Министерство образования и науки Республики Алтай

БПОУ РА «Горно-Алтайский педагогический колледж»

Методическая практика в ДОУ

ДНЕВНИК

Студентки  (Ф.И.О.)

Мальцевой Виктории Анатольевны

Группа 18ДП

Сроки практики (3 недели)

1.03.2021 – 19.03.2021

База практики (название ДОУ)

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 11 «Колокольчик» общеразвивающего вида города Горно-Алтайска »

Адрес ДОУ

Республика Алтай, г. Горно-Алтайск пр. Коммунистический 166

Старший воспитатель ДОУ   Паутова Татьяна Ивановна

Горно-Алтайск, 2021

Область применения программы методической практики

В ходе методической практики у студентов формируется представление о деятельности педагогических работников ДОУ, формируются следующие профессиональные компетенции:  

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы  на основе примерных с учетом  особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.  

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

Цели и задачи программы методической практики  – требования к результатам освоения программы производственного обучения

        С целью овладения указанным  видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения программы практики  производственного обучения должен:

иметь практический опыт: 

• анализа и разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе примерных и вариативных;
• участия в создании предметно-развивающей среды;
• изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам дошкольного образования;
• оформления портфолио педагогических достижений; презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений;
• участия в исследовательской и проектной деятельности;

уметь: 

• анализировать примерные и вариативные программы дошкольного образования;
• определять цели и задачи, содержание, формы, методы и средства при планировании дошкольного образования воспитанников;
• осуществлять планирование с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников;
• определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;
• сравнивать эффективность применяемых методов дошкольного образования, выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом вида образовательного учреждения и особенностей возраста воспитанников;
• адаптировать и применять имеющиеся методические разработки;
• создавать в группе предметно-развивающую среду, соответствующую возрасту, целям и задачам дошкольного образования;
• готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;
• с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельность в области дошкольного образования;
• использовать методы и методики педагогического исследования и проектирования, подобранные совместно с руководителем;
• оформлять результаты исследовательской и проектной работы;
• определять пути самосовершенствования педагогического мастерства.

Документация по практике

1.  Дневник педагогической практики.

3.  Отчет о практике.

4. Материалы по наблюдению методической работы воспитателей (содержание семинаров, консультаций, деловых игр и др.).

5. Материалы планирования образовательной работы с дошкольниками.

По завершению практики студенты предоставляют отчетную документацию, оценка – дифференцированный зачет. Виды работ соответствуют требованиям «уметь», «иметь практический опыт» с ориентацией на компетенцию.

План методической практики  (временной режим занятий)

СОДЕРЖАНИЕ     ПРАКТИКИ

1. УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА

Тема 1. 1. Изучение документации ДОО: годовой план работы, основная образовательная программа. 

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

Иметь практический опыт:

• анализа и разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе примерных и вариативных;

уметь: 

анализировать примерные и вариативные программы дошкольного образования

Задание  1. Знакомство с годовым планом работы ДОО. Беседа со   старшим воспитателем об основных направлениях деятельности педагогического совета ДОУ,  основных направлениях методической работы ДОУ.

Продумайте вопросы для беседы со старшим воспитателем ДОУ. Заполните таблицу:

Анализ раздела годового плана «Методическая работа»

1. Познакомьтесь с разделом годового плана «Методическая работа».
2.  Сделайте вывод о содержании и формах методической работы в ДОУ. Обратите внимание: обсуждаются ли современные технологии, методики воспитания детей дошкольного возраста, авторские и вариативные программы, учебные пособия, передовой педагогический опыт? Каковы формы методической работы: имеют ли место семинары-практикумы, дискуссии, круглые столы, брифинги, эстафеты педагогического мастерства, творческие гостиные, смотры-конкурсы, творческие группы.

(Это задание изобразите схемой, укажите конкретную тематику, форму проведения и сделайте вывод).

Задание 2.        Изучение и анализ основной образовательной программы ДОУ.

Познакомьтесь с основной образовательной программой ДОУ и сделайте анализ    программы     по следующей схеме:

- соответствие ФГОС;

- структура программы;

- приоритетные направления программы;

- содержание основной части программы;

- содержание дополнительной части программы.

Основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 11 «Колокольчик» общеразвивающего вида города Горно-Алтайска» (далее Программа) спроектирована с учетом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155) ( далее ФГОС ДО), особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов родителей. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.

Основой программы служат концептуальные положения комплексной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки, позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Программа направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности.

Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требования ФГОС дошкольного образования. Соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (с учетом приоритетной деятельности ДОУ) составляет 60% и 40%.

Учитывая спрос родителей, нами были выбраны следующие приоритетные направления:

- познавательно-речевая направленность

-художественно-эстетическая направленность

Реализация приоритетных направлений проходит в разнообразной деятельности педагогов и детей по образовательным областям «Художественно-эстетическое развитие»,

«Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Приоритетным направлением деятельности ДОУ является воспитание и обучение дошкольников на основе русской и алтайской народных культур. Деятельность ДОУ в данном направлении предусматривает включение воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями Республики Алтай с культурой, языком и традициями народов РА (русского и алтайского).

Приоритетное направление в детском саду реализуется через организацию:

• образовательной деятельности в старших и подготовительных группах в виде дополнительного занятия «Знакомство с русскими и алтайскими традициями»;
• образовательной деятельности по художественному творчеству во всех группах;
• организацию воспитательной работы в виде праздников и развлечений во всех группах детского сада;
• образовательной деятельности в режимных моментах: знакомство с народным календарем, русскими народными играми, фольклором; проведение бесед о традициях и обычаях во всех возрастных группах;
• кружковой работы;
• образовательной среды в группах, помещениях детского сада и на территории ДОУ.

В качестве содержательного ориентира используется программно-методическое пособие

«Этнокультурная        составляющая        в        содержании        дошкольного        образования в условиях реализации ФГОС ДО» Е.Н. Тобоевой.

Основными задачами данной работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры, бережно-уважительного отношения к окружающему миру; приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям, искусству, морали), культуре и традициям народов РА.

Задание 3. Изучение обеспечения информационной открытости

деятельности ДОО

Познакомьтесь с содержанием официального сайта ДОУ. Изучите и проанализируйте содержание раздела сайта «Методическая работа».

В содержании радела «Методическая работа» на сайте ДОУ размещены темы самообразования воспитателей и указано, что ежемесячно проходят мастер классы педагов по темам самообразования.

Методическая работа - важнейшее звено системы непрерывного образования педагогического коллектива. Повседневная деятельность по повышению квали-фикации тесно связана с учебно-воспитательным процессом, и воспитатель имеет возможность в ходе своей работы каждодневно на практике закреплять свои тео-ретические познания.

Под задачами методической работы мы понимаем:

- оказание помощи воспитателям, планировании и организации и анализе педагогической деятельности, в реализации принципов и методических приемов обучения и воспитания, в развитии современного стиля педагогического мышления;

- изучение и внедрение передового педагогического опыта;

- ознакомление с достижениями психолого-педагогической науки с целью по-вышения научного уровня воспитателя;

- непрерывное самообразование воспитателя и повышение уровня профессио-нального мастерства;

- включение воспитателя в творческий поиск, в инновационную, опытно-экспериментальную деятельность и в перспективе в научно-исследовательскую деятельность;

- достижение оптимального уровня образования, воспитанности и развития дошкольников.

Содержание методической работы в ДОУ  формируется на основе:

1. Законов РФ, нормативных документов, инструкций, приказов Министерства образования РФ.

2. Устава ДОУ, локальных актов к Уставу

Программы развития, ежегодного плана работы ДОУ.

3. Новых психолого-педагогических, методических исследований, повышающих уровень методической службы

4. Диагностики и мониторинга состояния учебно-воспитательного процесса, уровня обученности и воспитанности, развития учащихся, помогающих определить основные проблемы и задачи методической работы .

5.Это может быть педагогический совет - дискуссия или диспут, круглый стол, творческий отчет методических объединений или инициативной группы педагогов, деловая игра, фестиваль и т.д.

Все выше перечисленное, обеспечивает слаженность коллектива для решения образовательных задач ДОУ в условиях ФГОС.

Тема 1.2. Методическое сопровождение деятельности воспитателя

на различных уровнях

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений

иметь практический опыт: 

• изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам дошкольного образования;
• участия в исследовательской и проектной деятельности;

уметь: 

• определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;
• адаптировать и применять имеющиеся методические разработки;
• готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;
• с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельность в области дошкольного образования;
• использовать методы и методики педагогического исследования и проектирования, подобранные совместно с руководителем.

Задание 4.        Беседа с методистом районного отдела образования о целях и задачах работы, формах взаимодействия с ОО.

Заполните таблицу:

Задание 5. Беседа со старшим воспитателем ДОО о современных подходах к организации методического кабинета в дошкольной образовательной организации

Методические рекомендации для студентов:  Центром всей методической работы детского сада является методический кабинет. Ему принадлежит ведущая роль в оказании действенной помощи воспитателям, в организации педагогического процесса, в работе с родителями, в повышении педагогического мастерства и организации самообразования.

           Правильно поставленная в методическом кабинете работа способствует повышению методической подготовленности всех педагогов и, следовательно, помогает решению задачи разностороннего развития детей.

           Основной задачей методического кабинета является оказание методической помощи воспитателям детского сада, создание условий для их личностного роста, повышения педагогического мастерства и научно-методического уровня. Методический кабинет в детском саду является также первоначальным центром сбора, обобщения и распространения передового педагогического опыта. Одной из важных задач кабинета является помощь воспитателям в научной организации труда.

Материал кабинета может быть систематизирован по видам деятельности, по группам или разделам программы.

            Методический кабинет должен быть доступен каждому воспитателю, иметь удобный, гибкий график работы.

Изучая оснащённость методического кабинета, ответьте на следующие вопросы:

1.Каковы принципы систематизации материалов в методическом кабинете

Принцип блочного распределения информации, материалов, принцип доступности, наглядности информации, принцип научной организации труда.

2. Какое место в методическом кабинете занимают: методическая    литература, детская литература, педагогическая периодика; принципы их систематизации

В методическом кабинете сосредоточена большая библиотека. Здесь представлены энциклопедии, справочники, толковые словари, методическая литература, которая располагается по образовательным областям ООП ДО, а также содержит в себе коррекционный раздел.

Книги для детей пополняются систематически, создана картотека соответственно Программе и возрасту детей.

Библиотечный фонд методического кабинета пополняется новинками методической литературы, журналами «Обруч», «Дошкольная педагогика», «Управление ДОУ», «Справочник старшего воспитателя», «Психолог в детском саду», «Логопед в детском саду», «Детский сад: теория и практика», «Дефектология» и др. Одним словом, для каждой категории педагогов выписывается свой журнал. Обилие подписных изданий создает хорошую почву для самообразования педагогов, подпитывает творчество каждого из них.

3. Наличие технических средств обучения

Компьютер 1 шт.

Принтер (черно-белый) 1 шт.

Принтер (цветной) 1 шт.

СD-, DVD-диски (игры, документация) 20 шт.

Видео- и аудиокассеты 20 шт.

4. На какие материалы в методическом кабинете имеются картотеки

Картотека на статьи периодических журналов располагается по тематике в соответствии с разделом программы. Сформирован банк педагогической, нормативно-правовой и методической информации, материалов справочного и рекомендательного характера по оформлению передового педагогического опыта, творческих проектов, конкурсных работ; материалы публикаций педагогов; материалы профессиональных конкурсов; материалы открытых занятий, мероприятий, разработанные педагогами, инновационные проекты, программы.

Отдельно в методическом кабинете создана картотека демонстрационных картин, к оформлению которых предъявляются те же требования: на каждую картину составляется краткая аннотация, даются рекомендации по ее использованию в разных возрастных группах с различными образовательными целями. Такая картотека, разделенная по тому же принципу, что наглядный материал, помогает сэкономить время и предоставляет возможность воспитателю самостоятельно подготовиться к тому или иному виду работы.

5. Требования, предъявляемые к материалам и учебным средствам в методическом кабинете

Материалы методического кабинета систематизированы и разделены на разделы в соответствии с общей номенклатурой дел дошкольного учреждения, с направлениями работы педагогического коллектива, о которых говорилось выше, с учетом уровня профессиональной подготовки и потребностей каждого педагога, потребностями детей и родителей, по направлениям работы с детьми.

6. Как происходит обновление, пополнение кабинета методическим и дидактическим материалом    

В течение учебного года по плану развития методического кабинета.

7.  Какие тематические выставки имеются в помощь воспитателям

В кабинете систематически оформляются выставки: постоянно действующие и эпизодические. Они  стимулируют творчество педагогов и родителей, вызывают радостные эмоции у детей. Например, такие как «Осенние фантазии», выставка рисунков и предметов на тему: «Блокадный Ленинград», в подготовке выставки принимали участие дети подготовительной к школе группы и их родители. Большую радость у детей средней группы вызвало участие их родителей в организации выставки «Умелые руки не знают скуки».

В методическом кабинете постоянно действует выставка новинок методической литературы, книжных новинок с аннотациями к ним. «Методический вестник» является постоянным стендом, содержит в себе рубрики: «Передовой опыт-школа мастерства»,

этнокалендарь на каждый месяц, приоритетные задачи нового учебного года, план работы ДОУ на год, месяц, графики проведения МПП-консилиумов, родительских собраний, расписания НОД, план оперативного контроля.

 8. Как осуществляется регистрация движения материалов

Книжный фонд строго учитывается. Для этого составляется картотека на всю имеющуюся литературу и алфавитные указатели. Карточка оформляется следующим образом: автор, название, издательство, год издания. Организована электронная библиотека учебных материалов, презентаций и обеспечение доступа к ним.

Работа старшего воспитателя заключается в том, чтобы из массы имеющейся литературы выбрать для каждого воспитателя ту книгу, которая окажет ему необходимую помощь в подготовке к педсовету, к занятиям, к родительскому собранию, в выполнении работы по самообразованию или обобщению опыта. Для этого старший воспитатель составляет соответствующие аннотации на статьи в журналах, разрабатывает необходимые рекомендации, памятки по работе с литературой.

Чтобы обработать имеющийся материал, необходимо привлечь в помощь воспитателей. Работая над темой по самообразованию, готовясь к докладу, сообщению, они могут разобраться в журналах, книгах, выбрать то, что нужно для работы, составить картотеку на статьи с аннотациями. Работа с литературой поможет им в дальнейшем самостоятельно пользоваться книжным фондом детского сада.

Весь материал в методическом кабинет предназначен для педагогов. Важно не только подобрать и правильно разместить материал, но и учитывать его, а также анализировать, как педагоги применяют его в работе. Для этого используется тетрадь выдачи методических пособий, который ведет старший воспитатель. Кроме этого разработана анкета, которую мы планируем вручать воспитателям в конце учебного года. Все их пожелания по организации работы методического кабинета, его содержания будут учитываться в новом учебном году.

Опишите Ваше участие  в пополнении кабинета методическими и дидактическими материалами и оформлении

Создание лепбука, участие в украшении музыкального зала на праздник 8 марта, изготовление дидактических игр

Тема 1.3. Профессиональная компетентность воспитателя

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

иметь практический опыт: 

• изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам дошкольного образования;
• оформления портфолио педагогических достижений; презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений;

уметь: 

• определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;
•  определять пути самосовершенствования педагогического мастерства.

Методические рекомендации для студентов: В современных условиях реформирования образования радикально меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняются требования к его профессиональной педагогической компетенции.

Сегодня востребован педагог творческий, обладающий глубокими знаниями, способный к развитию собственных умений в современной системе воспитания и образования. В структуре методической компетентности ученые выделяют следующие компоненты: личностный, деятельностный, познавательный(когнитивный).

Одним из показателей профессиональной компетентности воспитателя является его способность к самообразованию, которая проявляется в неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения образовательного процесса и стремлении к самосовершенствованию.

Задание 6. Изучение педагогического портфолио личных достижений воспитателя  

1. Изучите содержание  портфолио и сделайте анализ портфолио личных достижений воспитателя. Результаты занесите в таблицу.

2. На основании данных о работе воспитателя заполните один из разделов портфолио.

Знакомство с работой воспитателя  над темой самообразования

1. В ходе беседы со старшим воспитателем ответьте на вопросы:

- Как воспитатель определяется в выборе темы самообразования?

Воспитателю постоянно необходимо совершенствование свои умения с целью углубления методических знаний; усовершенствования и расширения методов воспитания и обучения на основе расширения психологического и общепедагогического кругозора; роста общекультурного уровня специалиста; овладения современными достижениями передовой педагогической науки и практики.

Педагоги, работающие с дошкольниками, могут углублять свои знания в следующих областях. Это обязательное прочтение и владение вновь изданными нормативными документами, касающимися вопросов дошкольного воспитания; ознакомление с новейшими достижениями физиологии и анатомии, детской психологии и педагогики; изучение научно-методической и учебной литературы; ознакомление с инновационной практикой ДОУ; изучение новых педагогических технологий и программ; повышение своего общекультурного уровня. Обязательно тема, выбранная им для самообразования, непременно должна быть связана с проблемами, решением которых занимается коллектив ДОУ, а также с основными направлениями деятельности детского сада. Это позволит наиболее эффективно решать задачи, стоящие перед учреждением в целом. Тема также должна подбираться с учетом профессионального мастерства и опыта воспитателя. Она должна быть понятна и близка ему. Только в таком случае можно будет получить эффективный результат и раскрыть творческий потенциал педагога. Выбрать тему предлагаю своим педагогам с учетом следующих рекомендаций. Например, молодым специалистам лучше всего остановиться на вопросах изучения по формированию основ мастерства педагога; по осознанию ценностей развития, обучения и личностной модели воспитания; по повышению конструктивных способностей и умений. Для тех, кто работает воспитателем более пяти лет, рекомендую овладевать способами, позволяющими проектировать воспитательно-образовательные процессы, что позволит повысить их эффективность и качество; формировать умение в осуществлении анализа научно-методической литературы, а также совершенствовать применение на практике полученных знаний и активизировать свои творческие способности. С более опытными, творчески работающими воспитателями мы решили развивать собственные способности в перепроектировании работы с детьми на основе тенденций достижения психологии и педагогической науки, а также социального общественного заказа, проявлять собственный творческий потенциал, представлять собственные достижения и развивать исследовательскую деятельность. Есть в нашем коллективе и педагоги у которых отсутствует базовое педагогическое образование, они прошли переподготовку – два воспитателя

           - Как осуществляется методическое руководство работой педагога над темой    самообразования?

Для контроля рабочего процесса практикуем в детском саду самоотчет воспитателя по самообразованию. Этот документ позволяет мне оценить работу специалиста, сравнить её с практикой и при необходимости оказать педагогу необходимую методическую помощь.

Заполните таблицу.

Задание 7. Составление   плана самообразования

1. Внимательно изучите выдержку из Приказа Минтруда России от 18.10. 2013 г. №544н «Об утверждении профессионального стандарта “Педагог” (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»  и проведите объективную самооценку профессиональной деятельности.  

2. Составьте план своего профессионального развития на год. По каждому пространству деятельности проанализируйте свои компетенции, выделите те знания и умения, которые у вас есть, которыми вы хорошо владеете.

Затем определите те знания и навыки, которые вы планируете развивать. Укажите свои действия, мероприятия (чтение литературы, посещение семинаров, посещение занятий коллег с целью освоения их опыта, обучение на курсах повышения квалификации, консультации и др.), которые вы намерены реализовать, чтобы освоить недостающие вам компетенции. Причем необходимо указать конкретные действия в учетом недостающих знаний и умений. Например, если вы считаете, что недостаточно хорошо знаете ФГОС ДО, но для составления плана методической работы с учетом стандарта вам эти знания необходимы, можете записать в перечень мероприятий: изучение ФГОС, консультации с заведующим ДО по наиболее сложным вопросам,  посещение семинара по теме «Реализация требований ФГОС ДО в современных условиях» и т.д. Свои выводы оформите в виде таблицы.

1) Общепедагогическая функция. Обучение

Такая же таблица составляется и по двум другим пространствам деятельности:

2) Воспитательная деятельность

3) Развивающая деятельность

Сформулируйте тему самообразования и составьте план самообразования

Тема:  «Патриотическое воспитание в ДОУ через разные виды деятельности»

Тема 1.4.   Изучение   передового опыта работы педагогов ДОУ и его обобщение

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

иметь практический опыт: 

• изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам дошкольного образования;
• оформления портфолио педагогических достижений; презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений;

уметь: 

• определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;  

1. Ознакомление с методами выявления, обобщения и распространения передового педагогического опыта
2. Беседа со старшим воспитателем и анализ материалов обобщения опыта
3. Изучение педагогического опыта воспитателя ДОО, описание опыта работы воспитателя.

Методические рекомендации для студентов:

Работа с передовым педагогическим опытом – одно из основных направлений деятельности   методической службы ДОУ(ДОО),  обеспечивающее создание гибкой, целенаправленной, эффективной системы повышения квалификации педагогических и руководящих кадров и направленное на интенсивное развитие и высокое качество образования. Цель – повышение качества образования. Предполагаемый результат – совершенствование уровня профессиональной компетентности педагогических работников, внедрение инновационных технологий в образовательный процесс.

В беседе со старшим воспитателем выясните:

-как происходит выявление воспитателей, получающих устойчивые, положительные результаты в работе;

-как происходит постановка цели при сборе и анализе информации об изучаемом опыте и обобщение его;

-какой опыт обобщен в ДОУ и является достоянием других дошкольных учреждений;

-кратко опишите технологию работы с передовым педагогическим опытом и формой описания его (тезисы, конспекты выступлений на совещании, статья в педагогических изданиях, педагогический дневник и т.д.).

Рекомендации по обобщению опыта:

1.Внимательно следите за научно-методической литературой, ведите библиографию литературы по интересующему вас вопросу.

2.Сохраняйте и накапливайте материалы, отражающие опыт вашей работы: планы, конспекты, дидактические пособия, темы сочинений учащихся, их вопросы, ответы, свои наблюдения за духовным развитием школьников. Отмечайте при этом ваши сомнения, неудачи.

3.Постарайтесь учесть успехи и недостатки в вашей работе и в работе ваших товарищей. Целесообразно взять тему, которую вы считаете наиболее важной и нужной и оформить её как можно конкретнее.

4.Определите форму обобщения: доклад, статья, систематизация методических материалов (карточки, схемы, упражнения).

5.Краткий план темы (3-4 основных вопроса), составление тезисов. Поместите в план факты, которые можно использовать как основание для выводов. Определите основную идею и логику изложения темы.

6.Написание доклада. Создание черновика.

7.Оцените свой практический опыт. Определите недостатки, трудности, ошибки.

8.Материал излагайте кратко, просто, логично, стройно, без повторов.

9.Оформите приложения (схемы, карты, таблицы и др.).

10.Помните, что вы выполняете общественную обязанность, способствуете улучшению процесса образования детей.

Целостное описание опыта:

1.Тема.

Фитбол-гимнастика как средство оздоровления и физического совершенства.

2.Сведения об авторе:

 ФИО -         Тадинова Милана Леонидовна

Образование - инструктор по физическому воспитанию

педагогический стаж - 7лет

3.Сущность опыта:

Сегодня во многих дошкольных учреждениях появилось современное спортивное оборудование, в том числе мячи – фитболы.

    Мячи – фитболы уникальны по своему воздействию на соматическое здоровье детей. В исследованиях Н.Н. Малярчук (2003) отмечено, что вибрация, получаемая при занятиях на мячах, обладает обезболивающим действием, способствует лучшему оттоку лимфы и венозной крови, улучшает состояние мышечных волокон и эластичность мышц и связок, успокаивающе (или, наоборот, возбуждающе, в зависимости от прерывистости вибрации) действует на нервную систему.

Мячи - фитболы укрепляют мышцы спины и брюшного пресса. Создают хороший мышечный корсет, но главное – формируют, сложно и длительно вырабатываемый в обычных условиях, навык правильной осанки.

Дети, занимающиеся фитбол – аэробикой, меньше болеют, улучшается внимание, настроение, появляется чувство радости, удовольствия. На положительно эмоциональном фоне быстрее и эффективнее проходит процесс обучения двигательным умениям  и навыкам.

       Занятия с помощью этого увлекательного и высоко эффективного оборудования нашли широкое применение и  в  нашей работе.

     Мы используем, это оборудование:

         в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи,

        в образовательной деятельности по физической культуре,

        в коррекционной работе с детьми,с функциональными нарушениями опорно-двигательного аппарата.

  Существует ряд правил, без знания и соблюдения, которых выполнение упражнений на мячах не принесёт должного оздоровительного эффекта.

   1. Организуя упражнения на мячах-фитболах, прежде всего необходимо предоставить ребёнку возможность познакомиться с новым для него оборудованием – поиграть с мячами.  Научить ребёнка садиться и удерживать равновесие на мяче.  Это желательно делать отдельно с каждым ребёнком, страхуя его сбоку или сзади.

   2.  Правильно подобрать мяч, согласно росту ребёнка.  

       Подходящий  размер определяется так: когда ребёнок сидит на мяче, угол между его бедром и голенью должен составлять 90о или чуть больше.    

       Правильная  посадка:  поднятая   голова, опущенные  и   разведённые    плечи

         (для этого руки поддерживают мяч сзади ягодиц), ровное положение позвоночника, поднятый живот. Для большей устойчивости ноги в опоре стопами на полу расположены на ширине плеч.

3. Одежда для занятий должна быть удобная, без кнопок, крючков, молний. Обувь - на нескользкой подошве.

4.  Перед занятием с мячом следует убедиться, что рядом отсутствуют какие – либо  предметы, которые могут повредить мяч. В целях профилактики  травматизма заниматься следует на ковровом покрытии.

Занятия с использованием фитболов желательно проводить 2 раза в неделю. Упражнения на фитболах могут проводиться в течение всего занятия, а также использоваться как его часть. С целью формирования коммуникативных умений у детей, такие упражнения могут выполняться в парных общеразвивающих упражнениях, подвижных играх, командных соревнованиях.

При проведении занятий фитбол – гимнастики М.Г. Маркова (2003) рекомендует соблюдать следующие методические рекомендации:

1. Подбор оборудования, упражнений и методов организаций занятий осуществлять в соответствии с возрастом и возможностями детей. Физическая нагрузка по времени должна строго дозироваться в соответствии с возрастом, так как дети – дошкольники быстро утомляются.

2. Каждое упражнение повторять 3-4раза, постепенно увеличивая до 6-7- повторений.  Упражнения выполнять последовательно, с чередованием нагрузки на разные группы мышц в разных исходных положениях. В основной части занятия 5 минут целесообразно использовать для выполнения специальных корригирующих упражнений индивидуально. В конце занятий дать игры и упражнения для восстановления и расслабления.

3. Начинать с простых упражнений и облегченных исходных положегний, постепенно переходя к более сложным, решая задачу создания мышечного корсета.

4.  Ни одно упражнение не должно  причинять боль или доставлять дискомфорт.

5. Избегать быстрых и резких движений, скручиваний в шейном и поясничном отделах позвоночника, интенсивного напряжения мышц шеи и спины. Резкие повороты, скручивания, нагрузка по оси повреждают  межпозвонковые диски, играющие роль буферов. Чрезмерные движения в шейном и  поясничном отделах позвоночника увеличивают нестабильность позвоночно – двигательных сегментов. Интенсивное напряжение мышц шеи вызывает нарушение вертебро – базиллярного кровообращения.

6. При выполнении упражнений лёжа на мяче не задерживать дыхание. Не  злоупотреблять статическими упражнениями в исходном положении лёжа на животе, на мяче, так как длительное сдавливание диафрагмы и живота затрудняет дыхание.

7. При выполнении на мяче упражнений, лёжа на животе и лёжа на спине, голова и позвоночник должны составлять одну прямую линию. Не допускается запрокидывание головы вперёд – назад, что связано с проблемой нестабильности шейного отдела позвоночника, наиболее часто встречающейся у детей. По этой же причине нельзя « увлекаться» прыжками на мячах.

8. При выполнении упражнений на мяче на животе, с упором руками на полу, ладони должны быть параллельны, и располагаться, на уровне плечевых суставов.

9. Продолжительность прыжков на мяче на первых занятиях не должна превышать 2- 4 минуты, что связано с большой нагрузкой на мелкие мышцы спины.

10. Упругие свойства мяча можно использовать в качестве сопротивления для развития силы, кроме того, вес фитбола равен 1 кг, что позволяет применять фитбол в качестве отягощения. Однако упражнения на силу должны чередоваться с упражнениями на растягивание.

11. На каждом занятии необходимо стремиться к созданию положительного эмоционального фона, бодрого, радостного настроения. В связи с эти одним из эффективных средств является музыкальное сопровождение.

     Большое разнообразие упражнений с мячами - фитболами  дает возможность классифицировать их по назначению:

        Мяч как предмет, можно выполнять различные общеразвивающие упражнения, броски, ловлю, удары об пол и т.д.

        Мяч как опора применяется в положении сидя верхом на мяче, в различных исходных положениях лёжа ( мяч под спину, под живот, под бок, а так же лёжа на спине мяч под ногами и т.д.)                                        

        Мяч как ориентир при выполнении различных подвижных игр, эстафет, а также при выполнении упражнений, как: наклон назад прогнувшись из положения стоя на коленях до касания руками мяча или наклон вперёд положения в седее ноги врозь и т.д.

        Как амортизатор и тренажёр мяч предназначен для развития силовых способностей мышц рук, ног, а так же для развития функции равновесия.                                                              

        Мяч как отягощение применяется в различных исходных положениях: стоя, лёжа, сидя, для укрепления различных мышечных групп, формирования и коррекции фигуры.

        Мяч как препятствие для перешагивание, перепрыгивания и различных видов прокатываний на нём (на животе – вперёд и назад, седе – вправо и влево)

        Фитболы применяются в качестве массажера при выполнении упражнений в парах.                                                    

    Опыт работы с фитболами, показал, что упражнения фитбол–гимнастики просты по структуре движений. При их выполнении дети приучаются регулировать свои движения, сначала по указанию педагога, затем самостоятельно.

Кроме того, они получают представление о силе, скорости, ритме, амплитуде движения. Физкультурные занятия превращаются в увлекательные, насыщенные положительными эмоциями занятия, что способствует нормализации психо-эмоционального состояния детей.

Наличие гимнастических мячей в детском саду расширяет возможность специалистов и способствует повышению эффективности психолого-педагогической,  коррекционной и реабилитационной работы.

Задание 8. Беседа со старшим воспитателем и анализ материалов обобщения опыта

По результатам беседы со старшим воспитателем сделайте вывод о технологии обобщения педагогического опыта на уровне ДОУ

Организации выступлений на педсовете, семинаре, консультации и других формах методической работы, где непосредственно в живом изложении педагог поделится концентрированной информацией, приведёт примеры, обозначит проблемы, причины, по которым могут возникнуть трудности в овладении технологией опыта.

Проанализируйте обобщенный педагогический опыт воспитателя ДОУ с точки зрения предъявляемых требований:

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

2.1.  Методическая деятельность в условиях реализации ФГОС дошкольного образования и обновление                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

уметь: 

• определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;
• сравнивать эффективность применяемых методов дошкольного образования, выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом вида образовательного учреждения и особенностей возраста воспитанников;
• определять пути самосовершенствования педагогического мастерства.

Методические рекомендации для студентов:

В каждом детском саду ежегодно планируется методическая работа с кадрами. В настоящее время нужно говорить о системе методической работы, модернизации ее задач, содержании. Структура системы  методической работы для каждого дошкольного учреждения будет разной, неповторимой. Эта неповторимость объясняется конкретными для данного учреждения как организационно-педагогическими, так и морально-психологическими условиями в коллективе. В рамках различных форм находят применение многообразные методы и приемы работы с кадрами.

Задание 1. Анализ тематики заседаний педсоветов (по годовому плану) и материалов одного из них (протокол, тематическое выступление, форма организации, решения)

Вопросы для изучения организации и проведения заседаний педсовета в ДОУ:

1. Соответствует ли тематика проведенных заседаний педагогического совета годовому плану?
2. Как ведутся протоколы педсоветов, их структура, соответствие предъявляемым требованиям?
3. Проанализируйте материалы одного из заседаний педсовета (протоколы, тексты докладов, решения).

1. Педагогические  советы проводятся не реже четырех  раз в год, в начале года установочный педагогический совет, в конце года итоговый по годовому плану дошкольного учреждения.
2. Все этапы педагогического совета выполнены, протоколы заполнены, подписи председателя и секретаря имеются.

структура заседания педсовета:

• информация о присутствующих и отсутствующих, определение правомочности совета педагогов;
• информация о выполнении решений предыдущего заседания и ходе выполнения решений с более длительным сроком;
• вступительное слово председателя совета педагогов о теме, повестке дня, значении решения поставленной проблемы для всего коллектива ДОУ;
• обсуждение вопросов в соответствии с повесткой дня;
• заключительное слово председателя совета с анализом проделанной работы, обсуждение проекта решения;
• принятие советом педагогов решения голосованием.

Обычно во время заседания составляется черновик протокола, который затем, в течение пяти дней, оформляется надлежащим образом. Датой протокола является дата проведения заседания.

3.  Педагогический совет проходил 09.03.21.  На педагогическом совете приняли участие  8 человек, Председатель педагогического совета Паутова Татьяна Ивановна, секретарь  Жаркова Ирина Александровна. Тема педагогического совета «Проектная деятельность в ДОУ». Выступали с докладами Тукенова Анна Владимировна с темой «Виды проектов» и Мальцева Виктория Анатольевна с темой «Современные требования оформления проекта».

Анализ доклада «Современные требования оформления проекта»

Оценка предоставления информации: «Удовлетворительная»

Согласно ФГОС второго поколения, основным подходом в современном образовании является деятельностный подход. А всесторонне реализовать данный подход позволяет проектно-исследовательская деятельность. В то же время через проектную деятельность формируются абсолютно все универсальные учебные действия, прописанные в Стандарте.

Задание 2. Наблюдение и анализ   форм методической работы (консультация, семинар, практикум, открытый показ, круглый стол, смотр-конкурс и т.п.)

Методические рекомендации для студентов:

Постарайтесь увидеть специфику направленности методической работы и соотнесите ее содержание с видом ДОУ. Обратите внимание на дифференцированность использования методов и приемов в работе с педагогами разной квалификации.

Дайте анализ наблюдаемой формы методической работы по следующим параметрам:    

-тема методического мероприятия и ее актуальность;

-форма проведения;

 -подготовка старшего воспитателя (воспитателя) к проведению;

 -содержательность;

 -интерес участников;

 -активность.

Задание 3. Выбор  формы участия в методической работе, в соответствии с ней подготовиться к участию: формы участия на выбор: доклад, сообщение, презентация по педагогической проблеме и др.

Участие в педагогическом педсовете с докладом (Прикреплено отдельным приложением).

Тема 2.2. Развивающая предметно-пространственная среда в дошкольном образовательном учреждении

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

иметь практический опыт: 

• участия в создании предметно-развивающей среды;
• участия в исследовательской и проектной деятельности;

уметь: 

• адаптировать и применять имеющиеся методические разработки;
• создавать в группе предметно-развивающую среду, соответствующую возрасту, целям и задачам дошкольного образования;
• оформлять результаты исследовательской и проектной работы;

Методические рекомендации для студентов:

При анализе развивающей предметно-пространственной среды  используйте ФГОС ДО п.3.3.

При анализе   необходимо опираться на учет принципов создания развивающей предметно-пространственной среды: открытость, гибкое зонирование, стабильность и динамичность развивающей среды, комплексный подход (многофункциональность помещения; рациональность использования пространства; взаимосвязь цветовой отделки и освещения; целесообразность озеленения интерьера, взаимосвязь образовательной, развивающей, оздоровительной, информационной составляющих среды) и соблюдение педагогических,  гигиенических, специальных требований к созданию развивающей предметно-пространственной  среды  в группе.

Задание 4.   Анализ и оценка РППС группы

Осуществить анализ и оценку РППС ДОО/группы.   Подготовить аналитическое заключение.  

Протокол обследования РППС групп  

Задание 5. Проектирование развивающей предметно-пространственной среды группы детского сада (возраст детей по выбору студента)

 Разработайте в творческом варианте наглядный  элемент  развивающей предметно-пространственной среды группы детского сада.(описание, рисунок, эскиз)

Тема 2.3. Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы  на основе примерных с учетом  особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.  

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.  

Иметь практический опыт:

• анализа и разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе примерных и вариативных;

Уметь:

• определять цели и задачи, содержание, формы, методы и средства при планировании дошкольного образования воспитанников;
• осуществлять планирование с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников;
• сравнивать эффективность применяемых методов дошкольного образования, выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом вида образовательного учреждения и особенностей возраста воспитанников;
• адаптировать и применять имеющиеся методические разработки;

Методические рекомендации для студентов: 

План – рабочий документ, назначение которого – помочь в достижении намеченных задач. Планирование – заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов. От того, насколько продуманно, грамотно осуществлено планирование, зависит эффективность воспитательно-образовательной работы в целом

Задание 6. Анализ рабочей программы воспитателя. Анализ методического комплекта и дидактических пособий для образовательной деятельности воспитателя в группе детского сада

1. Познакомьтесь с рабочей программой воспитателя. Дайте характеристику структурным элементам рабочей программы.

Рабочая программа старшей группы разработана в соответствии с Основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №11 «Колокольчик» г.ГорноАлтайска» и содержит в себе задачи по всем разделам программы и совместные виды деятельности.

Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их

возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социальнокоммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного

детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к

жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности

дошкольника.

Задачи:

1.Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.

2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными,

стремящимися к самостоятельности и творчеству.

3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в

целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.

5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.

7.Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического

характера взаимодействия взрослого с детьми.

Образовательная деятельность, ее планирование в соответствии с направлениями развития детей состоит из 3 направлений:

 организованная образовательная деятельность;

 совместная деятельность педагогов с детьми;

 самостоятельная деятельность детей.

Воспитательно-образовательный процесс включает организованную образовательную деятельность и каникулы.

Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на 2020 - 2021 учебный год.

2. Сделайте анализ учебно-методического комплекта по следующей схеме:

- соответствие ФГОС;

- авторы УМК;

-приоритетные направления;

-дидактический материал

- соответствие ФГОС;

Примерная программа «От рождения до школы» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) и предназначена для использования в дошкольных образовательных

организациях для формирования основных образовательных программ (ООП ДО). Главной задачей, стоящей перед авторами Программы, является создание програмного документа, помогающего педагогам организовать образовательно-воспитательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС и позволяющего написать на базе Примерной программы свою ООП.

- авторы УМК;

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Учебное пособие по основам безопасности детей старшего дошкольного возраста Н.Н. Андреева, Л.Н Князева, Р.Б. Стеркина 

Технология формирования опыта трудовой деятельности старших дошкольников в процессе обучения элементам проектной деятельности: учебно-методическое пособие Д.А.Костикова

Обучение старших дошкольников элементам проектной деятельности: учебно-методическое пособие Д.А.Костикова

Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания Р.С. Буре

Патриотическое воспитание детей 4-6 лет. Методическое пособие Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова

Этические беседы с детьми 4-7 лет.

Методическое пособие В.А. Петрова, Т.Д. Стульник

Образовательная область «Познавательное развитие»

Конструирование из строительного материала: Старшая группа. Л.В. Куцакова

Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. И.А. Помораева, В.А. Позина

Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе

детского сада. Конспекты занятий О.В. Дыбина

Формирование элементарных математических представлений Н.А. Арапова-Пискарева

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Методическое пособие Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи в детском саду: Старшая группа. В.В. Гербова

Приобщение детей к художественной литературе. Методическое пособие В.В. Гербова

Образовательная область «Физическое развитие»

Подвижные тематические игры для дошкольников Т.В. Лисина, Г.В. Морозова

Физическая культура в детском саду: Старшая группа Л.И. Пензулаева

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Аппликация с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий Д.Н. Колдина

Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. Сада Т.С. Комарова

Лепка в детском саду А.А. Грибовская, М.Б. Халезова-Зацепина

-приоритетные направления;

создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

-дидактический материал

1.        Наглядно-дидактические пособия к программе "От рождения до школы"

Задание 7. Анализ плана образовательной работы воспитателя на день, комплексно-тематического планирования.

1. Познакомьтесь с планом воспитательно-образовательной работы воспитателя на день и комплексно-тематическим планом.
2. Сделайте анализ планирующей документации на соответствие следующим принципам: научности, последовательной взаимосвязи всех видов планов, конкретности (все мероприятия в планах  ориентированы по срокам и исполнителям), равномерности (мероприятия в плане равномерно распределены по периодам, срокам), перспективности и направленности на конечный результат, реальности (достижимости).

План — это прежде всего целеполагание. Планирование помогает воспитателю равномерно распределить программный материал в течение года, своевременно закрепить его, избежать перегрузки, спешки. План помогает заранее предусмотреть и обдумать методы, приемы, цель воспитания и обучения. Благодаря наличию плана воспитатель знает, что он сегодня будет делать и как, какие пособия и атрибуты будут использованы.

Совершенствование планирования образовательного процесса необходимо в современном детском саду.

План — это необходимое условие успешной работы с детьми, в плане главное- содержание. Необходимым условием успешного планирования является твердое знание программы. Воспитатель должен хорошо знать детей своей группы, изучать каждого ребенка в динамике его развития.

Задание  8. Разработка плана образовательной работы на день с учетом особенностей возраста и отдельных воспитанников  

1. Разработайте план образовательной работы на день с учетом особенностей возраста и отдельных воспитанников.

Тема недели: Народная сказка

Утро.

Приём детей.Цель: создание благоприятной обстановки при приёме детей, организация самостоятель-ной игровой деятельности, общение с родителями.

Беседа. Тема «Мои выходные дни».Задачи: Активизировать словарь детей (выходные, дома, ходили в гости, играли, весело, дружно, интересно, трудились, учить отвечать на вопросы воспитателя.

Игры. 1. Д/и «Хороший-плохой»Цель: Учить детей выявлять позитивные и негативные черты характера героев, оценивать их деятельность.

2. Игра малой подвижности «Колечко, колечко, выйди на крылечко»Цель: учить правильно выполнять правила игры, развивать ловкость реакции, чётко проговаривать слова

Индивидуальная работа. Илья Б., Коля Ю., Дима Е. – д/и «Заветные слова»Цель: Учить детей вычле-нять самые действенные, значимые слова в сказке (волшебные слова, сказочные приговоры, слова, не-сущие основную смысловую нагрузку)

«Азбука общения».Цель: совершенствование навыков культуры общения со сверстниками и взрослыми

Утренняя гимнастика. Комплекс №14

ФКГН.Цель: воспитание привычки самостоятельно умываться, мыть руки перед едой

Завтрак.Цель: продолжать учить правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой. Формиро-вать навыки аккуратного приёма пищи, пищу брать понемногу, тщательно пережевывать, есть бесшум-но.

Самостоятельная деятельность детей.Цель: продолжать учить детей самостоятельно выбирать игры для свободной деятельности, играть дружно, не ссорясь.

Организованная Образовательная Деятельность

1. Познавательное развитие ФЦКМ. Тема «Эти мудрые русские сказки!»Цель: Познакомить детей с величайшим богатством русской народной культуры – сказками; развивать интерес к русским сказ-кам; воспитывать желание читать их, понимать глубокий смысл; знать сказки наизусть, самостоя-тельно сочинять новые сказки.

Структура НОД:

1. Организационная часть.

2. Беседа о народных сказках.

3. Физкультминутка.

4. Беседа «Чему учит сказка».

5. Игра «Имя шепчут волны»

6. Рисование Бабы-Яги.

7. Рефлексия.

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе» стр. 48

2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование «Роспись кувшинчика»Цель: Учить детей рас-писывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие, творчество

Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (старшая группа, с. 84

Самостоятельная деятельность детей.Цель: продолжать учить детей самостоятельно выбирать игры для свободной деятельности

ФКГН.Цель: воспитание привычки самостоятельно умываться, мыть руки перед едой

Второй завтрак

Подготовка к прогулке.Цель: продолжать учить детей убирать игрушки по местам, наводить порядок в игровых зонах перед выходом на прогулку.

Прогулка

Наблюдение.Наблюдение за вороной Цель: уточнить представления об изменении образа жизни вороны весной; учить устанавливать связь между погодой, изменением состоянием растений и образом жизни птиц; воспитывать заботливое отношение к птицам

Труд.Уборка дорожек от снега Цель: воспитывать положительн отношение к труду

Игры 1. П/и: «Кто скорее до флажка?»Цель: развивать быстроту, ловкость, учить работать в команде, помогая друг другу

2. П/и «Ловишки»Цель: Упражнять детей в беге врассыпную, в умение избегать столкновения с други-ми детьми. Формировать у детей умение ориентироваться в пространстве. Вызвать желание исполь-зовать в игре считалочку.

Индивидуальная работа. С подгруппой детей – прыжки на правой и левой ноге между предметами – формирование устойчивого равновесия

Самостоятельная деятельность детей.Цель: продолжать учить детей самостоятельно организовывать на участке д/с подвижные, сюжетно-ролевые игры, играть дружно, не ссорясь.

Подготовка к обеду. ФКГН.Цель: воспитание привычки самостоятельно умываться, мыть руки перед едой

Обед.Цель: Продолжать учить правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой. Формиро-вать навыки аккуратного приёма пищи, пищу брать понемногу, тщательно пережевывать, есть бесшумно

Подготовка ко сну. Слушание аудиозаписи «Пение птиц»Цель: создать спокойную обстановку, готов-ность ко сну

Сон.

Подъём.Закаливающие процедуры: хождение по контрастной и ребристой дорожке. Формирование культурно-гигиенических навыков.

Гимнастика после сна. Комплекс №14

ФКГН.Цель: воспитание привычки самостоятельно одеваться, умываться, мыть руки перед едой

Полдник.

Чтение. Чтение р. н. с «Царевна-лягушка»Цель: Учить детей воспринимать образное содержание произ-ведения; уточнить знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки. Воспи-тывать интерес и любовь к русским народным сказкам.

Игры. Д/и «Разрезные кубики» по р. н. с. «Лягушка-царевна».Цель: Способствовать запоминанию детьми сюжета сказки, её героев. Развивать логич. мышление при составлении целого из частей. Поощрять рас-сказывание эпизодов сказки.

П/и «Не оставайся на полу»Цель: учить ловкости, смекалке, быстроте бега

Индивидуальная работа. Настя Б., Денис А., Коля Ю. – «Клён»Цель: координация речи и движения, развитие общих речевых навыков

Подготовка к прогулке.Цель: продолжать учить детей убирать игрушки по местам, наводить порядок в игровых зонах перед выходом на прогулку.

Прогулка.

Наблюдение.Наблюдение за таянием снега и льда Цель: формировать представления о типичных весен-них явлениях в природе; учить анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых за-кономерностях и взаимосвязях в природе; развивать кругозор детей

Игры. П/и «Медведь и пчёлы».Цель: Упражнять детей в беге, соблюдать правила безопасности, разви-вать способность контролировать и переключать внимание.

П/и «Жмурки»Цель: продолжать учить бегать не наталкиваясь друг на друга, играть честно

Самостоятельная деятельность детей.Цель: продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные, сюжетно-ролевые игры, играть дружно, не ссорясь

Работа с родителями. «Воспитание сказкой» Показать родителям на основе интересной информации, что воспитание посредством сказки – один из самых древних и действенных методов воспитания детей. Папка-портфолио

Уход детей домой

2. Разработайте учебно-методические материалы для реализации  плана воспитательно-образовательной работы на день с учетом особенностей возраста и отдельных воспитанников.

При организации работы в течении дня  нам понадобится: методические пособия для создания конспектов ООД; наглядные материалы с учетом возрастных особенностей; атрибуты для проведения режимных моментов; пополнения предметно - простран-ственной среды для самостоятельной деятельности детей.

        Тема 2.4.    Педагогические технологии дошкольного образования

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы  на основе примерных с учетом  особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.  

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.  

Иметь практический опыт:

• анализа и разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе примерных и вариативных;

Уметь:

• определять цели и задачи, содержание, формы, методы и средства при планировании дошкольного образования воспитанников;
• осуществлять планирование с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников;
• сравнивать эффективность применяемых методов дошкольного образования, выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом вида образовательного учреждения и особенностей возраста воспитанников;
• адаптировать и применять имеющиеся методические разработки;

Задание 9. Наблюдение и анализ совместной образовательной деятельности воспитателя с детьми  с использованием современных образовательных технологий. Составление описательной характеристики педагогической технологии.

1. Проанализируйте опыт работы воспитателя  ДОУ по использованию современных технологий.

2. Составьте краткую описательную характеристику любой одной педагогической технологии, реализуемой воспитателем в условиях дошкольного образовательного учреждения.   Составить описание Вы можете, используя следующую таблицу:

Современные требования оформления проекта

Данные требования сформированы международным проектно-исследовательским проектом Альянс Союза «Молодые профессионалы (World skills Russia)».

Оформление проекта происходит в 2 этапа.

1. Паспорт проекта
2. Презентация итогов проекта

Мы рассмотрим эти этапы, на проекте «Новый год»

Паспорт проекта:

Паспорт проекта включает в себя:

• Наименование (название) проекта;
• Адресация проекта (для кого предназначен проект: дети дошкольного возраста, которые являются непосредственными участниками проекта);
• Участники проекта (дети, родители, педагоги);
• Цель проекта (например, создание чего-либо (продукта) в ходе совместной деятельности с детьми и родителями, направленной на ознакомление с чем-то (тема проекта)).
• Задачи проекта (ставится конкретная задача, для каждого участника проекта). Например, для детей узнать, спросить что-то у родителей; для родителей помочь, рассказать детям, для педагогов организовать совместную деятельность всех участников проекта.
• Сроки реализации
• Вид проекта
• Продукт проекта (актуальными продуктами являются: создание м/ф, фотовыставки, аудиокниги, рукотворные книги, мини-музеи.)
• Особенности проекта (актуальность темы проекта; практическая значимость: продукт для использования в других группах; проблема – для чего проводится проект; проблемный вопрос – как познакомить детей с темой проекта; ресурсы информационные, человеческие, материально-технические, финансовые (если понадобятся).
• Итоги проекта – предполагаемый результат проекта (у детей формируется, дети освоят и тд.)
• Этапы проекта: Подготовительный – выбор темы, определение цели и задач, выдвижение гипотезы, подбор литературы и информации, информирование родителей; Основной этап – мероприятия проводимые в ходе реализации проекта с участниками проекта. Заключительный этап – в ходе реализации проекта ожидаемые результаты были достигнуты, а именно: у детей сформировались что-то (знания, навыки, умения и др), педагоги и родители активно сотрудничают в процессе проектной деятельности), предметно-пространственная среда в группе способствует к изучению темы проекта.

Презентация проекта:

Современные требования к оформлению проекта предлагают следующие границы:

• Не более 7 слайдов
• 1 – титульный, 2 – цели и задачи, 3 – актуальность (на слайде описывается кратко, более подробно в докладе), 4 – мероприятия, проводимые в ходе проекта.
• Заголовки 24 – 54 пт (ПТ – типографические пунктны)
• Основной текст 18 – 24 пт.
• Шрифт – Tahoma, Verdana, Calibri
• Единый стиль оформления (Все заголовки одинаковые, весь основной текст одинаковый)
• На слайде не более 7 объектов (фото, текст, схемы, графики – разные объекты)
• Использование SmartArta, где гиперссылки вставляются на фигуры, при переходе по данным гиперссылкам указываются результаты мероприятий, проведённые в ходе проектной деятельности.

SmartArt – инструмент для создания диаграмм, т.к. информация в виде графиков и рисунков воспринимается лучше. (Для создания данного объекта в презентации нужно нажать на кнопку Вставка – SmartArt – Выноска с круглыми рисунками).

• К презентации прилагается доклад, в котором подробно раскрываются этапы проекта, а презентация дополняет (т.е. вся информация подробно описана в докладе, а в презентации отмечаются основные моменты). Также в докладе указываются участники, которые больше всех проявляли активность в ходе проекта.