные научные представления позволяют выделить общие для разных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья  особые образовательные потребности, а именно:

• начать специальное обучение ребенка сразу же после выявления первичного нарушения развития;

• ввести в содержание обучения ребенка специальные разделы, не присутствующие в программах образования нормально развивающихся сверстников;
• использовать специальные методы, приемы и средства обучения (в том числе специализированные компьютерные технологии), обеспечивающие реализацию «обходных путей» обучения;
• индивидуализировать обучение в большей степени, чем требуется для нормально развивающегося ребенка
• обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды;
• максимально раздвинуть образовательное пространство за пределы образовательного учреждения;
•  продолжать  образование - потребность в пролонгированности процесса обучения и выход за рамки  дошкольного и школьного возраста;
• Обеспечить комплексное медико-психололго-педагогическое сопровождение - потребность в участии квалифицированных педагогических  кадров (специальных психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов, социальных работников, врачей разных специальностей и  др.);
• обеспечить взаимодействие семьи и образовательной организации.

В  Сургутском районе дошкольные образовательные организации посещают дети-инвалиды и дети  с ограниченными  возможностями здоровья, из них:

дети-инвалиды – 42 ребенка;

дети с нарушениями в развитии – 231 ребенок;

дети с нарушениями речи  около 2000 детей.

В районе функционируют 4 дошкольных образовательных  организации комбинированного вида.

В  дошкольных образовательных  учреждениях   уже давно  предприняты  конструктивные шаги по решению образования детей с особыми образовательными потребностями.  

Работают логопедические пункты, консультативные пункты.

С детьми данной категории ведут работу специалисты: учителя – логопеды, учителя-дефектологи,  педагоги-психологи, социальные педагоги.

Образовательный процесс в дошкольных образовательных  организациях комбинированного вида осуществляется в соответствии со   специальными   комплексными коррекционными,   адаптированными программами обучения и воспитания, в специально оборудованной предметно-развивающей среде.

•   Коррекционная работа с детьми-инвалидами, осваивающими Программу, учитывает индивидуальную программу реабилитации ребенка-инвалида.
•   Разработаны Программы сопровождения детей с ОВЗ.

Для продуктивного решения коррекционных задач в группах оборудованы кабинеты специалистов: учителей-логопедов, учителей-дефектологов. В них  представлены: учебная зона для подгрупповой работы, центры  речевого, креативного, сенсомоторного и развития.  

Игровое пространство групп представлено развивающими  центрами по основным видам деятельности детей.

Оборудовано сенсорно-стимулирующее пространство. 

Бассейн, физкультурный зал, оснащены современным разнообразным оборудованием.

Результатом совместной деятельности дошкольных образовательных  организаций с родителями (законными представителями) воспитывающими детей с ОВЗ, является 100% их включенность в единый процесс: воспитательно-образовательный, коррекционно-развивающий. Используются разнообразные формы и методы работы с родителями (законными представителями). Родители и обучающиеся  являются активными участниками мероприятий разного уровня.

Высокая результативность  работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в дошкольных образовательных  организациях комбинированного вида  проанализирована  и подтверждена  результатами обследования выпускников данных групп специалистами психолого-медико- педагогической комиссии Сургутского района.  

Чем  раньше  для  детей  с  ограниченными возможностями здоровья  будут применены специальные  методы  и  приемы  педагогической  коррекции  имеющихся  у  них  отклонений  развития,  тем  успешнее  будет  их  социализация,  будущее  их  семей,  а  значит,  и  будущее  нашей  страны.