3.3.Учет индивидуальных особенностей учащихся в построении образовательного процесса

Школьный этап всероссийской олимпиады школьников по географии

2017-2018 учебный год

 6 класс

Тестовый тур

1. Первым предположил, что Земля имеет форму шара:

          а) Аристотель    

          б) Пифагор    

          в) Птолемей

2. Первое кругосветное путешествие совершила экспедиция:

         а) Христофора Колумба    

         б) Фернана Магеллана  

         в) Васко да Гамма

3. Какая гора является высочайшей вершиной суши?

    а) Килиманджаро

         б) Эльбрус

         в) Аконкагуа

         г) Джомолунгма

4. Расположите объекты по их географическому положению с запада на восток:

      а)  пустыня Сахара    

      б)  Атлантический океан  

      в)  г. Анды    

      г)  о. Новая Зеландия    

5. Нулевой меридиан проходит через город:

     а) Лондон        

     б) Париж            

     в) Берлин          

     г) Москва

6. Восточную окраину материка Евразия омывает:

     а) Индийский океан    

     б) Тихий океан  

     в) Атлантический океан  

     г) Северный Ледовитый океан

7. Какое кругосветное путешествие короче:

    а)  по  экватору  

    б)  10°с.ш.  

    в)  50°с.ш.      

    г) 70°с.ш.

8. В каком направлении двигалась группа туристов, если Полярную звезду они видели справа от себя:

а) на юго-запад

б) на север

в) на восток

г) на запад

9. День сменяет ночь, потому что Земля:

а) вращается вокруг Солнца

б) вращается вокруг своей оси с запада на восток

в) имеет шарообразную форму

10.  Солнце – это:

а)  планета

б) звезда

в) спутник Земли

г) комета

11.  Горы и равнины бывают:

а) только на суше

б) на суше и на дне океана

в) на суше и на шельфе

г) в океане

12.  Приливы вызываются силами притяжения:

а) Земли

б) Луны

в) Солнца

г) Марса

13.  Прежде чем поехать к морю на автомобиле, необходимо изучить:

а) физическую карту полушарий

б) политическую карту мира

в) план местности

г) атлас автомобильных дорог

14.  Какой масштаб крупнее:

а) 1:50 000

б) 1: 50 000 000

15.  Распределите материки по мере уменьшения их размеров:

1)  Южная Америка      

2)  Евразия                            

3)  Африка  

4)  Австралия              

5)  Северная Америка          

6)  Антарктида

Школьный этап всероссийской олимпиады школьников по географии

2017-2018 учебный год

 6 класс

Аналитический тур

1. Какая форма рельефа изображена? (рис. 1.) Какова абсолютная высота этого объекта? Через сколько метров проведены горизонтали? Какой склон объекта крутой?

                                                                                               Рис. 1.

2. Туристическая фирма, рекламирующая отдых в Таиланде, предлагает перенестись «из Московской зимы в тропическое лето».

В чем ошибка этой рекламы?

В какое время года вы рекомендовали бы своим друзьям совершить эту поездку и почему?

3. Установите соответствие.

4. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве в карьере. 

Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого древнего до самого молодого). Запишите цифры, которыми обозначены слои горных пород, в правильной последовательности.

1) известняк

2) гранит

3) кварцит

5. Кто автор этих строк:

 Какое событие связано с автором в этом году?
«Открылась бездна, звезд полна,

 Звездам числа нет, бездне – дна»?

Ответы

Тестовый тур

Аналитический тур

1. Холм – 49 м, 10 м, северо-западный склон крутой.  

(0,5 б -  установление соответствия;  1,5 б – обоснование)

2. В Таиланде тоже зима. Ехать лучше зимой, когда нет периода дождей.

(0,5 б -  установление соответствия;  1,5 б – обоснование)

3. а) 1,3,4,5                б) 2  (2 балла)

4. 132    (2 балла)

5. М. В. Ломоносов,  306 лет со дня рождения.

Название произведения: «Вечернее  размышление  о  Божием  Величестве  при  случае  великаго северного сияния». Описал  Вселенную. (4 балла).

Итого: 11 баллов

Всего: 28 баллов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД СУРГУТ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

№ 22 ИМЕНИ ГЕННАДИЯ ФЕДОТОВИЧА ПОНОМАРЕВА

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Программа подготовки обучающихся основного среднего образования  к олимпиадам и конкурсам по географии»

Выполнила:                                                     Полежай  Елена Александровна

                                                         учитель географии

2016

I. СОДЕРЖАНИЕ

II. Аннотация

В данной работе представлены эффективные пути реализации подготовки обучающихся основного среднего образования  к олимпиадам и конкурсам по географии в урочной и  внеурочной деятельности. 

Определено место методов и приемов изучения вопросов подготовки обучающихся, а также основных функций педагогических подходов и технологий в географическом образовании. 

Материалы проекта могут быть использованы учителями географии, руководителями методических объединений учителей-предметников.

III. Актуальность

Предлагаемый курс предназначен для учащихся общеобразовательных школ проявляющих особый интерес к изучению географии. Известно, что олимпиадные задания – это всегда задания повышенного уровня, которые нелегко выполнить со стандартным запасом школьных знаний. Этапы Всероссийской олимпиады школьников позволяют провести отбор тех учащихся, у которых творческий потенциал сочетается с умственными способностями, а знания необходимых правил, явлений и реалий – с умением применить их на практике, поэтому возникает противоречие между потребностями учащихся и содержанием обучения, заложенном в федеральном стандарте.

Данная программа рассматривается, как система использования географии в развитии индивидуальности школьника и направлена на социальное и культурное развитие личности учащегося, его творческой самореализации.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена анализом сложившейся ситуации в практике преподавания географии в общеобразовательной школе, которая позволяет выявить противоречия между:

• требованиями программы общеобразовательных учреждений и потребностями учащихся в дополнительном материале и применении полученных знаний на практике;
• условиями работы в классно-урочной системе преподавания географии  и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

В процессе обучения по данному курсу учащиеся познакомятся с форматом олимпиады и будут практиковаться в выполнении олимпиадных заданий. Необходимость курса заключается в том, что его изучение поможет ученику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы.

Основная образовательная задача курса определяется, с одной стороны, требованиями стандарта по географии, а с другой стороны, необходимостью специализированной подготовки к участию в олимпиадах по предмету.

Отличительной особенностью предлагаемого курса является разнообразие практических работ для закрепления полученных знаний и формирования навыков и умений, необходимых для успешного участия в олимпиаде. Программа предусматривает установление степени достижения итоговых результатов через систему контроля в форме тестирования учащихся в формате олимпиады.

Данный курс способствует индивидуализации процесса обучения. Он ориентирован на удовлетворение потребностей обучающихся в изучении предмета, способствует развитию познавательной активности обучающихся.

Курс расширяет и углубляет знания по географии, сохраняет интерес, осознание необходимости его дальнейшего изучения, повышает мотивацию.

IV. Цели и задачи проекта

Цель программы – развитие индивидуальности школьников, предоставление возможности создать собственную образовательную траекторию, подготовка к участию в олимпиаде школьников по географии.

Программа имеет следующие развивающие и воспитательные цели:

• развитие социокультурной компетенции, а именно умения участвовать в коммуникации в соответствии с нормами, принятыми в обществе;
• воспитание способности к личному самоопределению;
• развитие межкультурной компетенции, а именно умения участвовать в межкультурной коммуникации, учитывая особенности других культур;
• развитие умения достигать поставленной цели, при необходимости преодолевая возникающие препятствия;
• развитие компенсаторной компетенции.

Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• сформировать коммуникативные знания для письменного и устного ответа;
• изучить, повторить и обобщить материал по тем разделам, которые входят в основные части олимпиады;
• ознакомить с форматом олимпиады;
• развивать гибкость, способность ориентироваться в типах олимпиадных заданий;
• сформировать определенные навыки и умения, необходимые для успешного выполнения олимпиадных заданий;
• научить анализировать и объективно оценивать результаты собственной учебной деятельности;
• повысить учебную мотивацию и результативность в изучении географии.

V. Основное содержание проекта

Объект исследования: педагогическая практика по  использованию программы по подготовке обучающихся основного среднего образования  к олимпиадам и конкурсам по географии.

Предмет исследования: программа подготовки обучающихся основного среднего образования  к олимпиадам и конкурсам по географии.

Методологическую основу опыта составляют культурологический, социологический, системный, деятельностный подходы, позволяющие рассматривать программу подготовки как важную составляющую общечеловеческой культуры, как совокупность взаимосвязанных элементов деятельности по преобразованию окружающего социума на основе объективных ценностей.

Внедрение  программы по подготовке обучающихся основного среднего образования  к олимпиадам и конкурсам по географии в образовательный процесс базируется на принципах:

• добровольности;
• учета возрастных психологических и творческих возможностей детей;
• учета региональных особенностей;
• интеграции  учебной и внеклассной деятельности;
• системности.

Данная программа рассчитана на 1 час в неделю.

Целевая аудитория: школьники  6 – 11х классов.

Тематическое планирование составлено на 35 учебных часов.

В основе программы лежат следующие методические принципы:

• интеграция основных умений и навыков;
• последовательное развитие основных умений и навыков;
• применение полученных умений и навыков на практике в ходе выполнения олимпиадных заданий;
• коммуникативная направленность заданий;
• материалы программы соответствуют возрасту, интересам и уровню подготовки учащихся.

Организация учебного процесса предусматривает проведение теоретических и практических занятий.

Методические рекомендации по реализации учебной программы:

Данный курс предполагает, что учитель хорошо знаком с форматом олимпиады, требованиями к выполнению заданий и критериями их оценки.

Рекомендуется активно использовать в работе имеющийся опыт и знания учащихся, предоставлять им возможность самим проанализировать качество выполнения заданий. Необходимо также уделять внимание определенным олимпиадным стратегиям, позволяющим учащимся решать поставленную перед ними задачу в случае возникновения трудности. Возможно, предложить учащимся дополнительные тренировочные задания для самостоятельной работы дома, при условии, что это для них не будет большой перегрузкой.

Формы работы: парная, групповая, оценка и взаимооценка, анализ работ и др.

В ходе работы по данной программе осуществляется контроль:

1. Текущий – позволяющий судить об успехах учащихся (качество выполнения заданий)
2. Промежуточный - после каждого блока
3. Итоговый – дающий возможность оценить степень усвоения пройденного материала

Основная задача контроля — объективное определение уровня владения материалом на каждом этапе становления их навыков и умений. Контроль проводится в форме выполнения заданий олимпиадного уровня. По итогам прохождения курса учащиеся должны овладеть навыками выполнения олимпиадных заданий.

VI. Ресурсы

Инновационный педагогический проект реализовывается с минимальными затратами.  Ресурсным обеспечением педагогического опыта являются:

• персональный компьютер;
• интерактивная доска;
• мультимедийный проектор;
• доступ к сети Интернет;
• медиатека;
• электронные учебники.

Кадровое и учебно-методическое обеспечение:

• учитель с высшим профессиональным образованием любой квалификационной категории;
• подбор методических и дидактических материалов;
• умение работать с программами: Microsoft Office Word,  Microsoft Office Power Point, Microsoft Office Publisher, Microsoft Office Excel;
•  умение работать в сети Интернет и в социальных сетях.

VII. Партнёры

Педагогический опыт распространён на разных уровнях: локальном (в рамках школьных методических объединений); муниципальном; региональном (в рамках окружных конкурсов, конференций, семинаров, курсов повышения квалификации и т.д.); федеральном (в сети Интернет).

VIII. Целевая аудитория

    Основными субъектами педагогического опыта являются:

• автор проекта, который  осуществляет отбор методов и приёмов, направленных на развитие познавательной активности и повышение качества знаний обучающихся; организует подготовку к олимпиадам  обучающихся; планирует дальнейшее взаимодействие участников проекта.
• обучающиеся, которые участвуют в олимпиадах;
• родители (законные представители) обучающихся, которые оказывают помощь в подготовке  детям; помогают при разработке проектов, в работе с различными информационными источниками; оказывают материальную (приобретение компьютеров, учебных принадлежностей, электронных носителей и др.) и моральную поддержку во время обучения; осуществляют фото и видео съемку;
• учителя-предметники, педагоги дополнительного образования, которые наблюдают за реализацией проекта, способствуют распространению опыта.

IX. Реализация проекта

1. Организационно-подготовительный этап - 2016 год.  На 1 этапе проводилось изучение и анализ данной проблемы в области педагогики, психологии. Определена цель, сформулирована гипотеза, конкретизированы задачи исследования, обозначены его объект, предмет.
2. Основной этап – 2016/2017  год. В рамках II этапа разрабатывалась программа проекта, проводилось апробирование проекта.
3.  Заключительный - 2017 год.

X. Ожидаемые результаты

Опыт работы по данной теме показывает, что проект может дать положительные результаты, это может доказать повышение качества знаний по географии, и повышение уровня развития познавательной активности.

О результативности моего педагогического опыта могут говорить следующие показатели:

• повышение показателей успеваемости и качества знаний обучающихся;
• увеличение количества участников олимпиад  на школьном, муниципальном, региональном, всероссийском уровнях;
• подтверждение знаний учащихся на экзаменах по географии в форме ЕГЭ.

XI. Перспективы развития и использования педагогического опыта:

         Перспектива использования педагогического опыта очевидна, поскольку умения, нарабатываемые учащимися в процессе подготовки к олимпиадам, формируют осмысленное исполнение жизненно  важных   умственных и практических действий, то есть формируются составляющие познавательной, информационной, социальной, коммуникативной, рефлексивной, ценностно - смысловой компетенций. Все эти требования заложены и в Федеральных Государственных Образовательных стандартах, а именно:

1.  увеличение доли проектов исследовательского характера;
2.  дальнейшее использование возможностей современных информационных технологий;
3. руководство старшеклассников, с развитыми  умениями, работой над проектами младших школьников;
4. проведение семинаров-практикумов по организации подготовки к олимпиадам  для педагогов школы, обмен опытом работы;
5. участие в олимпиадах различного уровня;
6. разработка элективных курсов, уроков, семинаров предметного и межпредметного содержания.

         Оптимальность и результативность опыта состоит в достижении высоких результатов образовательного процесса, что подтверждается итогами государственной аттестации, эффективным участием в конкурсах различной направленности.

XII. Литература

1. Естественно – научные проекты. 10 – 11 классы (География. Биология. Химия.) / сост. Демидова М.Ю. – М.: Школьная пресса, 2005. – 80-е  («Естествознание в школе. Библиотека журнала» Вып. 3).
2. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение в учебно-воспитательном процессе школы. // методист. –2004. -- № 3. – с. 44 – 48
3. Ялышева Л.В. Исследовательская деятельность – условие развития творческой личности // Исследовательская работа школьников. – 2003. -- № 5.
4. Игнатьева, Г.А. Деятельностное содержание профессионального развития педагога в системе постдипломного образования: монография / Игнатьева Галина Александровна: Нижегород гуманит. центр – Н. Новгород: НГЦ, 2005.-294 с.
5. Развивающее образование. Т. 1: Диалог с В.В.Давыдовым. - М.: АПК и ПРО, 2002. – 254 с.
6. Цукерман, Г.А. Оценка без отметки / Г.А. Цукерман. - М.; Рига: Педагогический центр «Эксперимент», 2002. - 133 с.
7. Цукерман, Г.А. Виды общения в обучении / Г.А. Цукерман. – Томск: Пеленг, 1993. – 268 с.

Интернет - ресурсы

1. Е. С. Полат. Метод проектов — статья на сайте Российской Академии Образования
2. Сайт программы «Обучение для будущего»
3. Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников»
4. http://urla.ru/1000099y
5. http://urla.ru/1000099x
6. http://io.nios.ru/index.php?rel=30&point=11&art=966
7. http://urla.ru/1000099z

Приложение № 1.

ЗАДАНИЯ ТЕСТОВОГО РАУНДА

Общая сумма баллов за выполнение всей работы –  35 баллов

Время работы – 45 минут

Заданий 25.

Тестовый раунд

1. День 21 марта в северном полушарии называют днём:

1)Летнего солнцестояния

2)Весеннего равноденствия

3)Осеннего равноденствия

4)Зимнего солнцестояния

2. Наиболее подробно территория изображена на карте масштаба:

1)1:2 500

2)1:25 000

3. 1:250 000

4)1:25 000 000

3. Горные породы, образованные в результате накопления веществ выпавших в осадок на дне водоёмов называются:

1. Метаморфическими
2. Осадочными
3. Магматическими
4. Органическими

4.Река НЕ может брать начало из:

   1)  Болота

   2) Озера

   3)Моря

   4)Родника

5. Какую реку называют «красавицей», «матушкой», «колыбелью»?

   1) Кама

   2) Ока

   3) Волга

   4) Дон

6. В своих стихах «Путь к океану» поэт А. Чепуров описывает реку …

   1) Волга

    2)  Сура

   3)  Амур

   4)  Лена

7. О какой реке А.П. Чехов сказал: «Я видел реки великолепнее … Могучий, неистовый богатырь, который не знает, куда девать свои силы и молодость»?

    1) Иртыш

    2) Енисей

    3) Обь

    4) Уссури

8. Большая часть территории России расположена:

1) севернее Северного полярного круга

2) южнее Северного полярного круга

3) в Западном полушарии

9. Выберите моря, которыми территория России омывается на севере

1) Балтийское, Азовское

2) Белое, Баренцево

3) Охотское, Японское

10. Укажите формы рельефа, преобладающие в России:

1) горы

2) нагорья

3) равнины

11. Выберите район России с самыми низкими зимними температурами:

1) Кавказские горы

2) Якутия

3) полуостров Камчатка

12.  Укажите океан, который оказывает основное воздействие на климат России:

1) Тихий

2) Атлантический

3) Индийский

13. Минимальное количество осадков в России выпадает:

1) в Кавказских горах

2) на юге Дальнего Востока

3) в Прикаспийской низменности

14. Укажите реки, которые относятся к бассейну Северного Ледовитого океана:

1) Урал, Волга, Кама

2) Обь, Енисей, Лена

3) Днепр, Дон, Кубань

15.  Укажите пограничное озеро России:

1) Байкал

2) Ханка

3) Онежское

16. Покровные ледники в России распространены:

1) в Кавказских горах

2) на островах Новая Земля

3) на острове Сахалин

17.  Выбери ответ:

   1. Горы, где самой высокой вершиной является гора Белуха.

   2. Горы, где имеется минералогический Ильменский заповедник

   3. Горы на Кольском полуострове.

   4. Горы с самой высокой вершиной России

   5. Горы на полуострове Таймыр.

   Ответы:

 1.Кавказ

 2.Алтай

 3.Урал

 4.Сихоте – Алинь

 5.Бырранга

 6.Хибины

 7.Саяны

 8.Верхоянский хребет

18. Укажите самую плодородную почву на территории России:

1) Серая лесная

2) Каштановая

3) Черноземы

19. Укажите самое распространенное в России дерево:

А) Лиственница

Б) Береза

В) Сосна

20.  Укажите тектоническую структуру, лежащую в основе Восточно – Европейской     равнины:

 1) древняя платформа

 2) область древней складчатости

 3) область новой складчатости

21. Выберите верное утверждение:

 1) Основное богатство Урала – водные ресурсы.

 2) Урал - природный рубеж между Русской и  Западно - Сибирской  равнинами.

 3) На восточных склонах Уральских гор выпадает больше осадков, чем на    западных склонах.

 22. Какой полуостров России отличается сейсмичностью:

       1) Камчатка  

       2) Таймыр

       3) Ямал

23. Установите соответствие:

     1) Ветер на Байкале                      А) Гранит

     2) Холм с ледяным ядром            Б) Гидролакколиты

     3) Магматическая порода            В) Сарма

24. Укажите регион Дальнего Востока по описанию:

Эта территория знаменита своими гейзерами. Две трети площади занято горами. Здесь есть   действующие и потухшие вулканы, обширные долины и низменности, горные и равнинные реки, холодные и горячие минеральные источники.

1) Чукотское нагорье                 3) остров Сахалин

2) Полуостров Камчатка            4) Приморье

25. Вопросы:

1.Самый большой по площади остров России.

2.Самый большой по площади полуостров России

3.Самое глубокое море России

4.Самая многоводная река России

5.Море, на котором наблюдаются самые высокие в стране приливы.

Варианты ответов.

1.Таймыр

2.Сахалин.

3.Чукотка

4.Волга

5.Енисей

6.Берингово

7.Охотское

8.Новая Земля

Приложение № 2.

• Максимальная самостоятельность – предоставление возможности самостоятельного решения заданий. Самые прочные знания это те, которые добываются  собственными усилиями, в процессе работы с литературой и картой при решении различных заданий. Данный принцип, предоставляя возможность самостоятельности учащегося, предполагает тактичный контроль со стороны учителя, коллективный разбор и анализ нерешенных заданий, подведение итогов при решении задач.
• Принцип активность знаний. Олимпиадные задания составляются так, что весь запас знаний находится в активном применении. Они составляются с учетом всех предыдущих знаний, в соответствии с требованиями стандарта образования и знаниями, полученными в настоящий момент. При подготовке к олимпиадам постоянно происходит углубление, уточнение и расширение запаса знаний. Исходя из этого, следует, что разбор олимпиадных заданий прошлых лет является эффективной формой подготовки учащихся для успешного участия в олимпиадах.
• Принцип опережающего уровня сложности. Для успешного участия в олимпиаде необходимо вести подготовку по заданиям высокого уровня сложности. В этом заключается суть принципа опережающего уровня сложности, эффективность которого подтверждается результатами выступлений на олимпиаде. В психологическом плане реализация этого принципа придает уверенность учащемуся, раскрепощает его и дает возможность успешно реализоваться.
• Анализ результатов прошедших олимпиад. При анализе прошедших олимпиад вскрываются упущения, недостатки, находки, не учтенные в предыдущей деятельности, как учителя, так  и ученика. Этот принцип обязателен для учителя, так как он положительно повлияет на качество подготовки к олимпиаде. Но он так же необходим для учащихся, так как способствует повышению прочности знаний и умений, развивает умение анализировать не только успехи, но и недостатки.

Рабочая программа по подготовке к ОГЭ по географии

учащихся в 9 классе

на 2016 – 2017 учебный год

Цель

• подготовка учащихся к государственной итоговой аттестации, повышение уровня предметной и психологической подготовки учащихся к сдаче государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов по географии (знакомства школьников с особенностями данной формы аттестации, отработки ими навыков заполнения аттестационных документов и бланков ответов).

Программа выстроена в логике постепенного освоения учащимися основного содержания географических знаний и состоит из двух разделов: введение и освоение основных разделов курса.

Каждый раздел состоит из обзорных лекций, тренировочных заданий тестовой формы с выбором ответа, заданий тестовой формы с кратким ответом, анализа трудных заданий.

Курс реализует компетентностный, деятельностный и индивидуальный подход к обучению. Деятельностный подход реализуется в процессе проведения самостоятельных и практических работ с учащимися, составляет основу курса.

Деятельность учителя сводится в основном к консультированию учащихся, анализу и разбору наиболее проблемных вопросов и тем.

Индивидуализация обучения достигается за счет использования в процессе обучения электронных и Интернет-ресурсов.

Основная задача педагога, реализующего данный курс является не просто передача, трансляция имеющего опыта, накопленных знаний, но и развитие творческого потенциала личности своих учеников, развитие их умения и способности преодолевать границы известного, традиционного.

Благодаря этому становится возможным выйти за пределы образовательного стандарта, для успешной реализации творческого потенциала учащихся, повышения их познавательного интереса к географии и формированию более устойчивой мотивации к изучению предмета.

Первый блок 

«Источники географической информации» включает материал о географических моделях: глобусе, географических картах, планах местности, их основных параметрах и элементах (масштаб, условные знаки, способы картографического изображения, градусная сеть), а также - о выдающиеся географических исследованиях, открытиях и путешествиях.

Второй блок 

«Природа Земли и человек» содержит задания о Земле, как планете; форме, размерах и движении Земли; об географических оболочках.

Третий блок 

«Материки, океаны, народы и страны» контролирует усвоение знаний о современном облике планеты, происхождении материков и океанов, населении Земли, материках и странах.

Четвёртый блок

«Природопользование и геоэкология» проверяются знания о влиянии хозяйственной деятельности людей на природу, основных типах природопользования, стихийных явлениях.

Пятый блок 

«География России» выявляет уровень усвоения системы знаний о географическом положении, природе, населении и хозяйстве России.

Формы организации учебного процесса:

- индивидуальная;

- групповая;

- фронтальная.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков, промежуточной и итоговой аттестации учащихся:

• устные виды контроля (устный ответ на поставленный вопрос; развернутый ответ по заданной теме; собеседование);
• письменные виды контроля (тестирование);
• пробный экзамен.

Режим работы:

Требования к уровню подготовки, освоение которых проверяется

на государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов

общеобразовательных учреждений по географии

Знать/понимать:

- основные географические понятия и термины;

- различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

- результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- географические следствия движений Земли, географические

явления и процессы в геосферах, взаимосвязь между ними, их

изменение в результате деятельности человека;

- географическую зональность и поясность;

- географические особенности природы материков и океанов, а также географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между

географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- специфику географического положения и административно- территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите

людей от стихийных природных и техногенных явлений

Уметь:

- определять на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

- выделять (узнавать) существенные признаки географических объектов и явлений;

- описывать существенные признаки географических объектов и явлений;

- объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- составлять краткую географическую характеристику разных территорий;

- приводить примеры: природных ресурсов, их использования и охраны, формирования культурно-бытовых особенностей народов под влиянием среды их обитания; крупнейших сырьевых и топливно-энергетических баз, районов и центров

производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

- находить в разных источниках информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

- анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими

ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

- представлять результаты измерений в разной форме, выявлять на этой основе эмпирические зависимости.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- определения поясного времени;

- чтения карт различного содержания;

- решения практических задач по определению качества окружающей среды, ее использованию.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №22

имени Геннадия Федотовича  Пономарева

Вопросы

избирательного права

Работу выполнила ученица 11 класса А

                                                                                                 МБОУ СОШ № 22

имени Г.Ф. Пономарева

                                                                                                 Фомина Татьяна Евгеньевна

Сургут, 2016

Вопрос: Откуда появилась необходимость выборов власти?

Ответ: Ещё в Древнем Риме все жители делились на граждан и не граждан. Многие стремились стать гражданами, потому что это была почётная обязанность: избирать и быть избранным.

Через все виды выборов (федеральные, региональные, в органы местного самоуправления) реализуется представительная форма участия граждан в политике.

Представительство интересов народа осуществляется в том случае, если выборы основаны на демократической по своей сути избирательной системы.

       Зарождение государственной власти и создание специального аппарата управления обществом в древний период человеческой истории сопровождалось формированием порядка выборов людей, которые стали занимать государственные должности.

     Прошли годы, и в каждом государстве к настоящему времени сложились свои правила, которые регулируют порядок выборов и предоставления, избирательных прав гражданам. Выборы позволяют людям выразить свою волю и сформировать такую государственную власть, которая могла бы отражать их интересы.

Вопрос: Какие правила формирования государственной власти существуют в России?

Ответ: Органы государственной власти формируются двумя способами: путем выборов и путем назначения. 

         В России сложился особый порядок выборов Президента РФ, депутатов Государственной Думы, должностных лиц федеральных государственных органов, органов местного самоуправления, который закрепляется федеральными законами. Они образуют избирательное законодательство.

Вопрос: Что такое избирательная система?

Ответ: Избирательная система  – совокупность юридических правил, устанавливающих порядок проведения выборов, предоставления избирательных прав, определения результатов голосования.

Избирательная система – порядок выборов в представительные учреждения  и выборных должностных лиц, а также определения результатов голосования.

Вопрос: Чем гражданин отличается от избирателя?

Ответ: Гражданин — индивид, на политико-правовой основе связанный с определенным государством, что позволяет правоспособному гражданину, по отношению к другим гражданам и обществу (государству), иметь взаимные права, обязанности и, в их рамках, свободы. По своему правовому положению граждане конкретного государства отличаются от иностранных граждан и лиц без гражданства, находящихся на территории этого государства.

Избиратель — гражданин, обладающий активным избирательным правом и место жительства которого расположено в пределах избирательного округа, что обеспечивает представительный характер органа публичной власти соответствующего уровня.

Вопрос: Как происходит учет избирателей, и кто составляет списки?

Ответ: Регистрация (учет) избирателей, проживающих на территории соответствующего муниципального образования, осуществляется главой местной администрации. Основанием для регистрации (учета) является факт нахождения места жительства на соответствующей территории, который устанавливается на основании сведений, предоставляемых органами, осуществляющими регистрацию граждан Российской Федерации по месту пребывания и по месту жительства в Российской Федерации.

В целях реализации активного избирательного права избирателями соответствующие избирательные комиссии составляют списки избирателей на основании сведений, полученных с использованием государственной системы регистрации (учета) избирателей, участников референдума, которая является комплексом мер по сбору, систематизации и использованию сведений об избирателях.

Список избирателей составляется отдельно по каждому избирательному участку с использованием ГАС «Выборы» в двух экземплярах.

Вопрос: Как устроена избирательная система?

Ответ: Избирательное право - юридическое понятие, имеющее два основных значения:

Объективное избирательное право — институт конституционного права, состоящий из правовых норм, санкционированных законом правил и сложившихся на практике обычаев, регулирующих порядок предоставления гражданам права участия в выборах и способ формирования выборных органов власти (или избирательное право в широком смысле);

Субъективное избирательное право (или избирательное право в узком смысле) — право граждан государства избирать (активное избирательное право) и быть избранными (пассивное избирательное право).  

Активное избирательное право – право избирать, то есть право граждан государства участвовать в выборах в органы государственной власти, местного самоуправления. (с 18 лет)

 Пассивное избирательное право – право быть избранными. (с 21 года в представительные органы, 35 лет президентом)

Избирательное право – призвано гарантировать одно из основных конституционных  политических прав гражданина – право участвовать в выборах.

Ядром этих гарантий выступают принципы проведения выборов. Согласно ст.3 Федерального закона «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан РФ» гражданин РФ участвует на основе: принципов избирательной системы.

В настоящее время выработаны обязательные требования к порядку организации и проведения выборов, которые и образуют принципы избирательной системы.                               

Принципы избирательной системы России:

• принцип всеобщности выборов;
• принцип равных выборов;
• принцип прямых выборов;
• принцип тайны голосования;
• принцип добровольности выборов;
• принцип обязательности выборов;
• принцип периодичности выборов;
• принцип альтернативности выборов;
• территориальный принцип выборов;
• принцип независимости органов, осуществляющих организацию и проведение выборов;
• принцип контроля за порядком организации и проведения выборов;
• принцип ответственности за нарушения избирательных прав граждан и законодательства о выборах. 

Гражданский долг как нравственная категория совместим с указанным  демократическим принципом. За нарушение гражданского долга должны предусматриваться исключительно моральные санкции.

В нашей стране выборы являются всеобщими. Это значит, что все взрослые граждане имеют право принимать в них участие независимо от пола, расы, вероисповедания.

Вопрос: Что такое ценз?

Ответ: Ценз – специальные юридические правила, ограничивающие допущение лиц, а к пользованию какими-либо политическими правами.

Российское избирательное право вводит два ценза: возрастной и оседлости. Не могут избирать и быть избранными граждане, признанные судом недееспособными, или те, кто содержится в местах лишения свободы по приговору суда.

Все граждане, имеющие право избирать и быть избранными, имеют равные права и обязанности.

Прямые выборы означают, что каждый гражданин сам, непосредственно принимает в них участие.

(США- граждане каждые 4 года избирают выборщиков -538 чел., которые избирают Президента)

Каждый российский избиратель вправе никому не рассказывать о своем выборе, реализуя это право тайным голосованием.

Избирательная система включает:

• порядок избрания Президента РФ;
• порядок избрания депутатов Государственной Думы;
• порядок избрания глав администраций субъектов Федерации;
• порядок избрания депутатов законодательных органов местного самоуправления.

В настоящее время в России действует немало нормативных правовых актов, которые определяют сущность избирательной системы, Субъекты Федерации могут принимать нормативные правовые акты по вопросам организации и проведения выборов: как создавать списки избирателей, избирательные участки, избирательные комиссии.

Вопрос: Что мы знаем об источниках информации по избирательному праву?

Ответ: Источниками информации являются: 

• Конституция России
• Федеральный закон «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан РФ»
• Федеральный закон «О выборах Президента РФ»
• Федеральный закон «О выборах депутатов Государственной Думы Федерального Собрания РФ»
• Федеральный закон «Об обеспечении конституционных прав граждан РФ избирать и быть избранными в органы местного самоуправления»
• Федеральный конституционный закон «О референдуме»
• Указы Президента РФ
• Нормативные акты Центральной избирательной комиссии РФ
• Конституции республик, уставы краев, областей, акты глав администраций избирательных комиссий и др.

ИЗБИРАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

Важным этапом избирательного процесса является выдвижение и регистрация кандидатов. Этим правом обладают избирательные объединения, сами избиратели, а также сами граждане.

     Со дня регистрации кандидата начинается предвыборная агитация и прекращается за сутки до выборов. Голосование проводится в календарный выходной день. Избирателю, который по уважительной причине будет отсутствовать по месту своего проживания в день выборов и не сможет прийти на избирательный участок, должна быть предоставлена возможность проголосовать досрочно путем заполнения бюллетеня в помещении соответствующей территориальной комиссии за 15-4 дня до голосования. Участковая избирательная комиссия должно обеспечить возможность проголосовать тем людям, которые по состоянию здоровья не могут прийти на участок.

     Выборы могут быть признаны несостоявшимися, если в них приняло  участие меньшее число избирателей , чем предусмотрено в законе.

     За нарушение избирательных прав граждан – подкуп, обман, подлог документов, заведомо неправильный подсчет голосов – предусмотрена административная, а в некоторых случаях – уголовная ответственность.

Вопрос: Что такое референдум?

Ответ: Для решения особо важных проблем в государстве используют референдумы. Референдум – проведение тайного голосования по утверждению или не утверждению, выражению согласия или несогласия с каким-либо важным документом, действиями главы государства, парламента, правительства.

       Правила проведения референдума аналогичны рассмотренным выше. Решение, которое принимается на референдуме, является обязательным и не нуждается в дополнительном утверждении.

Что такое выборы?

Участие в политической жизни страны − право всех совершеннолетних граждан. Если человек не занимается политикой напрямую, он реализует это право посредством выборов − процесса избирания представителей на государственной должности для формирования аппарата управления государством.. Такая процедура является выражением власти народа, наиболее демократичным способом замещения деятелей на руководящих постах.

Для чего нужны выборы?

 Представитель региона (района) утверждается на руководящей должности законно, на основании решения группы лиц, участвующих в выборах. Процедура применяется для избрания делегатов в государственные, региональные, местные управленческие структуры. Также выборы в РФ используются частными, коммерческими организациями и объединениями. Основание – Конституция, законы, устав. Свобода волеизъявления гарантируется Конституцией

Вопрос: Какие бывают выборы?

Ответ:  В зависимости от причин назначения выборы классифицируются:

• очередные − планируемые, первоначальные; проводятся по истечению срока полномочий прежнего представителя;
• досрочные − когда есть причины прекратить деятельность лица, избранного ранее;
• основные (общие) − для переизбрания всего руководящего состава органа власти;
• ротационные (частичные) − избирается часть представителей государственной власти;  
• дополнительные − в случае досрочного выбытия депутата, возникновения добавочной вакансии;
• повторные − когда доказана фальсификация выборов, недействительными их признает суд или избирательная комиссия;
• предварительные (праймериз) − выполняются внутри партии, чтобы определить мнение электората и выдвинуть наиболее удачную кандидатуру;
• совмещенные − одновременно проводятся выборы нескольких органов, представителей.

По применяемой избирательной системе выборы бывают:

прямые − непосредственно избираются депутаты, представители во власть;

косвенные – многостепенный способ избрания, когда сначала выдвигаются специальные выборщики, которые избирают необходимое должностное лицо на освободившийся пост. По уровню различают выборы в федеральные, региональные органы, в местное самоуправление.

Вопрос: Какие этапы  выборов существуют?

Ответ:  

1. Назначается дата выборов.
2. Формируется избирательная комиссия, определяется местоположение избирательных участков.
3. Избиратели проходят регистрацию. Наглядная агитация - часть предвыборных кампании.
4. Выдвигаются и озвучиваются имена кандидатов.
5. Проходит предвыборная агитация, не исключена информационная война.
6. Голосование.
7. Избирательная комиссия подсчитывает голоса, определяет результаты.

Вопрос: Как принять участие в выборах?

Ответ:   Участие в выборах добровольное, защита прав человека гарантирует равное положение на выборах всех граждан. С наступлением совершеннолетия, когда сформировались политические взгляды, избиратель с паспортом приходит на участок. Выдается бюллетень, правила, заполнения которого расписаны на самом бланке. Нельзя отправлять в урну для голосования незаполненный лист − бюллетенем воспользуются недобросовестные члены избиркома. Так реализуется активное право участвовать в выборах. Участвовать в выборах можно с 18 лет Каждый гражданин занесен только в один избирательный список на одном участке. Он может участвовать в выборах, войдя в состав избирательной комиссии или реализовав пассивное право быть избранным на должность, пост. На референдуме предлагается всего два варианта для голосования: «да» или «нет». Выборы проводятся обязательно, для них установлен порядок и даты. Референдум назначается по мере надобности.

Вопрос: Чем голосование отличается от выборов?

Ответ:    И выборы, и референдум проводятся путем голосования, это один из этапов масштабной процедуры. Голосование также используется внутри партии, политического блока, управляющего органа для решения определенных вопросов, определения повестки дня, принятия законов, постановлений. Таким образом, голосование - инструмент принятия решения на выборах или референдуме.

Вопрос: Как происходят выборы президента РФ?

Ответ: Особые правила разработаны в отношении выборов Президента РФ. Президент не может занимать свой пост более 2-х сроков подряд.

     Выборы Президента РФ проводятся по единому федеральному избирательному округу, включающему всю территорию РФ.

     Кандидаты на должность Президента РФ могут быть выдвинуты политическими партиями, а также в порядке  самовыдвижения. Гражданин РФ может выдвинуть свою кандидатуру при условии поддержки его самовыдвижения группой избирателей. Для поддержки самовыдвижения кандидата необходимо создать группу избирателей в количестве не менее 500 человек, обладающих активным избирательным правом.

     При подготовке  и проведении выборов Президента РФ избирательные комиссии вправе использовать государственную автоматизированную информационную систему для информирования избирателей о ходе подготовки и проведения выборов, результатах выборов.

     Граждане РФ, политические партии вправе проводить  в любых допускаемых законом формах предвыборную агитацию.

     Расходы на подготовку и проведение выборов Президента РФ проводятся за счет федерального бюджета.

     В период проведения избирательной кампании предвыборной агитацией признаются:

• Призывы голосовать за или против кандидата
• Выражение предпочтения кому-либо из кандидатов, какой-либо политической партии
• Описание возможных последствий избрания или не избрания кандидата
• Распространение информации с явным преобладанием сведений  о каких-либо кандидатах, политических партиях, выдвинувших кандидатов, в сочетании  с позитивным, либо негативными комментариями
• Распространение информации о деятельности кандидата, не связанной с его профессиональной деятельностью или исполнением его служебных обязанностей
• Деятельность, способствующая формированию положительного или отрицательного  отношения избирателей.

Предвыборная агитация может проводиться:

• На каналах организаций  теле- и радиовещания и в периодических печатных изданиях
• Посредством проведения массовых мероприятий
• Посредством выпуска и распространения печатных, аудиовизуальных и других агитационных материалов.

     Законодательство гарантирует всем кандидатам и избирательным объединениям равные условия доступа к СМИ. Не допускается злоупотребление свободой массовой информации, агитация, разжигающая социальную, расовую, национальную и религиозную ненависть и вражду, призывы к захвату власти, насильственному изменению конституционного строя и нарушению целостности государства, пропаганда войны.

Вопрос: Какие типы избирательных систем существуют?

Ответ: Первая- мажоритарная избирательная система

• Территория страны разбивается на территориальные единицы- избирательные округа.
• От каждого округа как правило избирается только один депутат (одномандатные округа), но иногда и более (многомандатные округа).
•  Округа равны по численности
• Избиратели голосуют за личность (представитель партии, движения или независимый кандидат)
• Избранным считается кандидат, получивший большинство голосов по этому округу

АБСОЛЮТНОЕ БОЛЬШИНСТВО ( Австралия) 50% + 1 голос

ОТНОСИТЕЛЬНОЕ БОЛЬШИНСТВО ( США, Канада) – Побеждает тот, кто набрал голосов больше , чем каждый из его соперников.

При мажоритарной системе возможно голосование в один или два тура, во втором туре участвуют два кандидата, набравших большинство голосов.

«+» Прочные связи между депутатом и избирателями

«-» Голоса избирателей, отданные за не победившего кандидата пропадают, а победитель иногда имеет поддержку явного меньшинства

А-25% , Б – 38% , В – 35%, голоса за кандидатов  А и В – пропали.

Вторая- пропорциональная избирательная система

   Так при использовании пропорциональной системы учитывается количество поданных голосов, и в соответствии с ними распределяются депутатские мандаты при выборах в парламент.

• Территория страны- единый избирательный округ
• Политические партии, союзы – выдвигают кандидатов
• Избиратели голосуют не за личности в той или иной партии , а за партию в целом
• Партии получают места в представительном органе четко  пропорционально поданным за них голосам

«+» Более справедливое соотношение мест в парламенте

«-» Если много партий – раздробленность, поэтому во многих странах устанавливается барьер (в России не менее 7% голосов). Голоса партий, набравших менее 7% -делятся пропорционально между партиями, набравшими большинство.

Третья - смешанная

До 2007 года выборы в Государственную думу 225-по одномандатным округам (мажоритарная система), 225 по единому общенациональному округу (пропорциональная).

Сейчас - только пропорциональная (по партийным спискам).

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №22

ИМЕНИ ГЕННАДИЯ ФЕДОТОВИЧА ПОНОМАРЕВА

Работа со слабоуспевающими учащимися по географии

Учитель: Полежай Елена Александровна

Введение

          Главный смысл деятельности учителя  состоит в том, чтобы  создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении  - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении любого, даже трудного предмета. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может помочь  слабоуспевающему ученику  подготовить  посильное задание, с которым он должен выступить перед классом.

Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него  причинам:

• пропуски занятий по болезни;
• слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
• педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных

общеучебных  умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.;

• дети-мигранты;
• неблагополучная семья.

  Учителя предметники  должны знать, почему ученик не усваивает учебную программу, как ему можно помочь в этом деле. Установить конкретно причины неуспеваемости  учителю и классному руководителю должны помочь  узкие специалисты (врач, психолог, логопед, социальный педагог), родители ученика, он сам и его одноклассники.

Программа

работы со слабоуспевающими детьми

на 2016 – 2017 учебный год

1. Цели:

• Выполнение Закона об образовании;
• Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся.

2. Задачи

• Выполнение целей и задач по реализации программы по ФГОС ООО;
• Создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ;
• Отбор педагогических технологий для организации учебного процесса  и повышение  мотивации у слабоуспевающих учеников;
• Реализация разноуровнего обучения;
• Изучение особенностей слабоуспевающих  учащихся,  причин их отставания в учебе и слабой мотивации;
• Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду.

3. Основные разделы планирования:

• Организация работы со слабоуспевающими учащимися учителя;
• Планирование работы классного руководителя со слабоуспевающими учащимися.

4.  Основополагающие направления  и виды деятельности:

• Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке;
• Методы и формы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися во внеурочное время;
• Воспитательная работа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися, нацеленная на повышение успеваемости;
• Организация работы с родителями слабоуспевающих и неуспевающих учащихся.

5. Программа деятельности учителя

1. Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося.
2. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.
3. Готовить и использовать на уроках опорные схемы, наглядные пособия, технические средства, дидактический материал.
4. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить (количество опрошенных на уроке должно быть не менее 5-7 учащихся).
5. Комментировать оценку ученика, отмечая недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем.
6. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.
7. Ставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (3 и более 2).
8. Проводить индивидуально-групповые консультации и занятия с учащимися, нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и умений.

Ключевые моменты в организации учебного процесса

со слабоуспевающими детьми

Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и  методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.

Организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.

На уроках и  дополнительных занятий применять «Карточки помощи», «Памятки для учащихся», шире использовать игровые задания, которые  дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаются специальные ситуации успеха.

При опросе  слабоуспевающим  школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями  и пр.

Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

В ходе опроса  и  при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности.

В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих  учеников концентрируется на наиболее важных и  сложных разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала,  стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

В ходе самостоятельной  работы  на уроке  слабоуспевающим школьникам даются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных  работах: отмечаются положительные моменты в их  работе  для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в  работе   и  указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

При организации домашней  работы  для  слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузок.

Список слабоуспевающих по географии

Учитель Полежай Елена Александровна

День консультаций вторник  13. 15 - 13.55

Учитель – предметник:  Полежай Е.А.  /______________/

ПЛАН  -  СЕТКА  

ПРОВЕДЕНИЯ  ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся

Класс:

Учитель – предметник: Полежай Е.А.

1. График проведения индивидуальных занятий учащегося по предмету

2. Карта контроля

содержание индивидуальных занятий с  учащимся по предмету

Примечание:

1)  к карте контроля прилагается специально заведенная тетрадь с полным объемом выполненных работ и подведенным итогом,

2) колонка «содержание занятий» может содержать следующие вопросы:

• изучение теории по теме…
• повторение и обобщение теории по теме…
• решение практических заданий по теме…
• разбор и изучение практических заданий по теме…
• работа над ошибками (К/р,  П/р,  С/р,  математический диктант)…
• решение заданий обучающего теста по теме…
• решение проверочной работы обобщающего характера по теме…
• сдача зачета по теме…

Приложение: 

I уровень

Вставь пропущенные слова. Прочитай рассказ, который у тебя получился.

Тундра- это_______________и _______________ местность.Зона тундры расположена_____________ зоны арктических пустынь. Она омывается морями______________океана. Эта природная зона протянулась от_________________полуострова на западе  до _______________ и

полуострова на востоке. Поверхность тундры в основном ________________

II уровень

     Вставь пропущенные слова. Прочитай рассказ, который у тебя получился.

Тундра- это без_______________и _бол______________ местность. Зона тундры расположена_ю____________ зоны арктических пустынь. Она омывается морями_С_____________  Л____________   океана. Эта природная зона протянулась от_К________________полуострова на западе  до  Ч_______________ и К___________________полуострова на востоке. Поверхность тундры в основном р________________

   (слабоуспевающие)                        

     Вставь пропущенные слова. Прочитай рассказ, который у тебя получился.

Тундра- это_______________и _______________ местность.Зона тундры расположена_____________ зоны арктических пустынь. Она омывается морями______________океана

  Поверхность тундры в основном ________________

Слова-помощники: болотистая,  безлесная,  южнее, Северного Ледовитого, равнинная.

Дидактическая игра                                                                                                                                                                  

Соедините стрелками одинаковые геометрические фигуры.      Прочитайте    названия растений.                            

Работа с контурной картой, с использованием приложения к учебнику и слов-подсказок: Гибралтарский,  Средиземное, Суэцкий, Красное,  Аденский, Сомали, Мадагаскар,  Мозамбикский,  Гвинейский

1.Пролив______________

2.Море_____________                        

3.Канал_________________                        

4.Море_______________                                

5.Пролив_____________                                

6  Полуостров______________                                

7.Остров_______________                                

8.Пролив________________                                  9.Залив________________                                                                                               

Выполни задания. 

Подчеркни  лишнее: 

Хвойные леса: ель, осина, кедр

Смешанные леса: берёза, сосна, дуб

Широколистные леса: пихта, дуб, клён.

Заполни таблицу: 

Слова для справок:  медведь, лось, белка, волк, заяц, куница, олень, песец, ёж, горностай, кабан, рысь, тигр. 

Допиши слова в тексте.

В умеренном тепловом поясе находится __________ зона. Лето здесь _________, а зима _______________. За лето деревья успевают набраться сил, чтобы пережить __________. В лесу растения располагаются ярусами-этажами. В лесу ___ этажей. К хвойным деревьям относятся __________, _________, __________, ___________, _________. Лесов становится всё меньше. Причиной исчезновения лесов являются ____________, ____________, _____________.

Проверь себя

• Лес – это…
• Леса бывают …
• В лесу растут деревья - …
• В лесу много цветов - …
• Какое дерево считаю лекарственным растением?

Дополни  предложение:

Начало __________ на земле Колымского края было положено в 17 в.  В Магадане имеется женский  Покровский   _________.   В переводе ________          с греческого  – это божий дом.  Построен на бывшей площади им. Ленина Святой Живоначальной Троицы  _____.  Стол для совершения таинства отделенный иконостасом в православной  церкви _______.

Слова  для справок: Православие, монастырь, церковь, собор, алтарь.

Дополни предложения:

Индия расположена на полуострове _____________.  Омывается водами

_______________ океана, __________________ моря, _______________ залива.  Граничит со всеми странами Южной Азии, а также  с ______________ и _______________.  Столица Индии ____________.

Слова для справок: Индостан, Индийский,  Аравийское, Бенгальский, Китай, Афганистан, Нью – Дели.

Подпиши правильный ответ

1. Ветер, меняющий своё направление 2 раза в год. Зимой этот ветер дует с суши на океан, а летом с океана на сушу. ( _________________ )
2. Это явление природы стёрло в 1995 году, город Нефтегорск  с лица земли.

( ________________________ )

3. Кроме землетрясений бывают моретрясения  - с ними связаны гигантские морские волны, которые называют ______________________ .
4. Много на Камчатке действующих и спящих ____________________________ .
5. Фонтанирующие горячие источники – это _____________________________ .
6. Стихийное бедствие, в результате которого суша оказывается под водой

( _______________________________ ).

( Слова для справок: наводнение, цунами, землетрясение, гейзеры, вулканы, муссон)

 Заполнение таблицы

Помогай-ка:

(Снега  и льда,  Северный  Ледовитый океан, северные моря острова. Полярный день и полярная ночь, Северное сияние .     Лишайники, мхи, полярный мак, планктон. Рачки, рыбы, чайки, гагарки, тупики, морж, тюлень, белый медведь.  Научные станции, Северный морской путь, рыбный промысел, охота.)                                                                                    

Проверочная работа по теме « Внутренние воды Магаданской области».

План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися.

ФИО учителя Полежай Е.А

Предмет   география

         Фамилия ученика 10 класса ____________________________________

         Пробелы в знаниях уч-ся

1. Политическая карта мира. (Не сформированы умения самостоятельной

    работы, работы с картой и другими источниками знаний);

2. Природные ресурсы мира.  (Пробелы в знаниях видов природных ресурсов. Не сформированы умения самостоятельной работы, работы с картой и другими источниками знаний)

 Планируемые мероприятия.  Сроки их реализации.

Отчет  по работе со слабоуспевающими учащимися

План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися.

ФИО учителя Полежай Елена Александровна                          

Фамилия ученика (класс)……………………………………………….…………….

Предмет   ……………………………………………………………….………………..

Планируемые мероприятия.  

Сроки их реализации.

План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися.

ФИО учителя Полежай Елена Александровна                          

Фамилия ученика (класс)……………………………………………….…………….

Предмет   ……………………………………………………………….………………..

Планируемые мероприятия.  

Сроки их реализации.

Требования к работе со слабоуспевающими учащимися

1. Учителю необходимо выяснить причины отставания по предмету.
2.  Учителю        необходимо вести тетрадь по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, где он учитывает ошибки учащихся и отражает работу по их исправлению.
3. Закрепить за слабым учеником сильного, контролировать их работу.
4. Учитель        сам проводит индивидуальную работу со слабоуспевающими учащимися на уроке и вне его.
5. Учитель        учит учащихся, как готовить домашнее задание по своему предмету.
6. Учитель        должен предвидеть возможные затруднения по своему предмету и обучать способам их преодоления.

Десять правил работы со «слабоуспевающими»

1. Верьте в способности «слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать ему эту веру.
2. Помните,        что для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в материал. Не торопите его. Научитесь ждать.
3. Каждый        урок - продолжение предыдущего. Каждый вносит свою лепту в изучаемую тему. Многократное повторение основного материала - один из приёмов работы со слабыми.
4. Вселяя        слабым веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте им однотипные задания (с учителем, с классом, самостоятельно).
5. Работу        со «слабоуспевающими» не понимайте примитивно. Тут идёт постоянное развитие памяти, логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.
6. Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изучаемого выбрать главное, изложить его, повторить и закрепить.
7. Общение - главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить ребят к себе - не получите и результатов обучения.
8. Научитесь        управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход - займутся своими делами.
9. Начав  целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их среда вновь расколется - на способных, средних и ... «слабоуспевающих».
10. Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили материал, опросили сильных - посадите их к слабым, и пусть продолжается учёба  

Собеседования с родителями проводится

           Во время проведения родительских собраний.

           Во время приглашения в школу администрацией школы.

           Произвольные  консультации (по приглашению учителя)                    

1.

Рабочая программа

индивидуальной работы с учащимися

по подготовке к ОГЭ по географии

в 9 классе

Учитель географии                                                                                   Е.А. Полежай

Рабочая программа

индивидуальной работы с учащимися

по подготовке к ЕГЭ по географии

в 11 классе

Учитель географии                                                                                   Е.А. Полежай

Таблица выполнения западающих тем учащихся 11 классов

Таблица выполнения западающих тем учащихся 9 классов

Введение

          Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении любого, даже трудного предмета. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может помочь слабоуспевающему ученику подготовить посильное задание, с которым он должен выступить перед классом.

Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него причинам:

• Пропуски занятий по болезни;
• Слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
• Педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных обще учебных умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.;
• Неблагополучная семья;
• Незнание русского языка или плохое понимание.

  Учителя предметники должны знать, почему ученик не усваивает учебную программу, как ему можно помочь в этом деле. Установить конкретно причины неуспеваемости учителю и классному руководителю должны помочь узкие специалисты (врач, психолог, логопед, социальный педагог), родители ученика, он сам и его одноклассники.

Программа

работы с учащимися, испытывающими трудности при освоении образовательной программы по географии

на 2016 – 2017 учебный год

1. Цели:

• Выполнение Закона об образовании;
• Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся.

2. Задачи

• Выполнение целей и задач по реализации программы по ФГОС;
• Создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ;
• Отбор педагогических технологий для организации учебного процесса и повышение мотивации у учеников испытывающих трудности в обучении;
• Реализация разноуровнего обучения;
• Изучение особенностей у учеников испытывающих трудности в обучении, причин их отставания в учебе и слабой мотивации;
• Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду.

3. Основные разделы планирования:

• Организация работы у учеников испытывающих трудности в обучении учителя;
• Планирование работы классного руководителя у учеников испытывающих трудности в обучении.

4.  Основополагающие направления  и виды деятельности:

• Организация работы у учеников испытывающих трудности в обучении и неуспевающими учащимися на уроке;
• Методы и формы работы у учеников испытывающих трудности в обучении и неуспевающими учащимися во внеурочное время;
• Воспитательная работа у учеников испытывающих трудности в обучении и неуспевающими учащимися, нацеленная на повышение успеваемости;
• Организация работы с родителями слабоуспевающих и неуспевающих учащихся.

5. Программа деятельности учителя

1. Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося.
2. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.
3. Готовить и использовать на уроках опорные схемы, наглядные пособия, технические средства, дидактический материал.
4. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить (количество опрошенных на уроке должно быть не менее 5-7 учащихся).
5. Комментировать оценку ученика, отмечая недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем.
6. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.
7. Ставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (3 и более «2»).
8. Проводить индивидуально-групповые консультации и занятия с учащимися, нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и умений.

Ключевые моменты в организации учебного процесса

у учеников испытывающих трудности в обучении

Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.

Организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.

На уроках и дополнительных занятий применять «Карточки помощи», «Памятки для учащихся», шире использовать игровые задания, которые  дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаются специальные ситуации успеха.

При опросе слабоуспевающим  школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями  и пр.

Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

В ходе опроса и  при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности.

В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и  сложных разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала,  стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

В ходе самостоятельной работы  на уроке  слабоуспевающим школьникам даются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных  работах: отмечаются положительные моменты в их  работе  для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в  работе   и  указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

При организации домашней работы  для  слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузок.

Список слабоуспевающих

Учитель Полежай Елена Александровна

День консультаций вторник   14.00-14.45

Учитель:  Полежай Е.А.  /______________/

ПЛАН  -  СЕТКА  

ПРОВЕДЕНИЯ  ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся

 Класс:

Учитель – предметник: Полежай Е.А.

1. График проведения индивидуальных занятий учащегося по предмету

2. Карта контроля

Содержание индивидуальных занятий с учащимся по предмету

Примечание:

1)  к карте контроля прилагается специально заведенная тетрадь с полным объемом выполненных работ и подведенным итогом,

2) колонка «содержание занятий» может содержать следующие вопросы:

• изучение теории по теме…
• повторение и обобщение теории по теме…
• решение практических заданий по теме…
• разбор и изучение практических заданий по теме…
• работа над ошибками (К/р,  П/р,  С/р)…
• решение заданий обучающего теста по теме…
• решение проверочной работы обобщающего характера по теме…
• сдача зачета по теме…

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  

средняя общеобразовательная школа №22

имени Г.Ф. Пономарева

План работы с

учащимися, испытывающими

трудности при освоении

 образовательной программы по географии

9 класс

Полежай Елена Александровна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  

средняя общеобразовательная школа №22

имени Г.Ф. Пономарева

План работы с

учащимися, испытывающими

трудности при освоении

 образовательной программы по географии

11 класс

Полежай Елена Александровна