Михнёва И.Н. -старший воспитатель МБДОУ "ДСОВ №47" Тема:«Постоянно действующий семинар для педагогических работников по введению и реализации ФГОС ДО»

Тема: «Постоянно действующий семинар для педагогических работников по введению и реализации ФГОС ДО»

Актуальность

Сегодня востребован педагог творческий, умеющий мобилизовать свой личностный потенциал в современной системе воспитания и развития дошкольника. Расширяя границы свободы педагога, профессиональный стандарт одновременно повышает его ответственность за результаты своего труда, предъявляя требования к его квалификации, предлагая критерии ее оценки.

Новое время. Новый статус дошкольного образования, новый уровень образования, социальная ситуация развития ребенка, – это очередные для педагогов кардинальные перестройки в образовании,   связанные  с введением ФГОС ДО.

Для многих, совсем недавно, возникал вопрос, нужна ли такая перестройка?

Безусловно, введение ФГОС нового поколения актуально, необходимо, так оно предполагает качественно новую модель образования, в основе которой стоит обновление содержания,  спроектированного на компетенциях педагога и направлениях развития ребенка.

Задачи,  заданные Стандартом определяют новый вектор на всех уровнях управления, в том числе и в методическом сопровождении.

 Сегодня востребован педагог творческий, умеющий мобилизовать свой личностный потенциал в конструировании социальной ситуации развития дошкольника, способствующей поддержке индивидуальности и детской инициативы через создание благоприятных условий.

 Не секрет, что у вех, наверное, были большие трудности с введением ФГОС. Далеко не все педагоги принимали идеологию ФГОС. Это  было связано  с неготовностью воспитателя к смене парадигмы поведения и  организации детской деятельности; отсутствием опыта постановки целей и задач; проектирования своей деятельности. Имея богатый практический опыт, педагоги использовали его, но  не видели,  ни содержания, ни ребёнка с его возможностями и потребностями, использовали однообразные формы работы, не обращаясь к целому спектру педагогических приёмов. Все это вызывало серьёзный барьер на пути реализации задач по введению ФГОС. Как помочь педагогам перестроиться в соответствии с современными требованиями, как научить планировать, принимать решения и проводить рефлексию своей деятельности? Как вывести на новый профессиональный уровень?

Все это требует овладения определенными профессиональными компетенциями, основу которых составляет личностное и профессиональное развитие педагогов. Думаю, что вы со мой согласитесь, не мало важную роль в этом играет  -  правильное методическое сопровождение. 

Всем известно, что любой человек с радостью делает то, что у него хорошо получается.   А получится только тогда, когда педагог будет владеть  способностью применять знания, умения и практический опыт для успешной  деятельности.

  В новой образовательной ситуации компетентность педагога определяется компетенциями,  выделенными в Стандарте.

-Компетентность в постановке целей и задач, принципов, содержания и организации педагогической деятельности;

-Компетентность в планировании и проектировании педагогической деятельности на основе анализа результатов;

-Компетентность в обеспечении информационной основы педагогической деятельности и предусматривает создание условий, обеспечивающих подготовку педагогов к реализации ФГОС ДО.

Все это легло в основу модели методического сопровождения нашего ДОУ, которая позволила изменить устоявшиеся стереотипы, прежде всего у опытных педагогов, радикально переосмыслить подходы к профессиональной деятельности, повысить мотивацию к изменению  отработанных годами форм работы с детьми, вывести каждого педагога на новый профессиональный уровень.

Одно из направлений методического сопровождения в нашем ДОУ -  научно - методическая и организационно - педагогическая поддержка педагогов в условиях введения ФГОС ДО, которая осуществляется через  эффективные  формы,  способствующие быстрой адаптации в процессе введения ФГОС ДО.

Среди традиционных форм, позволяющих педагогам реализовать свой профессиональный потенциал,     в системе деятельности методической службы действует постоянно - действующий  семинар, в рамках которого были запланированы теоретические и практические семинары, разные по направленности.

Семинар является одной из  продуктивной формой повышения профессиональной компетентности педагога.

(К.Ю.Белая) Первым отличительным признаком постоянно- действующего семинара является его продолжительность. Он может длиться как несколько месяцев, так и целый год.

       Второй признак - это характер дидактических задач, которые решаются на занятиях семинара. Это одновременно и учебная деятельность по систематизации и совершенствованию знаний, и работа по формированию умений. Кроме того, в ходе семинара решаются задачи распространения педагогического опыта.

       Третий признак - признак — источник получения информации. Это и слово, и действия (выполнение на семинаре различных практических заданий), и наглядный показ по теме семинара, и педагогический анализ.

Семинар будет эффективным, если он поможет быстро и своевременно внести изменения в воспитательно - образовательный процесс.

Большую роль в результативности семинара играет правильно организованная подготовка к нему и информация, основанная на «зоне актуального развития», предполагающая актуализацию необходимых знаний и умений; сочетание индивидуальных и групповых форм работы: где каждый педагог может включиться в работу с другими педагогами, в работу организационных групп.

Тематика семинара должна  учитывать концептуальные положения ФГОС ДО:

• Изучение методологической основы и самого содержания образования в условиях ФГОС
• Освоение новых форм, методов,  и технологий в работе с детьми
• Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия
• Создание условий в образовательной среде направленные на создание социальной ситуации развития участников образовательных отношений
•  Изучение новых  требований к результатам образования

Тематика теоретических и практических семинаров способствовала  позитивному восприятию новых стратегических ориентиров, рефлексийной способности педагогов к освоению нового.

В ходе семинаров были использованы разные активные формы организации, ориентированные на «зону актуального развития педагогов»: «круглый стол», «деловая игра», «аукцион идей».

Эти формы были выбраны неслучайно. Именно они  как формы обучения развивают умение работать с литературой, дают ответы на многие вопросы, способствуют освоению нового, стимулируют познавательную и творческую активность.

В ходе теоретического семинара «Федеральный государственный стандарт в ДОУ», который прошел в форме «круглого стола»,  педагоги не просто познакомились  с понятием «ФГОС», «Стандарт», но и были   вовлечены в диалог через проведение анализа структуры ФГТ и ФГОС (плюсы и минусы), составлению портрета выпускника,  через анализ требований Стандарта к результатам освоения программы, позволивший сконцентрировать внимание педагогов на те изменения, которые произошли в образовательной ситуации.

«Круглый стол» как форма общения педагогов позволила сделать коллектив самоуправляемым, поставить всех участников в равное положение, обеспечивает взаимодействие и открытость.

Одна из форм делового общения - дискуссия, способствовала формированию умению рассуждать, критически мыслить, продуктивно организовывать диалог между участниками семинара.  Важной характеристикой дискуссии является аргументированность. Обсуждая ориентиры Стандарта, концептуальные положения  ФГОС к структуре ООП, минусы и плюсы   ФГТ и ФГОС,  педагоги аргументировали  свою позицию,  оппонировали мнению собеседника.

В процессе дискуссии «Требования ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования. Целевые ориентиры», педагоги были вовлечены в процесс обсуждения данной темы, который потребовал более глубокого понимания необходимости определения результатов освоения программы,  в виде целевых ориентиров. Педагогам была предоставлена возможность  высказать свое мнения по поводу оценки индивидуального развития, связанных с оценкой эффективности педагогических действий, положенная  в основу их дальнейшего планирования. 

         Практикум – семинар в форме «деловой игры» - «Комплексный подход к построению образовательного процесса в ДОО» способствовал совершенствованию профессиональной компетентности педагогов по вопросам, связанных с изменением требований к организации образовательного процесса в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования .

Деловая игра как одна из активных форм  обучения была выбрана, прежде всего, для решения следующих педагогических задач:

- формирования у педагогов теоретических и практических навыков в профессиональной деятельности;

- приобретение практического опыта, в том числе и принятие индивидуальных и коллективных решений;

- развитие теоретического и практического мышления в профессиональной сфере;

- формирование познавательной мотивации, обеспечение условий появления профессиональной мотивации.

Особенностью деловой игры является то, что в процессе игры повышается интерес к данной теме, проявляется  высокая активность, совершенствуется умение практически решать  проблемы планирования, организации детской деятельности, формируются умения построения модели образовательного пространства, организации совместных занятий в форме партнерской деятельности. В целом такая форма проведения практического семинара, позволяет связать теорию с практическим опытом. В процессе совместной коллективной практической деятельности у педагогов формируется творческое мышление.

Цель деловой игры в форме КВН «Проектирование предметно - развивающей среды в условиях ФГОС ДО»  повышение профессиональной компетентности педагогов к проектированию предметно - развивающей среды, внедрению в практику новых подходов к её организации. В ходе семинара педагоги познакомились с новыми подходами к организации предметно - развивающей среды своих коллег, разработали памятки по проектированию среды.

Одной из интересных форм проведения практического семинара является «аукцион идей» связанный со систематизацией и распространением педагогического опыта. В ходе семинара «Вариативные организационные формы образовательной деятельности в рамках ФГОС дошкольного образования» педагоги поделились опытом использования в практике вариативных форм образовательной деятельности в рамках ФГОС, обсудили основные содержательные линии ФГОС дошкольного образования, вопросы организации образовательной деятельности с позиции современных требований.

Перед  нами старшими воспитателями  часто встает проблема:

•     Как сделать, чтобы каждый педагог стал активным, заинтересованным участником  введения ФГОС ДО? 
•     Как избавиться от пассивности отдельных педагогов?                                                     
•     Как перевести их от репродуктивной деятельности к исследовательской?
•     Как сформировать умение  рефлексировать  в процессе познания нового и освоения знакомого материала?

Наблюдения из практики показывают, что только в процессе совместной практической деятельности и общении можно обеспечить активность педагогов в освоении нового, через систему интерактивных методов, ориентированных на «зону ближайшего развития» .

Основной направленностью интерактивных методов является активизация педагогов, развития их креативного мышления, нестандартный выход из проблемной ситуации.

 Интерактивные методы предполагают активное  участие всех педагогов, взаимодействие друг с другом в командах, парах,  отстаивание позиции, своего мнения, уважение мнения других,  ответственности за свою команду.

Основная  цель  «интерактива» - создание комфортных условий обучения, таких, при которых педагог (обучаемый) чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным и эффективным весь процесс обучения.

Наиболее распространенные интерактивные методы в работе постоянно- действующего семинара:

• работа в малых группах.

• мозговые штурмы, метод «шесть шляп
•  «Подвижные четверки» (объединение педагогов в четверки и решение проблемы в течение определенного времени) Опрос по цепочке (ответ одного педагога прерывается в любом месте и предлагается следующему);

• индивидуальную работу
• организацию работы в группах
• презентацию результатов
• анкетирование
• обсуждение.
• игры  «правильный ответ»
• моделирование (повышает интерес к деятельности, способствуют творческой активности, совершенствуют умения в решении реальных проблем воспитания детей и взаимодействия в коллективе).

Одной из интерактивных организационных форм в работе семинара является система тренингов ( «Дружный творческий работоспособный коллектив- это мы!», «Мы не боимся перемен», «Наши сильные стороны» и др.), которые способствуют  формированию у педагогов уверенности в себе, адекватной самооценки, развития самоконтроля, снятия тревоги, умения работать в одной команде, готовности преодолевать трудности, развития творческих способностей помогают педагогам мотивировать себя к принятию и включению в реализацию происходящих изменений, развивать необходимые личностные качества.

Тренинги дают прекрасную возможность идентифицировать себя с другими членами группы, отработать коммуникативные умения и рефлексивные навыки.

Я считаю, что семинар, как одна из форм повышения профессиональной компетентности педагога, является реальной возможностью преодолеть трудности освоения ФГОС, реально  не только ответить на вопрос «Что делать?, но и как делать?», освоить новые практики, изменить подходы к организации образовательной деятельности, ориентированные на успешную ситуацию развития ребенка.

За этот период в ДОУ прошло 8 семинаров. Впереди еще 4. Результативность работы постоянно- действующего семинара оценена через критерии эффективности:

         -систематизировали знания  по внедрению ФГОС ДО в ДОУ;

-психологически готовы к работе в новых условиях;

       -педагоги изменили подход к организации образовательного процесса;

          -проявляют профессиональную инициативу;

-повысилась положительная мотивация, проявляющаяся в стремлении к самосовершенствованию;

-проявляют готовность к проектированию деятельности по реализации ФГОС ДО;

-участвуют в диссеминации опыта по реализации ФГОС ДО.

Организация постоянно действующего семинара позволила  вывести педагогов  новый уровень образования, радикально переосмыслить сложившиеся подходы к профессиональной деятельности.

План проведения постоянно - действующего семинара по реализации ФГОС ДО на 2014 - 2015 г. в МБДОУ «ДСОВ №47»