Программа "Театральный сундучок"
рабочая программа

Принято                                                                                             Утверждаю:

На заседании педагогического совета                                            Заведующий МДОБУ № 12

Протокол № 01 25.08.2018        г.Соль-Илецка

                                                                                                             ______ Е.Л. Горшунова                      

                                                                                                              Приказ № 01от 25.08.2018

Программа по реализации образовательной области

художественно-эстетическое развитие

«Театральный сундучок»

Возраст детей 5-6 лет

Срок реализации – 1 год

Автор – составитель

Воспитатель высшей категории

                                                                                               Герасимова Юлия  Александровна

                                                                2018г

ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

«Из всех видов художественной деятельности

 именно театрализованная ближе всего ребенку,

 поскольку в ее основе лежит игра-

неиссякаемый источник творчества.»

Художественно-эстетисческое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разннообразная художественная деятельность – изобразительная, музыкальная, художествеено-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а так же творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а так же развития их творческих способностей представляет театрализованная деятельность. В связи с этим, в ДОУ введены дополнительные занятия по театрализованной деятельности, которые проводит педагог дополнительного образования.

Занятия таетральной деятельности помагают развить интересы и способности ребенка; способствует общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требует от ребенка решительности,систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера.У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобразительность, способность к импровизации.Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностейребенка, раскрепощению и повышению самооценки.Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает

Ему продемонстрировать товарищам своюю позицию, умения, знания, фантазию.

Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка.Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений.Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи.Дети становяться более раскрепощенными, общительными; они учаться четко сформулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира( людей, культурных ценностей, пророды), которе, развиваясь паралельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его.Ребенок начинает чувствовать, что логика- это не единственный способ познания мира, что прекрасным может быть и то, что не всегда     понятно и обычно.Осознав, что не существует истины одной для всех, ребенок учиться уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учиться преобразовывать мир, задействуя фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.

Дополнительная общеразвивающая программа театрализованной деятельности «Театральный сундучок», даллее программа, составлена с учетом основных принципов и подходов, возрастных особенностей детей.

Программа по театрализовонной деятельности детей 5-6 лет реализуется постердством технологий программы М.Д. Махаевой «Театрализованные занятия в дестком саду» с элем ентами программы « Театр – творчество – дети» Сорокиной.

Направленность программы:

Данная программа направленна на воспитание творческого человека в процессе театральной деятельности, развитие у него самостоятельности, активности, инициативы в процессе овладения навыками театральной деятельности, а так же в других видах деятельности: коммуникативной, художественно-эстетической, познавательной. Показ своего «Я» в рисовании, народно-прикладном искусстве, в создании стихотворений, придумавании рассказов, выражении сценического образа, в своем видении какой-то позновательной проблемы, но в то же время уважения к коллективу, умении идти на компромиссы – важные моменты этой программы.

Новизна программы:

В дошкольном возрасте дести подражательны, не самостоятельны, творчество проявляется незначительно. Дети повторяют за педагогом, за другими людьмирассказ, рисунок, образ. Данная программа направленна на развитие у детейсамостоятельности в художественом творчестве, активности. В ходе овладении программы дети должны придумывать игры, сазкасы, рассказы, сценярии, по-своему передвать сценический образ. Не копировать чужое, а самому созавать, фвнтазировать. Программа способствует развитию наблюдательности у детей. Лишь наблюдая за поведением животных, людей, дети могут понять реальные чувства наблюдаемых, донести до зрителя эти чувства. Данная программа охватывает, кроме театральной и другие видыдеятельности: познавательную, художественно-эстетическую, комуникативную. Дети проявляют творчество и в изобразительной деятельности – по своему изображают героев сказки, передавая в рисунке свое отношение к нему, каким он представляет, видит данного героя, передает в рисунке эпизоды рассказа, придуманные им самим. В коммуникативной деятельности дети высказывают свое собственное мнение: «Я считаю», «Я полагаю». Важно научить ребенка думать, размышлять, не бояться высказывать собственное мнение, отличное от мнения других.

В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, направленной на развитие речевого аппарата, фантазии и воображения детей старшего дошкольного возраста, овладения навыков общения, коллективного творчества, уверенности в себе. Реализуются задачи ориентирования на социализацию и индивидуализацию развития личности детей дошкольного возраста.

Воспитание потребностей духовного обогащения ребенка, способности взаимодействовать со сверстниками, умение развивать в себе необходимые качества личности – все это и делает программу актуальной на сегодняшний день.

Актуальность программы:

В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10-15 лет назад, но в то же время они значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, все чаще они проявляют равнодушие и черствость, их интересы ограничены, а игры однообразны.

Одной из важных проблем, распространенных в нашем обществе среди молодежи – это равнодушие, отсутствие интересов. Они не отходят от компьютера, остальное их не интересует. Кроме того, у молодых людей много комплексов. Они безынициативны, несамостоятельны, малообщительны, скованны, стеснительны вне виртуального мира.

Что бы преодолеть эти проблемы , нужно еще в дошкольном возрасте пробудить в детях какой – то интерес, развить самостоятельность, общительность, творческий потенциал, помочь преодолеть стеснительность, скованность. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство.

А самой благодарной почвы для этого является театр. В театре ребенок раскрывает все свои возможности, он чувствует себя не самим собой, а тем героем, которого играет. Поэтому у него пропадает стеснительность, скованность движений, исчезают все комплексы, которые у него есть.

Театр – искусство синтетическое, объединяющее искусство слова и действия с изобразительным искусством и музыкой.

Привлечение детей дошкольного возраста к многообразной деятельности, обусловленной спецификой театра, открывает большие возможности для многостороннего развития их способностей.

Занятия сценическим искусством не только вводит детей в мир прекрасного, но и развивают сферу чувств, развивают способность поставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним. Занятия приобщают ребят к творчеству, развивают их способности, воспитывает чувство коллективизма, чувство прекрасного.

Программа работы по дополнительному образованию «Театральный сундучок» направлена на создание условий для активизации театрализованной деятельности дошкольников, формирование эстетических и познавательных способностей как неотъемлемой характеристики их мировосприятия и поведения.

Педагогическая целесообразность;

Благодаря театрализованной деятельности осуществляется эмоционально-чувственное «наполнение» отдельных духовно-нравственных понятий и помогает обучающимся постичь их не только умом, но и сердцем, пропустить их через свою душу, сделать правильный моральный выбор.

Занятие в коллективе способствуют повышению самооценки дошкольников. Важнейшим в детском творчестве является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения. Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности.

1.1.1.Цели и задачи реализации Программы  

          Цель программы- Приобщение к миру театра через личное участие детей в театрализованных постановках

Задачи

1.Познакомить детей всех возрастных групп с различными видами театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский)

2.Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов.

3.Пополнять словарный запас дошкольников;

4.Приобщить детей к театральной культуре.

5.Обогатить знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии.

6.Развивать у детей интонационную выразительность речи.

7.Обучить детей выразительности жестов и мимики.

8.Развивать артистические и исполнительские способности детей в процессе переживания и воплощения образа.

9.Воспитывать доброжелательное отношение друг другу.

10.Воспитывать у детей чуткость , восприимчивость, любовь и интерес к литературным произведениям и их героям;

11.Создать условия для развития творческой активности детей, учавствующих в театрализованной деятельности, а также поэтапно освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.

12.Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей одного возраста, детей разного возраста и взрослых(постановка совместных спектаклей с участием детей разного возраста, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений детей старших групп перед младшими и пр)

Сроки реализации программы

 Программа рассчитана на 1 год обучния-96 часа в год

 Программа предполагает 2 занятия в неделю во 2 половине дня

 Продолжительность занятия:

 Дети от 5 до 6 лет- не более 25 минут

 Общее количество участников в группе -15-20 человек

     1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

В основе  Программы заложены следующие основные принципы:

1. Построения деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становиться активным в выборе содержания своего образования, становиться субьектом образования;
2. Личностно-развивающего и гуманистического взаимодействия детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субьектом) образовательных отношений;
3. Поддержка инициативы ребенка, уважение к его личности;
4. Сотрудничества с семьей и обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дополнительного образования
5. Формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах театральной деятельности;
6. Возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований , методов возрасту и особенностям развития);
7. Воспитывающего обучения: руководитель в процессе обучения одновременно воспитывает у них любовь к прекрасному в жизни и искусстве, вызывает отрицательное отношение к дурному, обогащает духовный мир ребенка
8. Постепенности , последовательности и систематичности: в начале года даются более легкие задания, чем в конце года; .постепенно переходят от усвоенного, знакомого к новому, незнакомому.
9. Наглядности: в процессе обучения главную роль играет так называемая звуковая и зрительная наглядность, конкретное слуховое восприятие

звуковых соотношений. Другие органы чувств: зрение, мышечное чувство дополняют и усиливают слуховое восприятие. Основной прием наглядности –это образец исполнения педагогом.

      10)прочности : выученные детьми танцы через некоторое время          забываются, если их систематически не повторять .Закрепление репертуара должно быть не просто механическим повторением, а сознательным его воспроизведением.

В программе учитываются следующие подходы:

1. Личностно –ориентированный подход- ставит в центр образовательной системы личность ребенка, развитие его индивидуальных способностей.

В рамках личностно-ориентированного подхода перед педагогом стоят следующие задачи- помочь ребенку в осознании себя личностью, выявление, раскрытие его творческих возможностей, способствующих становлению самосознания и обеспечивающих возможность самореализации и самоутверждения

2. Деятельностный  подход- предполагает, что в основе развития ребенка лежит не пассивное созерцание окружающей действительности, а активное и непрерывное взаимодействие с ней

Совместная деятельность ребенка и взрослого выстраивается на основе сотрудничества, ребенок, если и не равен, то равноценен и активен не менее взрослого

      3)системный подход –это организация образовательного процесса, в котором главное место отводиться активной и разносторонней , в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности ребенка. Его ключевым моментом является постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия. Это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ребенка в учебном процессе.

        4) индивидуальный подход- выражается в том, что общие задачи воспитания, которые стоят перед педагогом, работающим с коллективом детей, решаются им посредством педагогического воздействия на каждого ребенка, исходя из знания его психических особенностей и условий жизни.

1.1.3.Значимые характиристики.Возрастные и индивидуальный особенности детей 5 -го-6 –года жизни.

Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными  физиологическими, психологическими изменениями.Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами. Поэтому в Программе учитываются и возрастные и психические особенности детей.

        Группа общеразвивающей направленности для детей 5-6 лет

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить своё поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. 

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. 

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Индивидуальные особенности детей

Для успешного обучения и воспитания ребенка- необходим индивидуальный подход, с учетом анатомо-физиологических и психических особенностей ребёнка.

При выявлении индивидуально-типологических особенностей было выделено четыре типа темперамента. Первые проявления темперамента заметны с рождения -это врожденные черты. Знания черт темперамента помогает найти индивидуальный подход в воспитания и полученные желаемого результата.

Сангвиник

Дружелюбен, общителен, жизнерадостен, довольно покладист и рассудителен, легко идет на компромисс, приспосабливается к непривычной обстановке, активен, подвижен, импульсивен, незлопамятен, недостает терпения и упорства, поэтому часто не может сосредоточиться на каком-то одном виде деятельности.

   Холерик

Неугомонный озорник и задира. Приступы раздражения и гнева для него необычное явление. Легко адаптируется к  непривычной обстановке, но из-за своего вспыльчивого характера довольно редко находит общий язык со сверстниками.

Склонен к игре на публику, постоянно нуждается в зрителях, от которых ждет ответной реакции. Новую информацию усваивает быстро, но уже через несколько минут она вылетает у него из головы. Холерик любит активные шумные игры и новые впечатления, охотно идет на риск.

Такие дети невнимательны, и не хватает рассудительности и умения рассчитывать свои возможности.

Флегматик.

Очень спокоен, сдержан, серьезен. На первый взгляд может показаться вялым и неэмоциональным. Не слишком любознателен, предпочитает тихие игры и крайне редко занимает позицию лидера среди других детей.

Тяжело и долго приспосабливается к новой обстановке, плохо переносит перемены. Боится рисковать и не любит проявлять инициативу. Медлителен, для усвоения новой  информации ему требуется немало  времени, но однажды полученные знания прочно закрепляются в его памяти.

  Меланхолик

Застенчив, робок , нерешителен. Во всех его движениях, жестах, речи проявляется неуверенность. Такие дети часто замыкаются в себе, очень плохо привыкают к новому коллективу.

Знания даются меланхолику с большим трудом, так как малыш постоянно отвлекается на посторонние предметы и не может сосредоточиться на главном. Меланхоличные дети очень мнительны, они не редко волнуются  по пустякам и крайне болезненно реагируют на наказания и отрицательные оценки.

Таким образом, содержание программы систематизированно по тематике спектаклей в соответствии с возрастными и индивидуальными  особенностями дошкольников 4-7 лет. Занятия строятся на активной познавательной, речевой и эмоциональной деятельности детей. Необычность и новизна изучаемого материала создают определенный фон, поддерживают у детей состояние творческогот переживания, подъема, осмысление окружающего мира. Впроцессе обучения используются этюды, скороговорки, танцевальные импровизации,игры-инсценировки, различные виды театров.

Учитывая разновидность коллектива, Программа строится на индивидуальном подходе к каждому возрасту детей к каждому ребенку отдельно.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

По окончании 7-летнего возраста дети научились:

1. Дети  узнали различные виды театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский театр и др).
2. Научились элементами и приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов.
3. Получили знания о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии.
4. Улучшение интонационной выразительности речи.
5. Научились элементами выразительности жестов и мимики.
6. Дети научились работать в коллективе как своего возраста, так и со взрослыми или детьми другого возраста.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Формы занятия

Занятия проводятся 2 раза в неделю. Ведущей формой организации занятия является практическая деятельность. Каждое занятие состоит из 2-х частей: теоретической и практической. Продолжительность занятий составляет 25 минут. Это обусловленно возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста.

2.2. Формы работы на занятиях.

1. Театрализованные игры.

2. Просмотр спектаклей взрослых.

3. Рассказы педагога о театре.

4. Организация спектаклей.

5. Бесседы-диалогию.

6. Изготовление и ремонт атрибутов и пособий к спектаклям.

7. Чтение литературы.

8. Оформление альбома о театре.

9. Показ представлений.  

2.3. Этапы работы над спектаклем.

1 этарп – выбор пьесы и обсуждение с детьми.

2 этап – деление пьесы на эпизоды и пересказ из детьми.

3 этап – работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом.

4 этап – поиск музыкально-плпстического решения отдельных этюдов, постановка танцев. Создание (возможно с детьми и родителями) костюмов и декораций.

5 этап –репетиция отдельных картин в разных составах с элементами декораций, с музыкальным оформлением.Работа над выразительностью речи.

6 этап –репетиция всей пьесы целиком с элементами костюмов, реквизита, декораций.

7 этап- премьера спектакля, которая одновременно является генеральной репетицией.Первыми зрителями становится педагоги, которые, в отличие от родителей, более объективны.

8 этап-обсуждение инсцинировки с педагогами, родителями, а главное с детьми.

Главное педагог должен похвалить детей и отметить наиболее удачные и интересные моменты выступления.

9 этап, заключительный-это повторные показы спектакля(инсценировки).Неверно утверждение, что детям надоедает играть одно и то же.Этого можно избежать, если играть спектакль в разных сосотавах. И здесь задача педагога- раскрыть индивидуальность ребенка, научить его искать свои выразительные средства, а не поражать другим исполнителям.Работу над постановкой и каждый спектакль желательно фиксировать( стенды с фотографиями, выставки детских рисунков, видеозапись)

2.4. Этапы работы над ролью:

1. Развитие эмоциональной сферы:

-графическое  изображение различных эмоций

- игры на мимическое изображение эмоций

-игры на интанационное звукоподражание в различных эмоциональных состояниях.

2. Работа над образом.

3. Разыгрывание сюжета в различных видах театра.

2.5.Методы и приемы работы на занятиях:

 2.6. Взаимодействие с родителями:        

Родители оказывают помощь в изготовление атрибутов,костюмов  к праздникам; учавствуют в качестве персонажей .

Беседы с родителями , их участие в занятиях помогают и дома закреплять знания и навыки , полученные детьми и , тем самым, достич желаемых нами результатов.

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Описание материально-техническое обеспечение

-музыкальный зал

-электронное пианино «PRIVIA»

-мультимидийный проектор с экраном

-картотека МР3дисков;

-микрофоны

- шумовые инструменты (деревянные ложки)

- нотный материал

- музыкальный центр

- ширма

- экран для теневого таетра

- доска для театра на фланелеграфе

3.2. Обеспеченность методическими марериалами и средствами обучения и воспитания.

Научно-метадическое обнспечение Программы определяется в соответствии с правилами развития детей.

Набор детских музыкальных инструментов:

Ударные:

1. Металлафоны детские:

12 пластин – 2 шт.

2. Барабаны:

Деревянные неокрашенные – 2 шт.

3. Треугольники – 3 шт.
4. Колокольчики на подставке.
5. Бубен деревянный – 1шт.
6. Маракасы – 8 шт.

Атрибуты к музыкально-ритмическим упражнениям:

Флажки разноцветные – 20 шт.

Платочки:

Прозрачные – 30 шт.

Осенние листья.

Султанчики – 30 шт.

Цветочки.

Снежки.

3.3. Оборудование детского театра

1. Настольный театр игрушек.

2. Настольный театр картинок.

3. Настольная ширма.

4. Фланелеграф.

5. Теневой театр.

6. Пальчиковый театр.

7. Театр Би-ба-бо.

8.Театр Петрушки.

9. Детские костюмы для спектаклей.

10. Детские костюмы для спектаклей.

11. Элементы костюмов для детей и взрослых.

12. Атрибуты для занятий и для спектаклей.

13. Декарации к спектаклям.

14. Ширма для кукольного театра.

15. Методическая литература.

16. Речевой материал: чистоговорки, скороговорки и т.д.

17. Картотека пальчиковых игр.

3.4. Литература

1. Штанько И. В. «Художественно-0эстетическое развитие дошкольников в условиях реализации ФГОС», М:УЦ «Перспектива», 2015.  

2. Дерягина Л.Б. «Тетрализовагнаая деятельность», СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2015.

3. Князева Л.Ю. «Имповизируем в игре, поем, ставим мпектакль», М.: «ВАКО», 2016.

4. Судакова Е.А. «Времена гора», СПб: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2015.

5. И. Куплунова, И. Новоскольцева «Ладушки», СПб: НЕВСКАЯ НОТА, 2015.

Дополнительная литература.

6. Маханева М.Д. «Татрализованные занятия в детском саду», М.: ТЦ Сфера, 2003.  

7. Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Программа «Театр – Творчество – дети» (развитие творческих способностей), СПб., 2002.

8. Артемова Л.В. «Тетрализованные игры дошкольников», М.: Просвещение, 1991.

9. Касатина Е.И., Реутская Н.А. и др. «Тетрализованные игры в дестком саду», Издательство ВИРО, 2000.

10. А.Е. Антипина «Тетрализованная деятельность в детском саду» М.: Просвещение, 2003.

11. Блохина Л.А. «Начинаем наш концерт», Я.: АКАДЕМИЯ РАЗВИТИЯ, 2003.

Приложение 1

Учебно-тематический план.

Основное содержание разделов:

1. Знакомство детей с театром. Занятия на эту тему помогут детям сформировать представление о театре, как о виде искусства, познакомиться с некоторыми театральными профессиями (режиссера, сценариста, гримера, костюмера и т.д.).
2. Снятие мышечного напрчяжения и раскрепощения детей. Предлагаемые в этом виде деятельности упражнения способствуют воспитанию уверенности в себе, умению расслабиться, раскрепоститься.
3. Знакомство с основами кукольного театра и кукловожения. Дает детям представление о разных видах кукольного таетра, познакомит детей с театральной ширмой, поможет овладеть способами управления куклами.
4. Распознавание и изображения эмоций. Познакомить детей с пиктограммами, научить различать и передвать различные эмоции (радость, огорчения, страх, злость, обиду, удивление).
5. Овладение понтамическими навыками. Поможет детям овладеть навыками образно-выразительной мимики и пантомимики, научит детей владеть своим телом, поможет развить детскую пластику.
6. Совершенствование художественно-образных выразительных умений. Учит днтей использовать разнообразные средства выразительности для создания образа, передачи характера выбранного персонажа, его эмоциональное состояния, развивает творческое воображение, инициативу и фантазию.
7. Развитие интонационной выразительности речи. В процессе деятельности формируется выразительность речевых диалогов, дети учатся проговаривать текст с различной интонацией, развивается речевое творчество, совершенствуется диалогическая и монологическая речь.
8. Драматизация литературных произведений. Развивает творческую самостоятельность в передаче образа, совершенствует образные исполнительские умения, способствует развитию умения взаимодействовать в коллективе.
9. Знакомство с произведениями худоржественной литературы. В этом виде театрализованной деятельности дети позгакомятся с некотороми произведениями художественной литературы в основном сказками и стихотворениями, их содержанием, научатся оценивать поступки герое, высказывать свое отношение к ним.
10. Подготовка инсценировок и постановок. В этом виде деятельности идет распределение ролей, работа над образами героев. В совместную деятельность привлекаются и родители – изготовление костюмов и атрибутов, заучивание текстов ролей.
11. Участие детей в постановках. Данная деятельность позволит: развить творческую инициативу, умение взаимодействовать друг с другом на сценическойплощадке, сотрудничестве между детьми; сформировать уверенность в себе, способность раскрепоститься; стимулировать творческую активность детей.

Содержание, формы и методы проведения занятия способствует одновременно достижению трех основных целей:

- размитию речи и навыков театральго-исполнительской деятельности;

- созданию атмосферы творчества;

-социально-эмоциональному развитию детей.

На каждом возрастном уровне содержание и тема раскрывается с учетом возростных особенностей детей (усложнением терминологии, длительностью занятия, углублением знаний по одной и той же теме).    

 Приложение 2

Способом проверки знаний и умений детей является:

1. Диагностическая карта развития детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности.

Приложение 3.

Система диагностик дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности

1. Основы театральной культуры

                                         3 Эмоционально-образное развитие

                                              4 Навыки кукловождения

5. Музыкальное развитие

6. Основы изобразительно-оформительской деятельности