Дневник педагогической практики
методическая разработка

Приложение 1 МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РФ МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ ООО «Инфоурок» ДНЕВНИК педагогической практики Метляевой Анны Алексеевны слушателя-практиканта курсов профессиональной переподготовки «Воспитание детей дошкольного возраста», 1. Краткая характеристика ДОО, на базе которого проходит стажировка. Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 104 Выборгского района Санкт-Петербурга основан в 1980 году. Образовательная программа дошкольного образования Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 104 Выборгского района Санкт-Петербурга  определяет содержание и организацию образовательной деятельности для детей дошкольного возраста Программа ориентирована на детей в возрасте 2 – 7 лет ​ В нашем детском саду открыт логопедический пункт для детей 6-7 лет, имеющих речевые нарушения. ​ В ДОУ функционируют 4 группы комбинированной направленности: для детей 5-6 лет, 6-7 лет, имеющих речевые нарушения.   В ДОУ функционирует 8 общеазвивающих возрастных групп для детей раннего и дошкольного возраста. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (с тяжелыми нарушениями речи, фонетико-фонематическими нарушениями речи) реализуется в группах комбинированной направленности для детей с ТНР.  В детском саду функционирует 2 группы комбинированной направленности для детей с ТНР. Разделение детей на возрастные группы осуществляется в соответствии с закономерностями психического развития ребенка и позволяет более эффективно решать задачи по реализации Программы дошкольного образования с детьми, имеющими, в целом, сходные возрастные характеристики. Ежегодный контингент детей определяется социальным заказом родителей воспитанников. Формирование программы ДОУ осуществлялось с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию(протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15). В соответствии с ФГОС ДО (приказ МО и науки РФ № 155 от 17.10.2013г.) организация образовательного процесса в ДОУ предполагает воспитание, обучение и развитие детей в непрерывной образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов и в свободной самостоятельной деятельности детей в течение всего дня, а также деятельности на  музыкальных и физкультурных занятиях. Содержание программы реализуется через организацию образовательной деятельности по следующим образовательным областям и их интеграцию: 1. «Социально-коммуникативное развитие» 2. «Познавательное развитие» 3. «Речевое развитие» 4. «Художественно – эстетическое развитие» 5. «Физическое развитие». 2. Цели стажировки. Цель стажировки: овладение профессиональными компетенциями осуществления образовательного и воспитательного процесса детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации. Планируемый результат стажировки: 1. Профессиональные компетенции в области обучения и воспитания, отражающие специфику работы в группе ДОО: • обеспечивать методическое сопровождение воспитательного и развивающего процессов согласно требованиям ФГОС • обеспечить организацию профессионального развития педагогических работников • уметь осуществлять управление воспитательными системами; • уметь организовать эффективное взаимодействие между участниками образовательного пространства; • обеспечить программно-методическое сопровождение воспитательного процесса; • обеспечить при организации воспитательной деятельности достижение важнейших новообразований дошкольного возраста. 2. Личностные компетенции, способность средствами специальной педагогики, специальной психологии и методики управления воспитательными системами формировать профессиональные компетенции, нравственные и валеологические позиции дошкольников. Основными задачами для достижения поставленной цели считаю: 1.Определить подходы к формированию предметных результатов в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта. 2.Самостоятельное планирование и проведения НОД с учетом возрастных особенностей обучающихся. 3.Получение навыка в осуществлении разных профессиональных позиций воспитателя : проектировщика и организатора образовательного процесса, методиста и диагноста 5.Обогащение профессионального потенциала путем изучения передового инновационного педагогического опыта. 6.Овладение разными видами анализа образовательного процесса и педагогической деятельности. 7.Выявление затруднений в осуществлении образовательной деятельности для последующей коррекции профессиональной компетентности в образовательном процессе посредством самообразования. 3. Отчет. Дата Вид деятельности Примечание 25.07.21 Беседа с методистом, изучение специфики труда воспитателя, перспективного и календарного планов работы группы. Анализ проведения режимных процессов. Анализ документации ДОУ по организации деятельности детей. 26.07.21 Наблюдение и анализ условий для воспитания и развития детей раннего возраста, оборудование и оформление помещений, обеспеченность педагогическими пособиями и материалами по организации разных видов деятельности и общения детей в ДОУ. Анализ совместной деятельности педагога и детей, осуществляемой в ходе режимных моментов. 27.07.21 Анализ организации совместной деятельности с детьми раннего возраста в группе «Капельки». Организация игровой деятельности и проведение разных видов игр с детьми в в ДОУ. Анализ разных видов деятельности и общения детей, осуществляемой в ходе совместной деятельности педагога и детей в ДОУ. Составление картотеки разных видов игр для организации игровой деятельности детей. 28.07.21 Изготовление атрибутов для развлечений и игровой деятельности детей раннего дошкольного возраста. Подбор теоретического и дидактического материала по организации праздников и развлечений для детей раннего дошкольного возраста в ДОУ. 29.07.21 Организация и оформление предметно – развивающей среды в группе детского сада Составление примерного тематического плана по разным видам деятельности детей раннего возраста Подготовка художественных и дополнительных материалов для выполнения коллективной работы. 30.07.21 Анализ режимных моментов второй половины дня Подъём после дневного сна организован медленный и постепенный, соответствующий установленному режиму. Особое внимание уделяется ослабленным детям, после болезни, для них организован щадящий режим. После сна воспитатель с детьми выполняет бодрящую гимнастику в стихотворной форме, затем в качестве закаливающих процедур дети принимают воздушные ванны, ходят по специальным массажным коврикам, ребристым дорожкам. После этого наступает самостоятельный процесс одевания детей, при необходимости помощник воспитателя и воспитатель оказывают детям помощь. 31.07.21 Анализ организации самостоятельной деятельности детей. После полдника дети приступили к самостоятельной деятельности,  Дети определяли себе вид занятий самостоятельно, тех кто затруднялся в выборе занятия воспитатель направляла словом, а с отдельными детьми проводила индивидуальную работу. Все дети были заняты.  Группа оснащена большим набором настольных игр: пазлы, лото, домино, шашки, шнуровки, дидактические игры на липучках, кубики «Собери сказку», различные развивающие игры: «Часть и целое», «Части суток», «Паровозики», «Математическое лото», «Чей малыш?», «Кто, где живет?» и т.д. 1.08.21 Анализ организации прогулок. Дети проходят в приёмную, раздеваются и одеваются на прогулку самостоятельно по сезону, всю свою одежду аккуратно складывают на определённые места в свой шкаф.  На стене в коридоре висят картинки «Алгоритм одевания». Дети проговаривают последовательность одевания вещей. Во время процесса одевания на прогулку, воспитатель ведет постоянный контроль над детьми, проговаривая их каждое действие. Учит детей бережному отношению к одежде. При необходимости, детям, которые плохо справляются, воспитатель оказывает помощь 2.08.21-3.08.21 Подведение итогов стажировки. Подготовка отчетной документации по стажировке: - дневник стажировки - краткий отчет по стажировке. За весь период стажировки я шла к намеченной цели - формированию и развитию компетентности по организации деятельности педагога в образовательном учреждении дошкольного образования. Стажировка воспитателя является продуктивной формой повышения профессиональной квалификации и позволила мне решать следующие задачи: ·     формировать умение наблюдать и анализировать учебно-воспитательную деятельность воспитателей ДОУ, её результативность; ·     развивать умение планировать, проектировать собственную профессиональную деятельность, умение оперативно изменять направление деятельности с учётом промежуточных результатов, изменившихся условий; ·     развивать умение оценивать собственные действия в освоении профессиональной деятельности; ·     развивать умение разрабатывать и реализовывать программы учебных дисциплин в рамках основной образовательной программы. ·     развивать умения конструктивного общения с детьми дошкольного возраста. Стажировка носит практико-ориентированный характер. На первом, организационном, этапе, в проведённых беседах с руководителем стажировки, со старшим воспитателем познакомилась со структурой и спецификой работы учреждения, характеристикой контингента детей, с основными задачами и содержанием работы педагога ДО. Изучила нормативную документацию ДО. Изучила уровень развития детей данной группы на начало стажировки и спроектировала индивидуальный план работы своей педагогической деятельности в качестве воспитателя. Постепенно включалась в проведение режимных моментов и руководство детской деятельностью. Во время второго - основного этапа наблюдала и анализировала режимные моменты в дошкольной группе; занятия непосредственной образовательной деятельности по пяти направлениям. На последнем, итоговом, этапе провела анализ результатов практики, составила отчётную документацию, подвела итоги своей профессионально-педагогической деятельности.