Обеспечение реализации программы через построение образовательной среды в ДОО.
учебно-методический материал

          Обеспечение реализации программы через построение   образовательной среды в ДОО.

    Теоретическое обоснование образовательной среды.

Образование сегодня не только и не столько освоение специальных учебных программ, это итог действия широкого спектра разнообразных факторов, определяющих воситание, обучение и развитие личности. Из этих факторов и складывается современная развивающая среда образовательной организации.

  Вопросом создания развивающей образовательной среды, изучения её методологического аппарата занимались многие отечественные педагоги и психологи ( В. Я. Ясвин, С. Д. Дерябо, В. И. Слободчиков, В. П. Лебедева, В. А. Орлов, В. И. Панов, В. В. Рубцов и др.)

На данный момент существует несколько теоретических моделей образовательной среды:

1. Антраполого-психологическая модель построения образовательной среды разработана В. И. Слободчиковым.
2. Коммуникативно-ориентированная модель образовательной среды предложена В. В. Рубцовым.
3. Психодидактическая модель предложена коллективом авторов: В. А. Орловым, В. П. Лебедевой, В. А. Ясвиным и др.
4. Экопсихологическая модель разработана В. И. Пановым.

                                                   Образовательная среда.

С введением ФГОС проблеме создания психологически комфортной развивающей образовательной среды придаётся огромное значение. Роль педагога заключается не столько в трансляции знаний, сколько в организации образовательной среды, состоящей из следующих аспектов:

1. предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
2. характер взаимодействия со взрослыми;
3. характер взаимодействия с другими детьми;
4. система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому;

Мотивирующая образовательная среда конструируется на разных возрастных этапах развития и социализации дошкольников и представляет систему условий развития детей, включая:

 -пространственно-временные (гибкость и трансформируемость пространства и его предметного наполнения, гибкость планирования);

- социальные  (формы сотрудничества и общения, ролевые и межличностные отношения всех участников образовательных отношений, включая педагогов, детей, родителей, ЗП, администрацию);

- условия детской активности (доступность и разнообразие видов деятельности, соответствующих возрастно-психологическим особенностям дошкольников, задачам развития каждого ребёнка);

- материально-технические и другие условия образовательной деятельности; Примерная основная образовательная программа дошкольного образования ( одобрена решением ФУМО Минобрнауки, протокол от 20.05.2015г.)

Из курса  «Современные подходы к организации дошкольного образования в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов».                                                     ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО».