Воспитание юного читателя
статья по художественной литературе (средняя группа)

Актуальность

Сегодня весь мир стоит перед проблемой как сохранить интерес к книге, к чтению. Аудио- и видеотехника, которая даёт готовые слуховые и зрительные образы, особым способом воздействующая на людей, ослабила интерес к книге и желание работать с ней: ведь книга требует систематического чтения, напряжения мысли. Поэтому современные дети предпочитают вместо чтения книги посмотреть телевизор, поиграть в компьютерные игры. А ведь художественная литература играет большую роль в личностном развитии человека. Входя в жизнь человека в раннем детстве, литература постепенно создает круг его нравственных суждений и представлений. Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление, воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Огромно и воспитательное, познавательное и эстетическое значение художественной литературы, т.к., расширяя знания ребенка об окружающем мире, она воздействует на его личность, развивает умение тонко чувствовать образность и ритм родной речи.

Проблема чтения находится в настоящее время в зоне особо пристального внимания. Диапазон мнений варьируется от констатации глубокого кризиса читательской культуры до утверждения новой модели чтения в современных условиях информационного общества. Большинство развитых стран, в том числе и Россия, активно предпринимает меры с целью противодействовать снижению интереса к чтению, исходя из понимания роли чтения в развитии общества. Возникшая в детстве нелюбовь к чтению и трудности при восприятии текста, как правило, сопровождают потом человека всю жизнь. Сегодняшний мир — другой. Компьютер и телевизор отняли у детей время и желание читать.

Проблема чтения находится в настоящее время в зоне особо пристального внимания. Диапазон мнений варьируется от констатации глубокого кризиса читательской культуры до утверждения новой модели чтения в современных условиях информационного общества. Большинство развитых стран, в том числе и Россия, активно предпринимает меры с целью противодействовать снижению интереса к чтению, исходя из понимания роли чтения в развитии общества. Возникшая в детстве нелюбовь к чтению и трудности при восприятии текста, как правило, сопровождают потом человека всю жизнь. Сегодняшний мир — другой. Компьютер и телевизор отняли у детей время и желание читать.

Книга должна как можно раньше войти в мир ребенка, обогащать его мир, делать его интересным, полным необычных открытий. Всё последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на тот фундамент, который закладывается в дошкольном возрасте. Заложенная любовь к книге в дошкольном возрасте останется с ним навсегда. Тот, кто читает, много знает. Если ребенок понимает содержание прочитанного, значит, он думает, анализирует, рассуждает.

Ребёнок должен любить книгу, тянуться к ней. Чтобы в ребенке воспитать читателя, сам взрослый должен проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать те книги, которые будут важны для ребенка, следить за новинками детской литературы, уметь интересно беседовать с ребенком, быть искренним в выражении своих чувств.

Приобщая детей к литературе, взрослые должны быть готовы к кропотливой, долговременной работе, которая в будущем обязательно, даст свои плоды.

По заверениям ученых, XXI век будет веком новых ценностей, где капиталом станут не деньги, земля, орудия и средства производства, а знания, владение информацией и умение распорядиться ими. Чтобы современный ребенок был подготовлен к жизни, необходимо прививать детям любовь к художественному слову, уважение к книге, воспитывать грамотного читателя.

Данный проект разработан в силу особой актуальности на сегодняшний день: проблемы нечитающего молодого поколения у нас в стране, в частности, снижения интереса к книге и чтению у старших дошкольников нашего ДОУ.

Паспорт проекта:

Название проекта: «В мире книг» Развитие читательской деятельности у старших дошкольников.

Адресация проекта: дети старшего дошкольного возраста (группа коррекционной направленности)

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста (группа коррекционной направленности), родители, воспитатели группы, работники библиотеки.

Проблема проекта: Противоречия между снижением интереса к чтению у молодого поколения и необходимостью поддерживать устойчивый эмоциональный интерес к литературе и чтению.

Цель проекта: Формирование устойчивого интереса старших дошкольников к читательской деятельности.

Объект: читательский интерес старших дошкольников.

Предмет: развитие читательского интереса дошкольников.

Идея и новизна проекта заключается в установление единого пространства для взаимодействия детей, родителей, работников библиотеки и педагогов с целью формирование устойчивого интереса старших дошкольников к читательской деятельности.

Гипотеза: процесс развития читательской деятельности старших дошкольников будет протекать наиболее успешно при установлении единого пространства для взаимодействия детей, родителей, работников библиотеки и педагогов.

Задачи проекта:

1. Повысить эффективность работы по приобщению старших дошкольников к книге через взаимодействие всех участников образовательного процесса: педагогов, работников библиотеки, детей, родителей;

2. Познакомить детей с историей создания книги;

3. Повысить педагогическую компетентность родителей по проблеме приобщения дошкольников к книге;

4. Воспитать бережное отношение дошкольников к книге как результату труда многих людей;

5. Способствовать поддержанию традиций семейного чтения.

6. Повысить культуру речи педагогов, родителей и детей.

Срок реализации: сентябрь 2021 – май 2022

Тип проекта: познавательно – творческий, долгосрочный.

Ожидаемые результаты:

1. Сформировать у детей устойчивую необходимость в использовании книг как источника информации;

2. Формировать навык осознанного выбора материала;

3. Формировать навык эффективного применения полученной информации;

4. Формировать банк методических материалов по теме проекта;

5. Пополнить развивающую среду в группах;

6. Повысить компетентность членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя;

7. Установить тесное сотрудничество между социальными партнерами: библиотекой, ДОУ и родителями в вопросах воспитания у старших дошкольников интереса к книге и чтению;

Методы работы:

Наглядные: рассматривание иллюстраций;

 Словесные: проведение бесед, чтение и обсуждение;

Игровые: игры и упражнения для работы над прочитанным произведением;

Метод анкетирования: анкетирование для родителей

Этапы проекта:

Подготовительный этап:

На подготовительном этапе проведение беседы и занятия с детьми, сбор методической литературы по теме, чтение художественной литературы с целью выявления наиболее интересных для детей тем.

Для участия в проекте привлекались родители, совместно с детьми они посещали детскую библиотеку.

На занятиях по изобразительной деятельности, готовились атрибуты для проведения сюжетных игр.

Основной этап:

Этот этап работы включает в себя основную часть работы по приобщению воспитанников к книге. Эта работа разделена на блоки: работа с библиотекой, методическая работа, совместная деятельность с детьми, взаимодействие с родителями. В ходе проводимой работы по развитию читательской деятельности старших дошкольников совместно с детской библиотекой были проведены следующие мероприятия:

- экскурсия воспитанников в библиотеку с целью проведения бесед для знакомства с детскими писателями, новинками детских журналов и книг

- выпуск совместных рекомендаций для детей и родителей по привитию интереса к книге;

- проведение литературных викторин, конкурсов.

Таким образом, была организована «Литературная викторина по сказкам А.С. Пушкина»;

- проведен литературный досуг «Викторина по сказкам К.И.Чуковского», С.Я. Маршака, Х.К.Андерсена», драматизации по русским народным сказкам;

-  выставки изобразительного искусств на следующие темы «Моя любимая сказка», «Мой сказочный герой», «В гостях у дедушки Корнея».

- оформление информационных папок для знакомства с творчеством детских поэтов и писателей;

- ежемесячные тематические выставки книг в книжном уголке «Моя любимая сказка», «Мой любимый писатель» и др.

Реализация проекта проходила через различные виды деятельности с детьми:

ежедневное чтение сказок, рассказов, стихов;

- участие в литературных викторинах, конкурсах, драматизациях;

- выставки детских работ по изобразительному искусству;

- экскурсии в детскую библиотеку и магазин «Книги»;

- изготовление книжек - малышек;

- создание детьми собственных рассказов, сказок, стихов; придумывание загадок;

- самостоятельное рассматривание и чтение книг;

- организованные занятия;

- проведение игр-драматизаций по сюжетам знакомых сказок и рассказов;

- просмотр презентаций «Кто колечко найдет», «Сказки Чуковского», «Великий сказочник Андерсен», «Маршак детям», «Агния Барто и ее стихи», «Евгений Пермяк для детей», «Лучший друг детей – Михалков», «Нина Пикулева рядом…» и многие другие.

- свободное общение воспитателя и учителя-логопеда с детьми на основе художественной литературы;

- проведение сюжетно-ролевых игр «Книжкина больница», «Магазин книг», «Библиотека»;

Заключительный этап:

Проведение повторного опроса с детьми, родителями, диагностика по ознакомлению старших дошкольников с художественной литературой

Оформление результатов проекта презентацией, представление презентации проекта детям, родителям, педагогам.

В основе заключительного этапа лежит создание детьми интеллект - карты «Памятные страницы прочитанных книг»

Таким образом, можно сделать вывод, что целенаправленное и системное использование методов и приемов по приобщению детей к художественной литературе, поможет воспитать в детях интерес и любовь к книге, к художественным произведениям, художественному слову.

В результате проведенной работы дошкольники знают и понимают:

как книга «рождается»;

к книгам надо относиться бережно;

для чего нужны библиотеки, и с какой целью их нужно посещать.

воспитанники умеют:

различать жанры художественных произведений (сказка, стихотворение, рассказ);

называть авторов произведений (С,Я.Маршак, В.Осеева, К.И.Чуковский, В.Г.Сутеев);

пересказывать прочитанные произведения;

поддерживать диалог по прочитанному произведению;

обыгрывать эпизоды из произведений художественной литературы.

Кроме того, у воспитанников появился устойчивый интерес и желание к общению с книгой;

дети стали внимательнее слушать произведение и активнее участвовать в его обсуждении.

Подводя итог, можно сказать, что проект «В МИРЕ КНИГ»: РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ позволяет не только расширить знания детей о художественных произведениях и их авторах, но и является отправной точкой для дальнейшего развития проектной деятельности и открывает новые формы.

Список литературы:

1.Васильева М.А. Программа воспитания и обучения детей в детском саду. « От рождения до школы» М., 2020 г.

2. Гербова  В.В  «Приобщение детей к художественной литературе», М, 2017г.

3.Гербова В.В. «Учусь говорить». М., 2019г.

4.Гербова В.В. Книга для чтения дома и в детском саду. М., 2020г.

5.Гербова В.В., Комарова Т.С. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения детей в детском саду». М., 2020г.

6.Горбушина Л.А.  «Выразительное чтение и рассказывание». М., 2018г.

7.Гриценко З.А. «Положи твоё сердце у чтения», М., 2015г

8.Гриценко З.А. «Пришли мне чтения доброго…»,М.,2015г.

9.Елисеева М.Б. «Книга в восприятии ребёнка от рождения до 7 лет», М., 2018г.

10.Жуковская Р.И. «Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста». М., 2000 г.

11.Иванова О.А «Учимся читать художественную литературу» М., 2015г.

12. Ильчук Н.П. «Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет». М., 2017 г.

13.Стрельцова Л.Е «Литература и фантазия». М.,2017 г.

14.Тимофеева И.Н «Что и как читать вашему ребёнку от года до десяти: Энциклопедия для родителей по руководству детским чтением», СПб., 2000г.

15.Ушакова О.С. «Развитие речи», М., 2000г.

                                                                        Приложение

                                                                        Приложение 1

План мероприятий основного этапа: