Леонтьева Е.В. КОМПЛЕКСНОЕ СОПРОВОЖДЕНИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ Россия, Самарская обл., с.Алексеевка, СП - детский сад «Солнышко» ГБОУ СОШ с.Алексеевка
статья (подготовительная группа) по теме

Леонтьева Е.В.

КОМПЛЕКСНОЕ   СОПРОВОЖДЕНИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ  В УСЛОВИЯХ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Россия, Самарская обл., с.Алексеевка,

СП - детский сад «Солнышко»

ГБОУ СОШ с.Алексеевка

e-mail: lena.zotova2010@yandex.ru

    Использование здоровьесберегающих технологий в деятельности учителя-логопеда становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Эти методы работы принадлежат к числу эффективных средств коррекции, всё чаще применяемых в специальной педагогике и помогают достижению максимально возможных успехов в преодолении не только речевых трудностей, но и общего оздоровления детей дошкольного возраста. Особенно актуальным стало использование данных технологий в работе с детьми с ОВЗ, в группе компенсирующей направленности «Сказка».

   На фоне комплексной логопедической помощи здоровьесберегающие технологии, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей-логопатов и способствуют оздоровлению всего организма ребенка.

Большую работу в этом направлении провели такие известные в сфере дошкольного образования ученые, как Л.А. Парамонова, Т.И. Алиева, О.М. Дьяченко, В.Г. Алямовская, С.М. Мартынов, Е.А. Екжанова, Е.А. Сагайдачная, М.Н. Кузнецова и многие другие.

Теоретически обоснованная модель здоровьесберегающей деятельности под здоровьем  ребенка  понимает взаимосвязь физического, психического и социального развития детей.

Оттолкнувшись от высказывания Д.Локка, можно сказать так: «Здоровый дух, здравые мысли, здоровое тело».

С учетом этой взаимосвязи планируется и осуществляется работа по здоровьесбережению и делится на три блока.

В 1 блоке планируется и осуществляется работа по укреплению физического здоровья.

Этот блок называется «Здоровячок»

Посредством этого блока формируются:

• знания правил гигиены и ухода за своим телом; наиболее опасных факторов риска для здоровья и жизни;
• знания о том, как устроен человек, какие органы нуждаются в особой защите;
• знания о своем физическом развитии, уровне физической подготовленности.

Посредством этого блока формируется представление о себе, как отдельном человеке, умения устанавливать связи между строением органа и его назначением, между своим состоянием и способами заботы о себе. Дети учатся находить свою тропинку к здоровью, знакомятся с профилактикой заболеваний

Средства реализации:

• Прежде всего, специально организованное обучение на физкультурных занятиях по плану инструктора по физическому воспитанию и познавательных занятиях по перспективно-тематическому плану воспитателя, в ходе реализации кружковой работы.

Примерные темы занятий.

«Вот я какой!» - формирование знаний о строении своего тела, забота о его чистоте

«Опасность подстерегает!»- знакомство с источниками опасности, разъяснение правила «нельзя».

«Научись себя охранять»- знакомство с профилактикой заболеваний, способами заботы о своем здоровье.

• Совместная деятельность педагога и детей интегрирована в различные виды деятельности.

-режимные моменты:

- целевые прогулки,

-игровая деятельность,

-рассматривание иллюстраций,

-чтение художественной литературы,

- театрализованная деятельность,

- создание игровых, проблемных ситуаций.

- использование  физминуток, физпауз, дыхательной гимнастики, элементов психогимнастики, закаливающих процедур, массажа, самомассажа,

-физкультурные досуги, праздники, “дни здоровья”;

• Так же организована здоровьесберегающая, развивающая среда.

-физкультурный уголок, оснащенный как традиционным, так и нетрадиционным материалом,

- дорожки здоровья,

- материал для развития мелкой мускулатуры рук и профилактики плоскостопия,

-моделирование.

Во 2 блоке планируется и осуществляется работа по укреплению психического здоровья.

Этот блок называется «Психогимнастика»

Цель:

• Раскрытие сущности человека, помочь осознать детям свою индивидуальность, неповторимость.
• Установление связи между совершаемыми действиями, привычками и состоянием организма, настроением, самочувствием.
• Воспитание любви к жизни, чувства радости существования, чувства привязанности, нежности и любви.
• Реализация потребности в авторитете и уважении, понимании со стороны близких и значимых для них лиц;
• Формирование устойчивого чувства "я", уверенности и активности, адекватной самооценки, в том числе уровня притязаний и возможностей, способности к эмпатии.
  Средства реализации.

Используются как индивидуальные, так и групповые формы работы

• Ролевые игры и ролевая гимнастика, построенные на понимании необходимости ролевого развития человека для обеспечения психологического здоровья,

Здесь используются ролевые образы животных (льва и зайца, волка и цыпленка и т.п.), сказочных персонажей (Кощея Бессмертного, Бабы Яги, Ивана - царевича и т.п.), социальных и семейных ролей (учителя, мамы и т.п.), неодушевленных предметов (стола, шкафа, машины и т.п.). Роль изображается при помощи мимики и жестов, иногда озвучивается.

• Пальчиковых игр (пальчиками походить как зайцы, медведи и т.п.).
• Разыгрывание этюдов или сказок
• Использование психогимнастических игр
• Игр и заданий, направленных на развитие произвольности, воображения. Например, «Мысленные картинки». Дети закрывают глаза и под музыку (звуки дождя, грома, моря и т.п.) придумывают картинку, а затем рассказывают ее группе. Творческих игр,  позволяющих развивать воображение, мышление, речь ребенка.              
• Использование упражнений на снятие нервного напряжения,
• Релаксационные упражнения  с  использованием музыкального фона (музыкотерапия)
• Упражнения на развитие эмоциональной сферы.
• «Моя визитная карточка»- составление образа-Я.
• Организация уголка психологической разгрузки в группе (“уединения”).

А так же обеспечение условий для преобладания положительных эмоций в ежедневном распорядке дня каждого ребёнка, создание благоприятного психологического климата в группе.

В 3 блоке планируется и осуществляется работа по укреплению социального здоровья.

Блок называется «Мы»

Цель.

• Установление, расширение и укрепление межличностных связей ребенка.
• Участие ребенка в жизни общества.
• Развитие стремления к взаимодействию со сверстниками на равных.
• Формирование основ гуманного отношения к взрослым, сверстникам своего и противоположного пола, представлений о правилах поведения с незнакомыми людьми и навыков личной безопасности.
• Развитие коммуникативных умений, навыков, модели социального поведения.

Помощь в познании ребенком самого себя, осознании собственного образа "Я" мальчика/девочки.

Средства реализации.

• Специально организованное обучение на занятиях по развитию социальных представлений дошкольников.

Темы: «Моя семья», «Моя группа» и т.д.

• Совместная деятельность педагога и детей интегрирована в различные виды деятельности.

Такие как:

• «Я и моя семья»- составление творческих рассказов
• Использование развивающих игр: составление «семьи» из картонных фигурок,
• устройство комнаты для семьи (моделирование).
• Чтение художественной литературы.
• Построение генеалогического древа.
• Использование воображаемых ситуаций. «Ты в автобусе, магазине…»
• «Звуки моей группы» - использование музыкальных игр.
• Тематические беседы. «Чем похожи, чем отличаемся»
• А так же освоение правил и норм жизни группы, общества путем совместного обсуждения, с помощью рисунков – символов.
• Защита взрослым чести и достоинства ребенка.
• Использование «запретов – моделей»- нельзя бить и обижать других, ломать и портить продукты деятельности людей, нельзя без разрешения брать личные вещи друг друга.

 Работа с родителями предполагает взаимодействие триады:

РОДИТЕЛИ-ДЕТИ-ПЕДАГОГИ

и включает в себя различные формы:

• выставки работ,
• информационные стенды,
• памятки,
• выпуск валеологической газеты,
• разработка семейного кодекса здоровья,
• личный пример педагогов и родителей,
• индивидуальные и подгрупповые консультации,
• родительское собрание,
• день открытых дверей,
• анкетирование.

Ожидаемый результат:

• Осознание взрослыми и детьми понятия «здоровье»
• Укрепление физического, психического и социального здоровья детей.
• Овладение навыками самооздоровления.

Резюмируя вышесказанное, можно сделать следующие краткие выводы:

Здоровье — это многоаспектное интегральное понятие, сущностными характеристиками которого являются физическое, психическое и социальное благополучие человека.

Сохранение и укрепление здоровья воспитанников, как основная задача дошкольного образовательного учреждения, должно базироваться на осознанном отношении ребенка к своему здоровью, которое, в свою очередь, должно стать системообразующим фактором модернизированной физкультурно-оздоровительной деятельности.

Литература

1. Гаврючина Л.В., И.М. Здоровье сберегающие технологии в ДОУ. Методическое пособие. М, 2007 г.

2. Крылова Н.И. Здоровьесберегающее пространство в ДОУ. Издательство «Учитель»,  2008 г.

3. Пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. М,  2007 г.

4. КартушинаМ.Ю. Оздоровительные занятия с детьми 6-7 лет. М, 2008 г.

5. Горбатенко О.Ф., Кардальская Т.А., Попова Г.П. Физкультурно-оздоровительная работа. Волгоград. «Учитель», 2008 г.