Рабочая программа " Театральный сундучок"
рабочая программа по художественной литературе (средняя группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Новомалыклинский детский сад  «Сказка»

                                         Рабочая программа

кружка

 «Театральный сундучок»

                в средней         группе «Капитошка»

                                   Разработчик:

                воспитатель    высшей

                                                                                                     квалификационной

                                                                                                                                 категории Ершова  Т.И.

с. Новая Малыкла

                2020

Содержание

1.Пояснительная записка

Рабочая программа  кружка «Театральный сундучок» разработана в соответствии с Федеральными государственными общеобразовательными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, а также требованиями Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста  - средняя группа. Она разработана на основе обязательного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам, описанным в литературе, приведенной в конце данного раздела.

Современная педагогика из дидактической постепенно становится развивающей. Что подразумевается под этим? Прежде всего то, что не только психологи, но и педагоги-практики начинают осознавать и видеть результаты своей воспитательной и образовательной деятельности в развитии личности каждого ребенка, его творческого потенциала, способностей, интересов.

 В этом плане невозможно переоценить роль родного языка, который помогает детям осознанно воспринимать окружающей мир и является средством общения.

  Для развития выразительной стороны речи, необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично.

  Привычку к  выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлениями перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные занятия. Они всегда радуют детей, пользуются у них неизменной любовью.
  Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т.д.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу.

 Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.

Актуальность.

Сегодня, когда широко и фундаментально решается проблема дошкольного образования и воспитания и усложняются задачи, стоящие перед педагогами, очень важной остается задача приобщения к театрализованной деятельности с самого раннего возраста.

Театрализованная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Войдя в образ, он играет свои любимые роли, стараясь подражать тому, что видел и его заинтересовало, и получая огромное эмоциональное наслаждение. Занятия театрализованной деятельностью помогают развивать интересы и способности ребенка; способствует общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театрализованной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера.  

Занятия в театрализованном кружке помогают детям развить артистические способности, познать мир умом и сердцем, выразить своё отношение к добру и злу, познать радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенность в себе, проявлять творчество во всех видах театрализованной деятельности.

Новизна программы позволяет активизировать процесс формирования нравственных начал у ребенка через работу и в качестве самодеятельного исполнителя, и в качестве активного театрального зрителя. Это, в свою очередь, способствует саморазвитию личности ребенка, обогащает его духовный и нравственный мир, формирует активную жизненную позицию.

В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, направленной на развитие речевого аппарата, фантазии и воображения детей старшего дошкольного возраста, овладение навыков общения, коллективного творчества, уверенности в себе. В соответствии с ФГОС реализуются задачи ориентированные на социализацию и индивидуализацию развития личности детей дошкольного возраста.

Педагогическая целесообразность программы: Воспитывать потребность духовного обогащения ребенка, способность  взаимодействовать со сверстниками, умение развивать в себе необходимые качества личности - все это и делает программу актуальной на сегодняшний день.

Направленность: данная программа направлена на усвоение детьми социального опыта, т.е навыков и умений, которые необходимы для жизни в конкретном социуме, а также развивать умение самостоятельно ориентироваться в социуме.

Умение правильно говорить, двигаться, выражать свои чувства и эмоции, работать в коллективе, выполнять творческие задания и многое другое найдут применение в жизни каждого ребёнка.

Цели и задачи программы: 

Цель:

Приобщать детей к духовным и нравственным ценностям, развивать личность через театрализованную деятельность.

Задачи:

1.Образовательные: 

Формировать у детей умения правильно оценивать поступки персонажей кукольных и драматических спектаклей, а также правильно оценивать свои и чужие поступки;

Формировать умение свободно чувствовать себя на сцене.

Совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижением;

Систематизировать представления о честности, справедливости, доброте.

2. Развивающие:

Развивать умения оценивать результаты своей работы и работы сверстников;

Развивать интерес к театрализованной игре, желание попробовать себя в разных ролях.

Развивать речь у детей и корректировать ее нарушения через театрализованную деятельность;

Развивать фантазию, творчество, проявлять свою индивидуальность и неповторимость.

Воспитательные:

Воспитывать чувства самоуважения, собственного достоинства и стремления быть отзывчивыми к взрослым и детям, умения проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться успехам сверстников, стремиться прийти на помощь в трудную минуту.

Воспитывать культуру общения и поведения на занятиях, во время подготовки и проведения спектаклей;

Воспитывать чувства осознанной необходимости друг в друге, понимания, взаимопомощи, дружбы.

Срок реализации: 

Сроки освоения программы: с  16сентября – по 31 мая 2021 года, 2раза в неделю.

Общее число занятий: 36 .

Возраст, на который направлена программа(дети средней группы,от4до5лет)

Основные формы, методы и приемы проведения занятий :

Наглядные приёмы.

Просмотр представлений кукольного театра.

Постановка сказок, инсценировки.

Картинки и фото.

Словесные приёмы.

Беседа.

Рассказы.

Чтение.

Стихотворения, загадки.

Практические приёмы.

Этюды.

Упражнения на социально-эмоциональное развитие.

Психогимнастика.

Скороговорки.

Игра.

Ожидаемые результаты : 

1. Иметь способность к обыгрыванию любого сюжета художественного произведения.

2. Передавать образ героя мимикой, жестами.

3. Умение управлять куклами в соответствии с текстом художественного произведения.

4. Обладать умением работать в коллективе.

Способы определения результативности:

Педагогическая диагностика способностей театрализованной деятельности дошкольников средней группы «Фантазеры» за 2018-2019 г.г. (автор Е.А. Антипина).

Проводится два раза в год (начало и конец учебного года).

Описание инструментария театрализованной деятельности в средней группе «Фантазеры».

Инструментарий педагогической диагностики кружка по театральной деятельности представляет собой описание ситуации, вопросов, поручений, игровых упражнений, театральных этюдов для определения сформированности у ребенка артистических способностей.

Входная диагностика проводится 16 – 02 октября .

• Итоговый мониторинг проходит в мае

        Формы подведения итогов

   Для проведения итогов используются :

   Участие в конкурсе по театрализованной деятельности.

   Участие в концертах,

    Показ драматизаций для детей сада, родителей;

 Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитическая справка, диагностическая карта, открытое занятие для родителей «К нам сказка пришла».

2.УЧЕБНЫЙ ПЛАН

3.СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО ПЛАНА

4. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

5. Условие реализации  программы

        Предметная среда

Музыкальное сопровождение, атрибуты к сказкам, маски, декорации.

Карточки с изображением героев сказки «Под грибком».

Иллюстрации к сказкам, грибок, маски шапочки зверей.

 Зонтики.

Настольный театр, маски зверей по сказке.

Ширма, куклы бибабо к сказкам.

Список литературы

1.     Акулова Т. А. Театрализованные игры.

2.     Григорьева Т.С. Программа « Театр Маленького актёра» для детей 5-7 лет. Москва, ТЦ «Сфера», 2012

3.     Ковалец «Азбука Эмоций».

4.     Князева О.Л.– Я – Ты – Мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2003.

5.     Крюкова С.В., Слободяник Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь». Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие — М.: Генезис. 2002. — 208 с.,6.

6.     Маханева М.Д Театрализованные занятия в детском саду. Пособие для работников дошкольных учреждений Автор составитель: Издательство: СфераГод: 2001

7.  Мирясова В.И. Играем в театр. Сценарии детских спектаклей о животных. М.,

8. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. – М.: Школьная Пресса», 2000. Поляк Л. Театр сказок. СПб., 200

9. Сорокина Н.Д. Программа “Театр – Творчество – Дети”: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов, АРКТИ, 2004г.

10. Сорокина Н.Ф.. «Сценарии театральных занятий в детском саду» Москва 2004 год. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. – М.: «АРКТИ», 2001. Сборник « театральные игры, этюды, сценки, пьесы». (По материалам интернета).

Приложение

1.Список детей по подгруппам

2. График проведения занятий

3.Диагностика

Основным видом деятельности у дошкольников является игра. Игры у детей можно рассматриваться как импровизированные театральные постановки. А ребенку предоставляется возможность побывать в роли актера, режиссера, музыканта. Каждый ребенок играет по-своему, но все они копируют в своих играх взрослых. Поэтому особое значение в детских садах отводится театрально-игровой деятельности, как способу развития творческих способностей детей, а самое главное социализации ребенка.

Для развития творческих способностей детей дошкольного возраста последствием театрализованных игр необходимо

- чтобы содержание игр соответствовало интересам и возможностям детей

- педагогическое сопровождение должно быть построено с учетом постепенного нарастания самостоятельности ребенка

- театрально-игровая среда должна быть динамично-изменяющейся (от элементарного к более сложному).

 В средней группе должны уже создаваться условия для коллективных режиссерских игр. Кроме образных игрушек должен быть разнообразный бросовый материал (дощечки, катушки, небьющиеся пузырьки, который способствует развитию воображения, а педагог занимает позицию помощника.

В современной педагогике существует ряд различных диагностических методик, которые позволяют выявить творческий потенциал ребенка.