Школа успеха

Индивидуальный паспорт

Школы успеха

Положение о Школе успеха.

1. Общие положения

1.1. Школьное детское общественное объединение  «Школа успеха», является добровольным самоуправляющимся общественным объединением, созданным на основе совместной деятельности педагогов и учащихся.

1.2. В своей деятельности объединение руководствуется Конституцией Российской Федерации, Конвенцией о правах ребёнка, Федеральными законами «Об общественных объединениях», «О некоммерческих объединениях», «Об образовании», а также законами РФ, общепризнанными принципами и нормами международного права.

1.3. В соответствии с Федеральным законом от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» школьное сообщество функционирует без государственной регистрации и приобретения прав юридических лиц.

1.4. Членство в объединении является добровольным.

1.5. Членами объединения могут быть учащиеся 5-11 классов, признающие Устав объединения, участвующие в деятельности объединения.

2. Цели, задачи, права и обязанности членов объединения

Цель сообщества: воспитание успешной личности, способной проектировать и строить свою личностную траекторию развития на основе нравственных ценностей;

Образовательные задачи для учащихся:

• формировать компетентности учащихся в организации учебной деятельности;
• обучать технологии НОТ.

Воспитательные и развивающие задачи для учащихся:

• формировать позитивную самооценку;
• развивать инициативу, самостоятельность, чувство ответственности;
• повышать внутреннюю мотивацию.

Задачи для учителей:

1. внедрять новую ТРИЗ- технологию для создания нового образовательного поля для созидательной деятельности;
2. определить точки соприкосновения: урочная деятельность- воспитательная работа- семейное воспитание;

3. Права и обязанности членов объединения

Члены Школы успеха имеют право: 

• организовывать и проводить лекции, выставки, культурно- просветительские, спортивные и другие мероприятия;

• распространять информацию о своей деятельности;

• получать информацию о деятельности объединения и пользоваться информацией о детском движении, имеющемся в его распоряжении;

• участвовать в формировании выборных органов объединения и обращаться
в руководящие органы объединения с заявлениями и предложениями;

• выражать и отстаивать интересы своего общественного объединения.

Члены Школы успеха обязаны: 

• участвовать в реализации и решении задач объединения;

• соблюдать требования Устава и выполнять решения руководящих органов объединения;

• выполнять принятые на себя обязательства, руководствуясь в своей деятельности целями, задачами и принципами  объединения;

• соблюдать этику и демократические нормы при взаимоотношениях с членами объединения;     

4.Управление деятельностью объединения.

4.1.Высшим  руководящим органом  Школы является совет активистов, члены которого
выбираются на один год.

4.2.Органом  самоуправления является Сбор членов объединения, который
собирается не реже 5 раз в год.

4.3.В период между сборами деятельностью объединения руководит Совет.

Устав сообщества

«Школа успеха»

1. Общие положения

1.1. «Школа успеха» (далее Школа) является составной частью Лаборатории «Я и общество», объединяющей детско- взрослые сообщества, определяющие основной целью социализацию учащихся

1.2.  Школа осуществляет свою деятельность на территории МАОУ «Сош № 49».

1.3. Деятельность Школы регулируется в соответствии с данным Уставом.

2. Структура Школы

2.1.  Структура Клуба: Руководитель, Члены Школы, Кандидаты в члены, Кураторы, Консультанты.

2.2. Постоянно действующими подразделениями, обеспечивающими управление и деятельность Школы, являются Руководитель и Члены Школы.

2.3. Школа является добровольным объединением, основанным на принципах равноправия его участников, законности и гласности.

2.4. Школа готова к сотрудничеству со всеми организациями, способствующими популяризации системы, ведущей к успешности.

3. Цель и задачи сообщества

3.1. Цель- воспитание успешной личности, способной планировать и строить личностную траекторию развития на основе нравственных ценностей;

3.2. Образовательные задачи для учащихся:

-развивать компетентности в организации учебной деятельности;

-обучать технологии НОТ.         

3.3. Воспитательные и развивающие задачи для учащихся

-формировать позитивную самооценку;

-развивать инициативу, самостоятельность, чувство ответственности;

-повышать внутреннюю мотивацию.

3.4. Задачи для учителей

-внедрять новую ТРИЗ- технологию для создания нового образовательного поля для созидательной деятельности;

-определить точки соприкосновения: урочная деятельность- воспитательная работа- семейное воспитание;

4. Членство в Клубе.

4.1. Обучающимся в Школе может стать любой школьник, изъявивший свое желание и подтвердивший своё стремление за период испытательного срока.

4.2. Прием в Школу осуществляется в индивидуальном порядке на основе информации о прохождении испытательного срока.

4.3.  Член Школы вправе по своему усмотрению выйти из состава.

5. Права и обязанности членов объединения

Члены Школы успеха имеют право: 

• организовывать и проводить лекции, выставки, культурно- просветительские, спортивные и другие мероприятия;

• распространять информацию о своей деятельности;

• получать информацию о деятельности объединения и пользоваться информацией о детском движении, имеющемся в его распоряжении;

• участвовать в формировании выборных органов объединения и обращаться
в руководящие органы объединения с заявлениями и предложениями;

• выражать и отстаивать интересы своего общественного объединения.

Члены Школы успеха обязаны: 

• участвовать в реализации и решении задач объединения;

• соблюдать требования Устава и выполнять решения руководящих органов объединения;

• выполнять принятые на себя обязательства, руководствуясь в своей деятельности целями, задачами и принципами  объединения;

• соблюдать этику и демократические нормы при взаимоотношениях с членами объединения;    

5. Управление деятельностью объединения.

5.1.Высшим  руководящим органом  Школы является совет активистов, члены которого
выбираются на один год.

5.2.Органом  самоуправления является Сбор членов объединения, который
собирается не реже 5 раз в год.

5.3.В период между сборами деятельностью объединения руководит Совет.

ПРОГРАММА РОДИТЕЛЬСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

С 2011 года в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» начнется эксперимент по переходу на стандарты второго поколения. Одной из отличительных черт проекта является расширение общественного участия в жизни школы, и в первую очередь это касается родительского сообщества.

Родители получат возможность непосредственно влиять на образовательный процесс и будут более активно вовлечены в управление школой. Эффективное внедрение новых образовательных стандартов невозможно без координации усилий участников образовательного процесса: от того, насколько родители «включатся» в образовательный процесс, насколько им будут понятны суть и предполагаемые результаты нововведений, зависит и достижение этих результатов, и качество образования в целом.

Для своевременного и полноценного информирования родителей об изменениях в содержании образования и сущности стандартов нового поколения, а также в целях их психолого-педагогического просвещения проводится «Родительский лекторий». Он организуется на базе школы как специализированная система лекционных и практических занятий, где родители не только получат информацию, но постепенно сами становятся полноправными участниками образовательного процесса. Задача лектория для родителей как формы повышения их педагогической культуры – дать возможность всем, кто заинтересован в усилении эффективности и качества семейного воспитания, овладеть такими знаниями, которые помогут выстроить наиболее эффективную систему взаимодействия всех участников образовательного процесса. Важным условием успеха родительских собраний-лекториев является их непрерывный характер и постоянный контингент участников. В связи с тем, что по причине болезни, командировки не все родители смогут посещать лекторий регулярно, для этих родителей изложенная информация будет продублирована в тезисном изложении и размещена на школьном сайте. Ведь сама школа и учителя заинтересованы в том, чтобы родители усвоили тот минимум педагогических знаний, который необходим для эффективного взаимодействия в период внедрения стандартов второго поколения.

Программа рассчитана на 9 занятий, раскрывающих основные направления внедрения стандартов нового поколения.

Каждая тема лектория сопровождается примерным планом, методическими материалами, литературой и Интернет-ресурсами. Кроме того, предлагается перечень коллекции электронных образовательных ресурсов и образовательных порталов, материалы которых могут быть использованы на любом занятии.

Для того чтобы взаимодействие с родителями было максимально эффективным - оптимальное время проведения лектория не более 1 часа. Занятия будут начинаться с небольшой разминки (интерактивных упражнений, теста, игры и т.п.) и заканчиваться рефлексией (обсуждением новой информации и обменом впечатлениями). Предполагается предоставление участникам раздаточного материала (буклеты, памятки, схемы и т.п.), которые подкрепляют или дополняют знания, полученные родителями на занятии. В заключение необходимо отметить, что заинтересованность родителей во внедрении ФГОС напрямую зависит от понимания актуальности и их значимости для организации образовательного процесса ребенка, что, в свою очередь, связано с доступным уровнем подачи материала, оптимальным соотношением времени и видов деятельности, комфортным психологическим климатом, наличием обратной связи.

ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

Тема: Педагогическая культура: шпаргалка для родителей.

Цель: вооружить родителей современными психолого-педагогическими знаниями о психическом, физическом, интеллектуальном развитии ребенка в школе и сформировать понимание роли родителя в образовании ребенка, осваивающего программу на основе стандартов нового поколения.

План проведения: 

1. Проведение опроса (анкетирование родителей для выявления их педагогической культуры, определения типа воспитания в семье).

2. Стили семейного воспитания. Типичные ошибки родителей и пути их преодоления.

3. Организация взаимодействия семьи и школы: от родительского собрания до Интернет-форума (обратная связь педагогов и родителей: собрание, консультирование, лекторий, школьный сайт, сайт Федеральных Государственных стандартов).

ЗАНЯТИЕ 2

Тема: Секреты успешной учёбы школе

Цель: познакомить родителей с особенностями построения образовательного процесса в ходе реализации ФГОС второго поколения, предложить рекомендации по созданию оптимальных условий для развития детей.

План проведения: 

1. Презентация памяток и буклетов – «Построение образовательного процесса в ходе реализации ФГОС второго поколения», «Особенности общего образования», «Планируемые результаты общего образования».

2. Почему учиться трудно?

3. Секреты успешной учёбы: советы родителям.

ЗАНЯТИЕ 3

Тема: Образовательные потребности государства и общества и их значение при формировании образовательных программ ступеней общего образования образовательного учреждения

Цель: рассмотреть понятие образовательных потребностей социума как заказа государства и общества на образовательные услуги системе образования на уровне школы, изучить способы их выявления, а также учет запроса на образовательные услуги при формировании образовательных программ ступеней общего образования.

План проведения: 

1. Понятие образовательных потребностей. Образовательные потребности государства, обучающихся и их родителей.

2. Способы выявления образовательных потребностей местного социума. Диагностика спроса на образовательные услуги.

3. Принципы формирования образовательной программы. Учет образовательных потребностей в образовательной программе.

4. Понятие учебного (образовательного) плана. Примерные программы по предметам.

ЗАНЯТИЕ 4

Тема: «Дело было вечером, делать было нечего…» или Как нам организовать досуг ребенка?

Цель: определить воспитательную функцию школы согласно новым образовательным стандартам, сформировать у родителей понимание важности и значимости организации интересного и содержательного досуга ребенка как одного из средств профилактики асоциального поведения детей и их успешной социализации.

План проведения:

1. Экспресс-опрос «Мой досуг 20 лет назад».

2. Обсуждение результатов изучения межличностных отношений в детском коллективе.

3. Виды и направления внеурочной деятельности. Досугово-развлекательная деятельность. Социальное творчество.

4. Моделирование «Идеальная модель досуга ребенка».

ЗАНЯТИЕ 5

Тема: Общественное участие в управлении образовательным учреждением. Права и обязанности участников образовательного процесса. Общественный договор как отражение взаимной ответственности за качество образования.

Цель: рассмотреть перспективу активизации участия родителей в управлении образовательным учреждением; обсудить обязанности и права участников образовательного процесса и степень реализации предоставляемых прав; дать оценку реальности существования общественного договора на образование.

План проведения: 

1. Основные формы участия родителей в управлении образованием.

2. Права и обязанности участников образовательного процесса.

3. Общественный договор как итог согласования интересов участников образовательного процесса в результатах образования.

ЗАНЯТИЕ 6

Тема: Как оценивают Вашего ребёнка в школе?

Цель: познакомить родителей с современными принципами и особенностями оценивания учебных и внеучебных достижений школьников; с особенностями и правилами проведения итоговой контрольной работы; с особенностями и правилами проведения комплексной проверочной работы;

План проведения: 

1. Требования по оцениванию планируемых результатов общего образования.

2. Оценивание личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

3. Итоговая оценка выпускника и ее использование в системе образования.

4. Итоговая проверочная работа, правила проведения и оценивания.

ЗАНЯТИЕ 7

Тема: Новые санитарно-эпидемиологические правила и нормативы.

Цель: рассмотреть факторы, влияющие на формирование здоровья школьников, представить систему гигиенических требований к условиям реализации основных образовательных программ общего образования, принципы формирования новых гигиенических требований к организации и условиям образовательного процесса, осветить основные направления деятельности образовательного учреждения по здоровьесбережению школьников.

План проведения: 

1. Факторы, формирующие здоровье школьников.

2. Система гигиенических требований к условиям реализации основных образовательных программ общего образования.

3. Принципы формирования новых гигиенических требований к организации и условиям образовательного процесса.

4. Основные направления оздоровительной работы в образовательном учреждении.

ЗАНЯТИЕ 8

Тема: Как помочь ребенку стать исследователем? Или Проектная деятельность в школе.

Цель: формирование у родителей системы теоретических и практических знаний, умений, навыков, необходимых для организации и проведения проектной деятельности; привлечение родителей к внедрению проектов в образовательное пространство школы.

План проведения: 

1. Результаты анкетирования детей и родителей. Посещение выставки «Участвуя в проектах…».

2. Особенности проектной деятельности в школе.

3. Практическая работа: «Ярмарка проектных идей».

ЗАНЯТИЕ 9

Тема: Как подготовить ребенка к самостоятельной жизни?

Цель: показать пути позитивной социализации ребенка в семье и образовательном учреждении как основного направления реализации стандартов второго поколения, помочь родителям грамотно оценивать проблемные, критические ситуации во взаимоотношениях с детьми с учетом специфических проблем возраста

План проведения:

1. Анализ жизненных ситуаций.

2. Социализация и воспитание: кто кого «победит»?

3. Создание памятки «Как воспитать успешную личность?»

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Средняя общеобразовательная школа № 49

программа курса психологии

Познай себя

                                                         Автор: Алагуева О.Л.,

                                                                   учитель МАОУ «СОШ № 49»

Улан-Удэ

2011

Курс занятий для учащихся младшего подросткового возраста

"Познай себя"

К окончанию начальной школы ребенок имеет определенный уровень развития всех интеллектуальных способностей. Но результаты исследований показывают, что уровень развития логического мышления у учащихся 5-6 классов достаточно низок, дети невнимательны, у них плохо развита память. Следовательно, подросткам необходима помощь в развитии познавательных процессов.

Если по каким-либо причинам в дошкольном и младшем школьном возрасте с ребенком не проводились занятия, направленные на развитие памяти, внимания, восприятия, мышления, то это еще не поздно сделать в подростковом возрасте.

В то же время, в период младшего подросткового возраста особенно заметным становится рост сознания и самосознания детей. Расширяется их сфера знаний о себе, о людях, об окружающем мире. Развитие самосознания подростка находит свое выражение в изменение мотивов основных видов деятельности: учения, общения и труда. Детские мотивы, характерные для младшего школьного возраста, теряют свою силу. На их месте возникают новые, “взрослые” мотивы, которые приводят к переосмыслению содержания целей и задач деятельности.

Цели занятий:

1. Дать детям общее понятие о психологии как науке; знания о себе, о своем внутреннем мире, о некоторых психологических функциях, о способах саморазвития.
2. Совершенствовать коммуникативные умения подростков.

Характер работы по курсу занятий представляет собой классные часы (один раз в месяц), направленные на самопознание школьников, развитие познавательных процессов, осознание своих способностей и возможностей.

Тематический план занятий

Содержание занятий

Психология как наука.

Игра “DIXI”, заповеди, беседа о психологии.

Память.

Виды памяти, “Найди отличия”, слуховая память, “пиктограммы”, “Запомни знаки”, “Добрые слова”, игра “Слухи”, обсуждение способов запоминания и развития памяти.

Внимание.

Виды внимания, игра “Часы”, “Расстановка чисел”, игра “Пропусти число”, беседа “Как развивать внимание”.

Мышление.

Виды мышления, “5 лишний”, “Анаграммы”, “Составление предложений”, “Что лишнее”, “Сформулируй определение”, беседа о способах развития мышления.

Восприятие.

“Таблица цифр”, “Развиваем глазомер”, “Развиваем наблюдательность”, игра “Самые наблюдательные”, беседа о необходимости быть наблюдательным.

Общение.

Виды общения, игра “Пластилиновый мир”, тест “Проверь уровень своей коммуникабельности”, игра “Да ну, тебя, в болото”.

Индивидуальные особенности людей.

Тип темперамента; ведущее полушарие головного мозга; диагностика, беседа.

Список используемой литературы: 

1. Андреев А., Хромов Л. Н. Тренируйте память. М.: Просвещение, 1994.
2. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: Владос, 1996.
3. Рудестам К. Групповая психотерапия. М.: Прогресс, 1990.
4. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. Ярославль: Академия развития, 1997.
5. Тихомирова Л. Развитие интеллектуальных способностей ребенка. Младший подростковый возраст. М.: Рольф, 2001.
6. Черемошкина Л. В. Развитие внимания детей. Ярославль, Академия развития, 1997.
7. Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. Ярославль, Академия развития, 1997.

Тема: ВНИМАНИЕ

Цель:

- исследование качеств личности

- совершенствование своего «Я»

- построение плана развития и приобретения положительных качеств личности

- развитие психических процессов ( внимание, память, мышление, речь)

Ход занятия

1. Игра-энергизатор “Часы”

Инструкция: В игре участвует 13человек. Учащиеся встают в круг, изображая циферблат. Один игрок – водящий - становится в центре, он называет время, а участники игры, находящиеся там, где в это время находятся стрелки, одним хлопком обозначают положение часовой стрелки, а двумя хлопками - положение минутной стрелки. Тот, кто ошибается, становится водящим.

По окончанию игры проводится ее обсуждение, учащимся предлагается ответить на вопрос, почему допускались ошибки.

2. Объявляется тема занятия.

Что такое внимание? – заслушиваются все ответы детей, дается определение из словаря.

Внимание - это направленность и сосредоточенность нашего сознания на определенном предмете или явление.

Учащимся предлагается закрыть глаза и ответить на вопросы:

1. Сколько окон в кабинете?
2. Какого цвета шторы в кабинете?
3. Сколько парт в ряду у окна?

В результате обсуждения учащиеся подводятся к выводу, что существуют разные виды внимания, один из них - непроизвольное внимание, которое возникает без усилий воли.

3. Оценка произвольного внимания.

Для оценки произвольного внимания можно использовать методику “Расстановка чисел”.

Инструкция: Выписать числа в возрастающем порядке. (Время работы - 2минуты.)

Средняя норма – 22 числа.

4. Игра “Пропусти число”.

(Позволяет учащимся выйти из-за парт, сменить положение, отдохнуть).

Инструкция: Встаньте в круг. Необходимо считать вслух, а числа, содержащие 3 или делящиеся на 3, заменять хлопками. Тот, кто ошибается, выбывает из игры.

5. Изучение свойств внимания:

Устойчивость внимания. Учащимся предлагается подумать, что это такое. (Это способность отвлечься от всего постороннего).

Даны два числа: 84 26

Задание:

1. Умножить 1-ую цифру 2-ого числа на 2-ую цифру 1-ого числа.

2. Прибавить 2-ую цифру 2-ого числа.

3. Вычесть 1-ую цифру 1-ого числа.

4. Ответ записать.

Распределение внимания. (Это умение выполнять несколько дел одновременно).

К доске выходят 3 человека, встают рядом. Крайние начинают считать с любых чисел. По сигналу учителя они останавливаются. Средний ученик должен сказать на каком числе остановился каждый.

Обсуждение вопросов:

- Зачем нужно быть внимательным?

Выслушивается мнение всех детей, делается вывод о необходимости развивать внимание.

Как развивать внимание?

Обсуждаются способы развития внимания.

6. Игровой тренинг. (Проводится при наличии времени).

Игра на развитие устойчивости и объема внимания.

2- 6- 3- 4- 5- 8= 12

9- 8- 1- 3- 5- 2= 12

8- 6- 1- 7- 9- 5= 12

3- 2- 1- 4- 5- 3= 12

7- 9- 8- 4- 3- 5= 12

Задание 1. Между цифрами отсутствуют знаки “+” и “-”. Необходимо их расставить.

Задание 2. Ответьте на вопросы:

• каких знаков, “+” или “-”, было больше;
• какие цифры встречались чаще;
• сколько действий в каждом примере.

Если на большинство вопросов даются правильные ответы, то это свидетельствует о хорошем объеме внимания и достаточно развитой наблюдательности.

Ералаш (развитие устойчивости, концентрации и объема внимания).

Задание: Строки стихотворения разделены на две части. Первые слова каждой строчки написаны слева, а продолжение- справа. Но все перепуталось, получается бессмыслица. Необходимо расставить все по своим местам. ( на выполнение задания дается не более 5 минут).

В конце занятия делается вывод о том, что учащиеся могут самостоятельно развивать свое внимание с помощью данных упражнений. Проводится обратная связь (что понравилось, что не понравилось, что нового узнали о себе, т.д

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Средняя общеобразовательная школа № 49

цикл часов общения

Путь к  успеху

                                                         Автор: Алагуева О.Л.,

                                                                   учитель МАОУ «СОШ № 49»

Улан-Удэ

2011

Программа

Каждый из нас совершенно уникален. Но чтобы найти свой сценарий построения жизни так, чтобы радоваться, чтобы добиваться целей, чтобы жить в гармонии с самим собой и окружающими людьми, нужно учиться добиваться успеха.

Жизненный успех – это процесс постоянного развития, совершенствования. Успех постоянен, когда сам постоянно меняешься.

Занятия в школе «Путь к успеху» построены на основе практических упражнений, заданий, ролевых и психологических игр, направленных на осознание и отработку личностных навыков, формирование эффективных моделей поведения.

Цель программы – создание единого образовательного пространства, способствующего успешному раскрытию внутреннего потенциала всех участников образовательного процесса в условиях социального и психологического комфорта.

Основные задачи программы:

• сформировать единое, заинтересованное в общем успехе;
• создать комфортную образовательную среду, способствующую раскрытию внутреннего потенциала всех участников образовательного процесса;
• способствовать интеллектуальному развитию учащихся, повышению престижа знаний и качества образования;
• создать условия для индивидуализированного обучения и освоения учащимися системы социальных ценностей, духовно-нравственного и гражданского становления личности;
• продолжить формирование здоровьесберегающей образовательной среды, комфортной для учащихся и педагогов;
• развивать ресурсное (материально-техническое, научно-методическое) обеспечение образовательного процесса.

Основные линии преобразований направлены на успех класса, успех ученика и успех учителя. Эти три направления реализуются в следующих модулях-подпрограммах:

• Успех класса: формирование позитивного имиджа.
• Успех ученика: через разнообразие к  индивидуальности.
• Успех педагога: блеск мастерства.

Ожидаемые результаты реализации программы:

1. создание образовательной среды, обеспечивающей выполнение социального заказа и устойчивое развитие класса;
2. единый коллектив учеников, педагогов, родителей, пронизанный духом общности, чувством гордости за принадлежность к данному сообществу;
3. широкие и разнообразные возможности для самораскрытия, развития и успеха педагога и каждого ученика;
4. активность, конкурентоспособность, самостоятельность учащихся, готовых к самообразованию, саморазвитию, самоопределению и творческому преобразованию окружающего мира, нацеленных на успех в любой сфере деятельности;
5. удовлетворенность всех членов сообщества различными сторонами школьной жизни;
6. устойчивый позитивный имидж класса, рост конкурентоспособности.

В ходе реализации программа будет расширяться и дополняться за счет активизации сообщества и появления новых инициатив. При этом будет развиваться система разнообразных связей и отношений между многими членами педагогического коллектива.

Планирование

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Средняя общеобразовательная школа № 49

программа специального курса

Секреты  успешной учёбы

                                                         Автор: Алагуева О.Л.,

                                                                   учитель МАОУ «СОШ № 49»

Улан-Удэ

2011

 Пояснительная записка

Программа "Секреты успешной учебы" разработана учителем русского языка и литературы, классным руководителем 6 «в» класса МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №49» на основе анализа типичных учебных затруднений учащихся, связанных с несформированностью или недостаточной сформированностью  когнитивных  навыков, навыков организации учебного труда, организации времени, низким уровнем мотивации.

Данная программа реализуется в рамках комплексного проекта «Школа успеха»– сопровождения естественного развития ребенка и предполагает взаимодействие ученика, родителей, педагогов.

Программа "Секреты успешной учебы" базируется на основных принципах гуманистической психологии  и ориентирована на реализацию собственных возможностей личности учащегося, его самостоятельность и активную позицию.

Основные инструменты данной программы:

– пособие для учащегося, в котором ему предлагаются практические задания, направленные на закрепление  умений и навыков, приобретенных в результате совместной работы с учителем;

– портфолио ученика, в котором отражаются все его достижения, а также фиксируются цели различных видов деятельности и собственная оценка результативности процесса продвижения к ним.

- индивидуальный план развития, в котором ученик планирует.

Пособие, индивидуальный план развития и портфолио ученика содержат краткие  пояснения для родителей или педагогов, осуществляющих сопровождение ребенка.

Программа может быть использована учителями, классными руководителями и родителями для индивидуальной или групповой работы с учениками 4–8 классов.

Модульная структура данной программы:

Деятельность учащегося в рамках каждого модуля включает в себя:

1. ознакомление с теоретическим материалом;
2. применение полученных знаний на практике;
3. рефлексию, самооценивание и самоконтроль.

Цели программы: предупреждение и преодоление трудностей в учебе у учащихся.
Задачи: 

• формирование и развитие у учащегося умений и навыков планирования и организации деятельности.
• развитие рефлексии.
• формирование позитивно-адекватной самооценки, навыков оценивания результатов собственного труда.
• повышение учебной мотивации.

Содержание программы "Секреты успешной учебы"

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Средняя общеобразовательная школа № 49

программа специального курса

Успешная коммуникация

                                                         Автор: Алагуева О.Л.,

                                                                   учитель МАОУ «СОШ № 49»

Улан-Удэ

2008

Пояснительная записка                                             

   Программа специального курса «Успешная коммуникация» по русскому языку рассчитана на учащихся 6- 8  классов МАОУ «СОШ №49» и разработана в качестве сопровождения примерной программы Баранова М.Т., Ладыженской Т.А.  и Шанского Н.М. (Москва, Просвещение, 2007), государственного стандарта (от 5.03.2004 № 1089) и федерального базисного учебного плана (от 9.03.2004 № 1312). (Приложение №1 «Базовая программа»)

   Силе слов в нашем обществе часто не придается должного значения. Наша способность к самовыражению часто воспринимается как что-то само собой разумеющееся. Считается, что если у человека более или менее богатый словарный запас и есть понятие о грамматике, то он автоматически сможет произнести хорошую речь. Как это ни парадоксально, на фоне бурно развивающейся общественной жизни, собраний, митингов, мы мало уделяли внимания культуре публичной речи. Мы и хотели бы говорить ярко и свободно, да фактически не можем: ведь этому надо специально учиться... А где и как учиться? Важнейшим отличием письменной речи от устной является то, что при ней человек принужден думать о своем языке, выбирать слова и выражения, т.е. действовать стилистически, - ведь «все мы, в известном смысле, беспомощны перед чистым листом бумаги. К этому можно добавить, что все мы в той же степени беспомощны перед микрофоном или на трибуне многолюдного собрания. Поэтому устной публичной речи надо учить, как учат письменной форме различных стилей».

    Сегодня важно не только уметь построить свое устное высказывание, убедительно отстаивая собственную позицию (естественно, с соблюдением правил -культуры речевого общения), но и уметь понимать чужую речь и адекватно реагировать на нее. Хорошие навыки общения - это фундамент всех взаимоотношений и ключ к успеху в учебе и бизнесе. То, как мы передаем наши мысли и чувства другим и как мы ощущаем разницу между собой и другими, может определить характер наших взаимоотношений дома и на работе. Все войны, все конфликты- не только в классе и в школе, но и в мире – происходят, потому что люди не знают способов выхода из создавшегося положения. Дети часто видят проблему, но не знают реальных способов ее решения. Им, как и всем людям, нужно научиться апеллировать к сложному набору межличностных навыков для того, чтобы достичь своих целей и помочь в этом другим, выстраивать отношения в различных ситуациях.

   Программа разработана для учащихся 6-8 классов. Курс предполагает преемственность, так необходимую для содержания спецкурсов.

Функции курса:

. создание основы для внутрипрофильной специализации обучения,

. обеспечение профессионального самоопределения учащихся,

. ознакомление с основами профессиональной деятельности;

. направленность на удовлетворение познавательных интересов в областях деятельности человека, выходящих за рамки выбранного ими профиля;

   Обновленные цели обучения русскому языку, деятельностный характер предъявления материала в государственном стандарте определяет стратегию развития школьного курса русского  языка и приоритетные направления в его преподавании.

   Современный этап развития методики преподавания русского языка характеризуют новые подходы к определению целей обучения. Цели обучения, его содержание, уровни знаний, умений и навыков определяются через языковую, лингвистическую, коммуникативную и культуроведческую компетенции. Ключевые компетентности рассматриваются как конкретизированные цели образования.

   Цель данной программы – формирование у учащихся языковой, лингвистической, коммуникативной культуроведческой компетенции, а именно

• Создание ориентационную и мотивационную базу для осознанного выбора профиля обучения,
• Усиление мотивации учащихся к изучению речевого этикета, основ риторики;
• Воспитание у учащихся культуры речевого общения.

Задачи программы:

1.Воспитательные:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

   2.Познавательные:

• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
• расширение знаний о русском языке, его устройстве и
• функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета, понятия о функциях и значимости общения в повседневной, учебной и деловой сферах деятельности человека, этикетных единицах и особенностях их употребления,
• обогащение словарного запаса и расширение круга используемых
• грамматических средств;

3.Развивающие:

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать
• языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, выбирать формулы речевого этикета, наиболее уместные в конкретной ситуации общения и употреблять их в ходе речевого акта;
• усвоение основных норм и правил ведения беседы, переговоров, спора;
• разрешения конфликтных ситуаций общения.
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

4.Валеологические:

• Соответствие условий проведения уроков требованиям СанПИНа (Приложение №2 «Требования СанПИНа»)
• Создание комфортной психологической обстановки для учащихся
• Обеспечение учащихся информацией о здоровом образе жизни
• Организация двигательной активности учащихся во время занятий, релаксирующих упражнений
• Чередование видов деятельности во время занятий.

   Основной задачей данного курса является приобретение учащимися практических навыков общения.

   Содержание курса. 

   В разделах курса подробно освещены такие актуальные вопросы общения, как формы и виды коммуникаций, комплименты, критика и споры, проблемы общения в конфликтной ситуации, стратегии разрешения конфликта, рассмотрены понятия деловых переговоров. Учащиеся знакомятся с разновидностями диалога - дискуссией, полемикой, дебатами как жанрами риторики, что предполагает развитие аналитических способностей учащихся, развитие логического мышления, расширение кругозора, стимулирование интереса к общению, повышение мотивации учения, развитие внимания.

   Отсюда ведущие принципы

   К дидактическим относят те основные положения, которые являются общими для всех предметов. (Приложение №3 «Дидактические принципы»)

   К частнометодическим принципам относят принципы, которые свойственны конкретному учебному предмету.

   Лингводидактические принципы:

• Текстоцентричность
• Принцип обучения русскому языку как полифункциональному явлению
• Принцип межпредметных связей

Прогнозируемые умения: 

• Владеть основными видами публичных выступлений (монологическое высказывание, дискуссия, дебаты, полемика).
• Свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей.
• Быть способными извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов различных жанров,
• Выявлять основную, второстепенную информацию; адекватно, подробно, сжато.
• Выборочно передавать содержание текста.
• Решать задачи учебно-исследовательской деятельности при выполнении проектов, в тренингах, диспутах, дискуссиях, дебатах, конкурсах и т.д.
• Давать определения, доказывать и аргументировать свои суждения.
• Опознавать и классифицировать виды и ситуации общения; использовать правила речевого поведения, приемы и способы эффективного общения в собственной практике.

Учебные умения, навыки и способы деятельности

   Коммуникативные умения - владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения.

   Интеллектуальные умения - сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация.

   Информационные умения - умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом.

   Организационные умения - умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Некоторые методические рекомендации по организации образовательного процесса

   Деятельность учителя и ученика на занятиях спецкурса предполагает использование методов и средств традиционных (Приложение №4 «Матрица современных методов обучения в образовательном процессе»), так и нестандартных.

   Предлагаемые интеллектуальные, эвристические игры используют концепцию мозговой атаки. Они проводятся  в ситуациях, когда необходимо генерирование новых идей. Происходит накопление и фиксация этих идей, после чего они подвергаются критическому анализу. Поэтому основными являются принципы отсроченной оценки и перехода количества в качество. На этапе выдвижения идей запрещена их критика, поощряются количество, а не качество, использование свободных ассоциаций и фантазирование, комбинирование уже высказанных идей.   Мозговая атака может проводиться в группах по 5 - 12 человек как устно, так и письменно. В последнем случае каждый из шести участников группы в течение 5 минут излагает три идеи, передавая для их улучшения или преобразования список по кругу. Группа экспертов даёт им оценку.

   Речеведческий анализ публичных выступлений в процессе игры- строение текста, стиль речи, тип речи, связь предложений, тема и основная мысль автора, изобразительно-выразительные средства и синтаксические фигуры и т.д. - предполагает развитие интеллектуальных способностей учеников, их интуиции, а в конечном счете, приобретение лингвистической зоркости и заинтересованность учеников. Кроме того, эта работа поможет сформировать у учащихся; устойчивые навыки самостоятельного составления текста, стилистического чутья, познакомит их с определенными текстовыми «клише», используемые в типичных, ситуациях речевого общения.

   Формы текущего и итогового контроля как традиционные (Приложение №5 «Проверочные и контрольные работы по курсу «Успешная коммуникация»), так и нестандартные:

   Курс «Успешная коммуникация» рассчитан на 3 года, он поддерживает программу русского языка в профильных классах, но может быть использован и в общеобразовательных классах.

    Программа рассчитана на 16 часов в каждом классе с введением дополнительного часа, в рамках действующей образовательной программы.

   Содержание программы курса распределено по классам согласно следующей модели:

Модель языковой личности в аспекте коммуникативной культуры

Содержательная основа распределяется по классам так:

7 класс- Общение- путь к согласию

8 класс- Культура речи - одно из условий культуры общения

9 класс- Деловое общение

Учебно- тематический план курса

«Общение- путь к согласию»

(6 класс)

Содержание

Речь (9 ч) 

Слово как основа общения. Качества речи. Критерии эффективной речи. Устное и письменное общение. Вербальная и невербальная коммуникация. Культура речи как средство произведения впечатления или самопрезентации.

Общение (4 ч.)

Речь как средство коммуникации. Понятие общения. Различие между «говорить» и «разговаривать». Речевое развитие и общение. Основные принципы построения коммуникативного акта. Жизненно важные привычки. Законы и правила общения и отношений.

Личность  (8 ч.)

Влияние личностных качеств на общение. Поведение в диалоге. Функции «Я». Сила и слабость «Я». Проблема социальной зрелости личности. От  «Я»   к «МЫ»- правила межличностных коммуникаций. Проблемы самоопределения личностного роста.

Истина в споре (8 ч.)

Дискутирование как определенный этап в налаживании отношений. Искусство требования. Соотношение порицания и поощрения в межличностном общении. Суть переговорного процесса.

Конфликт  (5 ч.)

Природа конфликта. Эскалация соперничества. Общение в конфликтной ситуации. Преодоление конфликта посредством общения. Способы разрешения конфликта. Совместное решение проблемы. Препятствия для решения проблемы. Выгоды сотрудничества. Обсуждение, критика. Суть комплимента, составляющие комплимента. Неагрессивное речевое поведение. Психологический аспект в решении конфликтной ситуации.

Учебно- тематический план курса

«Культура речи- одно из условий культуры общения»

(8 класс)

Содержание

Культура общения в жизни общества (6 ч.)

   Значение культуры речи в жизни общества. Культура речи и культура общения. Критерии хорошей речи: информационная насыщенность, логичность, точность, ясность, простота, правильность, образность.

Информация (6 ч.)

   Роль информации в жизни человека. Различение разных видов информации. Информативные источники. Роль СМИ в создании особого информативного поля.  

Построение речевого высказывания (5 ч.)

   Типы речи. Логичность как основной компонент рассуждения. Прозрачность речевого высказывания. Аргументация.  Простота и витиеватость высказывания.

Правильность речи (9 ч.)

      Богатство языковых средств как основа хорошей речи. Основные ошибки и недочеты при использовании языковых средств языка. Трудности произношения. Орфоэпия и акцентология. Лексические средства языка. Многообразие значений слова. Смысловые ряды русского языка. Использование в речи социально ограниченной лексики. Речевые ошибки.      Разнообразие способов словообразования. Ошибки в словообразовании, способы их устранения. Морфологические средства языка. Правильное употребление частей речи. Многообразие синтаксических конструкций. Речевые и грамматические ошибки, их различение.

 Образность  речи (6 ч.)

    Общее представление тропов. Стилистические фигуры. Многообразие возможностей использования языковых средств.  

Учебно- тематический план курса

«Деловой этикет»

(9 класс)

Содержание

Из истории делового этикета (10 ч.)

   Понятие этикета. Основные направления этикета. Исторические корни делового общения. Дипломатический, придворный, воинский, деловой повседневный этикеты.

Правила общения (8 ч.)

   Приветствие. Основные требования к приветствию. Обращение. Формы высказываний.  Современные изменения в этикете обращения. Толерантность в обращении. Принесение извинения в деловом общении. Разговор по телефону. Основные тенденции в изменении курса современного делового общения. Беседа.

Деловой этикет (14 ч.)

   Деловые бумаги. Основные требования. Стандарты и творческий подход. Использование канцеляризмов, деловых штампов. Использование ИКТ в деловом письме.

   Этика и психология деловых переговоров и бесед. Деловое партнерство. Истоки сотрудничества. Основные критерии переговорного процесса. Ведение деловой беседы в непосредственном общении и в Интернете. Формы ведения бесед и переговоров.

   Деловое совещание. Подготовка и проведение. Основные требования к ведущему совещание. Обстановка, атмосфера. Строгость стиля. Требования к ведению. Регламент. Протокол.

   Этикет в компьютерных сетях. ИКТ на службе. Деловое использование технических средств.

   Юмор в деловом общении. Образность речи.

Тема: Волшебница Речь.

Цель: представление слова как основы общения

Ход занятия:

1. Вводная беседа с просмотром компьютерной презентации

- Наш курс называется «Успешная коммуникация».

Как вы понимаете его название?

Чем мы будем заниматься?

- Мы будем говорить о технике речи, качествах речи, критериях эффективной речи и многом другом. Мы будем отрабатывать умение убеждать, спорить, правильно произносить слова и т.д.

- «Есть люди, которые хорошо говорят, но плохо разговаривают»,- В.О. Ключевский

Как вы понимаете смысл сказанного?

- Чтобы понять это, нужно выяснить значение слов говорить и разговаривать.

Как вы понимаете их значение?

2. Групповая исследовательская работа

Задание:

1. Заполните таблицу
2. Выяснить разницу между этими словами

3. Лингвистический эксперимент «Что такое искусство говорения?»

Задание:

1. Проанализируйте характеристику владения речью Евгением Онегиным в отрывке «Онегин был по мненью многих…»
2. Обратите внимание на выделенные слова
3. Ответьте на вопрос: Как они характеризуют героя?

4. Выполнение теста

      1)Вам предстоит деловая встреча. Выбивает ли ее ожидание из колеи?

       2)Не откладываете ли вы визит к врачу до тех пор, пока станет невмоготу?

       3)Вызывает ли у вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом,

сообщением, информацией на каком-либо  собрании или тому подобном мероприятии?

4) Вам предлагают поехать в поездку в город, где вы никогда не бывали. Приложите ли вы     максимум    усилий, чтобы избежать этой поездки?

Любите ли вы делиться переживаниями с кем-либо?

Раздражаетесь ли вы, если незнакомый человек на улице обратится к

вам с просьбой (показать   дорогу, назвать время ответить еще на какой-то вопрос)?

7) Верите ли вы, что существует проблема «отцов и детей»,         что людям разных поколений    трудно понимать     друг друга?

8) Постесняетесь ли вы напомнить знакомому, что он забыл         вам вернуть 10 рублей, которые     занял месяц назад?

9) В столовой вам подали явно недоброкачественное блюдо – промолчите ли   вы, лишь    рассерженно отодвинув тарелку?        

10) Оказавшись один на один с незнакомым человеком, вступите вы с ним в беседу?

11) Вас приводит в ужас любая длинная очередь, где бы она ни была (в магазине,

библиотеке, кассе кинотеатра)? Предпочтете ли вы скорее отказаться от своего

намерения что-либо приобрести, нежели стать в хвост и томиться в ожидании?

12) Боитесь ли вы участвовать в какой-либо комиссии по рассмотрению конфликтных ситуаций?

13) У вас собственные сугубо индивидуальные критерии оценки произведений

литературы, искусства, и никаких «чужих» мнений на этот счет вы не приемлете?

14) Услышав где-либо в кулуарах высказывание явно ошибочной точки зрения по

хорошо известному вам вопросу, предпочтете ли вы промолчать и не вступать в спор?

15) Вызывает ли  у вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в той или иной учебной теме?

16) Охотнее ли вы излагаете свою точку зрения (мнение, оценку) в письменном виде,

чем в устной форме?

О ц е н к а  о т в е т о в:

за каждое

да - 2 очка,

иногда - 1 очко,

нет- 0        

Суммируйте свои очки.

5. Обобщение

Узелки на память

• !!! На доброе слово не надо скупиться,
• Сказать это слово-
• Что дать напиться.
• Со словом обидным нельзя торопиться,
• Чтоб завтра себя самого не стыдиться. (Н. Рыленков)
• !!! Мудрость, а еще более- красноречие, основывают города, гасят войны, заключают длительные союзы и завязывают священную дружбу между народами. (Цицерон)
• !!! Каждый твой поступок отражается на других людях; не забывай, что рядом с тобой человек. (В. Сухомлинский)

Интегрированный урок 

Представлен на Региональном конкурсе учителей истории и литературы «Урок по теме история политических репрессий и сопротивления несвободе в СССР»

Удостоен Диплома I степени

Тема: «Доколь нести нам этот крест» (по рассказу В. Тендрякова «Хлеб для собаки»)

Цели:

1. Сопоставление картины трагедии крестьянства через анализ рассказа Тендрякова как художественного свидетельства эпохи;
2. Развитие навыков сопоставления разных точек зрения на эпоху коллективизации;
3. Воспитание личностного подхода к поднятой проблеме;

Форма урока: Практикум по защите проектов

Методы:

• Проблемное изложение материала
• Исследование

Технология: Метод проектов

Этап ориентирования

• Фаза коллективного обсуждения (выбор темы исследования: коллективизация, т.к. эта тема изучается на уроках истории)
• Фаза создания групп общения (разделение по интересующим темам: теоретический исторический материал, использование ИКТ, литературный материал)
• Фаза личного опыта

Этап реализации проекта

• Обсуждение и выбор методов исследования и поиска информации
• Самостоятельная работа учащихся над задачами
• Промежуточное обсуждение достигнутых результатов 

Этап презентации результатов проекта

• Подготовка публичной защиты
• Публичная защита

Место урока в системе уроков

   В День Памяти жертв политических репрессий был проведен классный час о политических репрессиях в нашей стране. Тема заинтересовала учащихся, и они предложили продолжить исследование.

   Мы посетили памятники, находящиеся на территории нашего города, посмотрели диск «Память о бесправии», посмотрели и обсудили кинофильм «Верный Руслан»

   Выбор темы урока обусловлен интересом учащихся к эпохе коллективизации, изучаемой ими на уроках истории.

   Выбор произведения поначалу вызвал затруднение, но соответствие возрасту, интерес к произведению, необычность повествования- определили наш выбор.

I.        Общая информация

      1. Информация о детско-взрослом сообществе (НОС):

• Полное название НОС с указанием организационно-правовой формы;
• Контактный телефон, школьный адрес (как связаться с НОС), адрес электронной почты, веб-сайт (если есть);
• Информацию о руководителе НОС, контактная информация (может повторять указанную в предыдущем пункте);
• Миссия (цели), задачи деятельности НОС

      2.        Название программы/проекта

      3.   География реализации программы/проекта

      4.         Источник ресурсов программы/проекта.  

      5.   Продолжительность программы/проекта        

        Интеллектуальное и эмоциональное обогащение, выявление и развитие творческого потенциала, создание коллектива творческих личностей возможно при развитии готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и жизненно важных ситуаций. Этому способствует Школа успеха- детско- взрослое сообщество, входящее в состав Лаборатории «Я и общество». Деятельность Школы успеха была презентована на разных уровнях: школьных педагогических советах, городском семинаре заместителей директоров школ, Республиканской ярмарке педагогических идей (Диплом II степени), Всероссийском конкурсе школьных проектов «Моя инициатива- воплощение в реальность» (г. Санкт- Петербург, 2012) (Диплом I степени)  и Международном слете учителей (г. Ялта, 2012) (Диплом I степени). Программа, утвержденная на методическом совете школы и совете НИОКР, получила одобрение коллег, объединила 12 учителей из Казахстана, Украины, Таджикистана и России (г. Нягань Тюменской области, г. Пермь, г. Казань, г. Москва) в международное сетевое сообщество «Школа успеха». (Приложение)

ориентация на пробу возможностей в интеллектуальной, социальной, личностной сферах; формирование универсальных компетенций: способностей

Описание логики разворачивания

Структура нового образовательного пространства тако  

Описание реальной практики нововведения

Практика нововведения характеризуется тем, что

• не требуется дополнительных часов на реализацию программ, кроме спецкурса «Успешная коммуникация», которая относится к дополнительному образованию;  
• привлекаются родители, старшеклассники- кураторы;

Программа "Секреты успешной учебы" (10 минут классного часа в месяц)

* Создание лекторской группы (старшеклассники)

* Предварительная  диагностика и подбор теоретического материала

* Подготовка  презентации материала (буклеты, видеоролики, мультфильмы, фрагменты кинофильмов, медиапрезентации, тесты, алгоритмические схемы, таблицы)

* Оформление раздаточного материала

* Подготовка выступления

* Подготовка материал для проверки усвоения (тесты, олимпиадные задания)

Пример: выступление лекторской группы «Выполнение домашнего задания»

1. Просмотр отрывка из мультфильма «В стране невыученных уроков»
2. Беседа- диагностика

-Какие ошибки были допущены учеником при выполнении домашнего задания?

-Сколько времени Вы затрачиваете на выполнение домашнего задания? и т.д.

3. Сообщение теории с использованием алгоритмической схемы
4. Раздача буклетов «Выполнение домашнего задания»
5. Тест

 Примерные вопросы:

-Нужно ли делать перерыв между уроками и выполнением домашнего задания?

-Сколько времени должно затрачиваться на домашнее задание? и т.д.

Часы общения "Путь к успеху" (1 классный час в месяц)

Пример: час общения «Поговорим о мечте»

Цели: Определение мотивации на пути к успеху          

Ход мероприятия:

1. Просмотр фильма «Успех»

Задание: определите цели занятия

2. Проблемная ситуация. Упражнение “Дерево ”-  яблоня с яблоками, на которых- слова.

Задание: обсудите в группах и выберите яблочки, которые понадобятся на пути к успеху

3. Показ сценки (консультанты)

- Великий мастер стрельбы из лука повесил на дерево мишень и спросил: «Что  вы видите?». Один ответил: «Я вижу дерево». Другой: «Я вижу листву, солнце, птиц на небе...».  Лучший ученик: «Я не могу видеть только мишень». Мастер  сказал: «Только человек, сделавший выбор, может попасть в цель. Он попадет прямо в яблочко».

Задание:

Сделать вывод: Что же нужно для исполнения мечты? (цель)

4. Игра- пантомима «Расскажи о мечте»

Задание: Изобразите без слов свою мечту и определите, нужна ли она в «Копилке мечтаний»

5. Просмотр фильма «Яблоки мечты»
6. Построение ассоциативного ряда

Задание: Определите, какие ассоциации возникают у вас при виде этого яблока

7. Просмотр презентации «Символика яблока» (кураторы)

Задание: Определите, изменилось ли ваше представление о яблоке. Что вы пополнили? (знание)

8. Игра «Яблоко»

Все становятся в  круг. Руки находятся сзади. Нужно незаметно передавать яблоко и откусывать. Задача ведущего - отгадать, где яблоко. Если отгадал, команда выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется команда- победитель и будет съедено яблоко.

Задание: Ответьте на вопрос: Что помогло выиграть? (взаимопомощь)

9. ТРИЗ-занятие

Задание:Создайте из яблока продукт

10. Психологический тест

- Этот тест относится он к разделу “проективных”. Цель:  изучение подсознания человека. Возьмите листок бумаги и нарисуйте яблоко. А теперь загляните в интерпретатор и составьте свой психологический портрет.

Задание: Определите, какие качества важны на пути к успеху

11. Слово учителя

- Все, что назвали сейчас:  знание, взаимопомощь, личные качества- ресурсы

12. Просмотр фильма о профессионализме

Задание: Сделать вывод: Что же нужно для исполнения мечты? (действие)

13. Выводы. Открытие яблок.

- Многие люди не могут определить путь к своей мечте. Они просто плохо представляют себе, что это такое. Запомните: случайно ничего не происходит.

14.    Выступление группы  «Inspire hope» (победителя конкурса «Импульс»)

Пример: подготовка, организация и проведение международной олимпиады по НОТ среди участников сетевого проекта «Эрудиты планеты» (Приложение)

Описание мониторинговой системы нововведения

Основа новой структуры- позиция, называемая компетенцией- и фундаментальные нормы, и интеграция знаний, и выбор поведения в жизненно значимых ситуациях. Определенная мера способности человека включаться в деятельность выступает как совокупность ключевых компетенций.

Отслеживание продвижения обучающегося в освоении компетенций по представленным методикам можно определять по портфолио как особого рода технологической карты. Мониторинг осуществляется на основе «Листа индивидуальных достижений», где отмечается усвоение с помощью значков, фиксируются достижения, заполняется лист учеником, учителем, родителями; (Приложение 5)

Анализ технологических карт позволяет видеть общую динамику развития образовательного процесса, определить зону ближайшего развития для каждого ученика, оказывать педагогическую помощь конкретным детям, разрабатывать варианты дифференцированного и индивидуального подхода.

Пример: «Лист индивидуальных достижений»        

 II.        Краткое описание общего состояния проекта

1.  Описание проделанной работы за этот период:

       - задачи текущего периода?

       - какие мероприятия осуществлены?

2.  Опишите наиболее значимые достижения программы/проекта.

3.  Вопросы, проблемы и решения.

        Этот раздел должен содержать анализ всех вопросов или проблем, которые возникали при выполнении проекта.  Очень важно, чтобы в этом разделе было описание всех  шагов, которые были предприняты для решения возникавших вопросов и результат от этих действий.          Опишите, какие уроки вы вынесли из этого проекта - это важно для понимания будущих проектов.

III.        Детали деятельности НОС по программе/проекту в этом периоде

        На кого направлена ваша деятельность?

        Кто извлек пользу от программы/проекта, как? Определите приблизительное количество детей и взрослых, которых охватила ваша программа/проект.

IV.        Организационное развитие 

1.          Сотрудничаете ли вы с другими секторами (с другими НОС, школьными СМИ, СМК, с администрацией школы, ее структурами, с инициативными группами)?  Каким образом?

2.        Насколько школьная, родительская или другая общественность информирована о деятельности вашей организации,  осуществляемой в ходе этого проекта?

V.       Статистическая информация

1.

2.

3.

СТРУКТУРА  СОЧИНЕНИЯ

В композиции осуществляется связь частей, образующих целое,

поэтому композиция противостоит хаосу.

Она есть созидание, а не разрушение...

Н.Н.Третьяков «Образ в искусстве» слайд 1

Сочинение- это осмысленное структурированное речевое произведение, представляющее собой внутренне взаимосвязанную последовательность различных знаков (макроструктура), образующих внешне оформленную целостность (микроструктура). слайд 2

Данное выступление- синтез множества представленных учеными, учителями материалов, а также презентация некоторых собственных находок.

В оценке сочинения важным критерием является оценка 3 структурных параметров: композиционной цельности, логической связи, соразмерности частей. слайд 3

Композиционная цельность (слайд 4) основывается на 1 законе текстообразования: Сочинение- не от слова «сочинять» (придумывать), а от слова «чин» (порядок). слайд 5 Композиция сочинения хорошо знакома учащимся. Трехчастная структура рассуждения вполне освоена школьниками, в большей части работ легко вычленяются вступление, основная часть и заключение. Но все равно должна проводиться необходимая работа.

слайд 6

Сейчас часто слышатся голоса противников шаблонов. На Конгрессе РОПРЯЛ эту проблему бурно обсуждали, итогов у этой дискуссии, как вы понимаете, нет. Но рано или поздно решающий эту проблему учитель приходит к выводу, что шаблон в выстраивании композиции для ученика порой необходим. (слайды 7-9) Интересным было высказывание Фалиной Татьяны Михайловны: «Композиция любого высказывания- шаблон, другое дело, как учитель научит ученика этот шаблон интерпретировать». Шаблон диктует определенный порядок работы над сочинением.

Задание: слайд 10

1. определите в шаблоне задачи композиционных частей

2. наметить структуру работы

Логическая связь (слайд 11) основывается на II законе текстообразования: Логика должна быть во всём, потому что текст- от слова textum- связь, ткань, соединение. В сочинении следует различать: внешнюю (композиционную) структуру и внутреннюю структуру. слайд 12

слайд 13

Существует достаточное количество различных видов работы, формирующих логику высказывания: знакомство с основами логики, предъявление памяток (слайд 14), работа со структурными средствами связи (слайд 15), выделение абзацев- нахождение микротем. Одним из самых сложных является решение логических задач. (слайд 16)

Задание:

Определите абзацы (слайд 17)

Есть у А. И. Куприна одна заветная тема. Он прикасается к ней целомудренно, благоговейно и нервно. Да иначе к ней и нельзя прикасаться. Это тема любви. Один из самых благоуханных и томительных рассказов о любви и, пожалуй, самых печальных — это купринский «Гранатовый браслет». Истинный романтик Куприн обожествляет любовь. Каждое слово здесь светится, переливается, сверкая драгоценной огранкой, но в рассказе описана любовь трагическая. Как говорит в рассказе генерал Аносов, любимый дедушка Ани и Веры: «Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире!». Эта великая любовь поражает самого обыкновенного человека, гнущего спину за канцелярским столом, чиновника Желткова. Он был готов издалека обожать Веру Николаевну, он ее просто боготворил: «Я мысленно кланяюсь до земли мебели, на которой Вы сидите, деревьям, которые Вы мимоходом трогаете, прислуге, с которой Вы говорите. Прекрасная, хвала тебе, страстная хвала и тихая любовь. Да святится имя Твое». Читаешь эти строки и понимаешь, что о любви в мировой литературе без Куприна сказано не все. А ведь кажется, что можно поведать о любви после шекспировской истории Ромео и Джульетты, после пушкинского «Евгения Онегина, после «Анны Карениной» Льва Толстого? Но у любви тысячи оттенков, и в каждом ее проявлении своя светоносность, своя печаль, свой излом и свое благоухание.

Соразмерность частей (слайд 18-19)

Как научить? Редактирование текста, конструирование текста, написание сочинения по заданному началу, написание вступления, основной части и заключения сочинения

Задание:

Напишите заключение

Учёные сравнивают нашу речь с движением конькобежца. Чтобы двигаться, конькобежец одной ногой отталкивается, другой скользит вперёд. В тексте мы отталкиваемся от того, что уже было сказано, — повторяем какую-то часть предыдущего предложения (это «данное»). Затем делаем шаг вперёд — добавляем новую информацию, нужную для развития мысли. Основная функция «данного» — связывать между собой предложения, «нового» — развивать мысль в тексте. На «новое» ставится логическое ударение. Кто благоразумен (данное), тот воздержан (новое). Кто воздержан (данное), тот стоек (новое). Кто стоек (данное), тот невозмутим. Кто невозмутим, тот беспечален. Кто беспечален, тот счастлив. Следовательно, кто благоразумен, тот счастлив (Сенека).