ПОДГОТОВКА К ОГЭ по русскому языку

Пошаговая инструкция по написанию сочинения С2.

Шаг 1. Знакомимся с высказыванием

Внимательно прочитайте высказывание о языке.  Осмыслите его. Выделите ключевые слова.

Шаг 2.  Определяем основную мысль высказывания

Выясните, о каких свойствах языка, о каких языковых явлениях идёт речь в высказывании.

Примерные ответы:

• о богатстве, выразительности, точности русской речи;
• о средствах выражения мыслей;
• о роли в русском языке эпитетов, метафор, олицетворений, сравнений, синонимов, антонимов, фразеологизмов и т.п.;
• о взаимосвязи лексики и грамматики;
• о роли синтаксиса в человеческом общении;
• о гибкости русской пунктуационной системы и функциях знаков препинания и т.д.

Шаг 3. Оформляем вступление

Во вступлении необходимо раскрыть смысл высказывания.

В этом вам помогут следующие слова и выражения:

• автор анализирует
• характеризует
• рассуждает
• отмечает
• доказывает
• сравнивает
• сопоставляет
• противопоставляет
• называет
• описывает
• разбирает
• подчёркивает
• ссылается на...
• останавливается на ...
• раскрывает содержание
• отмечает важность
• формулирует
• касается
• утверждает
• считает, что ...
• и т.д.

Помните, что вступление должно состоять примерно из 2-3-х предложений. 



Можно применить цитирование, например:

        К.Г.Паустовский сказал: "Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом". Действительно, слова наиболее точно, ясно и образно выражают самые сложные мысли и чувства людей, всё многообразие окружающего мира.


Можно обойтись и без цитирования, например:

Язык – одно из чудес, с помощью которого люди передают тончайшие оттенки мыслей. Великий русский писатель К.Паустовский утверждал, что русским словом можно не только назвать предметы, явления и действия, но и выразить идеи, мысли, чувства. Не могу не согласиться с мнением автора высказывания. 

или:

        Высказывание К. Г. Паустовского я понимаю так: нет предмета во вселенной, для которого бы не придумал слова человек. При помощи слова мы называем не только предметы, но и всякое действие и состояние. Особенно богато для обозначения явлений русское слово. Я разделяю точку зрения русского писателя.

или:

        В высказывании К. Г. Паустовского моё внимание привлекла мысль о том, что в богатом русском языке можно найти слова для выражения всего многообразия окружающего мира и внутреннего мира человека.


! Высказывание К.В.Паустовского  взято из демоверсии 2013 года.

Шаг 4. Пишем основную часть

Основную часть можно начать следующими фразами:

Присмотримся повнимательнее к словам в тексте ... (называем фамилию автора текста)

Обратимся к тексту русского писателя ... (фамилия автора текста)

Докажем эту мысль на примерах из текста...

Попытаемся раскрыть значение тезиса на примерах, взятых из текста ... 

Далее приводим примеры, подтверждающие слова писателя и ваши рассуждения.

Общие требования к аргументам таковы:

• примеров должно быть 2;

• примеры должны быть из указанного текста;

• приводя пример, нужно не только назвать языковое явление, но и объяснить его значение и указать роль в тексте.

В прошлом году один пример должен был иллюстрировать лексические явления, другой - грамматические. 

! В 2013 году данное требование соблюдать не обязательно. 

Например: 

Аргумент 1. Важным источником обогащения речи служит синонимия. Наш язык очень богат синонимами (названо языковое явление) - словами, имеющими общее значение и различающимися дополнительными оттенками или стилистической окраской(объяснено его значение). Синонимы привлекают пишущего или говорящего тем, что они позволяют с предельной точностью выразить мысль. Так, описывая чувства Анны Федотовны, автор использует синонимы "горечь и обида" (предложение 44), "разговор обеспокоил, удивил, обидел" (предложение 33), которые помогают писателю более полно и многогранно раскрыть душевное состояние своей героини (указана роль в тексте).



Аргумент 2. Русский язык обладает и богатейшими словообразовательными возможностями. Способы образования слов в русском языке очень разнообразны. Один из наиболее продуктивных способов - это суффиксальный. Возьмём, к примеру, слово "Танечка" из предложения 1. Оно образовано с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса -ечк-, который помогает автору выразить симпатию к героине своего произведения.


При оформлении примеров можно использовать вводные слова "во-первых", "во-вторых" и т.д. Не забывайте, что они отделяются запятой.

Шаг 5. Пишем заключение

В заключительной части сочинения делается вывод из всего сказанного.

Как правило, в заключении говорится о том же, о чём во вступлении, но другими словами.

Начать вывод можно следующими словами и фразами:

Таким образом, ... 

Итак, ...

Следовательно, ...

В итоге можно прийти к такому выводу: ...

В заключение можно сказать, что ...

Мы убеждаемся в том, что ...

Обобщая сказанное, ...

Из этого следует, что ...

и т.д.

Например:

Таким образом, приведённые примеры подтверждают мысль  К.Г.Паустовского о том, что в русском языке можно найти нужные  слова для  выражения самых сложных мыслей и различных оттенков чувств.

или:

        Подводя итог сказанному, хочу отметить, что эпитеты играют важную роль в художественном тексте: они способствуют более полной, точной, яркой и образной передаче оттенков  мыслей, чувств и оценок автора текста.

Итак, ПЛАН сочинения-рассуждения на лингвистическую тему таков:

1. Тезис (формулируем позицию автора и выражаем своё отношение к ней).

2. Аргументация:

    а) аргумент-пример №1;

    б) аргумент-пример №2.

3. Вывод.

Каждую часть начинаем с красной строки.  

То есть в вашем сочинении должно быть минимум 3 абзаца.

А лучше 4, т.к. 2-ую часть можно разбить на 2 абзаца в соответствии с количеством аргументов-примеров.

! За отсутствие абзацев снимают баллы.

Изложения из открытого банка заданий ФИПИ. Готовые изложения ОГЭ 2017-2018. Тексты и аудио для изложения ОГЭ из банка ФИПИ.

Текст 1. А.Н. Москвин (о пути в жизни).

Этот выбор мы делаем уже в детстве, когда выбираем друзей, учимся строить отношения с ровесниками, играть. Но большинство важнейших решений, определяющих жизненный путь, мы всё-таки принимаем в юности. Как считают учёные, вторая половина второго десятилетия жизни – самый ответственный период. Именно в это время человек, как правило, выбирает самое главное и на всю жизнь: ближайшего друга, круг основных интересов, профессию.   Понятно, что такой выбор – дело ответственное. От него невозможно отмахнуться, его нельзя отложить на потом. Не стоит надеяться, что ошибку после можно будет исправить: успеется, вся жизнь впереди! Что-то, конечно, удастся подправить, изменить, но далеко не всё. И неверные решения без последствий не останутся. Ведь успех приходит к тем, кто знает, чего он хочет, решительно делает выбор, верит в себя и упорно достигает намеченных целей. (По Андрею Николаевичу Москвину)  

 Текст 2. В. Быков (о ВОВ).  

Всё дальше уходит Великая Отечественная война в прошлое, но память о ней жива в сердцах и душах людей. В самом деле, как можно забыть наш беспримерный подвиг, наши невосполнимые жертвы, принесённые во имя победы над самым коварным и жестоким врагом немецким фашизмом. Четыре военных года по тяжести пережитого не могут сравниться ни с какими другими годами нашей истории.    Но память человека со временем ослабевает, из нее по крупицам уходит сначала второстепенное, менее значимое и яркое, а затем и существенное. К тому же все меньше становится ветеранов, тех, кто прошел войну и мог бы рассказать о ней. Если в документах и произведениях искусства не будут отражены самопожертвование и стойкость народа, то горький опыт прошлых лет забудется. А этого нельзя допустить.    Тема Великой Отечественной войны на протяжении десятилетий питает нашу литературу и искусство. О жизни человека на войне снято немало прекрасных фильмов, созданы замечательные произведения литературы. И тут нет какой-либо преднамеренности, есть боль, не покидающая душу народа, который потерял за годы войны миллионы человеческих жизней. Но самым главным в разговоре на эту тему является сохранение меры и такта в отношении к правде войны, к ее участникам - живым, но главным образом, погибшим. (По В. Быкову)    

Текст 3. Польза чтения

В чём польза чтения? Верно ли утверждение, что читать полезно? Почему многие продолжают читать? Ведь не только для того, чтобы отдохнуть или занять свободное время.     Польза чтения книг очевидна. Книги расширяют кругозор человека, обогащают его внутренний мир, делают умнее. А ещё важно читать книги потому, что это увеличивает словарный запас человека, вырабатывает чёткое и ясное мышление. Убедиться в этом каждый может на собственном примере. Стоит только вдумчиво прочесть какое-нибудь классическое произведение, и вы заметите, как стало проще с помощью речи выражать собственные мысли, подбирать нужные слова. Читающий человек грамотнее говорит. Чтение серьёзных произведений заставляет нас постоянно думать, оно развивает логическое мышление. Не верите? А вы прочитайте что-нибудь из классики детективного жанра, например, «Приключения Шерлока Холмса» Конан Дойла. После прочтения вы будете соображать быстрее, ваш ум станет острее и вы поймёте, что читать полезно и выгодно.     Ещё полезно читать книги потому, что они оказывают значительное влияние на наши нравственные ориентиры и на наше духовное развитие. После прочтения того или иного классического произведения люди порой начинают меняться в лучшую сторону. (По материалам Интернета)  

 Текст 4. С. Михайлков (о драгоценных книгах) 

Какой  бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, не прочти он драгоценных книг – он обделен. Такие утраты невосполнимы. Это взрослые могут прочесть книжку сегодня или через год – разница невелика. В детстве счет времени ведется иначе, тут каждый день – открытия. И острота восприятия в дни детства такова, что ранние впечатления могут влиять потом на всю жизнь. Впечатления детства – самые яркие и прочные впечатления. Это фундамент будущей духовной жизни, золотой фонд.   В детстве посеяны семена.  Не все прорастут, не все расцветут. Но биография человеческой души – это постепенное прорастание семян, посеянных в детстве.   Последующая жизнь сложна и многообразна. Она состоит из миллионов поступков, определяющихся многими чертами характера и, в свою очередь формирующих этот характер. Но если проследить и найти связь явлений, то станет очевидным, что всякая черта характера взрослого человека, всякое качество его души и, может быть, даже всякий его поступок были посеяны в детстве, имели с тех пор свой зародыш, свое семечко. (По С. Михалкову)  

Текст 5. Что такое хорошая книга?

Что такое хорошая книга? Во-первых, книга должна быть увлекательной и интересной. После прочтения первых страниц не должно возникать желания поставить её на полку. Речь идёт о книгах, заставляющих нас задуматься, выразить эмоции. Во-вторых, книга должна быть написана богатым языком. В-третьих, она должна нести глубокий смысл. Оригинальные и необычные идеи тоже делают книгу полезной.   Не стоит увлекаться каким-либо одним жанром или родом литературы. Так, увлечение только лишь жанром фэнтези способно превратить молодых читателей в гоблинов и эльфов, знающих дорогу в Эвалон гораздо лучше, чем путь домой.   Если вы не читали книг из школьной программы или читали их в сокращённом виде, следует начать именно с них. Классическая литература – это обязательная база для каждого человека. В великих произведениях есть разочарование и радость, любовь и боль, трагедия и комедия. Они научат вас быть чуткими, эмоциональными, помогут увидеть красоту мира, понять себя и людей. Естественно, читайте научно-популярную литературу. Она расширит ваш кругозор, сформирует знание о мире, поможет вам определить свой путь в жизни, даст возможность саморазвитию. Надеемся, что эти доводы, приведённые в пользу чтения, сделают книгу вашим лучшим другом. (По материалам Интернета)  

Текст 6. Белов (о семье и детях).  

Иметь семью и детей так же необходимо и естественно, как необходимо и естественно трудиться. Семья издавна скреплялась нравственным авторитетом отца, который традиционно считался главой. Отца дети уважали и слушались. Он занимался сельхозработами, строительством, заготовкой леса и дров. Всю тяжесть крестьянского труда с ним разделяли взрослые сыновья.     Руководство домашним хозяйством было в руках жены и матери. Она ведала всем в доме: присматривала за скотом, заботилась о питании, об одежде. Все эти работы она делала не одна: даже дети, едва научившись ходить, понемногу, вместе с игрой, начинали делать что-то полезное. Доброта, терпимость, взаимное прощение обид перерастали в хорошей семье во взаимную любовь. Сварливость и неуживчивость считались наказанием судьбы и вызывали жалость к их носителям. Надо было уметь уступить, забыть обиду, ответить добром или промолчать. Любовь и согласие между родственниками давали начало любви за пределами дома. От человека, не любящего и не уважающего своих родных, трудно ждать уважения к другим людям. (по Белову) 

Текст 7. Ю.В. Бондарев (об искусстве).

Можно ли одной исчерпывающей формулой определить, что такое искусство? Нет, конечно. Искусство – это очарование и колдовство, это выявление смешного и трагедийного, это мораль и безнравственность, это познание мира и человека. В искусстве человек создаёт свой образ как нечто отдельное, способное существовать вне его самого и остаться после него как его след в истории. Момент обращения человека к творчеству, быть может, является величайшим открытием, не имеющим себе равного в истории. Ведь через искусство каждый отдельный человек и народ в целом осмысляет свои особенности, свою жизнь, своё место в мире. Искусство позволяет соприкоснуться с личностями, народами и цивилизациями, отдалёнными от нас временем и пространством. И не просто соприкоснуться, а узнать и понять их, потому что язык искусства универсален, и именно он даёт возможность человечеству ощутить себя как единое целое. Вот почему ещё с глубокой древности сформировалось отношение к искусству не как к развлечению или забаве, а как к могучей силе, способной не только запечатлеть образ времени и человека, но и передать его потомкам. (По Юрию Васильевичу Бондареву)  

Текст 8. С. Цветова (о культуре)

Слово культура многогранно. Что же в первую очередь несёт в себе истинная культура? Она несёт в себе понятие духовности, света, знание и истинную красоту. И если люди поймут это, то наша страна станет процветающей. И потому было бы очень хорошо, если бы в каждом городе и посёлке был свой центр культуры, центр творчества не только для детей, но и для людей всех возрастов. Истинная культура всегда направлена на воспитание и образование. И во главе таких центров должны стоять люди, хорошо понимающие, что такое настоящая культура, из чего она складывается, каково её значение. Ключевой нотой культуры могут стать такие понятия, как мир, истина, красота.  Было бы хорошо, если бы культурой занимались люди честные и бескорыстные, беззаветно преданные своему делу, уважающие друг друга. Культура огромный океан творчества, места хватит всем, для каждого найдётся дело. И если мы все вместе станем участвовать в её создании и укреплении, то вся планета наша станет прекраснее. (По С. Цветовой)    

Текст 9. Что значит быть культурным человеком?

Что значит быть культурным человеком? Культурным можно считать человека образованного, воспитанного, ответственного. Он уважает себя и окружающих. Культурного человека отличает также творческий труд, стремление к высокому, умение быть благодарным, любовь к природе и Родине, сострадание и сочувствие к ближнему, доброжелательство.  Культурный человек никогда не солжет, он сохранит самообладание и достоинства в любых жизненных ситуациях. Он имеет четко поставленную цель и добивается ее. Главная же цель такого человека увеличивать добро в мире, стремиться к тому, чтобы все люди были счастливы. Идеалом культурного человека является подлинная человечность.  В наше время люди уделяют слишком мало внимания культуре, а многие даже не задумываются об этом на протяжении всей жизни. Хорошо, если у человека процесс приобщения к культуре происходят с детства. Ребенок знакомится с традициями, переходящими из поколения в поколение, впитывает положительный опыт семьи и своей Родины, познаёт культурные ценности. Став взрослым, он сможет быть полезным обществу. (По материалам Интернета)  

 Текст 10. М. Шигапова (о взрослости)

Некоторые считают, что человек взрослеет в каком-нибудь определенном возрасте. Например, в 18 лет, когда он становится совершеннолетним. Но есть люди, которые и в более старшем возрасте остаются детьми. Что же значит быть взрослым? Взрослость означает самостоятельность, то есть это умение обходиться без чьей-либо помощи, опеки. Человек, обладающий этим качеством, все делает сам и не ждет поддержки от других. Он понимает, что свои трудности должен преодолевать сам. Конечно, бывают ситуации, когда человеку одному не справиться. Тогда приходится просить помощи у друзей, родственников и знакомых. Но в целом самостоятельному, взрослому человеку не свойственно надеяться на других. Есть такое выражение: руке следует ждать помощи только от плеча. Самостоятельный человек умеет отвечать за себя, за свои дела и поступки. Он сам планирует свою жизнь и оценивает себя, не полагаясь на чьё-то мнение. Он понимает, что многое в жизни зависит от него самого. Быть взрослым значит отвечать за кого-то ещё. Но для этого тоже надо стать самостоятельным, уметь принимать решения. Взрослость зависит не от возраста, а от жизненного опыта, от стремления прожить жизнь без нянек.  (По М. Шигаповой)  

Текст 11. В. Гроссман (о дружбе)

Что такое дружба? Как становятся друзьями? Друзей встретишь чаще всего среди людей общей судьбы, одной профессии, общих помыслов. И всё же нельзя уверенно сказать, что подобная общность определяет дружбу, ведь могут подружиться люди разных профессий. Могут ли дружить два противоположных характера? Конечно! Дружба - равенство и сходство. Но в то же время дружба - это неравенство и несходство. Друзья всегда нужны друг другу, но не всегда друзья получают от дружбы поровну. Один дружит и дарит свой опыт, другой в дружбе обогащается опытом. Один, помогая слабому, неопытному, молодому другу, познаёт свою силу, зрелость. Другой, слабый, познает в друге свой идеал, силу, опыт, зрелость. Так, один в дружбе дарит, другой радуется подаркам. Дружба основывается на сходстве, а проявляется в различии, противоречиях, несходствах. Друг тот, кто утверждает твою правоту, талант, заслуги. Друг тот, кто любя разоблачает тебя в твоих слабостях, недостатках и пороках. (По В. Гроссману)  

Текст 12. О дружбе

Дружба - это не что-то внешнее. Дружба лежит глубоко в сердце. Нельзя заставить себя быть другом кому-то или заставить кого-то быть твоим другом.  Для дружбы нужно очень многое, прежде всего взаимное уважение. Что означает уважать своего друга? Это значит считаться с его мнением и признавать его положительные черты. Уважение проявляется в словах и делах. Друг, к которому проявляется уважение, чувствует, что его ценят как личность, уважают его достоинства и помогают ему не только лишь из чувства долга. В дружбе важно доверие, то есть уверенность в искренности друга, в том, что он не предаст и не обманет. Конечно, друг может совершать ошибки. Но ведь все мы несовершенны. Это два основных и главных условия для дружбы. Кроме этого, для дружбы важны, например, общие нравственные ценности. Людям, которые по-разному смотрят на то, что есть добро, а что зло, будет тяжело быть друзьями. Причина простая: сможем ли мы проявлять к другу глубокое уважение и, возможно, доверие, если видим, что он совершает поступки недопустимые, по нашему мнению, и считает это нормой. Укрепляют дружбу и общие интересы или увлечения. Однако для дружбы, которая существует давно и проверена временем,  это не принципиально.  Дружеские чувства не зависят от возраста. Они могут быть очень сильными и приносить человеку множество переживаний. Но без дружбы жизнь немыслима. (По материалам Интернета)  

 Текст 13. Н.П. Крыщук (испытания ждут дружбу всегда)

Испытания ждут дружбу всегда. Главное из них сегодня – изменившийся уклад, перемена в образе и распорядке жизни. С ускорением темпа жизни, со стремлением быстро реализовать себя пришло понимание значимости времени. Раньше невозможно было представить, например, чтобы хозяева тяготились гостями. Теперь, когда время – цена достижения своей цели, отдых и гостеприимство перестали быть значимыми. Частые встречи и неторопливые беседы не являются уже непременными спутниками дружбы. В силу того что живём мы в разных ритмах, встречи друзей становятся редкими. Но вот парадокс: раньше круг общения был ограничен, сегодня человека угнетает избыточность вынужденного общения. Особенно это заметно в городах с высокой плотностью населения. Мы стремимся обособиться, выбрать уединённое место в метро, в кафе, в читальном зале библиотеки. Казалось бы, такая избыточность обязательного общения и стремление к обособленности должны свести потребность в дружбе к минимуму, сделать её навсегда неактуальной. Но это не так. Отношения с друзьями остаются на первом месте. Их существование согревает душу уверенностью, что нам всегда есть с кем поделиться радостью и к кому обратиться за помощью в самую трудную минуту. (По Николаю Прохоровичу Крыщуку)  

  Текст 14.Д.С. Лихачев. Молодость - вся жизнь.

Когда я учился в школе, мне казалось, что моя взрослая жизнь будет проходить в какой-то иной обстановке, как бы в ином мире, и меня будут окружать другие люди. А на самом деле сложилось всё иначе. Мои сверстники остались со мной. Друзья молодости оказались самыми верными. Круг знакомых возрос необычайно. Но настоящие друзья, старые, подлинные друзья, приобретаются в молодости. Молодость - это время сближения. Друзей следует помнить и беречь, ибо настоящая дружба очень помогает и в горе, и в радости. В радости тоже нужна помощь, чтобы ощутить счастье до глубины души и поделиться им. Неразделённая радость не радость. Когда же наступит пора несчастий, пора утрат, тоже нельзя быть одному. Горе человеку, если он один. Поэтому берегите молодость до глубокой старости. Цените всё хорошее, что приобрели в молодые годы, не теряйте друзей. Ничто из приобретённого в молодости не проходит бесследно. Хорошие навыки молодости облегчат жизнь. Дурные усложнят её и затруднят. Помните русскую пословицу: "Береги честь смолоду"? В памяти остаются все поступки, совершённые в молодости. Хорошие будут радовать. Дурные не дадут спать. (По Д.С. Лихачеву)

Текст 15. В.М. Песков (о таинстве жизни)  

Когда мне было лет десять, чья-то заботливая рука подложила мне томик «Животные-герои». Я считаю её своим «будильником». От других людей знаю, что для них «будильником» чувства природы были месяц, проведённый летом в деревне, прогулка в лесу с человеком, который «на всё открыл глаза», первое путешествие с рюкзаком, с ночёвкой в лесу... Нет нужды перечислять всё, что может разбудить в человеческом детстве интерес и благоговейное отношение к великому таинству жизни. Вырастая, человек умом постигать должен, как сложно всё в живом мире переплетено, взаимосвязано, как этот мир прочен и вместе с тем уязвим, как всё в нашей жизни зависит от богатства земли, от здоровья живой природы. Эта школа должна обязательно быть. И всё-таки в начале всего стоит Любовь. Вовремя разбуженная, она делает познание мира интересным и увлекательным. С нею человек обретает и некую точку опоры, важную точку отсчёта всех ценностей жизни. Любовь ко всему, что зеленеет, дышит, издаёт звуки, сверкает красками, и есть любовь, приближающая человека к счастью. (По В.М. Пескову)

Текст 16. О неуверенности в себе.

Неуверенность в себе - проблема древняя, однако она привлекла внимание медиков, педагогов и психологов сравнительно недавно - в середине XX века. Именно тогда стало понятно: всё усиливающаяся неуверенность в себе может стать причиной массы неприятностей - вплоть до серьёзных заболеваний, не говоря уже о житейских проблемах. А проблемы психологические? Ведь неуверенность в себе может послужить почвой постоянной зависимости от чужого мнения. Представим себе, как неудобно чувствует себя зависимый: чужие оценки кажутся ему гораздо более важными и значимыми, чем собственные; каждый свой поступок он видит прежде всего глазами окружающих. А главное, ему хочется одобрения ото всех, начиная с близких и заканчивая пассажирами в трамвае. Такой человек становится нерешительным и не может правильно оценить жизненные ситуации. Как же преодолеть неуверенность в себе? Одни учёные ищут ответ на этот вопрос, основываясь на физиологических процессах, другие опираются на психологию. Ясно одно: преодолеть неуверенность в себе можно лишь в случае, если человек способен правильно ставить цели, соотносить их с внешними обстоятельствами и позитивно оценивать свои результаты. (По материалам Интернета)  

Текст 17. Что же заключается в понятии дружба?

Что же действительно заключается в этом, казалось бы, привычном для всех понятии дружба? Если говорить по-научному, то дружба - это бескорыстные взаимоотношения между людьми, которые основываются на общих симпатиях, интересах и увлечениях. Настоящий друг всегда рядом, плохо ли нам, хорошо ли. Он никогда не попытается воспользоваться вашей слабостью в своих целях и всегда придёт на помощь, когда он так нужен. Он не только поможет в беде, но и искренне порадуется в минуты счастья вместе с вами. Но, к сожалению, подобные отношения постепенно сходят на нет. Бескорыстная дружба понемногу становится пережитком прошлого. Друзья сейчас для нас - это люди, способные помочь в том или ином вопросе, или те, с кем можно неплохо провести время. На деле же, если у кого-то из якобы близких друзей случается кризис, друзья куда-то испаряются до тех пор, пока этот кризис не пройдёт. Эта ситуация знакома практически каждому. Одним словом, выгодная дружба стремительно вытесняет дружбу бескорыстную. Мы должны помнить, что многие проблемы, кажущиеся грандиозными и пугающими, без особого труда можно решить, если рядом есть надёжные друзья. Дружба даёт уверенность в завтрашнем дне. Она делает человека смелее, свободнее и оптимистичнее, а жизнь его - теплее, интереснее и многограннее. Верная дружба духовно объединяет людей, способствуя развитию в них стремления к созиданию, а не разрушению. (По материалам Интернета)  

Текст 18. Г.И. Беленький. (об искусстве)

В современном мире нет человека, который не соприкасался бы с искусством. Его значение в нашей жизни велико. Книга, кино, телевидение, театр, музыка, живопись прочно вошли в нашу жизнь и оказывают на неё огромное влияние. Но особенно сильно воздействует на человека художественная литература. Когда вы открываете незнакомую книгу, то остаётесь один на один с большим и умным другом – писателем. Читаете одну страницу, другую – и вдруг совершается чудо! Перед вами разворачиваются удивительные картины: герои отправляются в путешествия, сражаются с врагами, спасают друзей, открывают тайны природы. И вместе с ними вы тоже путешествуете, участвуете в спорах, вступаете в бой, терпите поражения и побеждаете. Сила художественного слова, музыка стиха, выразительность авторской речи покоряют и завораживают читателя. Соприкосновение с миром искусства доставляет нам радость и бескорыстное наслаждение. Но неправильно было бы видеть в произведениях писателей, композиторов, художников только средство получения удовольствия. Конечно, мы нередко идем в кинотеатр, садимся к телевизору, берём в руки книгу, чтобы отдохнуть и развлечься. Да и сами художники, писатели, композиторы так строят свои произведения, чтобы поддержать и развить интерес и любопытство зрителей, читателей, слушателей. Но значение искусства в нашей жизни намного серьёзнее. Оно помогает человеку лучше увидеть и понять окружающий мир и самого себя. Искусство способно сохранять характерные черты эпохи, дарить людям возможность общаться друг с другом через десятилетия и века, становясь своеобразным хранилищем памяти для последующих поколений. Оно незаметно формирует взгляды и чувства, характер, вкусы человека, пробуждает любовь к прекрасному. Именно поэтому в трудные минуты жизни люди нередко обращаются к произведениям искусства, которые становятся источником духовной силы и мужества. (По Г.И.Беленькому)    

 Текст 19. М.Л. Литвак (о власти)

Сущность понятия «власть» заключается в возможности одного человека заставить другого делать то, что тот по своей воле не сделал бы. Дерево, если ему не мешать, растёт ровно вверх. Но даже если ему не удаётся расти ровно, то оно, изгибаясь под препятствиями, старается из-под них выйти и опять тянуться вверх. Так и человек. Рано или поздно он захочет выйти из повиновения. Люди покорные обычно страдают, но если раз им удалось сбросить свою «ношу », то они нередко и сами превращаются в тиранов. Если командовать везде и всеми, то человека ждёт одиночество как финал жизни. Такой человек всегда будет одинок. Ведь на равных общаться он не умеет. Внутри у него глухая, иногда неосознаваемая тревога. И он чувствует себя спокойно только тогда, когда люди беспрекословно Выполняют его распоряжения. Командиры и сами несчастные люди, и плодят несчастье, даже если добиваются неплохих результатов. Командовать и управлять людьми – это разные вещи. Тот, кто управляет, умеет ответственность за поступки брать на себя. Такой подход сохраняет психическое здоровье и самого человека, и окружающих. (По Михаилу Литвиновичу Литваку)  

 Текст 20. Об индивидуализме.

В обществе, где культивируется идея индивидуализма, многие забыли о таких вещах как взаимовыручка и взаимопомощь. Человеческое общество как раз сформировалось и продолжает существовать, благодаря общему делу и помощи слабым, благодаря тому, что каждый из нас дополняет друг друга. И как теперь мы можем поддерживать совершенно противоположную точку зрения, гласящую о том, что нет иных интересов, кроме наших собственных?  И дело тут даже не в том, что это звучит эгоистично, дело в том, что именно в этом вопросе переплетаются личные и общественные интересы. Понимаете, насколько это глубже, чем кажется, ведь индивидуализм разрушает общество, а стало быть, и ослабляет каждого из нас. И только взаимная поддержка может сохранить и укрепить общество. И что же больше отвечает нашим общим интересам: взаимная выручка или примитивный эгоизм? Здесь двух мнений быть не может. Мы должны помогать друг другу, если хотим все вместе жить хорошо и ни от кого не зависеть. И помогая людям в трудную минуту не надо ждать благодарности, надо просто помогать, не ища для себя выгоды, и тогда и тебе в ответ помогут, обязательно. (По материалам Интернета)  

Текст 21. О нравственности.

Одному человеку сказали, что его знакомый отозвался о нём в нелестных выражениях: «Да не может быть! – воскликнул человек. – Я ничего хорошего для него не сделал…». Вот он, алгоритм чёрной неблагодарности, когда на добро отвечают злом. В жизни, надо полагать, этот человек не раз встречался с людьми, перепутавшими ориентиры на компасе нравственности. Нравственность – это путеводитель по жизни. И если ты будешь отклоняться от дороги, то вполне можешь забрести в бурелом, колючий кустарник, а то и вовсе утонуть. То есть если ты неблагодарно ведёшь себя по отношению к другим, то и люди вправе вести себя по отношению к тебе так же. Как же относиться к этому явлению? Относитесь философски. Совершайте добро и знайте, что оно наверняка окупится. Уверяю вас, что Вы сами будете получать наслаждение от того, что делаете добро. То есть вы будете счастливы. А это и есть цель в жизни – прожить её счастливо. И помните: творят добро возвышенные натуры. (По материалам Интернета)  

 Текст 22. В.А. Сухомлинский (о добрых чувствах).

Я вспоминал сотни ответов мальчишек на вопрос: каким человеком тебе хочется стать. Сильным, храбрым, мужественным, умным, находчивым, бесстрашным… И никто не сказал – добрым. Почему доброта не ставится в один ряд с такими доблестями, как мужество и храбрость? Но ведь без доброты, подлинной теплоты сердца невозможна душевная красота человека. Добрые чувства, эмоциональная культура – это средоточие человечности. Сегодня, когда в мире и так достаточно зла, нам стоит быть более терпимыми, внимательными и добрыми по отношению друг к другу, по отношению к окружающему живому миру и совершать самые смелые поступки во имя добра. Следование путём добра – путь самый приемлемый и единственный для человека. Он испытан, он верен, он полезен и человеку в одиночку, и всему обществу в целом. Учить чувствовать и сочувствовать – это самое трудное, что есть в воспитании. Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что они усваиваются одновременно с познанием первых и важнейших истин, главная из которых – это ценность жизни, чужой, своей, жизни животного мира и растений. В детстве человек должен пройти эмоциональную школу, школу воспитания добрых чувств. (По В.А. Сухомлинскому)  

Текст 23. О маме.

Слово «мама» — особое слово. Оно рождается вместе с нами, сопровождает нас в годы взросления и зрелости. Его лепечет дитя в колыбели. С любовью произносит юноша и глубокий старец. В языке любого народа есть это слово. И на всех языках оно звучит нежно и ласково. Место матери в нашей жизни особое, исключительное. Мы всегда несем ей свою радость и боль и находим понимание. Материнская любовь окрыляет, придает силы, вдохновляет на подвиг. В сложных жизненных обстоятельствах мы всегда вспоминаем маму. И нужна нам в этот миг только она. Человек зовет мать и верит, что она, где бы не была, слышит его, сострадает и спешит на помощь. Слово «мама» становится равнозначным слову «жизнь». Сколько художников, композиторов, поэтов создали замечательные произведения о маме! «Берегите матерей!» - провозгласил в своей поэме известный поэт Расул Гамзатов. К сожалению, мы слишком поздно понимаем, что забыли сказать много хороших и добрых слов своей маме. Чтобы этого не произошло, нужно дарить им радость каждый день и час. Ведь благодарные дети – лучший подарок для них. (По материалам Интернета)  

Текст 24. О. Рой. Ощущение счастья в детстве.

В детстве человек счастлив, как сейчас говорят, по умолчанию. По природе своей ребёнок – существо, инстинктивно предрасположенное к счастью. Какой бы трудной и даже трагичной ни была его жизнь, он всё равно радуется и постоянно находит для этого все новые и новые поводы. Возможно, потому, что ему пока не с чем сравнить свою жизнь, он ещё не подозревает, что может быть как-то иначе. Но, скорее всего, всё-таки потому, что детская душа еще не успела покрыться защитным панцирем и более открыта добру и надеждам, чем душа взрослого человека. А с возрастом всё словно бы выворачивается наизнанку. Как бы спокойно и благополучно ни складывалась наша жизнь, мы не успокоимся, пока не найдем в ней некую занозу, нескладицу, неполадку, прицепимся к ней, и почувствуем себя глубоко несчастными. И мы верим в придуманную нами драму, искренне жалуемся на неё друзьям, тратим на переживания время, здоровье, душевные силы…   Лишь когда случается действительно настоящая трагедия , мы понимаем, сколь нелепы выдуманные страдания и сколь пустячен повод для них. Тогда мы хватаемся за голову и говорим себе: «Господи, каким же я был глупцом, когда страдал из-за какой-то ерунды. Нет чтобы жить в своё удовольствие и наслаждаться каждой минутой». (По О. Рою)    

 Текст 25. Ю. Бондарев (о детях на войне)

Война была для детей жестокой и грубой школой. Они сидели не за партами, а в мёрзлых окопах, и перед ними были не тетради, а бронебойные снаряды и пулемётные ленты. Они ещё не обладали жизненным опытом и поэтому не понимали истинной ценности простых вещей, которым не придаёшь значения в повседневной мирной жизни. Война наполнила их душевный опыт до предела. Они могли плакать не от горя, а от ненависти, могли по-детски радоваться весеннему журавлиному клину, как никогда не радовались ни до войны, ни после войны, с нежностью хранить в душе тепло ушедшей юности. Те, кто остался в живых, вернулись с войны, сумев сохранить в себе чистый, лучезарный мир, веру и надежду, став непримиримее к несправедливости, добрее к добру. Хотя война и стала уже историей, но память о ней должна жить, ведь главные участники истории - это Люди и Время. Не забывать Время - это значит не забывать Людей, не забывать Людей - это значит не забывать Время. (По Ю. Бондареву)  

Текст 26. Ю.М. Нагибин ( о воспитании)

Мы часто говорим о сложностях, связанных с воспитанием начинающего жизнь человека. И самая большая проблема – это ослабление семейных уз, уменьшение значения семьи в воспитании ребёнка. А если в ранние годы в человека семьёй не было заложено ничего прочного в нравственном смысле, то потом у общества будет немало хлопот с этим гражданином. Другая крайность – чрезмерная опека ребёнка родителями. Это тоже следствие ослабления семейного начала. Родители недодали своему ребёнку душевного тепла и, ощущая эту вину, стремятся в будущем оплатить свой внутренний духовный долг запоздалой мелочной опекой и материальными благами. Мир изменяется, становится другим. Но если родители не смогли установить внутренний контакт с ребёнком, перекладывая основные заботы на бабушек и дедушек или общественные организации, то не стоит удивляться тому, что иной ребёнок так рано приобретает цинизм и неверие в бескорыстие, что жизнь его обедняется, становится плоской и сухой. (По Юрию Марковичу Нагибину)    

 Текст 27. О вечных ценностях.

Есть ценности, которые изменяются, теряются, пропадают, становясь пылью времени. Но как бы ни изменялось общество, всё равно на протяжении тысячелетий остаются вечные ценности, которые имеют большое значение для людей всех поколений и культур. Одной из таких вечных ценностей, безусловно, является дружба. Люди очень часто употребляют это слово в своём языке, тех или иных людей называют своими друзьями, но мало кто может сформулировать, что такое дружба, кто такой настоящий друг, каким он должен быть. Все определения дружбы сходны в одном: дружба – это взаимоотношения, основанные на взаимной открытости людей, полном доверии и постоянной готовности в любой момент прийти друг другу на помощь. Главное, чтобы у друзей были одинаковые жизненные ценности, похожие духовные ориентиры, тогда они смогут дружить, даже если их отношение к определённым явлениям жизни разное. И тогда на настоящую дружбу не влияет время и расстояние. Люди могут разговаривать друг с другом лишь изредка, быть в разлуке в течение многих лет, но всё равно оставаться очень близкими друзьями. Подобное постоянство – отличительная черта настоящей дружбы.    

 Текст 28. Об игрушках.

У каждого из нас когда-то были любимые игрушки. Пожалуй, у каждого человека есть связанное с ними светлое и нежное воспоминание, которое он бережно хранит в своем сердце. Любимая игрушка – это самое яркое воспоминание из детства каждого человека. В век компьютерных технологий реальные игрушки уже не привлекают к себе такого внимания, как виртуальные. Но несмотря на все появляющиеся новинки, такие как телефоны и компьютерная техника, игрушка всё-таки остается неповторимой и незаменимой в своем роде, ведь ничто так не учит и не развивает ребенка, как игрушка, с которой он может общаться, играть и даже приобретать жизненный опыт. Игрушка – это ключ к сознанию маленького человека. Чтобы развить и укрепить в нем положительные качества, сделать его психически здоровым, привить любовь к окружающим, сформировать правильное понимание добра и зла, необходимо тщательно выбирать игрушку, помня, что она принесёт в его мир не только свой образ, но и поведение, атрибуты, а также систему ценностей и мировоззрение. Невозможно воспитать полноценного человека с помощью игрушек негативной направленности.

  Текст 29. Е. Семибратова (О юношеской любви)

Времена меняются, приходят новые поколения, у которых, казалось бы, всё не такое, как у прежних: вкусы, интересы, жизненные цели. Но трудноразрешимые личные вопросы между тем почему-то остаются неизменными. Нынешних подростков, как и их родителей в свое время, волнует всё то же: как обратить на себя внимание того, кто тебе нравится? Как отличить увлечение от настоящей любви? Юношеская мечта о любви – это, что бы ни говорили, прежде всего, мечта о взаимопонимании. Ведь подростку обязательно нужно реализовать себя в общении со сверстниками: проявить свою способность к сочувствию, сопереживанию. Да и просто показать свои качества и способности перед тем, кто настроен к нему доброжелательно, кто готов его понять. Любовь - это безусловное и безграничное доверие двоих друг к другу. Доверие, которое раскрывает в каждом всё то лучшее, на что только способна личность. Настоящая любовь непременно включает в себя дружеские отношения, но не ограничивается ими. Она всегда больше дружбы, поскольку только в любви мы признаем за другим человеком полное право на всё то, что составляет наш мир. (По Е. Семибратовой)

  Текст 30.И. Ильин. (о доброте

Чтобы оценить доброту и понять ее значение, надо непременно самому испытать ее. Надо воспринять луч чужой доброты и пожить в нем. Надо почувствовать, как луч этой доброты овладевает сердцем, словом и делами всей жизни. Доброта приходит не по обязанности, не в силу долга, а как дар. Чужая доброта – это предчувствие чего-то большего, во что даже не сразу верится; это теплота, от которой сердце согревается и приходит в ответное движение. Человек, раз испытавший доброту, не может не ответить рано или поздно, уверенно или неуверенно своею добротою. Это великое счастье – почувствовать в своем сердце огонь доброты и дать ему волю в жизни. В этот миг, в эти часы человек находит в себе своё лучшее, слышит пение своего сердца. Забывается «я» и «своё», исчезает чужое, ибо оно становится «моим» и «мною», и для вражды и ненависти не остаётся места в душе. (По И. Ильину)  

Текст 31. К. Паустовский (о мечте)

Если отнять у человека способность мечтать, то отпадёт одна из самых мощных побудительных причин, рождающих культуру, искусство, науку, и желание борьбы во имя прекрасного будущего. Но мечты не должны быть оторваны от действительности. Они должны предугадывать будущее и создавать у нас ощущение, что мы уже живём в этом будущем и сами становимся иными . Мечта нужна не только детям, но и взрослым. Она вызывает волнение, источник высоких чувств. Она не даёт нам успокоиться и показывает всегда новые сверкающие дали, иную жизнь. Она тревожит и заставляет страстно желать этой жизни. В этом её ценность. Только лицемер может сказать, что надо успокоиться на достигнутом и остановиться. Чтобы бороться за будущее, нужно уметь мечтать страстно, глубоко и действенно. Нужно воспитать в себе непрерывное желание осмысленного и прекрасного. (По Паустовскому)  

Текст 32. М. Литвак (о предательстве)

Меня предал родной человек, меня предал лучший друг. Такие высказывания мы к сожалению слышим довольно часто. Чаще всего предают те, в кого мы вложили душу. Закономерность здесь такова, чем больше благодеяния, тем сильнее предательство. В таких ситуациях вспоминается высказывание Гюго: «Я безразлично отношусь к ножевым ударам врага, но мне мучителен булавочный укол друга». Многие терпят издевательство над собой, надеясь, что у предателя проснется совесть. Но не может проснуться то, чего нет. Совесть функция души, а у предателя её нет. Предатель обычно объясняет свой поступок интересами дела, но для того, чтобы оправдать первое предательство, совершает второе, третье и так до бесконечности. Предательство с точностью разрушает достоинство человека, в результате предатели ведут себя по-разному. Кто-то отстаивает свое поведение, пытаясь оправдать содеянное, кто-то впадает в ощущение вины и страха перед надвигающимся возмездием, а кто-то просто старается все забыть, не обременяя себя ни эмоциями, ни размышлениями. В любом случае жизнь предателя становится пустой, никчемной и бессмысленной. (По М. Литваку)   

Источник: http://rustutors.ru/izlozhenie.html

Задание 2 ОГЭ 2018

Задание 2 ОГЭ по русскому языку основывается на понимании текста. В задании могут быть разные формулировки, например:

«Как герой относится к ситуации?»

«Почему он поступил так?»

«О чем он думал в этот момент»

«Что автор думает об этой проблеме?» и т.д.

Вам будет предложено 4 варианта ответа. Как правило, все они соответствуют содержанию текста, но только один будет ответом на предложенный вопрос.

Алгоритм выполнения задания 2:

1) Внимательно прочитайте формулировку 2 задания (до прочтения текста). Найдите ключевое/ые слово/а в задании.

2) Прочитайте предложенный текст. Вникайте не только в смысл всего текста, но и попутно пытайтесь найти ответ на вопрос 2-го задания, используйте ключевые слова.

3)  Еще раз прочитайте вопрос и варианты ответов, выберете один и занесите его в бланк.

Обычно 2 задание не вызывает серьезных затруднений. Однако, если вам трудно его выполнять, попробуйте во время подготовки читать различные тексты и пересказывать их. Выделяйте ключевые слова и основную идею. Эта практика позволит вам подготовиться не только ко 2-му заданию, но и к сочинению, которое будет предложено написать в 3-ей части экзаменационной работы.

Задание 3 ОГЭ 2018

Задание 3 ОГЭ по русскому языку. Теория.  

Алгоритм выполнения задания.  

1) Внимательно прочитайте задание и варианты ответов. Обычно в формулировка задания звучит так:   "Укажите предложение, в котором средством выразительности является (метафора, эпитет, фразеологизм и т.д.... "   

2) Обратите внимание на то, какое именно средство выразительности необходимо найти. Это важно, потому что среди вариантов ответа могут быть предложения с другими средствами выразительности, а могут быть и такие варианты, в которых средства выразительности отсутствуют.   

3) В спецификации контрольных измерительных материалов указано, что 3-е задание проверяет учащегося на знание выразительных средств лексики и фразеологии. Это значит, что синтаксические средства для этого задания учить не нужно.  

4) Важно выучить определения и примеры.

Во-первых, потому что существуют средства выразительности со схожими определениями (метафора, метонимия,синекдоха; историзмы, архаизмы), тут на помощь придут примеры.

 Во-вторых,  помимо "популярных" средств выразительности (сравнение, эпитет, метафора, олицетворение), которые обычно попадаются в тренировочных тестах, необходимо знать и другие средства лексики и фразеологии, которые могут быть на реальном экзамене.  

 Тропы

1. Гипербола Преувеличение Сто лет не виделись.
2. Гротеск Изображение людей или явлений в фантастическом, уродливо-комическом виде, основано на преувеличении Взъярённый на заседание врываюсь лавиной, Дикие проклятья дорогой изрыгая. И вижу: сидят людей половины. О дьявольщина! Где же половина другая? (Маяковский)
3. Ирония Выражение насмешки или лукавства посредством иносказания Едва ли кто польстится на такую красавицу.
4. Литота Преуменьшение Небо с овчинку, мозг с орех
5. Метафора Скрытое сравнение, перенесение свойств одного предмета или явления на другой на основании общих признаков Лес рук, голова кипит, шипит от злости, костер рябины красной.
6. Метонимия Замена одного слова или выражения другим на основе близости значений Тарелку съел, читал Пушкина
7. Олицетворение Наделение неодушевленных предметов свойствами одушевленного Небо нахмурилось, солнце улыбнулось
8. Перифраз Замена одного слова описательным выражением Мы едем в город на Неве. Царь зверей сидел на камне.
9. Синекдоха Вид метонимии, название части вместо целого или наоборот Француз бежал (имеется в виду французская армия); Ну и народ! (при обращении к человеку)
10. Сравнение Уподобление одной ситуации другой, одного явления другому (обратите внимание на союзы: как, словно, будто) Глаза, как океаны. Храбрый, как лев.
11. Эпитет Эмоционально красочное определение Добрый ветер, живительная влага, горящие глаза Лексические средства выразительности
12. Антонимы Слова, противоположные по значению. День-ночь, умный - глупый
13. Контекстные антонимы Слова, противоположные по значению только в пределах контекста. Я глупая, а ты умён. Живой, а я остолбенелая.
14. Синонимы Слова, различные по написанию, но близкие по значению. Путь -дорога, говорить - болтать
15. Контекстные синонимы Слова, близкие по значению только в пределах контекста. Жалобно, грустно и тоще В землю вопьются рога… Снится ей белая роща И травяные луга.  
16. Омонимы Разные по значению, но одинаковые по звучанию и написаю слова Ручка (инструмент для письма) – ручка (дверная), ласка (животное) – ласка (нежность)
17. Паронимы Однокоренные слова, близкие по звучанию, но не совпадающие по значению Дипломат – дипломант, каменный – каменистый, абонент - абонемент
18. Диалектизмы Слово или оборот, употребляющийся в определенной местности Петух – кочет, балка - овраг
19. Жаргонизмы Речь социальной группы, отличная от общего языка Предки – родители, хвост (несданный экзамен/слежка)
20. Профессионализмы Слова, употребляющиеся только в определенной профессиональной среде Абсцисса (математика), аффрикаты (лингвистика)
21. Термины Слова, обозначающие специальные понятия в науке, технике Суффикс, метафора, гипотенуза
22. Книжная лексика Слова, которые употребляются преимущественно в письменной речи Гипотеза, генезис, адресат
23. Разговорная лексика Слова, которые употребляются в повседневной обиходной речи Белобрысый, жвачка
24. Просторечная лексика Слова, характеризующиеся упрощенностью, оттенком грубости, обычно служат для резких оценок Башка (вместо голова), втемяшиться (укрепиться в сознании)
25. Эмоционально-экспрессивная лексика Слова, которые носят оценочный характер Брехня, выскочка
26. Архаизмы Устаревшее слово или оборот речи Очи (глаза), чело (лоб)
27. Историзмы Слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением предмета или явления, которое они обозначали Лакей, треуголка, арбалет
28. Заимствованные слова Слова, пришедшие в русский язык из других языков Латте, вуаль, такси, ландшафт
29. Фразеологизмы Лексически не делимое, устойчивое словосочетание Авгиевы конюшни, манна небесная, зарубить на носу 

Источник: http://rustutors.ru/oge-3.html

Задание 4 ОГЭ 2018

Для успешного выполнения задания 4 необходимо знать перечень правил:

- Правописание приставок;

 - Правописание на стыке морфем (приставки и корня, двух приставок);

 - Правописание сложных существительных с корнями ПОЛ- и ПОЛУ- ;

- Правописание И, Ы, Ъ после приставок;

Алгоритм выполнения:

1) Внимательно прочитать задание, формулировка задания звучит так: "Из предложений 1-5 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется ( *или не определяется) ее значением". ФОрмулировка может варьироваться. Например, вам могут предложить найти приставку, правописание которой не определяется каким-либо правилом, т.е. является исключением из правила. Либо могут попросить найти приставку, правописание которой зависит от последующего согласного и т.д.

2) Обратите внимание! В кодификаторе указано что задание 4 проверяет знания учащихся по следующим правилам: "Правописание приставок. Слитно, раздельное написание." Что же это значит? Вы, конечно, понимаете, что приставки всегда пишутся слитно, поэтому советуем вам обратить внимание на следущие правила: "Правописание НЕ с частями речи" и "Слитное, раздельно, дефисное написание слов"

3) Учите правила и исключения. Особого внимания заслуживают исключения и правила ПРЕ и ПРИ. Там их достаточно много, поэтмоу недостаточно вспомнить, что правописание приставок "ПРЕ" и "ПРИ" зависит от значения. Важно понимать, что многие не зависят. 

 4) Помимо ПРЕ и ПРИ, учите: Приставки, оканчивающиеся на –з, -с; Пол-, полу-; Неизменяемые приставки; Ы, И, Ъ после приставок И как уже было указано слитное, раздельное, дефисное написание частей речи.

5) Соотнесите правило с группой приставок, которой оно соответствует.  Если это сложно, действуйте методом исключения: В предложенном отрывке найлите все слова, в которых есть приставки, исключите неподходящие. Будьте осторожны, читая формулировку.  Например: «Из предложений 1-10 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется ее значение “приближение”». В предложениях 1-10 может быть несколько слов с приставкой при-, но они будут иметь разные значения. Не выписывайте первое же слово, которое встретите, сначала проверьте, действительно ли оно соответствует предложенному правилу.

6) Будьте внимательны. Кажется, что это задание легкое, но при невнимательном подходе можно легко совершить ошибку. 

Итак, а теперь предлагаем вам ознакомиться с теорией.  

 Правописание приставок.  

 НЕИЗМЕНЯЕМЫЕ Всегда пишутся одинаково 

О- : окликнул, остановка У- : убежал, уехал ДО- : добраться, ПО- : поверье, подворье, порезать ПРО- : проварить, пробел, проделка ПРА- : В особом значении: прабабушка, праязык НА- : нападение ЗА- : задаваться НАД- (НАДО-):  надкусить, надтреснуть ПОД- (ПОДО-): подтаять, подточить ОТ- (ОТО-): отдать, отдых, отодвинуть ОБ-(ОБО-): обстричь, обточить, обтереть В- (ВО-): всласть, вшить, вцепиться ВЫ -: вышагивать ПРЕД- (ПРЕДО-):  председатель ПЕРЕ-:  перегной С- (СО-):  сдвинуть

 ПРИСТАВКИ НА ..З-,..С Написание зависит от глухости/звонкости последующего согласного.

Если после приставки следует звонкий согласный, то приставка заканчивается на з, если глухой – то на с Без-/ бес- Воз-(вз-)/вос-(вс-) Из-/ис- Низ-/нис- Раз-(роз-)/рас-(рос-) Через-(чрез-)/черес

Запомните: нет приставки з (несговорчивый)

ПРЕ-/ПРИ- Написание зависит от значения

При- имеет значения:

1. Присоединение, приближение, прибавление (пришить, приехать, приумножить)

2. Неполнота действия (приоткрыть, присесть)

3. Пространственная близость (приморский, пришкольный)

4. Доведение действия до конца (придумать, приучить)

5. Совершение действия в чьих-либо интересах (припрятать, приберечь)  

Пре- имеет значения:

1. Высшая степень проявления какого-либо качества, действия (=очень) Премилый, презабавный

2. То же, что и приставка пере Преградить(перегородить, преобразовать(переделать)  

ИСКЛЮЧЕНИЯ И СЛОЖНОСТИ

1) Сочетание НЕ+С следует отличать от изменяемой приставки НИЗ (НИС). Приставка С не чередуется!!! Нужно запомнить слова: здесь, здание, здоровье, ни зги не видно (в этих словах з- входит в состав корня).

2) Обратите внимание на слова: расчёт, расчётливость (перед корнем –чёт- пишем С) Исключения: бессчётный, рассчитывать, рассчитать (перед корнем –чит- пишем СС)

3) Необходимо запомнить: разевать, разинуть, разор, разорить

4)Приставки РАЗ(рас) и РОЗ(рос) зависят от ударения. Без ударения пишем А, под ударением О.  Исключения: розыск, розыскной.

5) В некоторых случаях важно определить не только приставку, но и корень. Это важно в случае с приставками на -з, с. Иногда корень начинается на з или с, тогда с приставками на -з, -с будут образовываться сдвоенные согласные. Например: бессмысленный, беззаботный и т.д. Исключение: рассориться – пишем две с, потому что три одинаковые согласные в русском языке не пишутся подряд.

6) Существует группа омонимов (ПРЕ и ПРИ), в которых написание зависит от лексического значения Различайте по значению омонимы с приставками ПРЕ и ПРИ    ПРИ ПРЕ    приезжать прибывать  пребывать  находиться  приютить,  позаботиться призреть, беспризорник презреть пренебречь  закрыть притворить  претворить  воплотить  наклонить  приклонить  преклонить, (преклонный  возраст) выразить  уважение (вызывающий  уважение) добавить, осмыслить придать  предать предаться выдать погрузиться являющийся  приходящий  преходящий  временный  привыкнуть  притерпеться  претерпеть  пережить  радио  приемник  преемник ученик  поставить  приставить  преставиться  умереть  сторож  привратник  превратности  неприятности  положить  вплотную  приложить  непреложный  незыблемый, нерушимый пристройка в церкви придел   предел граница  Преуменьшать (очень) важность – приуменьшать (немного) значение. !!!Приумножить и преувеличить не имеет пары в соответствии с современными нормами.  

7) Значение приставок ПРЕ и ПРИ в некоторых словах затемнено, или приставка срослась с корнем, или приставка не существует в русском языке (иноязычные слова), поэтому стоит запомнить эту таблицу! ИСКЛЮЧЕНИЯ ИЗ ПРАВИЛ ПРЕ И ПРИ ПРИ ПРЕ Приоритет, привилегия, прибаутка, привередливый,  пригожий, прибор, приличия, пристойно, приесться, приказ, приключения, прикорнуть, присяга, притеснять, причина, причуда, притязание, природа, пример, прическа, прискорбно, приволье, прицел, примета, приверженец, прилежный, причиндалы, приятный, приватный, привилегия, примитив     Прерогатива, преамбула, препятствия, препоны, преисподняя,прегрешения,пренебрегать, прекословить, препираться, престол, превратный, пресловутый, прельстить, преклонный, преставиться, преследовать, преподаватель, преподнести,предел, препроводить, преподобный, камень преткновения, пресмыкаться, препарировать, преамбула, прелюдия, премьера,престиж, президент, претензия, презумпция, прерогатива, превентивный, прелат, превалировать, президиум, претендент, прецедент     

Правописание сложных существительных с корнями ПОЛ-, ПОЛУ-. ПОЛУ-

• Всегда пишется слитно. Полутьма, полумера.
• ПОЛ-  ЧЕРЕЗ "-" далее следует гласная (пол-апельсина, пол-урока) далее следует л (пол-лимона, пол-литра) далее следует имя собственное (Пол-России, пол-Африки)
• СЛИТНО Если следующее слово начинается на согласную, кроме Л.
• РАЗДЕЛЬНО Если между ПОЛ- и существительным (местоимением) есть еще слово. Пол чайной ложки  

И, Ы, Ъ после приставки

 Ы

После русских приставок, оканчивающихся на согласную, кроме МЕЖ И СВЕРХ Например, после БЕЗ, ПОД, РАЗ и т.д. Безынтересный, подыграть, разыскивать.

И

1) После русских приставок, оканчивающихся на гласную. Поиграть, поискать.

2) После приставок МЕЖ- и СВЕРХ- Сверхинтересный, межинститутский.

3) В слове ВЗИМАТЬ

4) В сложносокращенных словах. Пединститут, спортинвентарь.

5) После иноязычных приставок и частиц (пан-, суб-, транс-, контр- и т.п.) Панисламизм, субинспектор, трансиордания, контригра.

 6) После числительных двух-, трех-, четырех-. Двухигольный, трехимпульный.

Ъ

1) После приставок, оканчивающихся на согласную перед Е, Ё, Ю, Я. Подъем, разъезд.

 2) После числительных двух- трех-, четырех-, перед Е, Ё, Ю, Я. Трехъярусный. 

Источник: http://rustutors.ru/oge-4.html

Задание 5 ОГЭ 2018

Согласно кодификатору ОГЭ для успешного выполнения задания 5 ОГЭ по русскому языку необходимо знать следующие правила:  

Правописание суффиксов -н-, -нн- различных частей речи.

II. Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -н-, -нн-).

III. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.  

 Алгоритм работы:

1) Внимательно прочитайте задание. Формулировка может варьироваться. «Из предложений ... выпишите слово, в котором правописание суффикса ...: определяется правописанием отыменных прилагательных; определяется правилом написания полных/кратких страдательных причастий; является исключением из правила; проверяется формой 1 лица настоящего времени глагола. ряд других формулировок.

 2) Для удобства можно выделить суффиксы всех слов в исследуемом отрезке текста. Соотнесите указанное в задании правило со словами.  

 3) Учите теорию. Без этого никак.   3) Не забывайте об исключеениях из правил, так как их не удастся "обойти стороной", поскольку в формулировка может не оставить вам выхода.  

 4) Особое внимание уделите различиям между прилагательными и причастиями (их часто путают).  

5) При проверке спряжения глагола, не ошибитесь с его видом (сов., несоверш.). Например: решать (несов.) - решают, решить (сов.) -решат.   

Итак, приступаем к изучению теории.    

Н/НН в различных частях речи  

Разница между прилагательным и причастием:        

Прилагательное   Отвечает на вопросы (какой, какая…) и обозначает признак предмета. Причастие Совмещает признаки прилагательного и глагола, отвечает на 2 вопроса: какой? + вопросы причастия.

 Прилагательное может быть образовано от существительного и от глагола несовершенного вида.

Причастие образовано от глагола совершенного вида Имеет краткую форму, отвечает на вопрос «каков(а,о,ы)?» Имеет краткую форму, отвечает на вопрос: «что сделан (а,о,ы)?» Причастия делятся на действительные и страдательные.  - Действительные причастия (действие производится существительным) отвечают на вопрос: что делающий, что делавший? Например: читающий человек (человек сам читает)  - Страдательные причастия (действие производится над существительным) отвечают на вопросы: что делаемый, что сделанный. Например: прочитанная книга (кто-то прочитал книгу, т.е. над книгой совершается действие.)    

Как отличить отглагольное прилагательное от причастия:    

1) Отглагольные прилагательные– это прилагательные, образованные от глагольной основы суффиксальным способом, сохраняющие только генетическую связь с глаголами. (можно заменить прилагательным синонимом) Примеры: Дубильный, копировальный (с суффиксом -льн-ый). Восклицательный, гадательный (с суффиксом -тельн-ый). Бывалый, вялый, горелый (с суффиксом -л-ый, восходят к древнерусским причастиям). Висячий, горючий, гремучий, -уч- (-юч-), восходят к древнерусским причастиям).    

2) Отпричастные образования, (тоже относим к прилагательным) т. е. причастия, утратившие видо-временное и залоговое значения, а также глагольное управление (адъективированные причастия). Вареный, граненый, дареный, драный, жареный.  

Причастия

 1)сохраняют свою глагольность (можно заменить на конструкцию с глаголом)

2) могут образовываться от глаголов совершенного вида

3) могут иметь зависимые слова в отличие от прилагательных.        

Н, НН в суффиксах прилагательных и причастий  

Н

 1. В отыменных прилагательных (образованы от существительных), в основе которых нет н, и в непроизводных прилагательных; Юбилей-юбилейный Синий, зеленый  

2. В отыменных прилагательных с суффиксами -ан-, -ян-, -ин-: Песок-песчаный Кожа-кожаный Искл: оловянный, стеклянный, деревянный  

3. В причастиях, образованных от глаголов совершенного вида, с приставками (кроме не-) и/или с зависимыми словами: Выкрашенный (но: некрашеный), крашенный (чем?) масляной краской; Разношенный (но: неношеный), ношенный (кем?) братом костюм Искл: названый брат, посажёный отец, смышленый ребенок, приданое невесты, прощеное воскресенье, конченый человек     * В некоторых бесприставочных причастиях, образованных от глаголов совершенного вида: Данный, брошенный, купленный, решенный, лишенный

4. В кратких причастиях: Засеянный -засеян(а,о,ы) Отраженный - отражен(а,о,ы)

5. В кратких прилагательных, если в полных было одно -н- Юная девушка – девушка юна Зеленые деревья – деревья зелены

НН  

1. В отыменных прилагательных с основой на -н; Сон – сонный Длина – длинный  

2. В отыменных прилагательных с суффиксами -енн- , -онн- Искусство-искусственный, Лекция-лекционный Утро-утренний

3. В прилагательных, образованных от глаголов несовершенного вида, без приставок, кроме не-) и зависимых слов Красить(гл НВ без приставки) -крашеный Пугать – пуганый Звать-званый Не меняется их написание в составе сложных слов (гладкокрашеный, свежемороженый, но гладкоокрашенный, т.к. есть приставка о)  

 Искл: желанный, деланный, невиданный, неслыханный, нечаянный, нежданный, негаданный, священный, жеманный, медленный, долгожданный, недреманный, окаянный

4. В полных причастиях (прилагательных) на -ованный, -ёванный: Балованный, циклеванный Искл: кованый, жёваный

5. В кратких прилагательных, если в полных было -нн- Ценная вещь – вещь ценна Длинная дорога – дорога длинна  

Запомните. В существительных и наречиях, образованных от причастий и отглагольных прилагательных пишется столько же -н-, сколько было в слове, от которого они образовались:   Воспитать – воспитанник – воспитанно; путать – путаный след, путаник, путано отвечал; запутать – запутанных, запутанность, запутанно объяснил. Масленый (=пропитанный маслом) блин, каша, но замасленная ткань Масляный (=на масле) насос, двигатель Ветреный (=с ветром) день, человек, но обветренный, безветренный Ветряной (=приводимый в движение ветром) двигатель      

Правописание Н и НН в существительных  

НН

Если корень оканчивается на Н, а суффикс начинается с Н. Например: конница, бесприданница, малинник

Н

Если существительное образовано от основы прилагательного (отыменного) с одним Н. Например: песчаник, пряности, юность    

  II. Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -н-, -нн-).    

Суффиксы глаголов  

-ова-, -ева-  

 Если в 1 л. ед ч. настоящего или будущего простого времени глагол оканчивается на -ую, -юю. Заведовать (заведую), исповедовать (исповедую)

 -ыва-, -ива-

Если в 1 л. ед ч. Настоящего или будущего простого времени глагол оканчивается на -ываю, -иваю Откладывать (откладываю), разведывать (разведываю)

 -ва-

Глаголы, оканчивающиеся на ударяемые -вить, -ваю, имеют перед суффиксом -ва- ту же гласную, что и в неопределенной форме без этого суффикса Залить – заливать, преодолеть -преодолевать, преодолеваю Искл. Застрять – застревать, застреваю; затмить – затмевать, затмеваю; продлить – продлевать, продлеваю  

Суффиксы в неопределенной форме глагола  

Суффикс глагольной основы 2 спряжения на  -ить, суффиксы глагольной основы 1 спр. отличаются. Необходимо запомнить некоторые исключения, где суффикс находится в безударной позиции: обидеть, видеть, ненавидеть, зависеть  - и производных от них. Запомните глаголы на -ять: лаять (ср. лает), таять, каяться, веять, надеяться, лелеять, сеять, затеять, чуять;  глаголы на -ить: драить и клеить  

Суффиксы прилагательных   -чив-, -лив- Всегда пишется и Заботливый, заносчивый -ив-, -ев- Под ударением пишется и Красивый, правдивый Без ударения пишется е Боевой, сиреневый Искл.: милостивый, юродивый

-ов-, -оват-, -овит- Пишутся после твердых согласных Деловой, красноватый, деловитый

 -ев-, -еват-, -евит- Пишутся после мягких согласных и ц Вечевой, сиреневатый, глянцевитый  

Суффиксы существительных (могут чередоваться или быть неизменяемыми)  

 1) -ик- (-ник-, -чик-)  2) -ек-

 1) ИК пишем, если при изменении по падежам сохраняет И Столик – столика, пальчик - пальчика

2) ЕК пишем, если изменении по падежам имеет беглый гласный Листочек- листочка, платочек - платочка

1) -ец-   2) -иц- 1) Сущ. мужского рода боец 2) Сущ. женского рода Владелица В сущ. среднего рода -ец-, если ударение падает на слог после суффикса (пальтецо), -иц-, если ударении предшествует суффиксу (платьице)

1) -ичк-     2) -ечк- 1) -ичк-: в сущ. женского рода, образованных от слов с суффиксом -иц- Лестничка (лестница), пуговичка (пуговица).

2) -ечк-:  в остальных случаях Троечка, Ванечка, времечко.

1)-оньк-   2) -еньк-  

1) После твёрдых согласных пишем -оньк- Лисонька

2) После мягких согласных, шипящих и гласных -еньк- Тученька, Зоенька

1) -чик-   2) -щик-

1) После согласных т, д, с, з, ж Перевозчик, разносчик

2) После остальных согласных Банщик, фонарщик

Суффиксы со значением лица (не меняются):   - ист (шахматист), -ник (дворник), -навт (коспонавт), -ец (молодец), -ёр (комбайнёр), -тель (учитель);

-ен-  пишем в разносклоняемых существительных Время, бремя, семя, вымя, стремя, пламя, племя, темя, знамя, имя   Например: семени, времени.      

III. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.   *Чтобы правильно определить личное окончание глагола или суффикс причастия настоящего времени, важно уметь определит спряжение.  

 1. Спряжение глаголов настоящего и будущего времени   *Чтобы определить спряжение глагола,ставим глагол в неопределенную форму (что делать? что сделать?)   I спряжение II спряжение Остальные глаголы (+ брить стелить, зиждиться) Все глаголы на  - ить,  + 7 гл. на -еть: Терпеть Вертеть Обидеть Ненавидеть Зависеть Смотреть Видеть +4 гл. на -ать: Гнать Держать Дышать Слышать +производные этих глаголов   Искл. 7 глаголов на -еть и 4 на -ать +их производные Искл. Брить, стелить, зиждиться и производные постелить, застелить и др.  

 2. Окончания глаголов настоящего времени.   I спряжение ( У,Ю,Е в окончаниях) II спряжение (А,Я,И в окончаниях) Я читаю Ты читаешь Он/она читает Мы читаем Вы читаете Они читают Я говорю Ты говоришь Он/она говорит Мы говорим Вы говорите Они говорят   !!!Запомните!!!   - глаголы выздороветь, опостылеть, опротиветь изменяются по I спряжению (выздоровеешь, выздоровеют, опостылеешь, опостылеют, опротивеют).   - глаголы хотеть и бежать (и все производные от них) разноспрягаемые. Хотеть в ед.ч. безударные окончания 1 спр. (хочешь, хочет), а в мн.ч. – окончания 2 спр (хотим, хотите, хотят) Например: бежать – бегу, бежишь, бежит, бежим, бежите, бегут  

 3. Суффиксы причастий настоящего времени    Действительные причастия Страдательные причастия Настоящее время  -ущ-, -ющ- - от гл. 1 спр. -ащ-, -ящ- от гл. 2 спр. -ом- , -ем- от гл. 1 спр. -им- от гл. 2 спр Читать (1 спр.) читающий Любить (2 спр.) любящий Читать (1 спр.) читаемый Любить (2 спр.) любимый  

Источник: http://rustutors.ru/oge-5.html

Задание 6 ОГЭ 2018

Для успешного выполнения 6 задания необходимо понимать, что такое синонимы, фразеологические обороты, а также знать группы слов по происхождению и употреблению.

Алгоритм выполнения задания 6. 1

) Внимательно прочитайте задание. Обычно формулировка выглядит так: «Замените книжное (разговорное, индивидуально-авторское, устаревшее) слово … стилистически нейтральным синонимом». Определите значение слова, синоним к которому вам нужно подобрать. В задании будет указан номер предложения, из которого взято слово (словосочетание). Обязательно прочитайте это предложение, так как в русском языке огромное количество многозначных слов.

2) Возможно, в задании вам предложат найти синоним фразеологического оборота (в официальных требованиях к заданию указано, что вы должны знать, что значит фразеологизм).  

3) Запишите на черновике все синонимы к выделенному слову (словосочетанию), которые вы можете вспомнить.  

4) Определите, как(ой)/(ие) синоним/ы буд(ет)/(ут) стилистически нейтральным(и).  

 Теория, необходимая для выполнения 6 задания ОГЭ по русскому языку.

Синонимы – это слова одной и той же части речи, различные по написанию, но близкие (или совпадающие) по значению. Например, синонимами к слову «глаголить» будут глаголы: «говорить», «лепетать», «молвить» и т.д.

Стилистически нейтральный синоним – это синоним, не относящийся к определенному стилю речи, лишенный стилистической окраски. Из данного списка следует выбрать слово «говорить», так как оно лишено стилистической окраски (общеупотребительное) и может быть использовано в любом контексте.

Фразеологический оборот - лексически неделимое, устойчивое словосочетание.  Авгиевы конюшни, манна небесная, зарубить на носу.  

Слова, не относящиеся к общеупотребительной лексике:

Книжная лексика - слова, которые употребляются преимущественно в письменной речи. Гипотеза, генезис, адресат.

Разговорная лексика - слова, которые употребляются в повседневной обиходной речи. Белобрысый, жвачка.

Просторечная лексика - слова, характеризующиеся упрощенностью, оттенком грубости, обычно служат для резких оценок. Башка (вместо голова), втемяшиться (укрепиться в сознании).

Эмоционально-экспрессивная лексика - слова, которые носят оценочный характер. Брехня, выскочка.

Диалектизм - слово или оборот, употребляющийся в определенной местности. Петух – кочет, балка – овраг

Жаргонизмы - речь социальной группы, отличная от общего языка. Предки – родители, хвост (несданный экзамен/слежка).

Профессионализмы - слова, употребляющиеся только в определенной профессиональной среде. Абсцисса (математика), аффрикаты (лингвистика).

Термины - слова, обозначающие специальные понятия в науке, технике. Суффикс, метафора, гипотенуза

Архаизмы - устаревшие слова или обороты речи. Очи (глаза), чело (лоб).

 Историзмы - слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением предмета или явления, которое они обозначали. Лакей, треуголка.

Источник: http://rustutors.ru/oge-6.html

Задание 7 ОГЭ 2018

Алгоритм выполнения задания 7 ОГЭ по русскому языку.  

1) Внимательно ознакомьтесь с заданием. Обычно формулировка выглядит так: «Замените словосочетание …, построенное на основе согласования (управления, примыкания), синонимичным словосочетание со связью управление (согласование, примыкание). Напишите получившееся словосочетание.»

2) Изучите необходимую теорию: Словосочетание. Синонимичные словосочетания Типы связей слов в словосочетаниях

3) Определите тип получившегося словосочетания (Найдите зависимое слово, проверьте, изменяется ли оно. Если изменяется, определите, на какой вопрос отвечает)

4) Обязательно проверьте получившийся ответ, подставив его в предложение, из которого взято словосочетание.  

Теория, необходимая для выполнения задания 7 ОГЭ по русскому языку.

Словосочетание – соединение двух или более знаменательных слов на основе подчинительной синтаксической связи, связанных по смыслу и грамматически.

Не являются словосочетанием следующие сочетания слов:

подлежащее + сказуемое (это уже предложение),

ряд однородных членов (они объединены сочинительной связью),

составные формы слов (буду читать, более интересный),

фразеологические обороты (водить за нос),

предлог + существительное (в течение недели),  

Подчинительная связь подразумевает, что одно из слов в словосочетании будет зависеть от другого. От главного слова можно задать вопрос к зависимому. Деревянный стол - стол (какой?) деревянный Стол из дерева - стол (из чего?) из дерева Говорить громко - говорить (как?) громко

Синонимичное словосочетание – это близкое или совпадающее по значению словосочетание.  

 Типы связей слов в словосочетаниях.

Согласование Тип связи слов в словосочетание, при котором зависимое слово – изменяемая часть речи. При изменении главного будет меняться и зависимое. Зависимое слово может быть выражено: ·      прилагательным ·      местоимением ·      причастием ·      порядковым числительным   Деревянный стол (прил.) Твой брат (мест.) Сделанная работа (прич.) Первый день (числ.)  

Управление Тип связи слов в словосочетание, при котором зависимое слово – изменяемая часть речи. От главного к зависимому задаем вопрос падежей. Зависимое слово может быть выражено: ·      существительным ·      местоимением   Думать о лете (сущ.) Помню о тебе (мест.)

Примыкание Тип связи слов в словосочетание, при котором зависимое слово – неизменяемая часть речи. Зависимое слово может быть выражено: ·      наречием ·      деепричастием ·      неопределенной формой глагола ·      сравнительной степенью наречия или прилагательного   Говорить громко (нар.) Шел не оглядываясь (дееприч.) Помог встать (н.ф. гл.) Говорил громче (ср. степень)       

Источник: http://rustutors.ru/oge-7.html

Задание 8 ОГЭ 2018

Формулировка задания 8 ОГЭ по русскому языку выглядит следующим образом: «Выпишите грамматическую основу предложения …» Для успешного выполнения задания необходимо понимать, что такое предложение и грамматическая основа, чем могут быть выражены главные члены предложения.

Алгоритм выполнения задания 8.

1) Внимательно прочитайте указанное предложение.

 2) Выделяя грамматическую основу, обратите внимание, что предложение может быть односоставным (т.е. состоять только из подлежащего или только из сказуемого), главные члены могут быть однородными.

3) Не забывайте, что подлежащее обозначает производителя действия и может быть выражено только именительным падежом, также оно может состоять из нескольких слов.

Теория к заданию 8.

 Подлежащее Способ выражения

Существительное   Книга лежала на столе.  

Прилагательное (субстантивированное)   Красные начали свое наступление утром.  

Местоимение   Я никогда не любил осень.  

Числительное   Двое гуляли по парку.  

 Инфинитив   Учиться – всегда пригодится.  

Причастие (перешедшее в существительно)   Провожающие вышли из вагона.  

Наречие (перешедшее в существительное)   Завтра наступило неожиданно.  

Служебные части речи   И – соединительный союз.  

Словосочетания   Примеры Сущ. в И.п. + сущ. в тв. п   Брат с сестрой играли в шахматы.   Мест. + сущ. в Р. п.   Никто из ребят не знал его.   Мест. + мест.   Мы с тобой должны это обсудить.   Числ. + сущ. в Р.п. Два глаза смотрели на меня из темноты.

 Неопределенно-качественное слово (много, мало, несколько, большинство) + сущ. или мест. в Р.п. Большинство школьников уже разъехались на каникулы.      

Типы сказуемого: 

Простое глагольное сказуемое

Простое глагольное сказуемое может быть выражено:

1) Глаголом в любом наклонении (Он учился в школе. Он учится на первом курсе. Он будет учиться в университете.  Она с радостью прочитала бы эту книгу. Откройте тетради и запишите.)

2) Инфинитивом (Учиться -всегда пригодится).

3) Фразеологическим оборотом с главным словом глаголом

4) Глагол в спрягаемой форме + модальная частица (да, пусть, пускай, давай, давайте, было, будто, как будто, как бы, словно, точно, едва ли, чуть не, только что и др.)  

Примечание. В речи (особенно разговорной) могут встречаться различного рода осложнённые простые глагольные сказуемые с экспрессивным значением.

Составное глагольное сказуемое

Наиболее распространёнными среди них являются следующие:

 1) сочетание двух глагольных форм с частицей так (Удружил так удружил!);

2) сочетание глагола пойти с другим глаголом в той же форме (Пойду позову маму);

3) сочетание глагола взять с другим глаголом в той же форме в соединении с частицами да, да и, и (Возьму вот и уеду завтра в деревню; возьму и уеду – это не однородные сказуемые (!), а одно; и в данном случае – частица, не союз);

4) сочетание глагола с частицами да как, знай (себе), ну и, так и, себе (А Иванушка знай себе держись; Я так и вскрикнула);

5) сочетание глагола с однокоренной формой наречного типа (Он её поедом ест; Она ревмя ревёт). Составное глагольное сказуемое = глагол связка + инфинитив.   Вспомогательный глагол выражает грамматическое значение (время и наклонение), а инфинитив выражает лексическое значение. (Он закончил обедать в два) Не любой глагол в сочетании с инфинитивом будет являться составным глагольным сказуемым. Вспомогательный глагол должен быть лексически неполнозначным. (Он продолжил говорить). Например, в предложении «Она спустилась посмотреть…», простое глагольное сказуемое «спустилась». От него можно задать вопрос (с какой целью?) к обстоятельству посмотреть. Вспомогательная часть в составном глагольном сказуемом может быть выражена:

1) Фазовым глаголом ( начать, продолжать, кончить, стать, остаться, перестать, бросить, прекратить )

2) Модальным глаголом ( мочь, трусить, уметь, бояться, желать, хотеть, мечтать, намереваться, отказываться, пытаться, стараться, рассчитывать, суметь, стараться, предполагать, привыкнуть, спешить, стесняться, терпеть, любить, ненавидеть, страшиться, стыдиться, задаться целью, гореть желанием, дать обещание).  

Составное именное сказуемое

Составное именное сказуемое = глагол связка + именная часть.

Связка (глагол в спрягаемой форме) выражает грамматическое значение (время и наклонение), а именная часть выражает лексическое значение.

Связка может быть выражена:

1) Глаголами быть, являться. Он был врачом. Сложность заключается в том, что в настоящем времени глагол быть обычно отсутствует. Проверяйте предложение, поставив сказуемое в прошедшее время. (Он инженер. Он был инженером).

 2) Полузнаменательными глаголами стать, становиться, делаться, сделаться, остаться, бывать, оказаться, показаться, казаться, представляться, считаться, слыть, зваться, называться, почитаться.

3) Знаменательными глаголами - со значением положения в пространстве: сидеть, лежать, стоять; - глаголы движения: идти, приехать, вернуться, бродить; - глаголы состояния: жить, работать, родиться, умереть.  

Способы выражения именной части:

1) Имя существительное (Он врач);

 2) Имя прилагательное (Она была весела);

3) Причастие (Книги были выброшены);

4) Местоимение (Все вещи – ваши);

5) Числительное в именительном или творительном падеже (Их дом – третий с краю),

 6) Наречие (Они были настороже).  

Трудности:

1) Форма сложного будущего времени (буду читать; будет играть) – это простое глагольное сказуемое;

2) Если вам трудно отличить простое глагольное сказуемое, выраженное фразеологизмом (он повесил нос), от составного именного сказуемого (Она сидела усталая), попробуйте заменить глагол связкой быть. В простом глагольном сказуемом это сделать невозможно (Он был нос). В составном именном сказуемом проблем со связкой не возникнет (Она была усталая).

3) Именную часть сказуемого, выраженную полным прилагательным или причастием легко спутать с определение. У него есть синяя ручка (синяя – определение, т.к. можно задать вопрос (какая?) от существительного). Его ручка была синяя (синяя – именная часть сказуемого, т.к. вопрос задаем от глагола).

 4) Сказуемое, выраженное существительным, часто путают с подлежащим. Москва – столица России. (Столица – сказуемое) Обычно в таких предложениях между подлежащим и сказуемым ставится тире.

5) Краткие причастия и прилагательные в большинстве случаев – составное именное сказуемое. (Закрыто. Сделано.)

6)  В односоставных предложениях «На улице холодно», «Мне холодно», «Мне весело» слова «холодно» и «весело» являются составным именным сказуемым.

 7) В односоставных предложения слово «нет» всегда является сказуемым. (У меня нет вопросов). Если сделать такую конструкцию утвердительной (Вопросы есть), предложение перестанет быть односоставным («вопросы» – подлежащее, «есть» – сказуемое).  

Источник: http://rustutors.ru/oge-8.html

Задание 9 ОГЭ 2018

Согласно спецификации 9 задание проверяет знание следующих тем:  

- Осложненное простое предложение?

 - Знаки препинания в простом осложненном предложении

 - Знаки препинания при обособленных определениях? –

 Знаки препинания при обособленных обстоятельствах

- Знаки препинания при сравнительных оборотах?

 Алгоритм выполнения задания

1) Хорошо выучите всю теорию по этому заданию. Важно не запутаться в терминологии. Важно знать, что такое обособленные, однородные члены предложения, что такое осложненное простое предложение, и чем оно бывает осложнено. В задании не просят расставить запятые. Формулировка может быть следующей: "Среди предложении? 24–28 найдите предложение с обособленными однородными определениями. Напишите номер этого предложения."

 2) Внимательно прочитайте все предложения. Особое внимание обратите на слова-помощники в задании:  "обособленное", "однородное" , "распространенное" и т.д.

 3) Выучите разницу между определениями, обстоятельствами и дополнениями.

Нужно знать некоторые особенности терминологии.

Например, обособленные определения - это очень часто причастные обороты, но , конечно, не всегда. Бывают и одиночные определения

. Обособленные обстоятельства часто бывают выражены деепричастным оборотом, но тоже не всегда.

Приложение - это определение, выраженное существительным. Вот все эти тонкости важно знать, прежде чем вы приступите к выполнению задания.  

Осложненное простое предложение - это предложение, в составе которого есть: однородные члены предложения.  обособленные определения или приложения, дополнения, обстоятельства. вводные конструкции вставные конструкции слова-обращения междометия уточнение сравнительный оборот Но в данном задании проверяются только осложнения, грамматически связанные с членами прделожения. Поэтому теорию о вводных словах, конструкциях, междометиях, обращениях можно найти в следующем задании.  

 Однородные члены предложения – это члены предложения, которые отвечают на один вопрос и относятся к одному слову.  Запятые при однородных членах (таблица)   Будьте внимательны! Несколько рядом стоящих определений не всегда являются однородными. Например: Большой зеленый дом. В данном случае прилагательные красивый и зеленый не являются однородными, так как описывают предмет с разных сторон: размера и цвета). Также мы можем заметить, что одно прилагательное является качественным (большой), другое – относительным (зеленый). Как проверить себя? Попробуйте подставить между определениями союз И. Проверьте как звучит подобное сочетание. Большой и зеленый дом. (режет слух, есть ощущение, что слова неоднородны или неравноправны в этой конструкции)   Запомните: однородными могут быть любые члены предложения, даже обособленные (определения, обстоятельства и дополнения).    

 Запятая при однородных членах

Запятая нужна

между однородными членами, не связанными союзами Сотрудники музея тщательно хранили коллекции, систематизировали, изучали их, организовывали выставки, публиковали научные статьи. [ ], [ ], [ ], [ ], [ ]

между однородными членами, связанными противительными союзами а, но, да (в значении но), однако, зато Сотрудники музея тщательно хранили коллекции, систематизировали, изучали их, но организовать выставку в то время они не могли. [ ], [ ], [ ], но [ ]

Запятая не нужна между двумя однородными членами, если они связаны одиночным союзом Сотрудники музея тщательно хранили коллекции, изучали и систематизировали их. [ ], [ ] и [ ] между двумя однородными членами, если они связаны одиночным союзом в пару Сотрудники музея тщательно хранили коллекции и изучали их. [ ] и [ ]

между однородными членами, связанными повторяющимися союзами:  сочинительными и, да (в значениии), ни… нии разделительнымиили, либо, то… то, то ли… то ли, не то… не то) Сотрудники музея и хранили коллекции, и систематизировали, и изучали их, и организовывали выставки, и публиковали научные статьи. [ ], и [ ], и [ ], и [ ], и [ ]

в устойчивых сочетаниях ни пуха ни пера, и смех и грех, ни свет ни заря и т.д перед второй частью двойных союзов не только…, но и…; как…, так и…; не столько…, сколько; хотя и…, но…; если не…, то и др Сотрудники музея не только хранили коллекции, , но и систематизировали, изучали их, организовывали выставки, публиковали научные статьи. [ не только], [но и ], [ ], [ ]

 Запятые не ставятся, если несколько определений не являются однородными членами между парными однородными членами, связанными союзами И и ИЛИ Сотрудники музея тщательно хранили коллекции и изучали их, организовывали выставки и публиковали научные статьи. [ ] и [ ], [ ] и [ ]        

Обособленные члены предложения.    

Обособленное –  это значит выделенное запятыми с двух сторон ( или с одной, если стоит в конце предложения). Здесь необходимо повторить, что же такое определение, дополнение и обстоятельство.    

Определение – второстепенный член предложения, который отвечает на вопрос как(ой, ая, ое, ие)?  

 Обстоятельство - второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы : как? когда? каким образом? и т.д.

Дополнение – отвечает на вопросы косвенных падежей.  

Запятая при обособленных членах предложения

Определение Выделяется запятыми Пример Причастный оборот после определяемого слова   Ребёнок,| заснувший у меня на руках|, внезапно проснулся. Причастный оборот и до, и после определяемого слова, если относится к  местоимению   |Расстроившаяся из-за сына|, она никак не могла взять себя в руки. Причастный оборот до определяемого слова, если он имеет добавочное обстоятельственное значение( причины, условия, уступки)   Пораженная новостью, мать медленно опустилась на стул.  (почему? по какой причине?) Два и более одиночных согласованных определения, стоящие после определяемого слова   Ребёнок, сытый и довольный, заснул у меня на руках.

Согласованное определение, возможно и одиночное, если определяемое слово – личное местоимение   Он, сытый, быстро заснул. Сытый, он быстро заснул.   Если оторвано от определяемого слова другими членами предложения Благоухающая и красивая, выросла у нашего дома сирень.

Несогласованное определение обособляется, если определяемое слово: 1) местоимение ;   2) имя собственное   1) Как вы, с вашим умом, не поняли её замысла? 2) Лёшка, в старой куртке, ничем не отличался от деревенских ребятишек.  

Не обособляется запятыми причастный или определительный оборот:  

1) Если определяемое слово стоит после него (кроме исключений). Лежащая на полу книга была открыта на пятой странице.

2) Если определение входит в состав сказуемого( составного именного). Она была красивая.   3) Если стоит после неопределенного местоимения. Я обязан рассказать вам что-то важное.

Обстоятельство

 Выделяются запятыми

Деепричастные обороты и деепричастия, сохранившие глагольность( значение добавочного действия) Он бежал, крича мне что-то. Поев, ребёнок заснул.

Обстоятельство с предлогом несмотря на    Несмотря на дождь, дети убежали гулять.

Сравнительные обороты с союзами как, будто, точно, словно, как будто, что, чем, нежели и др. подобными   Облака плыли над самой землёй низко, неспешно, как ватные.  Это не танец: двигается, как деревянная. Не обособляются деепричастия и деепричастный обороты  1) Если они потеряли свою глагольность и имеют значение образа действия   Не спеша бегут лошади среди зеленых холмистых полей. — бегут как? В метро я ехал стоя. (это положение в пространстве, а не добавочное действие)                                                        

2) Если включаются во фразеологический оборот (устойчивые словосочетания) В трудные дни он работал с нами не покладая рук. Он скрепя сердце отдал мне конфету. Приложение   Как одиночное, так и распространённое приложение, если определяемое слово местоимение    Он, отличный врач, очень помог мне. Распространённое приложение, если стоит после определяемого слова, выраженного существительным    Мой брат, отличный врач,  лечит  всю нашу родню. Если приложение «оторвано» от определяемого слова   Дверь открыл сын наших соседей, пятилетний  малыш.

Одиночное нераспространённое определение, если определяемое слово существительное с пояснительными словами   Он увидел своего сына, малыша, и улыбнулся. Любое приложение, если стоит после определяемого слова — имени собственного    Мишка, сын соседа, отчаянный сорванец. Обособление, выраженное именами собственными, если служат для уточнения или пояснения    А устроил пожар сын соседа, Мишка, отчаянный сорванец. Приложение, если стоит перед определяемым словом — именем  собственным, если при этом выражается добавочное обстоятельственное значение   Архитектор от Бога, Гауди не мог построить обычный собор.

 1) Если союз как имеет значение «в качестве», то присоединяемый им оборот не является приложением и не обособляется.  Полученный ответ рассматривается как согласие.

2) Не обособляется также приложение с союзом как, характеризующее предмет с какой-либо одной стороны.  Мы больше знаем Лермонтова как поэта и прозаика и меньше как драматурга.  

Дополнение Обособляются дополнения, выраженные существительными с предлогами: кроме, помимо, сверх, за исключением, включая, исключая, вместо, наряду с. В них передаются значения включения — исключения или замещения. Никто, кроме Ивана, не знал ответа на вопрос учителя.        

Обособляются уточняющие обстоятельства места и времени.

Например: а)      В предместье, около боен, выли собаки (Чехов); За рекою, в розоватом небе, ярко сверкала вечерняя звезда (Горький);  Обособляются уточняющие определения со значением цвета, размера, возраста и т.д., например: Длинная, в несколько верст, тень ложилась от гор на степи (Л. Толстой); Нас встретил молодой парень, лет двадцати, высокий и красивый (Тургенев); 

Слова вернее, точнее, скорее и т.п. с двух сторон. Пример: Его доброта, вернее, его великодушие тронуло меня (см. в этом примере согласование сказуемого с последним словом, от которого оно не должно быть отделено запятой); Совсем недавно, точнее, в прошлую пятницу была опубликована заметка аналогичного содержания, Следует дополнить, скорее, уточнить приведенные в статье данные (но: Его не испугал этот вопрос, а скорее обрадовал – без запятой после слова скорее, которое здесь не уточняет предыдущее высказывание, а усиливает противопоставление); Намечено вооружить новой техникой, иначе, реконструировать весь завод (но: Мальчика нужно вовремя остановить, иначе он такое натворит – без запятой после слова иначе, выступающего здесь в функции противительного союза со значением «а то», «в противном случае»).     Сравнительный оборот   Оборот, выражающий сравнение и представляющий собой часть простого предложения.     Выделяются запятыми Не выделяется запятыми Сравнительные обороты со словами: как, словно, будто, как будто, точно, чем, нежели, что, как и. Пример: Вдруг запахло пирогами, будто из дома. Сравнительные обороты с указанными союзами, входящие в состав сказуемого или тесно связанные с ним по смыслу. Пример : Звезды на темном небе словно блестки, рассыпанные по бархату Если в основной части предложения имеется указательное слово так, такой, тот, столь. Пример: Иван был так возмущен его поведением, как и все окружающие. Если на первый план в обороте выступает значение обстоятельства образа действия (на вопрос как?); обычно такие обороты можно заменить творительным падежом существительного или наречием. Пример:  Как град посыпалась картечь (Лермонтов)   Словосочетания как правило, как исключение, как обычно, как всегда, как прежде, как сейчас, как теперь, как нарочно выделяются запятыми с двух сторон, как вводные слова. (если не входят в состав сказуемого)   Если основное значение оборота – приравнивание или отождествление. Пример:  ...Ты любил меня как собственность. Словосочетания не кто иной, как  и не что иное, как. Пример: Не кто иной, как Иванов к нам пожаловал. Если союз как имеет значение «в качестве». Пример : Богат, хорош собою, Ленский везде был принят как жених. (Пушкин)  

 Если оборот с союзом как характеризует предмет одной стороны и стоит в конце предложения. Я говорю как литератор (Горький).  

если сравнительному обороту предшествует отрицание НЕ или слова  совсем, совершенно, почти, вроде, точь-в-точь, именно, прямо, просто и т.п., Пример:  Я воспитал в себе это чувство праздника не как отдыха и просто средства для дальнейшей борьбы, а как желанной цели, завершения высшего творчества жизни (Пришвин)  

 Если сравнительный оборот является фразеологизмом. Пример: У льва как гору с плеч свалило (Крылов);  Да сказать лекарю, чтоб он перевязал ему рану и берег его как зеницу ока (Пушкин);  Молодые супруги были счастливы, и жизнь их текла как по маслу (Чехов). Сравнительные фразеологические обороты, которые не выделяются запятыми: белый как лунь, белый как полотно, белый как снег, бледный как смерть, блестит как зеркало, болезнь как рукой сняло, бояться как огня, бродить как неприкаянный, бросился как безумный, бубнит как пономарь, вбежал как сумасшедший, вертится как белка в колесе, визжит как поросенок, вижу как днем, все как на подбор, вскочил как ужаленный, глядел как волк, глуп как пробка, гол как сокол, голодный как волк, далек как небо от земли, дрожал как в лихорадке, дрожит как осиновый лист, ему все как с гуся вода, ждать как манны небесной, заснул как мертвый, здоров как бык, знать как свои пять пальцев, идет рядом как пришитый, катался как сыр в масле, колыхался как студень, красив как бог (но перед именем собственным: красив, как Аполлон; то же: быстрый, как Аякс; мудрый, как Соломон; сильный, как Геркулес, и т.п.), красный как рак, крепок как дуб, кричит как оглашенный, летит как стрела, лупить как Сидорову козу, лысый как колено, льет как из ведра, машет руками как мельница, мокрый как мышь, мрачный как туча, народу как сельдей в бочке, не видать как своих ушей, нем как могила, носится как угорелый, нужен как воздух, остановился как вкопанный, остался как рак на мели, острый как бритва, отличаться как небо от земли, побледнел как полотно, повторял как в бреду, пойдешь как миленький, поминай как звали, поразить как обухом по голове, похожи как две капли воды, пошел ко дну как камень, преданный как собака, пристал как банный лист, провалиться как сквозь землю, пропал как в воду канул, прямо как нож по сердцу, пылал как в огне, развеялся как дым, расти как грибы после дождя, свалился как снег на голову, сидел как на иголках, сидеть как на угольях, сидел как прикованный, слушал как завороженный, смотрел как зачарованный, спал как убитый, стройный как кедр ливанский, твердый как кремень, темно как ночью, тощий как скелет, труслив как заяц, умер как герой, упал как подкошенный, уперся как баран, упрям как осел, устал как собака, хлещет как из ведра, ходил как в воду опущенный, холодный как лед, черный как черт, чувствовать себя как дома, шатался как пьяный, шел как на казнь и т.п.

Источник: http://rustutors.ru/oge-9.html

Задание 10 ОГЭ 2018 

В 10 задании мы продолжаем тему, затронутую в 9 задании. Это осложненное простое предложение. Но задание 10 ОГЭ по русскому языку отличается от 9 тем, тем что проверяет ваши знания по теме:

Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.  

Примерная формулировка задания: «В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при … (вводном слове/обращении)».

Для успешного выполнения задания 10 ОГЭ по русскому языку необходимо знать, что такое:

1) Вводные слова, словосочетания и предложения, вставные конструкции.

2) Обращения.

 3) Междометия.

Вводные слова, словосочетания и предложения, вставные конструкции.   Вводные слова и словосочетания, не являются членами предложения (к ним нельзя задать вопрос), выделяются запятыми, не меняют информации в предложении, их можно исключить без искажения смысла.  

 Группы вводных слов по значению  

 1. Чувства говорящего (радость, злость, сожаление и т.д.) К счастью, к несчастью, к ужасу, к стыду, на буду, на радость и т.д.

2. Степень уверенности (предположение, возможность, неуверенность и т.д.) Может, может быть, по-видимому, по сути, кажется, казалось бы, бесспорно, правда, надо полагать, по сути, безусловно и т.д.

3. Связь мыслей, последовательность изложения Итак, следовательно, к слову сказать, во-первых, во-вторых, с другой стороны, к примеру, главное, таким образом, кстати, значит, наоборот и т.д.

4. Источник сообщения По слухам, говорят, по мнению кого-либо, на мой взгляд, по-моему, по преданию, помнится, сообщают, передают и т.д.

 5. Приемы и способы оформления мыслей Другими словами, иными словами, попросту сказать, мягко выражаясь, одним словом и т.д.

6. Призыв к собеседнику или читателя с целью привлечь внимание Знаешь (ли), знаете (ли),пойми, извините, простите, послушайте, поверьте, согласитесь, вообразите , пожалуйста и т.д.

 7. Оценка меры того, о чем говорится   По крайней мере, самое большее, самое меньшее

 8. степень обычности сообщаемого По обыкновению, бывает, бывало, случается и т.д.

9. Выражение экспрессивности высказывания Сказать по чести, честно говоря, по правде, по совести, смешно сказать и т.д.

Одни и те же слова могут употребляться как в качестве вводных, так и в качестве членов предложения! (К членам предложения можно задать вопросы, к вводным словам – нельзя)

Вводные слова и словосочетания   Члены предложения Вы, верно, знаете этого человека. Вы верно перевели текст. Прежде всего, нужно ли говорить об этом? (связь мыслей) Прежде всего нужно поговорить о книге (сначала). Он, знаешь, человек обязательный. Ты знаешь его?

Не являются вводными и не выделяются запятыми следующие слова и словосочетания: Авось, буквально, будто, вдобавок, в довершение, вдруг, ведь, в конечном счете, вот, вряд ли, все-таки, даже, едва ли, исключительно, именно, как будто, как бы, как раз, к тому же, между тем, небось, по предложению, по постановлению, по решению, приблизительно, примерно, притом, почти, поэтому, просто, решительно, словно, якобы  

  Вводные предложения.    Небольшие по объему вводные предложения обычно выделяются - запятыми, например: Он, я думаю, забыл о нашей встрече.); Она подъезжала к ресторану, где, ей сказали, видели Петра. - реже тире. (Сама же барыня – говорили о ней – не умеет отличить буженину от телятины и однажды позорно купила вместо петрушки – хрен! (Горький);   

Запятыми выделяются вводные предложения, включаемые посредством подчинительных союзов и союзных слов как, если, что, сколько и др. Например: Мне помогал маляр, или, как он сам называл себя, подрядчик малярных работ... (Чехов); Эти собаки, если не ошибаюсь, происходят от простых дворняжек и овчарок (Куприн); ...Дана была полтина меди на расход и, что гораздо важнее, умное наставление... (Гоголь).   Постановка в этих случаях тире встречается в виде исключения в художественной речи.   Вставные предложения   Это предложения, содержащие различного рода добавочные замечания, попутные указания, разъясняющие предложение в целом или отдельные слова в нем и иногда резко выпадающие из синтаксической структуры целого) выделяются скобками или тире (более сильным выключающим знаком являются скобки).  Например:  Анна Петровна (так называли  молодую девушку в плаще) со странным выражением лица посмотрела на собеседника и замолчала... 

  !!! При наличии внутри одного вставного предложения другой вставной или вводной конструкции первое предложение (так сказать, внешнее) выделяется скобками, как более сильным выключающим знаком, а второе (внутреннее) – при помощи тире, например: Я наскоро пообедал, не отвечая на заботливые расспросы доброй немки, которая сама расхныкалась при виде моих красных, опухших глаз (немки – известное дело – всегда рады поплакать)... (Тургенев).      

 Обращение  

 Обращение – слово или словосочетание, называющие лицо или предмет, которому адресована речь.  Чаще всего обращениями являются имена собственные (имена, фамилии), названия лиц по родству, положению в обществе, профессии, клички животных, названия неодушевленных предметов. Обращения могут находится в начале, середине или в конце предложения и всегда выделяются запятыми.  Обращения не являются членами предложения и не входят в грамматическую основу. Обычно обращения выделяются запятой (если стоят в начале или в конце предложения) или запятыми (если стоит посередине). Например: Дорогие друзья, милости просим за стол.  Неужели ты всерьез так думаешь, Петр Иванович? Но если обращение, стоящее в начале предложения, произносится с восклицательной интонацией, то после него ставится восклицательный знак (следующее за обращением слово пишется с прописной буквы. Например : Старик! О прежнем позабудь... (Лермонтов).  

Трудности, связанные с постановкой запятых при обращении:

 1. Частица О, стоящая перед обращением, не отделяется от него никаким знаком. Например:  О мой дорогой, мой любезный, замечательный друг!   Но если О выступает в роли междометия (со значением «ах»), то после него, согласно правилам, ставится запятая, Например:  О, дети, зачем вы так шумите! О, Павел, как жаль, что нельзя нам больше увидеться! 

 2. Если перед повторяющимся обращением стоит частица А, то перед ней ставится запятая, а после нее никакого знака не ставится. Например:  Нина, а Нин, поди сюда (Федин). При неповторяющемся обращении А выступает в роли междометия и отделяется запятой, например: – А, Васька! – сказал он, узнав прежде всего розоватые панталоны своего друга (Степняк-Кравчинский).

 3. Личные местоимения ТЫ и ВЫ, как правило, не являются обращениями, а выступают в роли подлежащего. Однако они могут входить в состав распространенного обращения, пунктуационно выделяясь вместе с ним. Например:  Ну, хватит, хватит, выдумщик, шутник ты этакий. В редких случаях местоимения ты и вы сами по себе могут выступать в роли обращения, заменяя собой название лица, к которому обращена речь; в этих случаях они выделяются запятыми (в начале и в конце предложения после них может ставиться восклицательный знак); Например : Эй, вы, дармоеды! Вон отсюда! Эй, ты! Заканчивай уже работу!   

4. Если распространенное обращение разбито в предложении на части, то каждая из них выделяется запятыми. Например:  Крепче, конское,бей, копыто, отчеканивая шаг! (Багрицкий); За кровь и слезы жаждавший расплаты, тебя мы видим, сорок первый год (Щипачев).

 5. Между двумя обращениями, связанными неповторяющимся союзом, запятая не ставится (как и при однородных членах предложения в этих условиях). Например : Здравствуй, солнце да утро веселое! (Никитин).    

Междометие Это неизменяемая и не имеющая специальных грамматических показателей часть речи, служащая для выражения чувств и волевых побуждений.  

1. Междометия отделяются или выделяются запятыми, если произносятся без восклицательной интонации, например: Ох, пришлите врача! Эй, перестаньте говорить ерунду!

2. Если междометие произносится с восклицательной интонацией, то после него ставится восклицательный знак (как в начале, так и в середине предложения), например: Ага! Вот ты и попался! Эй! Садись ко мне, товарищ.

3. Отделяются или выделяются запятыми некоторые междометные выражения, например: Слава Богу, все обошлось.    

Частицы  Запятыми не отделяются  частицы о, ну, ах и др., употребляемые для выражения усилительного оттенка: а)       частица о чаще всего употребляется при восклицательном обращении (см. § 101, п. 2) и перед словами да и нет (см. §103, п. 1) например: Как хорошо ты, о море ночное! (Тютчев); О нет, мой младенец, ослышался ты (Жуковский); б)       частица ах обычно употребляется перед личными местоимениями ты и вы, за которыми следует обращение, например: Ах ты, обжора! (Крылов); Ах ты, мерзкое стекло! (Пушкин); Ах ты, степь моя, степь широкая! (Кольцов). Ср. также: Ах да, вспомнил наш вчерашний разговор; в)       частица ну употребляется с усилительным значением, например: Ну как не порадеть родному человечку! (Грибоедов); Ну что за шейка, что за глазки! (Крылов); Ну и жара выдалась! Ну нет, так не пойдет; Дайте ну хотя бы эту книгу.

Примечание. Внутри цельных сочетаний ох (ух, ой) как (какой) (в значении «очень, весьма, страшно», «замечательный, изумительный, ужасный»), а также цельных сочетаний ах ты, ах вы, ах он, ух ты, эх ты, ай да, ах и, эх и, ух и, эй и, ох эти, эк его и т.п. запятая не ставится, например: ...Подчас в каждом приятном слове ее торчала ух какая булавка(Гоголь); Самонадеянности море ох как не любит! (Л. Соболев); Мы могли бы получить ой какие увечья (Д. Бедный); Это, брат, ух как горько и ух как подло (Гл. Успенский); Ах ты жестокий! Ах он лиса! Ах они плуты прожженные! Ох эти сплетницы! Эх эти шалунишки! Эх и пляски! Ух и лошадь! Ай да Михаил Андреевич, настоящий цыган! (Л. Толстой); Ай да молодец мичман! (Станюкович); Эк его разобрало! (Гоголь); Эк ты напугал меня... (Мамин-Сибиряк). Ср. в предложениях с повторяющимися словами: Тяжко ему, ох тяжко! Достанется тебе на орехи, ух достанется! Хочется его подразнить, ой хочется! Приятно на солнышке, ах приятно!  

Источник: http://rustutors.ru/oge-10.html

Задание 11 ОГЭ 2018

Задание 11 ОГЭ по русскому языку посвящено синтаксическому анализу сложного предложения.

Формулировка задания: «Укажите количество грамматических основ в предложении … . Ответ запишите цифрой.»

Алгоритм выполнения задания: 1

) Нужно внимательно прочитать предложение.

2) Обратить внимание на союзы.

Сочинительные союзы (и, а, но, да) могут связывать как однородные члены, так и простые предложения в составе сложного. Подчинительные союзы связывают простые предложения в составе сложноподчиненного предложения.

 3) Выделить грамматическую основу каждого предложения (если их несколько). Проверить, нет ли среди предложений односоставных или неполных, очень часто ошибка в определении количества основ связана с этим.

4) Посчитать количество основ, записать ответ цифрой.  

Для успешного выполнения задания необходимо знать следующую теорию:

1) Грамматическая основа. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Подробнее о грамматической основе можно прочитать по ссылке .  

 2) Простые и сложные предложения.

Простое предложение – предложение, состоящее из одной грамматической основы, сложное – из двух или более. Все сложные предложения можно разделить на две группы: союзные и бессоюзные. Союзные в свою очередь делятся еще на две группы: сложносочиненные и сложноподчиненные.   Сложные предложения Бессоюзные (БСП) Союзные Части автономны и связаны по смыслу и интонационно, на письме между частыми знак препинания Сложносочиненные (ССП). Части относительно самостоятельны и связаны сочинительными союзами (и, но, а, да, или, не только…,но и и тд.)

 Сложноподчиненные (СПП). Одна часть зависит от другой, связаны подчинительными союзами или союзными словами. Она спит – разбудить невозможно. Окна во всех корпусах были ярко освещены, и оттого на громадном дворе казалось очень темно. Я знаю, что он будет делать завтра.    Делая синтаксический анализ предложения, обратите внимание на союзы или их отсутствие. Особое внимание уделите сочинительным союзам, которые могут соединять не только простые предложения в составе сложного, но и однородные члены предложения.

 3) Сложные предложения с разными видами связей.

Выполняя задание 11, вы скорее всего столкнетесь со сложным предложение с разными видами связей между частями. Чтобы не допустить ошибок при подсчете грамматических основ, нужно помнить, что одни предложения могут быть разорваны другими. [подлежащее, (  ), сказуемое].В таком случае подлежащее и сказуемое вполне могут оказаться очень далеко друг от друга. Нарисуйте на черновике схему предложения, тогда у вас не возникнет проблем даже с сами длинными и запутанными предложениями.

4) Односоставные предложения. Мне не спалось, и я вышел на кухню с книжкой. В данном предложении союз И соединяет две грамматические основы (не спалось, я вышел). Чтобы не запутаться в таком предложении и правильно выделить количество грамматических основ, нужно знать типы односоставных предложений.

 Типы односоставных предложений.

Главный член – подлежащее. Назывные предложения. Грамматическая основа состоит только из подлежащего. .   Зима. (зима- подлежащее). Нестерпимый холод.(холод – подлежащее)

Главный член – сказуемое.

Определенно-личные. Действующее лицо не названо, но говорящий точно знает, о ком идет речь. Сказуемое в форме 1 или 2 лица, единственного или множественного числа, изъявительного наклонения (наст./ буд. времени) или повелительного наклонения. Бегу в магазин. Отправите мне письмо? Ответьте ему завтра

Неопределенно-личные. Действующее лицо не названо, говорящий не может точно указать на того, кто производит действие. Сказуемое выражено: ·      глаголом 3 лица, множественного числа, наст. или буд. времени, ·      глаголом мн.ч. прошедшего времени, ·      глаголом множественного числа условного наклонения. Где-то поют. В дверь постучали. Сказали бы сразу правду.

Безличные Невозможно назвать действующее лицо, подлежащего нет и не может быть. Сказуемое выражено: ·       безличным глаголом, ·       личным глаголом в безличном значении ·       инфинитивом, ·       категорией состояния, ·       отрицательным словом, ·       кратким страдательным причастием. Темнеет сейчас рано. Пахнет сыростью. Ничего не слыхать. В городе жарко. У меня ничего нет. В комнате проветрено.  

  5) Неполные предложения. Неполное предложение – это такое предложение, в котором хотя бы один член предложения пропущен. В неполном предложение может быть пропущен как главный член, так и второстепенный.

Если отсутствие второстепенного члена предложения может не вызвать трудности в 11 задание, то отсутствие главного может смутить. Не путайте неполные предложения с односоставными, в первом случае член предложения пропущен и легко восстанавливается, а во втором – он не нужен. Катя любила читать романы, а Олег – детективы. (Неполное предложение, пропущено сказуемое) Неполные предложения чаще всего используются в живой речи, в диалогах. 

Источник: http://rustutors.ru/oge-11.html

Задание 12 ОГЭ 2018

 Для успешного выполнения задания 12 ОГЭ необходимо понимать, что такое сложное предложение, чем отличается ССП (сложносочиненное предложение) от СПП (сложноподчиненного предложения), как правильно ставить запятые в сложном предложении.

Формулировка задания: «В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной/подчинительной связью.»

Алгоритм выполнения.

 1) Нужно внимательно прочитать предложение, выделить грамматические основы.

 2) Установить границы предложений и найти средства связи между частями.

3) Выделить средства связи, определить союз (сочинительный или подчинительный).

4) Если предложено найти сочинительную связь, то ответом будет цифра, стоящая перед сочинительным союзом

 Если нужно найти подчинительную связь, первым делом необходимо посмотреть, где находится придаточное предложение (перед главным, после него или разрывает главное).  В зависимости от положения придаточного предложения в ответ мы запишем одну или же две цифры. Предположим, нужно найти подчинительную связь. Книга (1), которую подарил мне брат (2), лежала на столе. В данном предложении придаточное разрывает главное, значит, ответом будут обе цифры.  

Теория, необходимая для выполнения задания 12.  

Сложные предложения.

Бессоюзные (БСП)

Союзные Части автономны и связаны по смыслу и интонационно, на письме между частыми знак препинания Сложносочиненные (ССП). Части относительно самостоятельны и связаны сочинительными союзами (и, но, а, да, или, не только…,но и и тд.)

 Сложноподчиненные (СПП). Одна часть зависит от другой, связаны подчинительными союзами или союзными словами. Она спит – разбудить невозможно. Окна во всех корпусах были ярко освещены, и оттого на громадном дворе казалось очень темно. Я знаю, что он будет делать завтра.   

Обратите внимание, что сочинительные союзы могут употребляться не только между частями в сложносочиненном предложение, но и в простом предложение между однородными членами, поэтому важно сначала выделить грамматические основы.

Сочинительные союзы:

Соединительные (и, да (= и), тоже, также, не только, но и);

 Противительные (а, но, да (=но), же, зато, однако);

Разделительные (или (= либо), то ... то, не то ... не то, то ли ... то ли, ли ... ли).

Подчинительные союзы:

Изъяснительные (что, чтобы, будто бы);

 Временные (когда, как только, пока, по мере того как);

Причинные (ибо, потому что, оттого что, так как);

 Целевые (чтобы, чтоб, дабы);

Условные (если (бы), ежели);

Уступки (хотя, пусть, пускай, несмотря на то что);

Сравнительные (как, как будто, будто, словно).  

 В задании от вас не потребуется ставить запятые самостоятельно, но правила постановки знаков препинания в сложном предложение рекомендуется изучить.  Если вы хотите без проблем делать это задания, а также не допустить пунктуационных ошибок в сочинении и изложении, рекомендуем ознакомиться с правилами Знаки препинания в ССП и при однородных членах и Знаки препинания в СПП.   

Источник: http://rustutors.ru/oge-12.html

Задание 13 ОГЭ 2018

Для успешного выполнения задания 13 ОГЭ по русскому языку необходимо уметь правильно делать синтаксический анализ сложного предложения.

Формулировка задания: «Среди предложений … найдите сложноподчинённое предложение с однородным/последовательный/параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.»

Таким образом, учащемуся будет предложено найти сложноподчиненное предложение и определить тип подчинения придаточных.

 Хотя задание 11 и задание 12 также посвящены сложным предложениям, в них рассматриваются другие аспекты синтаксического анализа.  Тем не менее рекомендуется изучить теорию к этим заданиям, прежде чем приступать к отработке 13 задания.   

Алгоритм выполнения задания 13.  

1) Прочитайте предложение и выделите грамматические основы.

2) Найдите подчинительные союзы и/или союзные слова.

3) Определите границы простых предложений в составе сложного, задайте вопросы к придаточным. Будьте осторожны, задавая вопросы. Они не всегда соответствуют подчинительным союзам. Например: Мне припомнилась нынче собака, что была моей юности друг. (Собака (какая?) – что была…)

4) Нарисуйте схемы, напишите получившиеся вопросы. Определите тип подчинения придаточных.   

 Теоретический материал

Типы подчинения придаточных предложений.

1. Однородное подчинение – подчинение, при котором от одного и того же слова в главной части задается одинаковый вопрос к придаточным предложениям. Если между однородными придаточными предложениями используется союз И, ИЛИ, ДА, то запятая перед союзом не ставится. Знаки препинания между однородными придаточными ставятся по тем же правилам, что и между однородными членами.  Она знала, что девочки с опаской поглядывают на закрытую дверь комнаты, что чувствуют они себя связанно...

 2. Параллельное подчинение - подчинение, при котором несколько придаточных относятся к одной главной части, но при этом отвечают на разные вопросы и/или зависят от разных слов. Когда мы встали, то нельзя было понять, который час.

3. Последовательное подчинение - подчинение, при котором первое придаточное подчиняется главному предложению, а остальные придаточные последовательно подчиняются друг другу. Порядок частей предложения при этом не имеет значения. Придаточные предложения могут находится как перед главным, так и после него. Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются тогда, когда погода установилась надолго. 

Источник: http://rustutors.ru/oge-13.html

Задание 14 ОГЭ 2018

Задание 14 ОГЭ по русскому языку проверяет знания на тему "Сложное предложение с разными видами связи между частями".  

Формулировка задания. «Среди предложений … найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью (могут быть вариации) между частями. Напишите номер этого предложения.»

Для успешного выполнения задания 14 необходимо знать следующую теорию:

Сложное предложение.

Типы сложных предложений.

Типы связей простых предложений в составе сложного.

Сочинительные и подчинительные союзы.

  Алгоритм выполнения задания 14.  

 1) Внимательно прочитайте предложение, выделите грамматические основы.

 2) Найдите сочинительные и подчинительные союзы, определите, что они связывают (простые предложения в составе сложного или, например, однородные члены).

3) Обозначьте границы предложения

. Если вам нужно найти подчинительную связь, то сначала определите, где находится придаточное, и от главного предложения задайте к нему вопрос. Придаточная часть будет иметь в своем составе подчинительный союз, но не всегда он находится на границе главного придаточного. Если вы ищете сочинительную связь, то помните, что в СПП части равноправны (от одного предложения нельзя задать вопрос к другому), а между частями будет сочинительный союз. Если необходимо найти бессоюзную связь, не забывайте, что между простыми предложениями может быть не только запятая, но и другие знаки препинания (точка с запятой, тире, двоеточие). Главное, в бессоюзном предложении - это отсутствие союзов.  

 Теория

Сложное предложение – это предложение, состоящие из 2 или более грамматических основ. Чтобы не запутаться при определении грамматических основ, внимательно изучите теорию заданию 8 и заданию 11.

  Все сложные предложения по типу связи делятся на союзные и бессоюзные. Союзные бывают сложносочиненными и сложноподчиненными.   Сложные предложения. Бессоюзные (БСП) Союзные Части автономны и связаны по смыслу и интонационно, на письме между частыми знак препинания Сложносочиненные (ССП). Части относительно самостоятельны и связаны сочинительными союзами (и, но, а, да, или, не только…,но и и тд.) Сложноподчиненные (СПП). Одна часть зависит от другой, связаны подчинительными союзами или союзными словами. Она спит – разбудить невозможно. Окна во всех корпусах были ярко освещены, и оттого на громадном дворе казалось очень темно. Я знаю, что он будет делать завтра.     

Между простыми предложениям, соединенными сочинительной связью, обязательно должен быть сочинительный союз, а между предложениями, объединенными подчинительной связью – подчинительный союз или союзное слово*.  

*Союзные слова используются для присоединения придаточного предложения к главному. Одно и то же слово в разных предложениях может быть союзом или союзным словом. В отличие от союзов к союзным словам можно задать вопрос, они являются членами предложения.  

К союзным словам относятся: Относительные местоимения кто, что, какой, который, чей и т.п. Местоимённые наречия где, куда, откуда, когда и т.п. Тот костюм, который ты так хотел купить, уже не продаётся. (Слово который – союзное слово, является дополнением)  

Сочинительные союзы:

Соединительные (и, да (= и), тоже, также, не только, но и);

Противительные (а, но, да (=но), же, зато, однако);

 Разделительные (или (= либо), то ... то, не то ... не то, то ли ... то ли, ли ... ли).

Подчинительные союзы:

Изъяснительные (что, чтобы, будто бы);

Временные (когда, как только, пока, по мере того как);

Причинные (ибо, потому что, оттого что, так как);

Целевые (чтобы, чтоб, дабы);

 Условные (если (бы), ежели);

Уступки (хотя, пусть, пускай, несмотря на то что);

Сравнительные (как, как будто, будто, словно).  

Источник: http://rustutors.ru/oge-14.html

Задание 15

План написания сочинения. ОГЭ.

15.1

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Б.Н. Головина: ««К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из текста.

1. Автор (фамилия) утверждает: (цитата).

2. Конечно же, ученый (писатель, лингвист) прав (поясняем смысл высказывания).

3. Эти мысли можно подтвердить примерами из текста. Во-первых, (так), в предложении…

4. Во-вторых, (кроме того), в предложении…

5. Таким образом, (итак, в заключение хочется сказать)… (пересказываем тезис другими словами).

Сочинение ученика (см. исходный текст)

Известный лингвист Б.Н. Головин утверждает: «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы».

Конечно же, ученый прав. Точное использование языковых единиц делает и речь говорящего, и речь пишущего правильной, образной, выразительной.

В предложении 10 автор использует метафору: «Аничков дворец был сказочным детским царством». С помощью этого тропа автор противопоставляет жизнь детей в мирное время и в период войны.

Кроме того, в предложении 9 вместо нейтрального слова «дети» автор выбирает стилистически окрашенный синоним «питомцы», тем самым показывая читателю, насколько близки Р.А. Варшавской ее воспитанники.

Таким образом, благодаря различным языковым единицам и приемам речи, автору удается передать главную мысль текста, что «искусство помогло детям выжить», хотя «они еще не знали о его подлинной силе».

План написания сочинения. ОГЭ.

15.2

1. Смысл данной фразы (фрагмента текста) я понимаю так: (объясняем смысл фразы, фрагмента текста)… Приведем примеры из текста, подтверждающие эти мысли.

2. Во-первых (так), в предложении…автор говорит: «…» Это значит, что…

3. Во-вторых, в предложении… автор пишет (замечает, утверждает): «…». Это свидетельствует о том, что…

4. В заключение хочется сказать, что…

Сочинение ученика (см. исходный текст)

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы текста: «Знавшие цену мужеству, моряки видели силу духа ленинградских школьников».

Смысл данной фразы я понимаю так: морякам каждый день приходилось смотреть смерти в лицо, ведь они защищали нашу родину от фашистов. Они обладали силой духа и мужеством. И такая же сила духа была присуща ленинградским детям, потому что они жили в условиях блокады. Приведем примеры из текста, подтверждающие эти мысли.

Во-первых, в предложении 28 автор говорит: «Крейсер готовился идти в бой, из которого вернутся не все, и в этих ребятах была сама одухотворённая надежда». Это значит, что, глядя на выступающих детей, моряки утверждались в вере в победу и жизнь.

Во-вторых, в предложении 16 автор замечает, что «дети…были глубоко потрясены войной». Но дух их был не сломлен. Презирая опасность, они пробирались к Дворцу пионеров, чтобы снова быть вместе и выжить в этой страшной блокаде.

В заключение хочется сказать, что мужественные люди обретают поддержку в мужестве других. Так и должно быть в жизни.

План написания сочинения. ОГЭ.

15.3

1. Слово … следует понимать как… Далее комментируем своё определение.
2. Яркий пример ( дружбы, добра, справедливости, мужества, самовоспитания и т.п.) представлен в тексте …(фамилия автора).
3. Так, в предложении … автор говорит: «…». Это свидетельствует о том, что…
4. Кроме того, примером (дружбы, добра, справедливости, мужества, самовоспитания и т.п.) может служить герой произведения (книги, кинофильма)… Он…
5. В заключение хочется сказать, что…

Сочинение ученика (см. исходный текст)

Как Вы понимаете значение слова МУЖЕСТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое мужество?».

Слово «мужество» следует понимать как смелость, героизм, отвага. Мужественные люди способны на подвиг. Они обладают большой силой воли. Готовы преодолеть любые преграды. Чаще всего это слово используется в характеристике человека, который защищает свою родину от врага. Яркие примеры мужества представлены в тексте Л. Овчинниковой.

В предложении 28 автор говорит: «Крейсер готовился идти в бой, из которого вернутся не все…», а затем он скажет, что моряки «не раз смотрели смерти в лицо». Да, они мужественные люди. Благодаря таким людям была одержана победа над фашизмом. Но ленинградские дети тоже были мужественны. Они не только выживали в условиях блокады, но и своим искусством помогали другим поверить в победу.

Кроме того, примером мужества может служить Алексей Маресьев, герой Великой Отечественной войны. Он военный летчик. В бою был сбит немецким истребителем. Восемнадцать суток по морозу пробирался к своим. Лишился обеих ног (ступней). Но благодаря силе духа, стойкости, он снова возвращается в строй.

В заключение хочется сказать, что мужество – важное качество человеческой натуры. Оно помогает человеку выжить, если тот оказывается в сложной ситуации.

Исходный текст

(1) Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки – Нюра и Рая Ивановы. (2) Впервые после долгой блокадной зимы они отправились пешком с Петровской стороны на Невский проспект, ко Дворцу пионеров. (3) Они обходили перевёрнутые трамваи, прятались от взрывов в подворотнях, пробирались по грудам развалин на тротуарах. (4) Зимой девочки похоронили мать, умершую от голода, и остались одни в закопчённой квартире с обледеневшими стенами. (5) Чтобы согреться, сжигали мебель, одежду, книги. (6) Ослабевшую Нюру, до войны солистку знаменитого ансамбля, которым руководил Исаак Осипович Дунаевский, на санках отвезли в детский дом девушки-бойцы отряда противовоздушной обороны. (7) Рая Иванова поступила в ремесленное училище. (8) На исходе первой блокадной зимы их разыскала руководитель студии Р.А. Варшавская. (9) Как и другие работники дворца пионеров, она, только недавно выписанная из госпиталя, шла по сохранившимся адресам, чтобы найти своих питомцев. (10) До войны Аничков дворец был сказочным детским царством, и вот теперь он снова готовился встречать детей.

(11) Из уст в уста предавалась казавшаяся невероятной весть: «Дворец пионеров ждёт нас!» (12) Об этой новости нельзя было узнать ни из газет, ни из сообщений по радио. (13) Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект. (14) Как были помечены и Эрмитаж, и Русский музей.

(15) Из района в район, из дома в дом передавали как пароль: «Собраться в назначенный час…», и по улицам осаждённого города двигались дети – так начался подвиг педагогов и воспитанников ленинградского дворца пионеров.

(16) Дети, конечно, были глубоко потрясены войной. (17) Они видели, как рушатся дома от взрывов, как падают в голодном беспамятстве люди. (18) Вера Бородулина потеряла отца, Витя Панфилов пережил смерть семерых родных…(19) В каждом доме было горе. (20) Впереди было ещё почти два года блокады…

(21) А в мае 1942 году во Дворце пионеров работали многочисленные кружки – танцевальные, вокальные, фортепьянные, рукоделия, рисования, художественного слова. (22) Искусство помогало детям выжить, но они ещё не знали о его подлинной силе.

(23) Летом 1942 года ребят впервые пригласили на военный крейсер. (24) Они поехали на грузовой машине, захватив музыкальные инструменты и танцевальные костюмы. (25) На палубе корабля играл мелодии Чайковского Витя Панфилов, танцевала Рая Иванова, читала стихи Вера Бородулина. (26) По щекам моряков, не раз смотревших смерти в лицо, текли слёзы. (27) Знавшие цену мужеству, моряки видели силу духа ленинградских школьников. (28) Крейсер готовился идти в бой, из которого вернутся не все, и в этих ребятах была сама одухотворённая надежда. (29) Прощаясь с детьми, команда построилась. (30) Ребята стали вручать подарки, которые привезли с собой. (31) Взяв матерчатый кисет из рук девочки, старшина, на груди которого было два боевых ордена, сказал: «Принимаю третью награду Родины». (32) Моряки знали цену мужеству.

(По Л. Овчинниковой)

2. Смысловой анализ текста.

От ученика требуется знание следующих тем: «Текст как речевое произведение», «Смысловая и композиционная целостность текста», «Анализ текста».

Алгоритм выполнения задания:

1. Внимательно и вдумчиво прочитайте текст не менее двух раз.
2. Вдумайтесь в вопрос, на который надо найти ответ.
3. Определите, какой из предлагаемых ответов соответствует вопросу.

3. Изобразительно-выразительные средства русского языка.

Ученик должен знать, выполняя задание: чтобы выбрать верный ответ, необходимо хорошо знать изобразительно-выразительные средства русского языка.

Алгоритм выполнения задания:

1. Если в задании требуется найти среди данных предложений то, в каком используется определенное средство выразительности, то для этого необходимо:

- вспомнить, что означает указанный в задании лингвистический термин;

- внимательно прочитать каждое предложение, содержащееся в выборке ответов;

- определить, в каком из них использовано названное в задании средство языковой выразительности;

- выбрать правильный ответ.

2. Если в задании требуется определить, какое средство речевой выразительности использовано в указанном предложении и передает психологическое состояние героя, то для этого необходимо:

- внимательно прочитайте список изобразительно-выразительных средств языка, представленных в выборке ответов;

- вспомнить, что означает каждый из лингвистических терминов;

- прочитать данное предложение еще раз и подумать над тем, какое средство выразительности использовано в нем;

- в случае затруднения можно воспользоваться приемом исключения из списка тех лингвистических терминов, которые по смыслу не могут быть использованы в указанном предложении.

4. Правописание приставок.

Ученик должен знать, выполняя задание: правописание приставок.

Алгоритм выполнения задания:

1. Внимательно прочитайте все слова.
2. Найдите среди них слово, которое требовалось отыскать согласно заданию.
3. Убедитесь, что правописание приставки в нем определялось правилом, обозначенном в формулировке задания.

5. Правописание Н и НН в суффиксах слов различных частей речи. Правописание суффиксов различных частей речи. Правописание личных окончаний глаголов.

Ученик должен знать, выполняя задание: правописание суффиксов различных частей речи. Правописание –Н- и –НН- в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.

Алгоритм выполнения задания:

1. Внимательно прочитайте все слова.
2. Найдите среди них слово той части речи, которое требовалось отыскать согласно заданию.
3. Убедитесь, что правописание суффикса в нем определялось правилом, обозначенном в формулировке задания.

6. Лексика и фразеология.

Ученик должен знать, выполняя задание: лексика и фразеология. Синонимы. Группы слов по происхождению и употреблению.

Алгоритм выполнения задания:

1. Прочитайте предложение и определите лексическое значение указанного в задании слова.
2. Подберите к этому слову возможные синонимы.
3. Определите, какой из подобранных синонимов

А) наиболее употребителен;

Б) не носит оттенка книжности и разговорности;

В) обладает минимальной экспрессией;

Г) стоит первым в синонимичном ряду, открывая его.

Этот синоним и будет являться стилистически нейтральным.

4. Внесите в бланк ответов ваш вариант ответа.

7. Виды подчинительной связи в словосочетании.

Ученик должен знать, выполняя задание: что такое словосочетание; виды подчинительной связи между главным и зависимым словом в словосочетании: согласование, управление, примыкание.

Алгоритм выполнения задания:

1. При образовании нужного словосочетания помните о том, как связаны между собой главное и зависимое слово при согласовании, управлении и примыкании:

• Если оба слова изменяются – это согласование;
• Если одно слово управляет другим в каком-либо падеже – это управление;
• Если слова связаны только лексически (по смыслу) и между ними нет грамматической связи, которая осуществляется с помощью окончания и предлога или окончания – это примыкание.

2. Проанализируйте зависимые слова в образованном словосочетании:

• Если зависимым словом является прилагательное, причастие, местоимение, числительное – это согласование;
• Если зависимым словом является существительное или местоимение, употребленное в том или ином падеже, - это управление;
• Если зависимым словом является деепричастие, неопределенная форма глагола, наречие, сравнительная степень прилагательного – это примыкание.

3. Внесите в бланк ответов ваш вариант ответа.

8. Способы выражения главных членов предложения.

Ученик должен знать, выполняя задание: способы выражения подлежащего и сказуемого в русском языке.

Алгоритм выполнения задания:

1. Выделите грамматические основы в предложении.
2. Посмотрите, не входят ли в состав сказуемого слова:

• Рад, готов, должен, обязан, способен, намерен, согласен, вынужден;
• Являться, казаться, становиться, стать, сделать, оставаться, оказаться, считаться, выглядеть;
• Надо, нужно, необходимо.

3. Если эти слова имеются в составе сказуемого, то ищите к ним предложение (еще одно слово), и тогда вы правильно определите границы составного сказуемого (я рад побывать на конференции).
4. Внесите в бланк ответов выделенную грамматическую основу.

9. Пунктуация при однородных и обособленных членах предложения.

Ученик должен знать, выполняя задание: простое предложения, осложненное однородными членами, знаки препинания при них; простое предложение, осложненное обособленными членами: обособленными определениями, обстоятельствами, приложениями, доролнениями.

Алгоритм выполнения задания (поиск предложения с однородными членами):

1. Найдите в предложении однородные члены: они должны отвечать на один и тот же вопрос, задаваемый от одного слова, и произноситься с интонацией перечисления.
2. Убедитесь, что найденные вами однородные члены предложения связаны сочинительной или бессоюзной связью.
3. Внесите в бланк ответа те цифры, под которыми в тексте идут найденные вами предложения с однородными членами.

Алгоритм выполнения задания (поиск предложения, осложненного обособленными членами):

1. Прочитайте указанные предложения, обращая внимание на то, какие синтаксические конструкции в них выделены знаками препинания.
2. Помните о том, что

- обособленные определения отвечают на вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? и выражаются причастными оборотами, именами прилагательными с зависимыми словами, одиночными прилагательными;

- обособленные обстоятельства отвечают на вопросы: что делая? Что сделав? и выражаются одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами;

- обособленные приложения отвечают на вопросы: кто именно такой? Что именно такое? и выражаются одиночными именами существительными или именами существительными с зависимыми словами, которые поясняют, уточняют в предложении другое имя существительное или личное местоимение;

- обособленные дополнения выражаются

а) именами существительными или местоимениями с предлогом кроме в значении «за исключением кого- или чего-либо», «не считая кого- или чего-либо», «вдобавок к кому- или чему-либо»;

3. Выберите правильный ответ.

10. Вводные слова, обращения и уточняющие обособленные обстоятельства.

Ученик должен знать, выполняя задание: правила постановки знаков препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения; группы вводных слов, выделяемые по значению; что такое обращение; какие знаки препинания ставятся при обращении; что такое уточняющие члены предложения (уточняющие обстоятельства).

Алгоритм выполнения задания (вводное слово)

1. Если в задании требуется выписать цифры, обозначающие запятые при вводном слове, проверьте, является ли найденное вами слово вводным или схожим с ним по звучанию членом предложения, то есть определите, можно или нельзя его отбросить или удалить из предложения:

- вводные слова можно изъять из предложения или изменить их другими синонимичными вводными словами, они выделяются запятыми;

- схожие по звучанию с вводными словами члены предложения нельзя изъять без изменения смысла синтаксической конструкции, они не выделяются запятыми.

2. Помните о том, что не являются вводными и не выделяются запятыми следующие слова:

- как будто, словно;

- частицы и некоторые наречия: авось, большей частью, будто, буквально, вдобавок, ведь, в конечном счете, вроде бы, вряд ли, всё равно, все-таки, даже, именно, иногда, как будто, как бы, к тому же, лишь, между тем, наверняка, на редкость, небось, непременно, определенно, отчасти, по крайней мере, поистине, по-прежнему, поэтому, просто, пусть, решительно, словно, тем не менее, только, якобы.

3. Не забывайте о том, что в задании в указанном предложении могут быть два и более вводных слова.

Алгоритм выполнения задания (обращение)

1. Если в задании требуется выписать цифры, обозначающие запятые при обращении, убедитесь в том, что найденное вами слово или сочетание слов произносится с особой (звательной) интонацией и называют того, к кому обращаются с речью: обращение возможно не только к лицам, но и к неодушевленным предметам.
2. Помните о том, что в качестве обращения в предложении обычно выступает имя существительное в именительном падеже или другая часть речи в значении существительного.
3. Не забывайте о том, что обращение может быть распространено пояснительными словами и представлять собой сочетание нескольких слов.

Алгоритм выполнения задания (уточнение)

1. Если в задании требуется выписать цифры, обозначающие запятые при уточняющем обстоятельстве, убедитесь в том, что найденное вами слово или сочетание слов

- отвечает на вопросы ГДЕ ИМЕННО? КОГДА ИМЕННО, ОТКУДА ИМЕННО? КАК ИМЕННО?

- конкретизирует место, время или образ того действия, о котором говорится в предложении.

2. Помните о том, что уточнение – это всегда сужение объема понятия, его ограничение.

11. Выделение грамматических основ в предложении.

Ученик должен знать, выполняя задание: способы выражения подлежащего и сказуемого в русском языке

Алгоритм выполнения задания:

1. Выделите грамматические основы в предложении.
2. Запишите правильный ответ в бланк ответов.

12. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Ученик должен знать, выполняя задание:

- уметь отличать сложносочиненные предложения от сложноподчиненных в зависимости от союзов, соединяющих простые предложения в их составе;

- иметь представление о группах сочинительных союзов и выполняемых ими функциях;

- понимать, что сочинительные союзы могут связывать как однородные члены, так и простые предложения в составе сложносочиненного;

- знать, что такое сложноподчиненное предложение и какого его строение;

- осуществлять пунктуационный анализ.

Алгоритм выполнения задания:

1. Определить, сколько грамматических основ имеется в данном предложении:

- если одна грамматическая основа, то предложение будет простым;

- если две и более грамматической основы, то предложение будет сложным.

2. Выявите границы простых предложений в составе сложного.

3. Посмотрите, как связаны между собой простые предложения в составе сложного:

- если на границе простых предложений нет союзов, а присутствует только пунктуационный знак (,  ;  :  - ), значит, перед вами бессоюзное сложное предложение;

- если на границе простых предложений находится сочинительный союз (И, А, НО, ДА, ОДНАКО, ЗАТО, ИЛИ, ЛИБО, ЖЕ и др.), предложение может быть сложносочиненным, но проверьте, не соединяет ли сочинительный союз однородные члены.

- если на границе простых предложений находится подчинительный союз или союзное слово (КОТОРЫЙ, ЧТО, КОГДА, ПОТОМУ ЧТО, ЕСЛИ, ИБО, ХОТЯ, ГДЕ, НЕСМОТРЯ НА ТО ЧТО, ЧТОБЫ  и др.), предложение сложноподчиненное.

13. Синтаксический анализ сложного предложения.

Ученик должен знать, выполняя задание:

- сложное предложение с разными видами связи между частями;

- виды сложных предложений (БСП, ССП, СПП);

- отличие сложносочиненных предложений от сложноподчиненных в зависимости от союзов, употребляемых в них;

- отличие бессоюзных сложных предложений от сложноподчиненных, в которых придаточная часть предшествует главной.

Алгоритм выполнения задания:

1. Определите, сколько грамматических основ имеется в данном предложении:

- если одна грамматическая основа, то предложение будет простым;

- если две и более грамматической основы, то предложение будет сложным.

2. Выявите границы простых предложений в составе сложного;

3. Посмотрите, как связаны между собой простые предложения в составе сложного:

- если на границе предложений нет союзов, а присутствует только пунктуационный знак (,  ;  :  - ), значит перед вами сложное бессоюзное предложение;

- если на границе простых предложений находится сочинительный союз (И, А, НО, ДА, ОДНАКО, ЗАТО, ИЛИ, ЛИБО, ЖЕ и др.), предложение может быть сложносочиненным, но проверьте, не соединяет ли сочинительный союз однородные члены.

- если на границе простых предложений находится подчинительный союз или союзное слово (КОТОРЫЙ, ЧТО, КОГДА, ПОТОМУ ЧТО, ЕСЛИ, ИБО, ХОТЯ, ГДЕ, НЕСМОТРЯ НА ТО ЧТО, ЧТОБЫ  и др.), предложение сложноподчиненное.

14. Сложные предложения с разными видами связи между частями.

Ученик должен знать, выполняя задание: виды соподчинения придаточных предложений к главному (последовательное, однородное, параллельное соподчинение).

Алгоритм выполнения задания:

1. Найдите СПП с тем видом соподчинения, который указан в задании.
2. Впишите номер данного предложения в бланк ответов.