Дидактический материал

Разноуровневые карточки по русскому языку

для 3 класса

Тема «Имена собственные»

Уровень 1.

1. Выпишите имена собственные.

I вар.

- Может, это Свиная улица?- спросила Алиса.

- Нет,- обиделся робот,- у нас не может быть такого названия.

-Улица Свидания, - подсказал турист с Альдебарана.

- Всё просто,-сказал турист – двадцатитрехног.- Это Севеная улица.

- Совенкуня улица!- кричал двухголовый веганец.

-Улица Справгенупяря?

- Может, это Справочная улица?-спросила Алиса.

                                                                (По К. Булычеву)

II вар.

- Дело  ясное, - сказал Незнайка.- Каменный город- это город, сделанный из камня. Земляной город- это город из земли, там все дома зеляные.

- А Солнечный город, значит, по-твоему, сделан из солнца- так, что ли? – с насмешкой спросил Пестренький.

-Может быть, - ответил Незнайка.

- Этого не мржет быть, потому что солнце очень горячее и из него нельзя стороить дома,- сказала Кнопочка.

                                                (По Н. Носову)

Уровень 2

2. Придумайте рассказ.

Я инопланетянин Брямсик. Я живу на планете Марс. Расскажи мне, пожалуйста, о Землю, про свой город, где ты живешь.

Уровень 3

3. Опишите сказочный город. Используйте при описании имена собственные.

Тема « Сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН»

Уровень 1

1. Спишите.

I вар.

Оч...ровател...ные еж... в тиш(ы,и)не ч...щи ш...пят (на)ш...шки. Мыш... реш...ли (с)ш...ть ч(а,я)лму для ч...йки. Птич...ка в...зёт к...люч...ку (на)тач...ке.

II вар.

Н...ч...ная бабоч...ка нян...чит птен...чика. У (Н,н)аташ... и (Г,г)риш...ч...епитие. Наш...малыш... ищ(у,ю)т перч...тки и к...р...ндаш... .

Уровень 2

2. Припишите справа или слева к сочетаниям ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА,ЧУ, ЩУ слоги из данного набора так, чтобы получились слова.

Уровень 3

3. Составьте предложения из слов каждой строчки так, чтобы в словах оставались сочетания ЧК-ЧН. Запишите их.

I вар.

Дач...ник, печ...ка, булоч...ная, прачеч...ная.

Щёч...ка, пач...ка.

II вар.

Коч...ка, боч...ка, поч...ка.

Внуч...ка, кач...ка.

Тема «Проверяемые безударные гласные в корне слова»

Уровень 1

1. Спишите. В скобках напишите проверочные слова.

 I вар.

М...лчать, м...сной, охр...нять, уд...влять, гр...знуля, пл...сать.

II вар.

По...вился, г...рчица, сл...зинка, ш...повник, скр...пучий, нар...дить.

Уровень 2

2. Спишите. В скобках напишите провечные слова для орфограммы проверяемая безударная гласная в корне слова.

I вар.

Ёж...к с...дел на г...ре (под)с...сной. Он см...трел на осв...щённую лунным светом д...лину, затопленную туманом. Комарики (не)уставали ...грать на св...их скрипоч...ках.

                                                        (По С. Козлову)

II вар.

Хор...шо в л...су в полдень. З...лёные ёлоч...ки выг...бают к...лючие ве...ки. Кр...суется белая б...рё...ка с душ...стыми л...сточкми. Др...ж...т серая осина.

                                                        (По К. Ушинскому)

Уровень 3

3. Спишите, исправив ошибки.

I вар.

По тинуло холадом. Последние клочя тумана мокрой марлей палзли посклону. От крылись яркие сияющие горы.

                                                        (По Н. Сладкову)

II вар.

Шмель прилител неулюжый, толстый, махнатый, как мидветь. За босил, за ворочялся, весь впылце из мазался.

                                                        ( По Н. Сладкову)

Тема «Написание слов с парными согласными»

Уровень 1

1. Спишите, вставив пропущенные буквы. Напишите проверочные слова.

I вар.

Про..ка, гри...ки, гря...ка, лё...кий, шу...ка.

II вар.

Сне...ки, перевя...ка, ро...ки, ма...ь, сли...ки.

Уровень 2.

2. Спишите, вставив пропущенные буквы.

Льдом нап...лняли л…дник. См…трю – а во льду чудо! В серё…ке куска – ры…ка! Мален…кий кара…ь пёры…ки расправил, гла…ками смотрит, чешуёй бл…стит.

                                                 (По Е. Чарушину)

II вар.

Среди ре…ких берё… прячутся (в) тр…ве к ре…кие боровики. Р…зовеют мокрые сырое…ки. В ел…нике растут сколь…кие грузди. На ни…ких пнях жмутся дру… к дру…ке опята.

                                                                (По И. Соколову-Микитову)

Уровень 3

3. Спишите, исправив ошибки

I вар..

У васютки ужки чудки. Усы длинные, шупка шёлкавая. Гласки огневые, кокти цебкие. Ласкоф васка да хетёр. Днём на солныжке лижыт и всё скаски гаварит.

                                                    (По К. Ушинскому)

II вар.

По чистому снегу бижыт мыжка. За мыжкой дарошка, где в снигу лабки  ступали. У видела мыжка сасновую шыжку и по глядывает, нет ли хоря.

                                                                ( По  А. Толстому)

Тема «Мягкий знак показатель мягкости согласного. Разделительный мягкий знак»

Уровень 1.

1. Запишите слова в два столбика.

I вар.

Пальчик, ружьё, муравьи, вьюн, коньки, польза.

II вар.

Стрельба, седьмой, друзья, бельё, пеньки, гулянье.

Уровень 2

2. Спишите. Вставьте слова с мягким знаком.

I вар.

Разные бывают... домики. Самое ... гн...здо у орла. Орёл делает его из толстых ... . Самый кр...сивый домик у пеноч...ки. Она ... его на ветках б...рёзы. Найдет пеноч..ка цв...тную бумагу и украсит св...ё ....

(По В. Бианки)

II вар.

Я люблю воробьёв. У них маленькие ... и серые ... . ... живут в деревнях и городах возле людей. Я часто ... воробьями. Вот они скачут по ... . Вес..ло клюют кро...ки хлеба. Всюду слышно их ... .

                                                        (По И. Соколову-Микитову)

Уровень 3

3. Составьте предложения, используя слова каждой строчки.

I вар.

Воскресенье, Демьян, Ульян, братья, обезьяны. Крылья, вьюга, бьёт, сучья.

II вар.

Друзья, Илья, Дарья, пьют, варенье, печенье. Земля, обезьяны, жильё, деревья.

Тема «Написание имен существительных с шипящей на конце»

Уровень 1.

1. Запишите слова в два столбика.

I вар.

Молодеж..., приемыш..., матч..., дрож..., смерч..., роскош... .

II вар.

Манеж..., брош..., мощ..., реч..., лихач..., москвич... .

Уровень 2

2.Напишите ответы в строчку через запятую.

I вар.

Суп со свёклой и другими овощами.

Дикие птицы и животные как предмет охоты.

Мягкая часть печеного хлеба.

Женское украшение, прикалываемое на груди, на воротнике.

Человек с большими усами.

II вар.

Сооружение для отопления помещения и приготовления пищи.

Способность говорить.

Пролом в стене в корпусе коробля, пробоина.

Брусок из обожженой глины, используется для построек.

Беспорядок, путаница.                

Уровень 3

3. Придумайте небольшие рифмовки с данными словами.

Тема «Повторение»

Уровень 1.

1. а) Прочитайте.

I вар.

 Дорога привела  нас к невысокому обрыву деревца тянулись из глубокого мха тяжёлый глухарь выскочил из-за кочки.

                                                        (По К. Паустовкому)

II вар.

Кончилось веселое лето пришла ненастная поздняя осень подул холодный ветер и сорвал листья с деревьев.

                                                        (По Г. Скребицкому)

б) Спишите, расставив знаки препинания.

в) Подчеркните во всех предложениях главные члены.

Уровень 2

2. а) Прочитайте.

I вар.

Солнце, за, низкое, скрылось, деревьями.

В, березы, уборе, золотом, стоят.

II вар.

Птицы, путь, в, тронулись, дальний.

Загадок, и, как, в, тайн, много, лесу!

б) Составьте и запишите из данных слов предложения.

Уровень 3

3. а) Прочитайте.

Серебристый, небо, облака, пыль, вата, верблюд, чудовище, золото.

б) Составьте и запишите из этих слов рассказ. Можете добавлять свои слова.

Тема «Распространенные и нераспространенные предложения»

Уровень 1.

1. а) Спишите.

I вар.

 Следует ло...кий удар. Мяч... носится (по)полю. Он л...тит прямо (в)ворота. Игра начинается.

II вар.

                        Блекнут тр...вы. Дремлют хаты.

                        Рощи вспыхнули вд...ли.

По незримому канату

Прот...нулись жур...вли.

                                (М. Исаковский)

б) В распространенных предложениях подчеркните основы.

Уровень 2

2. а) Составьте предложения по вопросам и запишите их.

I вар.

Когда? Какой? Что? Что сделал?

Где? Что сделала? Какая? Что?

II вар.

Какой? Кто? Как? Что делает?

Кто? С кем? Что делали? Куда? За чем?

Уровень 3

3. Напишите небольшое стихотворение на тему «Предложение».

Тема «Второстепенные члены предложения.Определение»

Уровень 1.

1. а) Спишите.

I вар.

 Кисти белых цв...тов выд...лялись на тёмной зел...ни.

II вар.

В спичеч...ной коро...ке л...жали рыболовные крюч..ки.

б) Подчеркните все известные вам члены предложения.

в) Выпишите словосочетания с вопросами.

Уровень 2

2. а) Подумайте использовал, какие определения использовал Н. Сладков.

I вар.

Идет ...сенний (сильный, нудный) дож..ь. Ле... ст...ит (шумный, тихий). Вдру... лесную т...ш...ну нарушает (яркое, ослепительное) бормотание тетерева.  (Голосистый, певчий) дроз... откликнулся – (про)св...стел св...ю песню. Затен...кала (маленькая, крохотная) пеноч..ка.

                                                        (По Н. Сладкову)

II вар.

В сентябре (в)л...су рядом в...сна и ос...нь. (Янтарный, жёлтый) лис...  и (зелёная, изумрудная) тр...винка. (Тёплое, горячее) солнце и (студёная, холодная) (белая, светлая) радуга. И грустно, и радостно.

                                                        (По Н. Сладкову)

б) Спишите, вставляя определения, которые вы выбрали.

Уровень 3

 3. Подумайте какие опреления использовал М. Пришвин.

I вар.

Солнце погрузило под землю ...ножки своего трона. ..., ..., солнышко нижним краешком своим коснулось земли. Запел свою ... песенку ..., ... дрозд. День кончился не порывом ветра, а ...  ... дыханием.

                                                                (По М. Пришвину)

II вар.

Стебелёчек у черники ... . Он тянется вверх. По стебельку, как крылышки, в разные стороны ... листики. У листиков сидят ... горошком чернички. У черники ... ягодки с ... пушком.

                                                                (По М. Пришвину)

б) Спишите, вставляя определения, которые вы выбрали.

Тема «Второстепенные члены предложения.

Обстоятельство»

Уровень 1.

1. а) Спишите.

I вар.

 Ни...кое солнце осл...пител...но било в гл...за.

II вар.

Грузовик быстро мч...лся по ш...рокой д...роге.

б) Разберите предложение по членам и выпишите словосочетания с вопросами.

Уровень 2

2. а) Прочитайте.

I вар.

(По)ж...лтели лист...я (на) б...рёзе. Пт...нцы громко п...щ...ли. Веч...ром (за)выл ветер. Из бора выл...тает много пыл...цы.

II вар.

(Под) б...рёзой было гн...здо скв...рцов. Командир самолёта х...р...шо видел птицу. В мае уже (за)з...л...нела рож... . С вокзала до пристани мы шли через... горо... .

б) Запишите предложения в таком порядке:

        с обстоятельством времени;

с обстоятельством образа действия;

с обстоятельством места.

Уровень 3

 3. Придумайте и запишите 3 предложения с обстоятельством места, времени, образа действия.

Тема «Второстепенные члены предложения»

Уровень 1.

1. а) Спишите, вставляя пропущенные буквы.

I вар.

Радостный (М, м)иша вприпры...ку (с)б...гает (по) лестнице. З...мой  в...р...бей ж...л в п...ч...ной трубе.

II вар.

Долго т...нулась м...розная з...ма. В старые вр...мена люди ден...ги хр...нили (в)кубы...ках.

б) Разберите предложения по членам.

Уровень 2

2. Составьте предложения и запишите их.

Обстоятельство места Обстоятельство времени Сказуемое Опреление Подлежащее.

Обстоятельство образа действия Сказуемое Определение Подлежащее.

Обстоятельство времени Подлежащее Сказуемое Обстоятельство места.

Уровень 3

 3. а) Напишите рассказ про бегемотов, распространив предложения.

Бегемоты.

Дверь раскрылась. Показаль морда. Бегемот втягивает воздух. Воздух пугает.

б) Напишите, что произошло потом?

Тема «Виды предложений по интонации и по цели высказывания»

Уровень 1.

1. а) Спишите, расставив знаки препинания.

I вар.

 Бра... выт...щил крошеч...ного мышонка Да какой же он м...люсен...кий Разве такие бывают

                                                                (По В. Бианки)

II вар.

- Хрущ, сн...си меня д...мой

- А ты где ж...вёшь

- В муравейнике за лесом

                                                                (По В. Бианки)

Уровень 2

2. а) Спишите, расставив знаки препинания.

I вар.

Слышишь, какая переклич...ка выс...ко в небе к...кое ликован...е это жур...вли л...тят здравствуйте, жур...вли д...л...ко ли путь держите

                                                                (По К. Меркульевой)

II вар.

Почему же подснежники растут  з...мой почему спешат цв...сти эти цв...ты очен...любят свет в голом л...су света очен... много зацв...тай же ск...рей, в...сенний цв...ток

                                                        (По В. Синадской)

Уровень 3

 3. Придумайте небольшой рассказ, используя предложения, различные по цели высказывания.

Тема «Правописание слов с удвоенными соглсными»

Уровень 1

1. Спишите. Вставьте пропущенные буквы.

I вар.

Ра..им весе...им утром (А, а)..а, (Э,э)...а и (Г, г)е...адий вместе с кла...ом ходили на кро... . (Р, р)и...а и (И,и)...а в су...оту сделали а...уратную а...ликацию, а потом купались в ба...ейне и играли в те...ис.

II вар.

Гру...а те...ористов в су...оту захватила на шо...е в (О,о)дессе профе...ора, а...истента, ко...еспондента, режи...ёра, дре...ировщика. (Г, г)е...адий заб...лел гри...ом, пот...рял, а...етит, и (Н, н)о...а поставила компре... .

Уровень 2

2. Запишите ответы в строчку в алфавитном порядке, используя слова с удвоенными согласными.

I вар.

Помещение, в котором проводятся денежные операции.

Дорога с твёрдым покрытием.

Укротитель хищных животных.

Группа лиц со специальными полномочиями.

Спортивный бег.

II вар.

Лечебная повязка из марли.

Состояние взаимной вражды.

Человек, труды которого имеют большую ценность.

Руководитель театральной, кино- или телевизионной постановки.

Искусственный водоём, сооруженный для плавания.

Уровень 3

3. Спишите, исправив ошибки.

Вчера наш класс с Анной Генадьевной хадил на эксскурсию в лесс. Красиф асений лесс. Диревья стоят зилёные, жёлтые багряные. Мы собирали красивые листя. Сегодня рибята делают акуратную коллекцию. Завтра мы напишем расскас об осени баз граматических ошыбок с илюсстрациями. Мы любим уроки русского языка.

Тема «Правописание непроизносимых согласных в корне слова»

Уровень 1.

1.  Спишите, написав проверочные слова.

I вар.

Окрес...ность, звёз...ный, со...нце, здра...ствуй, радос...ный.

II вар.

Извес...ный, сер...це, свис...нул, прелес...ный, мес...ность

Уровень 2

2.  К существительным подберите подходящие по смыслу имена прилагательные с непроизносимыми согласными, а к прилагательным – имена существительные с непроизносимыми согласными.

Уровень 3

 3. Спишите, заменяя выделенные слова словами, близкими по значению с непроизносимой согласной.

I вар.

Печальный рассказ, знаменитый писатель, красивая девочка, шумное торжество, весёлый народ.

II вар.

Удачная находка, хмурые дни, яркое светило, вечернее небо, близлежащие места.

Тема «Состав слова.

Однокоренные слова. Корень слова»

Уровень 1.

1.  а) Спишите. Рядом с каждым словом напишите проверочные слова.

I вар.

Д...ловой, к...рмить, лоша...ка, ц...ркач, б...ковой, зага..ка, сл...нёнок, лё..чик.

II вар.

Шёрс...ка, сла...кий. тетра...ка, блю...це, б...бовый. зв..ринец, скр...петь, д...ждевик.

б) Выделите корень.

Уровень 2

2.  Запишите однокоренные слова.

Уровень 3

 3. Напишите, какие ошибки может допустить ученик, если он не знает различия между гласными и согласными и неправильно ставит ударения.

Тема «Состав слова. Суффикс»

Уровень 1.

1.  Разберите слова по составу.

Уровень 2

2.  а) Спишите предложения.

I вар.

Каждый чуть побольше мошки!

Копошатся на дорожке,

Подымают хоботки,

Собирают лепестки.

                                        (Морис Карем)

II вар.

Если я был бы маленький-гном,

Я бы умывался каплей дождя,

Я бы на божьей коровке ездил верхом,

Удочку прятал в дырочку от гвоздя.

                                                                (Ш. Силверстейн)

б) Найдите слова с суффиксами. Выделите.

Уровень 3

 3. а) Напишите, какая орфограмма есть почти всегда в словах с суффиксом -К, -ОЧК, -ЕНЬК, -ОНЬК

     б) Придумайте и запишите по 3 слова с каждым суффиксом.

Тема «Склонения имён существительных»

Уровень 1.

1.  Запишите слова в три столбика.

Уровень 2

2.  Придусайте и запишите по 4 слова 1, 2, 3 склонения.

Уровень 3

 3. а) Спишите, вставив пропущенные буквы.

I вар.

На у...кой тр...пинке м...розец при...хв...тил к...мки грязи. Они хрустели под ногой. Снег л...жал пуш...стый и сухой. Он облож...л все д...рев...я словно ватой. На поникш...х б...ерёзах (раз)в...силис... длин...ые белые гирлянды.

                                                                (По В. Конданеву)

II вар.

Нескол...ко з...л...тистых лучей брызнули беспорядочно в глуб...не расщелины между  г...рами. Они (про)били отверстия в густой ст..не леса. Огненные искры (по)сыпались пуч...ками на землю. Вырввая из синего х...лодного сумрака то дер...во, то в...рхушку утёса.

                                                                (по В. Короленко)

б) Укажите склонение и падеж всех имён существительных.

Тема «Второе склонение имён существительных»

Уровень 1.

1.  Выпишите существительные второго склонения.

I вар.

Страна, конь, Москва, железо, парта, огород, тень, пень, озимь, лошадь, крот, клён,  вратарь, трамвай.

II вар.

Костёр, книга, болото, офицер, степь, мотор, сам...лёт, базар, молодежь, кирпич, экипаж, бумага, деревня.

Уровень 2

2.  Определите, запишите склонение данных имён существительных и запишите к ним близкие по значению имена существительные второго склонения.

Уровень 3

 3. Допишите пословицы.

I вар.

Без труда жить – только ...к...птить. Дело на всякого найдётся, коли ... не подкрадётся. Мир освещ...ется ...а человек ... .

II вар.

Слезами ... не поможешь. Если человек любит..., то все ... у него успешно идут. Не сп...ши..., а сп...ши ... .

Карточка № 1

1-вариант.

 Напишите слова через запятую.

Букварь. Наташа. Сад. Рязанов.

--------------------------------------------------------------

Карточка № 2

2-вариант.

 Напишите слова через запятую.        

Собака. Петрович. Мальчик. Серёжа.

----------------------------------------------------------------

        Карточка № 3

1-вариант

 Напишите полное имя.

Боря, Дима, Света.

--------------------------------------------------------------

Карточка № 4

1-вариант

 Напишите полное имя.

Галя, Маша, Серёжа.

--------------------------------------------------------------

Карточка № 5

1. вариант.

 К каждому слову из верхнего столбика подберите фамилию, имя и отчество из нижнего.

Космонавт …

Учёный…

Иван Владимирович Мичурин

Светлана Евгеньевна Савицкая.

Карточка № 5

2. вариант.

 К каждому слову из верхнего столбика подберите фамилию, имя и отчество из нижнего.

Поэт …        

Композитор …

Пётр Ильич Чайковский

Фёдор Иванович Тютчев

----------------------------------------------------------------

Карточка № 6

Уровень 1

 Напишите 3 женских и 3 мужских имени.

----------------------------------------------------------------

Карточка № 7

Уровень 2

1-вариант.

 Спишите. Поставьте вместо точек имена, отчества и фамилии.

Мою маму зовут … .

Мою учительницу зовут … .

---------------------------------------------------------------

Карточка № 8

                Уровень 2        

2-вариант.

 Спишите. Поставьте вместо точек имена, отчества и фамилии.

Меня зовут … .

Мою бабушку зовут … .

----------------------------------------------------------------

Карточка № 9

Уровень 3

1-вариант.

Напишите фамилии, имена и отчества известных людей.

Первый космонавт - … .

Великий русский поэт - … .

Карточка № 10

                Уровень 3        

2-вариант.

Напишите фамилии, имена и отчества известных людей.

Детский писатель - … .

Русский художник - … .

--------------------------------------------------------------

Карточка № 11

 А) Спишите, вставляя имена и фамилии.        

 Дежурные … и … поливают цветы. … и … смотрят книгу. … и … играют в шашки. Учительница … пишет на доске.

Б) Подчеркните слова, в которых звуков больше, чем букв.

------------------------------------------------------------

Карточка № 10

Уровень 3

2-вариант.

Напишите фамилии, имена и отчества известных людей.

Детский писатель - … .

Русский художник - … .

--------------------------------------------------------------

Карточка № 11

 А) Спишите, вставляя имена и фамилии.

 Дежурные … и … поливают цветы. … и … смотрят книгу. … и … играют в шашки. Учительница … пишет на доске.

Б) Подчеркните слова, в которых звуков больше, чем букв.

------------------------------------------------------------

Карточка № 9

Уровень 3

1-вариант.

Напишите фамилии, имена и отчества известных людей.

Первый космонавт - … .

Великий русский поэт - … .

Карточка № 1

  Спишите слова, выделив орфограмму ЧУ-ЩУ.

Щука, чудо, тащу, ищу, чулки.

--------------------------------------------------------------

Карточка № 2

 Измените выделенное слово так, чтобы оно отвечало на вопрос что делаю?

Искать грибы, учить уроки, крутить ручку, тащить санки.

---------------------------------------------------------------

Карточка № 3

 А)Спишите. Вставьте пропущенные буквы.

 Дети ищ…т гр…бы. Я уч… уроки.

Б) В последнем предложении подчеркните согласные, которые всегда обозначают мягкие звуки.

---------------------------------------------------------------

Карточка № 4

Уровень – 1

1-вариант

 Спишите. Вставьте пропущенные буквы.

 Тащ…, не дотащ…, боюсь что выпущ… .

---------------------------------------------------------------

Карточка № 5

Уровень – 1

2-вариант

 Спишите. Вставьте пропущенные буквы.

 Волки рыщ…т, пищ… ищ…т.

---------------------------------------------------------------

Карточка № 5

Уровень – 2

1-вариант

 Ответьте на вопросы, раскрыв скобки.

Решить что? (задача).

Позвонить кому? (врач).

Поехать куда? (дача).

---------------------------------------------------------------

Карточка № 6

Уровень – 2

2-вариант

 Ответьте на вопросы, раскрыв скобки.

Зайти к кому? (товарищ).

Надеяться на что? (встреча).

Пойти куда? (роща).

--------------------------------------------------------------

Карточка № 7

Уровень 3

1-вариант

А) К данным словам подберите слова близкие по значению. Выделите орфограмму ЧУ-ЩУ.

Внимательный - … , грязный - … .

Слова для справок: ч…мазый, ч…ткий

Б) Составьте с любым из этих слов предложение.

В) Подчеркните  главные члены.

--------------------------------------------------------------

Карточка № 8

Уровень 3

2-вариант

А) К данным словам подберите слова близкие по значению. Выделите орфограмму ЧУ-ЩУ.

Изумительный - … , скучаю  - … .

Слова для справок: грущ…, ч…десный.

Б) Составьте с любым из этих слов предложение.

В) Подчеркните  главные члены.

Карточка № 9

А) Спишите, вставляя пропущенные буквы. В конце предложений ставьте точку.

 Малыш… х…дили в рощ… там озеро у берега кач…лись камыш… над в…дой л…тали ч…йки и стриж… ребята рвали щ…вель.

Б) В предложении подчеркните главные члены.

В) Сделайте звуко-буквенный анализ слова ЧАЙКИ.

---------------------------------------------------------------

Дидактические игры на уроках математики в начальной школе

1. Бабочки

Дидактическая цель: закреплять приемы прибавления и вычитания.

Оборудование: рисунки бабочек и цветов.

Содержание: на доске цветы с числом, бабочки группой на другой части доски. Детям предлагают отгадать на какой цветок сядет бабочка. Для этого они читают примеры на обратной стороне рисунков бабочек и считают его, затем сажают бабочек на цветы.

2. Логические концовки

Дидактическая цель: развивать логическое мышление.

Содержание: вооружись логическим мышлением, учащиеся должны закончить  и фразы:

Если стол выше стула, то стул... (ниже стола).
Если 2 больше одного, то один... (меньше двух).
Если сестра старше брата, то брат... (младше сестры).
Если правая рука справа, то левая... (слева).
Если река глубже ручейка, то ручеек... (мельче реки).
Если из ведра льется вода, то ведро... (дырявое).

3. Математический футбол

Дидактическая цель: формировать навыки сложения и вычитания в пределах  20, 100, 1000 или умножения и деления.

Оборудование: картинки ворот, мячей с примерами.

Содержание: на доске ворота, дети разделились на 2 команды. Выбегают по очереди, берут мяч, с обратной стороны написан пример, если решил правильно – то забил гол. Побеждает тот, кто считает без ошибок и больше забил мячей.

4. По порядку номеров

Дидактическая цель: закрепить порядковое значение числа.

Оборудование: два комплекта карточек разного цвета с числами от 5 до 15.

Содержание: для проведения игры необходимо две команды игроков по десять человек. Две команды по 10 человек выстраиваются шеренгами лицом к классу. У ведущего — два комплекта карточек разного цвета с числами от 5 до 15. Перед началом игры ведущий перемешивает карточки каждого комплекта и по одной прикрепляет на спины играющих. Ни один из играющих не знает, какое число на его карточке. Узнать это каждый может лишь у своего соседа. По сигналу игроки команд должны построится так, чтобы числа на их карточках были расположены по порядку. Команда, выполнившая задание быстрее и точнее, выигрывает.

5. Математическая рыбалка

Дидактическая цель: формировать и закреплять навыки устного счета.

Оборудование: рыбки и рыбак.

Содержание: играют команды, по очереди берут рыбку и решают пример. Решил правильно – поймал рыбку. Кто больше наловит.

Можно примеры писать с обратной стороны рыбок.

6. Новогодняя елочка

Цель: отработка и проверка навыка счета.

Оборудование: елочка, картинки Деда Мороза и Снегурочки, елочные игрушки.

Содержание: ученик Снегурочке помогает наряжать елку, если правильно решает пример, записанный на обратной стороне игрушки.

7. Поезд.

Дидактическая цель: закрепить порядковое значение числа.

Оборудование: картинки поезда, вагонов, карточки с числами от 10 до 20.

Содержание: на доске поезд, вагоны расставлены в беспорядке. Детям объявляют, что числа заблудились. Дети расставляют цифры, обозначающие числа второго десятка.

8. Угадай

Дидактическая цель: закрепить знание состава чисел первого десятка.

Содержание: учитель говорит, что задумала  2 числа, сложила их,  получилось 5. Какие числа сложила? Дети: 0 и 5, 5 и 0, 4  и 1, 1 и 4, 2 и 3, 3 и 2. На первом этапе дети иллюстрируют состав чисел на палочках, на геометрических фигурах.

9. Математические фокусы

Дидактическая цель: отработка и проверка навыка счета.

Содержание: 1.Учитель просит кого-нибудь загадать любое число, затем отнять от него 1, результат умножить на 2 , из произведения вычесть задуманное число и сообщить вам результат. Прибавив к нему число 2, вы отгадаете задуманное. 2.Умножьте число вашего рождения на 2, прибавьте 5, умножьте на 50 и прибавьте порядковый номер месяца . От того числа, что получилось отнимите 250 и получите день рождения и месяц. 3. Кто-то задумал число. Вы просите умножить его на 2, затем прибавить к произведению 12 , сумму разделить пополам и вычесть из нее задуманное число. Какое бы число ни было задумано, результат всегда будет равен 6.

10. Наоборот

Дидактическая цель: развивать речь детей, закреплять понятия толстый, тонкий, широкий, узкий и т. д.

Содержание: учитель говорит слово, а ребенок противоположное ему. Учитель не называет имен, а бросает мяч.

Дополнение.

Дидактическая цель: Развивать речь детей, включать в активный словарь математические термины.

Оборудование: рисунки ракеты, самолета, вертолета, птицы, бабочки.

Содержание: Учитель на доске размещает картинки  сверху вниз. Разъясняет детям, что надо продолжить предложение (Высоко в небе летит …,ниже ракеты летит …. Самолет летит выше, ниже вертолета летит …)

11. Составим цветок

Дидактическая цель: закрепление состава чисел первого десятка.

Оборудование: лепестки с примерами; стебель с листом, на котором число.

Содержание: На доску крепят  стебли с листом. Лепестки лежат на столе. Выходит ученик и берет лепесток, читает пример  разными способами, решает устно и прикрепляет к нужному стеблю. Играют дети по командам: сколько цветов,  столько команд.

12. Логические игры-задачи

Дидактическая цель: развивать логическое мышление.

Оборудование: шоколад, камни, шахматная доска.

Содержание: учитель озвучивает задачи:

Задача 1. Двое по очереди ломают шоколадку 6 х 8. За ход разрешается сделать прямолинейный разлом любого из кусков вдоль углубления. Проигрывает тот, кто не сможет сделать ход.

Решение. Основное соображение: после каждого хода количество кусков увеличивается ровно на 1. Сначала был один кусок. В конце игры, когда нельзя сделать ни одного хода, шоколадка разломана на маленькие дольки. А их 48! Таким образом, игра будет продолжаться ровно 47 ходов. Последний, 47-й ход (так же, как и все другие ходы с нечетными номерами) сделает первый игрок. Поэтому он в этой игре побеждает, причем независимо от того, как будет играть.

Задача 2. Имеется три кучки камней: в первой — 10, во второй — 15, в третьей — 20. За ход разрешается разбить любую кучку на две меньшие; проигрывает тот, кто. не сможет сделать ход.

Решение. После каждого хода количество кучек увеличивается на 1. Сначала их было 3, в конце — 45. Таким образом, всего будет сделано 42 хода. Последний выигрывающий 42-й ход сделает второй игрок.

Задача 3. Числа от 1 до 20 выписаны в строчку. Игроки по очереди расставляют между ними плюсы и минусы. После того как все места заполнены, подсчитывается результат. Если он четен, то выигрывает первый игрок, если нечетен, то второй.

Решение. Четность результата не зависит от расстановки плюсов и минусов, а зависит только от количества нечетных чисел в первоначальном наборе. Так как в данном случае их 10 (т.е. четное число), то выигрывает первый игрок.

Задача 4. Двое по очереди ставят ладей на шахматную доску так, чтобы ладьи не били друг друга. Проигрывает тот, кто не может сделать ход.

Решение. После каждого хода и количество вертикалей, и количество горизонталей, на которые можно поставить ладей, уменьшается на 1. Поэтому игра будет продолжаться ровно 8 ходов. Последний, выигрышный ход будет сделан вторым игроком.

13. Цепочка

Дидактическая цель: учить преобразовывать одни примеры в другие.

Оборудование: картинки неваляшек, машинок, листьев.

Содержание: картинки размещают по группам, в каждой рисунки двух цветов. Например: 2 зеленых и 3 голубых неваляшки. Один ученик составляет по этой картинке пример на сложение 2+ 3, другой – применяя переместительное свойство 3+2, третий составляет пример на состав чисел 5 = 3 + 2, четвертый составляет на вычитание одного из слагаемых 5–3=2, пятый составляет еще пример на вычитание, шестой сравнивает число зеленых неваляшек и  голубых. Затем тоже с другой группой картинок.

14. Поиграем в задачу

Дидактическая цель: проверить усвоение понятия задача.

Оборудование: карточки «задача», «условие», «вопрос», «решение», «ответ».

Содержание: получает карточку ребенок и  должен найти свое место.

15. Космонавты

Дидактическая цель: закрепить навыки счета с пределах 10, 20.

Оборудование: 3 карточки с изображением ракет (в окнах примеры).

Содержание:  класс делится на 3 экипажа по количеству рядов. На 1 парте каждого ряда лежит ракета с выражениями. Число их соответствует числу членов экипажа и одинаково у каждого ряда. Учитель говорит: «Мы отправляемся в космическое путешествие. Первой взлетит та ракета, экипаж которой первым и правильно найдёт значения всех выражений. По сигналу учащиеся начинают решать примеры по очереди по одному примеру. Последний решив поднимает ракету. Решение проверяется и, если всё правильно, экипаж отправляется в космос.

 16. Математическая эстафета. 

Дидактическая цель. Обучение навыкам быстрого счёта.

 Содержание игры. Класс разбивается на команды. Для каждой команды учитель пишет примеры. Одновременно от каждой команды к доске вызывается по одному ученику. Их задача состоит в том, чтобы правильно и быстро решить соответствующий пример и передать эстафету своему товарищу. Игра продолжается до тех пор, пока ученики каждой команды решат все примеры. Побеждает та команда, которая раньше других правильно решит примеры

    17. Молчанка.

Дидактическая цель. Закрепление навыков устного счёта.

Содержание игры. На доске или карточке записаны числа по кругу, а в центре знак действия. Учитель молча показывает на два числа и на кого-то из учащихся. Тот должен выполнить с ними определённое действие и назвать ответ. Остальные сигнализируют о правильности решения.

   18.  Кто пришёл в гости?

Дидактическая цель. Формирование навыков сложения и вычитания.

Содержание игры. На доску прикреплены выражения сверху вниз, на обратной стороне которых разрезная картинка с изображением какого-то героя. Дети начиная сверху находят значения выражений и, если решили правильно, переворачивают карточки. В результате получается целая картинка героя, который пришёл сегодня на урок к ребятам.

   19.  «Мальчики – Девочки»

Цель: Развитие внимания, быстроты мыслительных операций, памяти.

Описание: По щелчку на экране появляются кружки разного цвета с примерами. 
Задание: Если кружок синего цвета, то ответ хором называют мальчики, если красного – девочки. Выигрывают, те кто меньше допустил ошибок. Если кружок другого цвета , в классе тишина.

  20. «Математическая тучка»

Цель: Развитие внимания, зрительного восприятия, закрепление учебного материала с помощью игровой мотивации.

Описание: На экране изображение тучки и капельки с числом. 
Задание: Дети по вызову учителя выходят к доске и подбирают к тучке пару капельку с таким же числом. Нужно навести курсор на нужную капельку и щёлкнуть.

   21. «Помоги колобку перебраться на другой берег»

Цель: Развитие внимания, зрительного восприятия, закрепление учебного материала с помощью игровой мотивации. 
Описание: на экране примеры на умножение и деление (при желании их можно заменить другими примерами) 
Задание: колобок предлагает пример. Ученик решает, наводит курсор на правильный ответ и щёлкает мышкой. Если пример решён верно, то появляется дощечка через речку. Если пример решён неверно, то дощечка меняет свой цвет.

  22. ЖИВАЯ МАТЕМАТИКА.

У учащихся на груди таблички с цифрами от 0 до 9. Учитель читает примеры. Встаёт ученик, у которого есть цифра-ответ. 
Лучше давать примеры на деление, чтобы получались однозначные цифры. В случае двузначного ответа должны встать два ученика. 
Проводить игру желательно в конце урока для повышения двигательной активности учащихся. Также можно раздавать по несколько одинаковых цифр, привлекая большее количество детей.

   23. ПРОВЕРЬ СЕБЯ!

Учитель готовит карточки, на которых записаны результаты умножения каких-либо чисел, например 9 и 2 (показывается число 18). Учитель показывает карточку, а ученики записывают пример с таким ответом в тетрадях.

   24. НЕ ПОДВЕДИ ДРУГА.

К доске выходят одновременно два ученика (возможно и четыре). Учитель читает пример, например 6 * 7, и предлагает составить пример на умножение или деление с такими же числами. Первый ученик составляет примеры на деление, второй - на умножение, записывают на доске. Если примеры составлены и решение верно, поощряют ребят. 
В этой игре главное акцентировать внимание на способе нахождения частного по известному произведению и обратно – более прочное усвоение связи компонентов действий.

  25. ТАБЛИЦА ДЛЯ СОСЕДА. 
(работа в паре)

Ученики задают по 5-6 примеров на табличное умножение и деление друг другу. После решения примеров проверяются записанные результаты. 
Примеры готовятся заранее на карточках. Выигрывает тот, кто решил примеры быстрее и допустил меньше ошибок.

    26. ДЕНЬ И НОЧЬ.

Условия игры: когда учитель произносит слово “Ночь!”, ученики кладут голову на парту и закрывают глаза. В это время учитель читает пример для устного счёта на деление и умножение. Выдерживает небольшую паузу. 
Затем учитель говорит “День!”. Дети садятся прямо и те, кто решил пример, поднимает руку и говорит ответ.

  27. ДЕЛИТСЯ – НЕ ДЕЛИТСЯ?

Учитель называет различные числа, а ученики поднимаются руку или хлопают в ладоши, если число делится, например на 3 (или другое) без остатка.

28.Дидактическая игра "Чудесный мешочек".

Дидактическая цель: обобщение знаний о геометрических фигурах.

Средства обучения: Мешок из непрозрачной ткани 30*40 см, геометрические фигуры из плотного картона.

Содержание игры: В мешочек из непрозрачной ткани кладутся различные геометрические фигуры. Дети достают по одной фигуре. Есть два варианта: более простой - ребенок достает и называет предмет. И второй, более сложный - ребенок на ощупь должен угадать: "Что в мешочке?"

29.Дидактическая игра "Поймай рыбку".

Дидактическая цель: обобщение знаний о геометрических фигурах.

Средства обучения: Рыбки в виде различных геометрических фигур.

Содержание игры: На доску выващиваются рыбки в виде различных геометрических фигур. Каждый ряд должен собрать определённый вид рыбок. Дети выходят по очереди к доске и выбирают нужную фигуру.

Побеждает тот ряд, который соберёт своих рыбок быстрее и правильнее.

30.Дидактическая игра "Живой уголок".

Дидактическая цель: закрепление пространственной ориентации, знакомство с понятиями “больше”, “меньше”.

Средства обучения: карточки с животными и кормом.

Содержание игры: учитель говорит: «В нашем живом уголке живут кролики: серый и белый, кролики грызут морковь. Назовите, какие кролики грызут морковь? (серый и белый). К ним прибежал ещё один кролик. Что изменилось? (кроликов стало больше) Перечисли их (один белый и ещё один белый, и ещё один серый, всего три). Каких кроликов больше, белых или серых? (белых)». При помощи составления пар проводится сравнение. Аналогично можно проводить игры на уменьшение количества предметов.

31.Дидактическая игра "Собирай - ка".

Дидактическая цель: закрепление пространственной ориентации, обобщение знаний о геометрических фигурах.

Средства обучения: различные по размеру геометрические фигуры из плотного картона.

Содержание игры: Из набора геометрических фигур составляются различные предметы под руководством учителя или самостоятельно.

Например, дом. Учитель предлагает ученикам положить на середину листа большой квадрат, сверху на квадрат - подходящий по размеру треугольник. С правой стороны треугольника прикрепить маленький прямоугольник. В правый верхний угол выкладывается круг и т. д. Выбор предметов не ограничивается. Это могут быть и животные, техника и многое другое.

32.Дидактическая игра "Собери робота".

Дидактическая цель: закрепление пространственной ориентации, обобщение знаний о геометрических фигурах.

Средства обучения: корзина, различные по размеру геометрические фигуры из плотного картона.

Содержание игры: участники команд по очереди берут из корзин геометрические фигуры (круги, треугольники, квадраты и т.п.) и крепят их на доске так, чтобы получилась фигура, напоминающая робота. У кого робот получится лучше? 

33.Дидактическая игра "Хлопки".

Дидактическая цель: формирование умения соотносить количество предметов с нужной цифрой.

Средства обучения: карточки с рисунками.

Содержание игры: учитель на доске размещает по секторам от 1 до 10 рисунков. Открывая по очереди сектор за сектором, предлагает сосчитать число рисунков и по его сигналу похлопать столько же раз, сколько открыто рисунков, и показать нужную цифру. (Учитель задаёт ритм хлопков).

34.Дидактическая игра "Лучший счётчик".

Дидактическая цель: формирование умения соотносить количество предметов с нужной цифрой, сравнивать группы предметов.

Средства обучения: карточки с рисунками и цифрами.

Содержание игры: учитель на доске по секторам размещает от 1 до 10 рисунков. Открывая каждый сектор поочерёдно, учитель предлагает детям сосчитать число рисунков и показать нужную цифру. Сосчитавший первый называется лучшим счётчиком. Затем учитель показывает цифры вразбивку, а ученики – соответствующее число рисунков в секторах круга. В итоге игры учитель открывает 2 сектора, предлагает сравнить число рисунков в них и определить, где предметов меньше и на сколько.

35.Дидактическая игра "По порядку номеров".

Дидактическая цель: закрепление порядка следования чисел при счёте.

Средства обучения: карточки с цифрами.

Содержание игры: две команды по 10 человек выстраиваются шеренгами лицом к классу. У ведущего – два комплекта карточек разного цвета с числами от 1 до 10 (можно использовать любые варианты чисел). Перед началом игры ведущий перемешивает карточки каждого комплекта и по одной прикрепляет на спины играющих. Ни один из играющих не знает, какое число на его карточке. Узнать это каждый может лишь у своего соседа. По сигналу игроки команд должны построится так, чтобы числа на их карточках были расположены по порядку. Команда, выполнившая задание быстрее и точнее, выигрывает.

36.Дидактическая игра "Составим поезд".

Дидактическая цель: ознакомить детей с приёмом образования чисел путём прибавления единицы к предыдущему числу и вычитания единицы из последующего числа.

Содержание игры: учитель вызывает к доске поочерёдно учеников. Каждый из них исполняет роль вагона, называет свой номер. Например, первый вызванный ученик говорит: “Я первый вагон”. Второй ученик, играя роль второго вагона, цепляется к первому вагону (кладёт руку на плечо ученика, стоящего впереди). Называет свой порядковый номер, остальные составляют пример: “Один да один, получится два”. Затем цепляется третий вагон,  и все дети по сигналу составляют пример на сложение: “Два да один – это три”. Потом вагоны (ученики) отцепляются по одному. а класс составляет примеры вида: “Три без одного – это два. Два без одного – это один”. 
На основе использования игры “Составим поезд” учащимся предлагают считать число вагонов слева направо и справа налево и подводят их к выводу: считать числа можно в одном направлении, но при этом важно не пропустить ни одного предмета и не сосчитать его дважды.

37.Дидактическая игра "Подарки Петрушки".

Дидактическая цель: ознакомить с составом числа 5.

Средства обучения: иллюстрации Петрушки, Незнайки и Веселого Карандаша; воздушные шары, вырезанные из цветного картона.

Содержание игры: учитель сообщает, что на урок в гости пришёл Петрушка с воздушными шарами и с ним пришли его друзья. Незнайка и Весёлый Карандаш (на доску крепятся иллюстрации с изображением сказочных героев). Петрушка решил подарить шары Незнайке и Весёлому Карандашу. Как он может подарить их? 
Дети перечисляют возможные варианты состава числа пять и иллюстрируют у доски и после записывают в тетрадь. В конце игры наиболее активные дети поощряются.

38.Дидактическая игра "Украсим ёлку игрушками".

Дидактическая цель: знакомство с составом числа 10.

Средства обучения: рисунок ёлки; маленькие иллюстрации ёлочек для учащихся, рисунки игрушек с цифрами.

Содержание игры: учитель сообщает, что скоро Новый год. И все будут наряжать ёлку. И нам с вами тоже надо нарядить ёлку. Наша ёлка – математическая. На доску вывешивается плакат с ёлкой. На верхушке  - звезда с числом 10.  Но не все ветки украшены игрушками, надо повесить ещё недостающие шарики так, чтобы на каждом ярусе  сумма чисел была равна 10. Дети выходят к доске и наряжают ёлку. Учитель должен поощрять слабых детей.

39.Дидактическая игра "Числа, бегущие навстречу друг другу".

Дидактическая цель: знакомство с составом числа 10.

Содержание игры: учитель предлагает детям записать в тетрадь числа от 1 до 10 по порядку и дугами показать два числа, которые бегут навстречу друг другу, образуя в сумме число 10. Затем просит записать примеры на сложение с этими числами. Например:

0  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10 
0 + 10 = 10                10 + 0 = 10 
1 +  9  = 10                   9 + 1 =10 
Учитель спрашивает: “Что интересного вы заметили при составлении примеров? Дети отвечают, что числа, стоящие на одинаковых местах справа и слева в числовом ряду, составляют в сумме число 10”.

40.Дидактическая игра "Слушай и считай".

Дидактическая цель: закрепление знаний о составе чисел первого десятка.

Средства обучения: карточки с цифрами.

Содержание игры: у каждого из учеников набор карточек с числами  от 1 до 10. У учителя палочка, которой он ударяет по какому-либо предмету, издающему громкий звук, определённое число раз. Все учащиеся должны немедленно поднять и показать карточку с числом, соответствующим количеству ударов. 
Можно условиться, что играющие, услышав удары, должны поднять карточку с числом, недостающим, например, до десяти (ударов было три, поднять карточку с числом 7). Затем устанавливается другое правило: показать надо не число, соответствующее числу ударов, а два соседних числа – меньшее и большее. Можно предложить и другой вариант игры: учитель сначала ударит палочкой по одному предмету 8 раз, а по другому – 3 раза. Это значит, что учащиеся должны от восьми отнять три и показать карточку с числом 5. Игра требует тишины и внимания, поэтому можно предложить ребятам, прислушиваясь к числу ударов, закрывать глаза.

41.Дидактическая игра "Войди в ворота".

Дидактическая цель: обобщение знаний о составе числа.

Средства обучения: карточки с цифрами.

Содержание игры: дети берут карточки с числами 0, 1, 2, … , 10. Два ученика образуют ворота (оба поднимают вверх сцепленные руки), в свободных руках они держат карточки с цифрами.  В результате образуется несколько пар детей и один лишний. Он входит в ворота, выбирает ученика с такой карточкой, чтобы их числа в сумме составили число 10. Оба ученика проходят назад. Оставшийся без пары ученик также входит в ворота и подбирает пару себе. Все дети сидевшие за столами, следят за правильностью подбора пар.

42.Дидактическая игра "Контролёры".

Дидактическая цель: закрепление знания состава чисел первого десятка.

Содержание игры: учитель распределяет детей на две команды. Два контролёра у доски следят за правильностью ответов: один – первой команды, второй  - другой команды. По сигналу учителя ученики первой команды делают несколько ритмических наклонов вправо, влево и считают про себя. По сигналу учителя они называют хором число наклонов первой команды до заданного числа и ведут счёт про себя (например, 6 – прибавил 1, 7 – прибавил 2, 8 – прибавил 3). Затем они называют число выполненных наклонов. По числу наклонов, выполненных учениками 1 и 2 группы, и называется состав числа. Учитель говорит: “Восемь – это…”, ученики продолжают: “Пять и четыре”. Контролёры показывают зелёные круги в правой руке, если согласны с ответом, красные – если нет. В случае ошибки упражнение повторяется. Потом учитель предлагает детям второй команды по сигналу сделать несколько приседаний, а ученики первой команды дополняют приседания до заданного числа. Называется состав числа. Аналогично анализируется состав чисел на основе хлопков. 
Данная игра не только систематизирует знания учеников, но и несёт элементы физической разгрузки, т.к. использует физкультурные упражнения.

43.Дидактическая игра "В гости к Белоснежке".

Дидактическая цель: закрепить умение измерять отрезки при помощи линейки, знание состава чисел в пределах десяти.

Средства обучения: картинки с Белоснежкой , гномиками. Отрезки разной длины из картона.

Содержание игры: на доске вывешивается картинка с Белоснежкой, каждый ряд получает картинку с гномом. На каждую парту выдается два отрезка из картона : 1 ряд – 3см и 4см; 2 ряд – 6см и 2см; 3 ряд – 5см и 4см. Детям предлагается измерить длину своего отрезка и проверить измерения соседа. Затем вычисляется сумма длин отрезков и узнаётся путь гномика к Белоснежке. Выясняют, чей гномик добрался быстрее и почему, путём сравнения чисел.

44.Дидактическая игра " Угадай число".

Дидактическая цель: подготовить к изучению буквенных выражений.

Средства обучения: карточки с примерами и цифрами.

Содержание игры: на доске или на карточках учитель даёт примеры с пропущенными числами (вместо числа - окошко). Ученики показывают нужную цифру или вписывают её в карточки.

45.Дидактическая игра "Число потерялось".

Дидактическая цель: закрепить умение находить значения простейших числовых и буквенных выражений.

Средства обучения: карточки с буквенными выражениями и цифрами.

Содержание игры: на доске или на карточках детям предлагаются буквенные выражения. Первоклассники объясняют разницу между буквенным и числовым выражением. Ученики заменяют буквы подходящими цифрами.

46.Дидактическая игра "Кто быстрее?".

Дидактическая цель: отработать вычислительные навыки при решении числовых выражений в пределах 10.

Средства обучения: карточки с цифрами.

Содержание игры: на доске записаны числовые выражения в три столбика. Учащиеся с каждого ряда по очереди выходят к доске и находят значения выражений. Остальные ученики контролируют правильность ответов. Побеждает ряд , который правильно и быстро выполнил вычисления.

47.Дидактическая игра "Живые примеры".

Дидактическая цель: отработать вычислительные навыки при решении числовых выражений в пределах 10, закрепить знание терминов связанных со сложением и вычитанием.

Средства обучения: карточки с цифрами и знаками.

Содержание игры: учитель предлагает: « Увеличьте число 7 на 3.» Учащиеся с помощью карточек составляют и находят значение выражения. Для поверки к доске приглашаются несколько человек, в руках у которых карточки с нужными цифрами и знаками. Они составляют выражение с ответом. После этого ученик с цифрой называет, каким компонентом является его число в выражении.

48.Дидактическая игра "Будь внимательным".

Дидактическая цель: закрепить умение решать простые задачи на сложение и вычитание, развивать внимание.

Содержание игры: Учитель предлагает ученикам решить задачи в стихах. ( Приложение №1).

49.Дидактическая игра "Спор цифр".

Дидактическая цель: познакомить учащихся с записью полных десятков. Повторить свойство нуля при сложении и вычитании.

Содержание игры: Однажды цифры поспорили с нулём и стали его дразнить: Ты хотя тоже цифра, но ровнехонько ничего не значишь! Вот ученик возьмёт цифру 2 и поставит два кубика, а возьмёт тебя и ничего не поставит. 
               - Правда, правда, ни-че-го – сказала пятёрка. 
               - Ни-че-воч-ка, ни-че-воч-ка, - затараторили цифры. 
- Глупые вы, ничего не понимаете, - сказал ноль, - Вот единица. Я  встану рядом с тобой справа. Чем ты теперь стала? Отвечай! 
Ноль встал справа рядом с единицей, и она стала … (десяткой). 
- Вот я стану рядом с тобой справа, пятерка, что ты будешь обозначать? Отвечай! – Ноль встал справа рядом с пятёркой, и стала она … (пятью десятками, 50) 
Ноль становится рядом справа с каждой цифрой и требовал ответить, чем она стала. 
- Я  увеличиваю каждую из вас, а вы меня ничевочкой называли. Неблагодарные! Подумайте хорошенько, и вы поймёте, что я для вас значу. Когда вас нет, я вас всегда заменяю. Можете ли вы написать ответ в таких примерах: 5–5=… , 7-7=…? А ну-ка, попробуйте! Никого из вас нельзя здесь поставить. 
Задумались цифры и перестали дразнить ноль. Но цифрам всё же захотелось поспорить, и они затеяли спор между собой. 
- Я  больше всех значу, - заявила девятка, - я не какая-то единица. 
Единица засмеялась, подскочила к девятке слева и закричала: 
- Кто теперь больше, ты или я? Отвечай! (получилось 19) 
- Я  десяток, а ты только девять; десять ведь больше девяти. Что, молчишь? 
Подбежала семёрка, прогнала единицу и сама стала слева. Получилось (79). 
- Я  семь десятков, 70, понимаешь? 
Так все цифры становились рядом с девяткой и все оказывались больше неё. Удивилась девятка, смутилась…
Учитель спрашивает: 
- Правильно ли спорят цифры? Какой вывод можно сделать? 
- Девятка больше всех, когда цифры живут отдельно. Когда они становятся рядом друг с другом, дело меняется. Самое главное – это место цифр в числе. На первом месте справа пишутся единицы, на втором справа – десятки. 

50.Дидактическая игра "Молчанка".

Дидактическая цель: закрепить умение читать и записывать полные десятки.

Средства обучения: абак, карточки с разрезными цифрами.

Содержание игры: учитель иллюстрирует на абаке или карточках полные десятки , а учащиеся обозначают их с помощью разрезных цифр и показывают их молча учителю или записывают в тетради.

51.Дидактическая игра "Освободи птичку".

Дидактическая цель: закрепить знание полных десятков.

Средства обучения: картинки с птицами и клеткой, деревом, карточки с цифрами.

Содержание игры: птички находятся в клетке и учитель предлагает детям выпустить их на волю. Но для этого нужно выполнить задание. Учащиеся берут птичку  из клетки и с обратной сторону читают задание (например, посчитай десятками до 60, назови число, в котором 2 дес. и 0 ед, и т.п.). Если ученик правильно ответит на вопрос, то птичка летит (переставляется) на дерево, если нет, то возвращается обратно в клетку.

«Дидактические игры на уроках русского языка»

1.Дидактическая игра «Твердый – мягкий»

Цель: повторение правописания твердого и мягкого знаков.

Учащиеся делятся на две команды. Одна команда называется «Камень», другая – «Вата».Команда «Камень» встает, если я прочитаю слово с твердым знаком, если читаю слово с мягким знаком, встает команда «Вата».

Слова: съезд, въехать, вьюга, льет, подъезд, лью, объявление, колья, полозья, объезд, колосья, пью, съемка и т.п.

2.Дидактическая игра «Будь внимателен». 
Цель: активизировать память, внимание, словарный запас, опираясь на знание правил. 
Из предложенных стихотворений выписать слова с сочетаниями жи, ши: 
1. Жили в хижине чижи, 
Мыши, ежики, стрижи, 
В гости к ним идут моржи 
И жирафы и ужи. 
2. Жилет, животное , живот, 
Жирафы, живопись, живет, 
Шиповник, шины, камыши, 
Машины и карандаши, 
Кружить, служить, дружить и жить, 
Спешить, смешить, 
Шипеть и шить. 
Все сочетания ЖИ и ШИ 
Только с буквой И пиши! 

3.Игра «Бумеранг»

воспитывает у детей внимание и быстроту реакции: ученику необходимо вспомнить нужное слово и «возвратить» его учителю.

                 Найди синоним.

Простой человек (бесхитростный), простая задача (легкая), простая истина (прописная); беспокойный человек (неугомонный), беспокойный взгляд (тревожный);крепкая дружба (надежная), крепкая подошва (прочная).

                 Найди антоним.

Близкий берег (далекий), близкий человек (чужой); веселая комедия (скучная), веселое настроение (грустное); глубокий колодец (мелкий), глубокие знания (поверхностные); мелкая рыба (крупная), мелкая река (глубокая).

4.«Фразеологический зверинец».

Цель: расширение словарного запаса учащихся.

Добавить недостающее слово – название животного. Голоден как…(волк). Хитёр, как…(лиса). Труслив, как…(заяц). Нем как…(рыба). Колючий как…(ёж). Здоров как…(бык). 

5. «Сколько точек — столько звуков»

Оборудование: кубик, на гранях которого разное число точек: две, три, четыре, пять, шесть; одна грань пустая.

Дети по очереди бросают кубик и называют слова, в которых число звуков равно числу точек на верхней грани кубика. Если выпадает нуль, игрок пропускает ход и передает кубик следующему игроку.

6.Дидактическая игра: «Одним словом». 
Цель: активизировать словарный запас детей, развивать умение обобщать. 
Учащимся предлагается заменить сочетания слов и предложения одним словом, имеющим слоги ча, ща, чу.щу. 
1. Обрубок дерева - …(чурбан). 
2. Шестьдесят минут-…(час). 
3. Густой частый лес- …(чаща). 
4. Хищная рыба с острыми зубами - …(щука). 
5. Из чего делают тяжелые сковородки -… (чугун). 
6. Прикрывать глаза от солнца - … (щуриться). 
7. Сосуд с ручкой и носиком для кипячения воды или заваривания чая - …(чайник) и 

7.Дидактическая игра: « Все наоборот». 
Цель: закрепить написание слов с сочетанием –чн-.
Учитель предлагает детям заменить предложенные им словосочетания типа существительное + существительное на другое так, чтобы одно из слов включало в свой состав сочетание –чн-. 
Игрушка для елки-…(елочная игрушка) 
Герой сказки- … (сказочный герой) 
Сок яблока-… (яблочный сок) 
Суп из молока -…(молочный суп) 
Варенье из клубники-… (клубничное варенье) 
Каша из гречки-… (гречневая каша) 
Вода из речки-… (речная вода) 
Скважина в замке -…(замочная скважина) 
Мука из пшеницы -… (пшеничная мука) и т.п. 

8.Дидактическая игра: « Замени букву». 
Цель: активизировать умственную деятельность учащихся, развивать орфографическую и фонетическую зоркость, внимательность, логическое мышление. 
Детям предлагается исходное слово с орфограммой, они изменяют в нем последовательно либо один, либо два звука, сохраняя при этом сочетание –чк-, и получают новые слова. Выигрывает тот, кто составит наибольшее количество слов.

дочка ручка 
бочка речка 
ночка свечка 
кочка печка 
точка почка 
тучка дочка 
тачка ночка 

9.Дидактическая игра « Найди ошибку». 
Цель: развивать умение выделять в речи слова, обозначающие предмет. 
Учитель называет ряд слов, обозначающих названия предметов и допускает одну «ошибку». Ученики должны определить, какое слово лишнее и почему. 
1.Кукла, дом, море, вышла, ученик. 
2.Карта, солнце, железный, дверь, моряк. 
3.Девочка, мел, больше, карандаш, жаба. 
4.Замок, тяжело, петух, тарелка, вишня. 
5.Бежит, книга, окно, ворота, слон и т.п. 

10.Дидактическая игра «Найди пару». 
Цель: развивать умение правильно соотносить название предмета и действия. 
Оборудование: у каждого ученика на парте карточка, на которой в один столбик записаны слова: метель, гром, солнце, молния, ветер, дождь, снег, облака, туман, мороз, а в другой столбик слова- действия: капает, плывут, падает, стелется, плывет, метет, гремит, печет, сверкает, дует, трещит. 
Ученики к каждому слову, обозначающему название явления, подбирают слово, обозначающее действие предмета, отмечая стрелкой.

 
11. Дидактические задания и упражнения. 
Цель: закрепить знания детей по теме «Разделительный мягкий знак», развивать память, мышление. 
1. Назовите сначала слова, в которых надо писать букву Ь в конце, а потом- в середине. 
2. Найдите слова с разделительным мягким знаком. Подчеркните их: пью, шью, бью, семья, кольцо, копье, пони, платье, пальто, воробей, сошьет и т.д. 
3. Выпишите слова с разделительным Ь: 
Целый день лежит тюлень, 
И лежать ему не лень. 
Жаль, тюленье прилежание 
Не пример для подражания. 
(Б. Заходер) 
Вот бы тебе, заяц, да лисьи зубы! 
Вот бы тебе серый, да волчьи ноги! 
Вот тебе, косой, да рысьи когти! 
-Э-э, что мне клыки да когти? 
Душа – то у меня все равно заячья. 
4.Шарады. 
Я с Л смягченным – под землей С твердым Л я на стене 
Бываю каменным и бурым. (книги, например, на мне), 
А с твердым – в комнате любой, Но как только Л смягчите, 
В геометрической фигуре. Сразу в танец превратите. 
(Уголь-угол) (Полька-полка). 
Без М – в лесу мне красоваться; 
С М – суда меня боятся. 
(Ель-мель). 

12. Игра «Сбежавший медведь»

Дидактическая задача: Повторить падежные окончания имен существительных.

Игровая задача: Дополнить рассказ, из которого “сбежал” медведь.

Содержание игры:

“Посмотрите на этот рассказ. Видите он с пропусками. Вообще-то это рассказ о медведе, но сам медведь из него сбежал. Пожалуйста, верните слово “медведь” в предложения, заменяя окончания по вопросам”.

Материалы:

 “Не каждому охотнику довелось повстречать (кого?).... Близко подходить (к кому?) к... опасно. Я видел (кого?)... в зоопарке. В лесу можно наблюдать (за кем?) за... только издали. Лесник рассказал нам много интересного (о ком?) о...”

13. Игра «Бал»

Дидактическая задача: Повторить формулирование уточняющих вопросов и падежные окончания.

Игровая задача: Помоги предложениям попасть на Бал.

Содержание игры:

В королевстве Грамматики сегодня Бал. На него явилось много предложений. Но часовой не пропустит их во дворец до тех пор, пока у каждого существительного из явившихся не будет указано его спряжение. Помоги предложениям попасть на Бал. Какие вопросы задает часовой существительным?

Материалы: 

На доске рисуется таблица, половины которой разделены часовым. Предложение разбирается одним учеником, принимаются подсказки из класса.

В мае цветет черемуха Мама подарила сыну книгу Ласточки возвращаются из Африки Заяц кормится корой дерева Сестра приехала к брату Саша написал письмо Лисица спряталась за кустом и т.д. Ч а с о в о й В (чем?) мае цветет (что?) черемуха. и т.д.

14. Игра «Найди окончание»

Дидактическая задача: Повторить падежные окончания имен существительных.

Игровая задача: Найти окончания некоторых слов в поговорках.

Содержание игры:

“Окончание – очень изменяемая, подвижная часть слова. Она легко может потеряться. Найди потерянные окончания для этих пословиц”.

Материалы: 

Карточки

• Собирай по ягодк... – найдешь кузовок.
• Капля по капл... и камень долбит.
• Без букваря и грамматик... не учатся и математик...

15. Игра «Собери урожай»

Дидактическая задача: Повторить склонения существительных.

Игровая задача: Собрать яблоки.

Содержание игры:

На картонных яблоках пишутся слова разных склонений. Класс разбивается на три команды, каждая из которых отвечает за два склонения. Каждой команде дается корзина. Задание: собрать в корзину яблоки “определенного сорта” (склонений).

Можно усложнить игру, предложив командам текст и пустые шаблоны яблок.

Материалы: Любой доступный по сложности текст.

16. Игра «Командная игра-цепочка»

Дидактическая задача: Дописать подходящие по смыслу существительные в винительном падеже.

Игровая задача: Сделать цепочку как можно длиннее.

Содержание игры и Материалы:

• Слушаю музыку, маму...
• Пишу диктант, письмо,...
• Строят башню, дом,... и т.д.

17. Игра «Хитрый вопрос»

Как правильно сказать:

• У рыб нет зуб.
• У рыбов нет зубов.
• У рыбей нет зубов.

правильный ответ: “У рыб есть зубы".

  Исходя из естественной логики обучения детей грамоте: звук - буква, чтение - письмо, все дидактические игры разделены соответственно на четыре группы: фонетические, графические, грамматические, игры, развивающие связную устную речь.

        Учебной задачей проведения игр в первом классе в период обучения грамоте я считаю  формирование фонематического слуха в различных его проявлениях:

Установление изучаемого звука в словах (Чей голосок?), определение места звука (Где спрятался звук?).

Придумывание слов на заданный слог в определенной позиции.
        Ра ма        По ра
        Ра на        Ко ра

Составление схем слогов - слияний с использованием цвета:

• синего  (твердый согласный),
• зеленого (мягкий согласный),
• красного (гласный).

А также обратное задание: по данной схеме назвать слог.

18.Игра “Живые буквы”.

Детям выдаются буквы, они должны найти пару, причем так, что бы получился слог (по опорной согласной или гласной).

   Составление слогам по картинкам с выделением первых звуков, последних, вторых от начала слога. Например, даны картинки, на которых изображены тигр, олень. Дети составляют слог по первым звукам (Т),(О), придумывают слова с данным слогом то-пор, то - варищ. Затем меняют картинки местами, выясняют, какой теперь получился слог (слог от).

        Дети вспоминают слова с этим слогом: ответ, отдых - в начале слова, кот, пот - в конце. Далее проводится работа со словом. Детей знакомят с понятием “слово”. Слова бывают короткие и длинные. Самые короткие - союзы и предлоги, состоящие из одной буквы У, И, К, В, С. Для уяснения лексического значения слова даются разные задания.

Подбор нужного слова к смысловому ряду: по опорным признакам - пушистая, рыжая, хитрая... (лиса).

19. «Получи слово»

Поменяй буквы местами так, чтобы получились слова.

20.Игра «Выбери три слова» 

Цель: Проследить за формированием орфографического навыка с учетом этапа работы над орфографией.

    Подбор слов зависит от изучаемых или пройденных тем. На 9 карточках записаны девять слов:

 1-й набор: рыбка, вьюга, чулок,  дубки, варенье, чучело, ручьи,  чум, гриб.

2-й набор: подъезд, склад, ворона, град, съемка, клад, ворота, подъем, воробей.

Двое берут по очереди карточки, выигрывает тот, у кого первого окажутся три слова, имеющие одинаковую орфограмму.

21. Игра  «Почтальон»

    Цель: Закрепить знания учащихся по подбору  проверочного слова,  расширить словарный запас, развивать фонематический слух, профилактика дисграфии.

   Ход игры: Почтальон раздает группе детей (по4-5 человек) приглашения.

Дети определяются, куда их пригласили.

огород            парк              море            школа           столовая            зоопарк

гря.ки             доро.ки         фла.ки          кни.ки             пиро.ки             марты.ка

кали.ка           бере.ки         пло.цы          обло.ки           хле.цы                кле.ка

реди.ка           ду.ки             ло.ки             тетра.ка          сли.ки                 тра.ка

морко.ка         ли.ки            остро.ки        промока.ка     голу.цы             реше.ка

Задания:

1. Объяснить орфограммы, подбирая проверочные слова.
2. Составить предложения, используя данные слова.

22.Игра «Шифровальщики»

Цель: Автоматизация звуков, развитие фонетико-фонематического восприятия, процесс анализа и синтеза, понимание смысло-различительной функции звука и буквы, обогащение словарного запаса учащихся, развитие логического мышления.

Ход игры: Играют в парах: один в роли шифровальщика, другой – отгадчика.

Шифровальщик задумывает слово и шифрует его. Играющие могут попробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и предложений. Например, жыил (лыжи). Отгадчику предстоит не только отгадать слово, но и выбрать из каждой группы лишнее слово.

Например:

1. Ааллтрек, лажок, раукжк, зоонкв (тарелка, ложка, кружка, звонок).
2. Оарз, страа, енкл, роамкш (роза, астра, клен, ромашка)
3. Плнаеат, здзеав, отрбиа, сген (планета, звезда, орбита, снег)

23.Дидактическая игра: Кто быстрее соберет вещи. 

Цель игры: дифференциация шипящих звуков: ж,ш,ч,щ; активизировать внимание и мыслительную деятельность учащихся. 

Оборудование: карточки с изображением предметов с шипящими звуками ж,ш,ч,щ;

«чемоданчики» с соответствующими звуками – 4 шт. 

Правила игры: Один из участников выходит к доске, выбирает любую карточку

«предмет» и помещает ее в соответствующий «чемоданчик». Остальные учащиеся

контролируют правильность выбора. Участвовать в игре могут все дети по очереди. 

24.Дидактическая игра: Кто быстрее, кто точнее. 

Цель: Закрепить навык определения на слух слов с шипящими ж,ш,ч,щ и умение

вычленять эти звуки. 

Ведущий делит доску на 4 части, в каждой пишет шипящие согласные ж,ш,ч,щ. К

доске вызывается 4 ученика, которые встают так, чтобы у каждого была четверть доски. Ведущий называет слова, начинающиеся с какой-нибудь из перечисленных букв. Один из учеников, стоящих у доски, у которого записана эта буква, записывает слово в свою графу. Затем остальные ученики поочередно называют придуманные на эти буквы слова. Стоящие у доски ученики, записывают каждый свое слово. Игра идет в быстром темпе. Дети контролируют запись на доске. В случае ошибки игра останавливается и исправляется неточность. 

25.Дидактическая игра: Будь внимателен. 

Цель: активизировать память, внимание, словарный запас, опираясь на знание

правил. 

Из предложенных стихотворений выписать с сочетаниями жи, ши: 

1. Жили в хижине чижи, 

Мыши, ежики, стрижи, 

В гости к ним идут моржи

И жирафы и ужи. 

1. Жилет, животное , живот, 

Жирафы, живопись, живет, 

Шиповник, шины, камыши, 

Машины и карандаши, 

Кружить, служить, дружить и жить, 

Спешить, смешить, 

Шипеть и шить. 

Все сочетания ЖИ и ШИ 

Только с буквой И пиши! 

26.Дидактическая игра: Словознайкин, дай ответ. 

Цель: определить уровень развития детей, развивать память, мышление , речь. 
Детям предлагается за определенное время вспомнить и записать как можно больше пословиц и поговорок, загадок и четверостиший, в которых встречаются слова и

заданное правило – «Правописание слов с сочетаниями жи, ши». Например: 

Пословицы и поговорки: 

Жизнь дана на добрые дела. 

Шила в мешке не утаишь. 

Поспешишь –людей насмешишь. 

Жизнь прожить- не поле перейти. 

Дружба как стекло, разобьешь – не склеишь. 

Загадки: 

Два березовых коня Он высокий и пятнистый 

Через лес несут меня. С длинно, длинной шеей, 

Кони эти рыжие, А питается он листьями, 

А зовут их…)лыжами). Листьями деревьев(жираф) 

Четверостишье: 

Шила шубку – сшила юбку, 

Шила шапку – сшила тапку! 

Хорошая швея Наташа! 

27.Дидактическая игра: Одним словом. 

Цель: активизировать словарный запас детей, развивать умение обобщать

словосочетания в одно понятие. 

Учащимся предлагается заменить сочетания слов и предложения одним словом,

имеющим слоги ча, ща, чу, щу. 

1. Обрубок дерева - …(чурбан). 

2. Шестьдесят минут-…(час). 

3. Густой частый лес- …(чаща). 

4. Хищная рыба с острыми зубами - …(щука). 

5. Из чего делают тяжелые сковородки -… (чугун). 

6. Прикрывать глаза от солнца - … (щуриться). 

7. Сосуд с ручкой и носиком для кипячения воды или заваривания чая - …(чайник)

28.Дидактическая игра: Все наоборот. 

Цель: закрепить написание слов с сочетанием –чн-, активизировать внимание,

мыслительную деятельность детей. 

Учитель предлагает детям заменить предложенные им словосочетания типа

существительное + существительное на другое так, чтобы одно из слов включало в

свой состав сочетание –чн-. 

Игрушка для елки-…(елочная игрушка) 

Герой сказки- … (сказочный герой) 

Сок яблока-… (яблочный сок) 

Суп из молока -…(молочный суп) 

Варенье из клубники-… (клубничное варенье) 

Каша из гречки-… (гречневая каша) 

Вода из речки-… (речная вода) 

Скважина в замке -…(замочная скважина) 

Мука из пшеницы -… (пшеничная мука) и т.п. 

29.Дидактическая игра: Замени букву. 

Цель: активизировать умственную деятельность учащихся, развивать орфографическую и фонетическую зоркость, внимательность, логическое мышление. 

Детям предлагается исходное слово с орфограммой, они изменяют в нем последовательно либо один, либо два звука, сохраняя при этом сочетание –чк-, и

получают новые слова. Выигрывает тот, кто составит наибольшее количество слов.

дочка ручка 
бочка речка 
ночка свечка 
кочка печка 
точка почка 
тучка дочка 
тачка ночка 

30.Дидактическая игра: Назови один предмет. 

Цель: отработка способов проверки безударных гласных. 
Учитель говорит слово, обозначающее много одинаковых предметов, а ученики называют один такой предмет и объясняют какую гласную надо писать в корне слова. За правильный ответ ряд получает очко. Победитель выявляется по количеству очков. 

Примерный материал: слова: врачи, глаза, грачи, сады, тазы, шары, бока, дожди,

дворы, кроты, моря, ножи, плоды, поля, рога и т.д. 

31.Дидактическая игра: Большая буква. 

Цель: закрепление правила написания заглавной буквы в словах. 
Оборудование: у каждого ученика набор сигнальных карточек. 
Учитель предлагает классу внимательно послушать стихотворение. Затем учащиеся отмечают сигнальными карточками, все правила написания большой буквы, о которых говориться в стихотворении. Далее нужно защитить каждый свой ответ, т.е. объяснить какое правило зафиксировано. Выигрывает тот, кто сумеет защитить все сигнальные карточки.

Буква обычная выросла вдруг,

Выросла выше всех букв – подруг.

Смотрят с почтеньем на букву подруги,

Но почему? За какие заслуги?

Буква расти не сама захотела,

Букве поручено важное дело.

Ставится буква у строчки в начале,

Чтобы начало все замечали.

Имя, фамилия пишутся с нею,

Чтобы заметней им быть и виднее.

Чтобы звучали громко и гордо

Имя твоё, имя улицы, города.

Буква большая – совсем не пустяк!

В букве большой уважения знак!

(С. Измайлов) 

32.Дидактическая игра: Полминутки для шутки. 

Цель: закрепить правописание заглавной буквы в кличках животных. 
Оборудование: на доске записаны названия тех животных, которые встречаются в стихотворении Ю. Черных: собака, курица, корова, кошка, лошадь. 
Учитель просит детей внимательно послушать стихотворение и сказать, что в нем не так. Правильный ответ поощряется игровым жетоном. Одни дети дописывают на доске к названиям животных - клички, а остальные выполняют эту работу в тетради. 

Жили - были дед, да баба 

С маленькою внучкою. 

Кошку рыжую свою 

Называли Жучкою, 

А Хохлатой они 

Звали жеребенка, 

А еще у них была 

Курица Буренка, 

Собачонка Мурка, 

А еще два козла,- 

Сивка и Бурка. 

33.Дидактическая игра: Составь слово. 

Цель: активизировать словарь учащихся, развивать умение подбирать слова. 

Оборудование: карточки с буквами русского алфавита. 
Играть могут 2-6 человек. Каждый из играющих берет одну карточку и кладет ее в середину круга буквой вверх. Когда это сделано, участники стараются из положенных в круг букв собрать какое-то слово. Например, открыты карточки с буквами А,Л,С,М,Ь,О. Из них можно составить слово: моль, сало, лом, и т.д. Тот, кто первый назовет подходящее слово, забирает себе все нужные для этого составления буквы и кладет перед собой составленное слово так, чтобы всем было видно. Выигрывает тот, кто к концу игры составит как можно больше слов. 

34.Дидактическая игра: Найди ошибку. 

Цель: развивать умение выделять в речи слова, обозначающие предмет. 
Учитель называет ряд слов, обозначающих названия предметов и допускает одну «ошибку». Ученики должны определить, какое слово лишнее и почему. Правильно выполнивший задание, получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек. 

Примерный материал: 

1.Кукла, дом, море, вышла, ученик. 

2.Карта, солнце, железный, дверь, моряк. 

3.Девочка, мел, больше, карандаш, жаба. 

4.Замок, тяжело, петух, тарелка, вишня. 

5.Бежит, книга, окно, ворота, слон и т.п. 

35.Дидактическая игра: Найди пару. 

Цель: развивать умение правильно соотносить название предмета и действия. 
Оборудование: у каждого ученика на парте карточка, на которой в один столбик записаны слова: метель, гром, солнце, молния, ветер, дождь, снег, облака, туман, мороз, а в другой столбик слова- действия: капает, плывут, падает, стелется, плывет, метет, гремит, печет, сверкает, дует, трещит. 

Ученики к каждому слову, обозначающему название явления, подбирают слово, обозначающее действие предмета, отмечая стрелкой. Выигрывает тот, кто первый

составит пары слов. 

36.Дидактические задания и упражнения. 

Цель: закрепить знания детей по теме «Разделительный мягкий знак», развивать память, мышление. 

1. Назовите сначала слова, в которых надо писать букву Ь в конце, а потом- в середине. 

2. Найдите слова с разделительным мягким знаком. Подчеркните их: пью, шью, бью, семья, кольцо, копье, пони, платье, пальто, воробей, сошьет и т.д. 

3. Выпишите слова с разделительным Ь: 

Целый день лежит тюлень, 

И лежать ему не лень. 

Жаль, тюленье прилежание 

Не пример для подражания. 

(Б. Заходер) 

Вот бы тебе, заяц, да лисьи зубы! 

Вот бы тебе серый, да волчьи ноги! 

Вот тебе, косой, да рысьи когти! 

-Э-э, что мне клыки да когти? 

Душа – то у меня все равно заячья. 

4.Шарады. 

Я с Л смягченным – под землей С твердым Л я на стене 

Бываю каменным и бурым. (книги, например, на мне), 

А с твердым – в комнате любой, Но как только Л смягчите, 

В геометрической фигуре. Сразу в танец превратите. 

(Уголь-угол) (Полька-полка). 

Без М – в лесу мне красоваться; 

С М – суда меня боятся. 

(Ель-мель). 

37.Дидактическая игра: Заполни квадрат. 

Цель: активизировать словарь учащихся, развивать умение писать слова с мягким

знаком на конце слова. 

Оборудование: прямоугольники, поделенные на клетки по количеству букв в слове.

В начале каждой строчки – картинка. 

Каждый ряд получает карточку и выбирает представителя. По сигналу, сидящие, на передних партах, вписывают одно слово в клетки верхней строки и передают карточку сзади сидящим ученикам и т.д. 

Заполненная карточка возвращается представителю своего ряда, который исправляет ошибки, проверяет и передает учителю. Очки начисляются за каждое верно записанное слово по одному очку, за безошибочную работу представителя – 2 очка, за выполнение работы первыми дети получают еще одно очко.

ЗАДАЧИ В СТИХАХ.  ВЕСЁЛЫЕ ЗАДАЧИ.  ЗАДАЧИ-ШУТКИ.

1. На прогулку из яслей,
Вышли десять малышей.
Пять из них на травку сели,
Остальные – на качели.
Сколько ребят село на качели? (5)

2. Слон, слониха, два слоненка,
Шли толпой на водопой,
А навстречу три тигренка,
С водопоя шли домой.
Сосчитайте поскорей,
Сколько встретилось зверей? (7)

3.Дядя Ежик в сад зашел,
Десять спелых груш нашел.
Семь из них он дал ежатам,
Остальные же – зайчатам.
Сколько груш дядя Ежик
дал зайчатам? (3)

4.Дама сдавала в багаж 
Диван, чемодан, саквояж, 
Картину, корзину, картонку, 
И маленькую собачонку. 
Сколько вещей, включая собачонку,
Сдавала дама в багаж? (7)

5.Белка с рынка возвращалась 
И с Лисою повстречалась.
– Что ты, Белочка, несешь? – 
Задала Лиса вопрос.
– Я несу своим детишкам 
Два ореха и три шишки. 
Ты, Лиса, мне подскажи:
Сколько будет два плюс три? (5)

6.Пять щенков в футбол играли,

Одного домой позвали.
Он глядит в окно, считает:
Сколько их теперь играет? (4)

7.Вот восемь зайчат 
По дорожке идут, 
За ними вдогонку 
Двое бегут. 
Так сколько ж всего 
По дорожке лесной 
Торопится очень
Зайчишек домой? (10)

8.Как-то раз в лесу густом 
Еж себе построил дом, 
Пригласил лесных зверей. 
Сосчитайте их скорей: 
Два зайчонка, два лисенка, 
Два веселых медвежонка, 
Два бельчонка, два бобра. 
Называть ответ пора! (10)

9. Разноцветные клубки

Бабушка достала

И для внуков дорогих

Подарочки связала:

Шапочку - для Маши,

Кофточку - Наташе,

Варежки - Илюше,

Носочки - для Андрюши,

Шарфик - для Ромочки

Перчатки - для Томочки.

Рады внучата подаркам таким,

Сказали спасибо все как один.

Сколько же всего ребят

Бабушку благодарят? (6)

10. Шесть гусей в пруду купалось,

Двое во дворе осталось.

Сколько было всех гусей?

Сосчитайте поскорей! (8)

11. Кормушку для птиц

Мы к зиме смастерили,

Ягоды, зерна в нее положили.

Гости себя не заставили ждать –

Стали мы птиц на кормушке считать:

Два свиристеля, четыре синицы,

Три снегиря да один воробей.

Сколько всех птиц?

Отвечайте скорей! (10)

12. В карманах у Нины

Лежали мандарины:

В левом - пять, а в правом - два.

Три штуки Нина отдала.

Сколько мандаринов

Осталось у Нины? (10)

13. Яблоки созрели, с яблони упали.

В сад пришли ребята,

Яблочки собрали:

Красных - девять, желтых - восемь.

«Сколько их всего?» - мы спросим.(17)

14. Утята плавали в пруду

У мамы утки на виду.

Вот нырнули пять утят,

А трое утят нырять не хотят.

Сколько всего утят напруду? (8)

 9. По грибы пошли ребята.

Вот пенек. На нем - опята. 

Шесть опят собрал Игнат,

И четыре опенка

Собрала его сестренка.

Сколько всего опят

В корзине у ребят? (6)

15. У Маши были конфеты.

Она угостила Свету, Наташу,

Иру, Сережу, Таню и Петю тоже.

Одна конфета осталась,

А Машенька растерялась:

Сколько же было конфет?

Кто может дать ответ? (7)

16. Семь ребят каталось с горки.

Убежал домой Егорка,

А потом ушел Вадим

И Сережа вслед за ним.

Сколько на горке осталось детей?

Кто посчитал, отвечайте скорей! (4)

17. Папа аквариум Саше купил,

На праздник сынишке его подарил.

Шесть рыбок в аквариум мама купила,

И бабушка восемь еще подарила.

А сколько же рыбок? Как Саше узнать?

Он мал и еще не умеет считать.

Пожалуйста, Саше, друзья, помогите –

Количество рыбок ему назовите! (14)

18. Много зверей в зоопарке живет:

Белый медведь, жираф, бегемот,

Тигр, шимпанзе, лиса и енот,

Слон, леопард, снежный барс и койот.

Кто потрудился зверей сосчитать,

Прошу вас ответ немедленно дать! (11)

19. В тихой заводи реки

Жили-были окуньки.

Двух поймали рыбаки,

А семь в реке осталось.

Сколько окуньков сначала

В заводи плескалось? (9)

СОСЧИТАЙ-КА

1. Взял иголку Ежик в лапки,

Стал он шить зверятам шапки.

Пять - для маленьких зайчат,

А четыре - для волчат.

Ежик шапки шьет толково.

Сколько шапок у портного?    (Девять.)

2. Муравьи в лесу густом

Дружно строят новый дом.

Трое тащат веточку,

Трое тащат щепочку.

Прибавляют дружно шаг.

Сколько этих работяг?   (Шесть.)

3. Друг за другом, ровно в ряд

Десять плавало утят.

В камыши заплыли двое,

Значит, их считать не стоит.

Было десять - два отбросим,

Значит, пишем цифру     (Восемь.)

4. Было восемь черепах,

Восемь костяных рубах.

Черепахи веселились,

Две из них в песок зарылись.

Сколько их осталось здесь?

Черепах осталось     (Шесть.)

                         Рифмованные задачи

Собрались лесные звери

1. Собрались лесные звери

На полянке возле ели.

Новый год! Новый год!

Закружился хоровод.

Серый волк с лисой-плутовкой

Так отплясывают ловко!

Восемь белок, три зайчонка

Пляшут весело в сторонке.

Сосчитайте побыстрей,

Сколько здесь всего зверей?

2. По ельнику мама шла,

Восемь рыжиков нашла,

А малышка-дочка –

Только три грибочка.

Отвечайте без запинки,

Сколько всех грибов в корзинке?

3. Любит порядок мальчик Егорка.

Книги свои расставил на полке:

Девять книжек — на одной

И четыре - на другой.

Сколько на двух полках

Книжек у Егорки?

4. Очень дружно мы живем,

В школьном хоре все поем:

Миша, Коля, Аллочка,

Света, Таня, Галочка,

Два Сережи и Марат.

Сколько в хоре нас ребят?

5. За три дня к Айболиту лечиться

Пришли восемь зайцев,

Четыре волчицы.

Сколько больных зверей

Вылечит Айболит за семь дней?

6. Красная Шапочка к бабушке шла,

Гостинцы в корзинке внучка несла.

Шла не спеша по знакомой тропинке,

Грибы собирала, их клала в корзинку.

Все расстоянье прошла незаметно,

В час проходя по два километра,

За три часа до старушки дошла.

Сколько она километров прошла?

7. На лыжах в поход ребятишки идут,

Но полю и роще проходит маршрут.

Смотрите, какая кругом красота!

Весь путь прошагали за три часа.

Двенадцать всего километров прошли.

С какой они скоростью шли?

8. Три мальчика:

Коля, Сережа, Андрюшка

В песочнице дружно

Играли в игрушки.

Медведь - не у Коли,

Мяч - не у Сергея.

Но знаем мы точно,

Что танк у Андрея.

Какие игрушки

У Коли, Сергея?

Подумай, дружок,

И ответь поскорее.

9. Растет на полянке

Береза, рябинка,

А рядом в сторонке

Танцует осинка.

Рябинка повыше осинки немножко,

И хоть не на много, но ниже березки.

Какое же дерево выше всех, дети?

Какое всех ниже? Кто быстро ответит?

Л. Осийчук

     МУРАВЬИШКА ШЕЛ ДОМОЙ

1. Муравьишка шел домой,

Вез в тележке груз такой:

Две травинки, две былинки,

Три тяжелые хвоинки.

Сколько разных вещей

Вез в тележке муравей?

2. День рожденья у лисицы.

Это кто к ней в дом стучится?

Волк, медведь, барсук, енот,

Даже серый Васька-кот.

Прискакала даже белка.

Сколько надо всем тарелок?

3. Есть помощница у мамы,

Посмотрите, дети, сами:

Перемыла пять тарелок,

Восемь ложек, чашек пять.

Перемытую посуду

Помогите сосчитать!

4. Напекла лиса ватрушек,

Пригласила пять подружек.

Вот ватрушки, надо их

Разделить на шестерых.

Всех ватрушек тридцать шесть,

Сколько каждой можно съесть?

5. В тихой речке под мостом

Жил усатый старый сом.

У него жена – сомиха

И четырнадцать сомят.

Кто всех вместе сосчитает?

Будет сом этому рад.

6. В гнезде у синичек

Лежат семь яичек.

Мама-синичка

Положила еще два яичка.

Сколько яичек

В гнезде у синичек?

7. По тропинке кошка шла,

За собой котят вела:

Белых два и черных пять.

Кто успел их сосчитать?

8. По траве бежал котенок,

А за ним бежал щенок.

Кто, ребята, сосчитает,

Сколько там бежало ног?

9. Ровно в семь часов утра

Собралася детвора

За грибами в лес идти.

Ну, счастливого пути!

А к двенадцати часам

Возвратились по домам.

Сколько времени в пути

Были наши грибники?

10. Совушка-сова, большая голова.

Вывела совят, построила в ряд:

Два смелых, два неумелых,

Один во-от такой маленький.

Сколько всего совят?

С. Я. Ожалова

         ЕЖИК ПО ГРИБЫ ПОШЕЛ

1. Ежик по грибы пошел —

Десять рыжиков нашел.

Восемь положил в корзину,

Остальные же - на спину.

Сколько рыжиков везешь

На своих иголках, еж?

2. Повезло опять Егорке,

У реки сидит не зря:

Пять карасиков в ведерке

И четыре пескаря.

Посчитайте-ка улов.

У кого ответ готов?

3. Посадил я семь хороших

Белых бусинок-горошин.

А росточков из земли

Показалось только три.

Три горошины взошло.

Сколько же не проросло?

4. Из-за камня пять котят

За утятами следят.

Видно, пять котят хотят

Научить нырять утят.

Ну-ка, быстро говори.

Сколько котят и утят у реки?

5. Майским вечером к пеструшке

На блины пришли подружки:

Три несушки, три клохтушки.

Сколько курочек в избушке?

6. Три ромашки-желтоглазки,

Два веселых василька

Подарили маме дети.

Сколько же цветов в букете?

7. Я рисую кошкин дом:

Три окошка, дверь с крыльцом.

Наверху еще окошко,

Чуть поменьше, на немножко.

Посчитай окошки

В домике у кошки.

8. К серой цапле па урок

Прилетели семь сорок.

А из них лишь три сороки

Подготовили уроки.

Сколько лодырей-сорок

Прилетело на урок?

9. Пять лодок было у причала,

Волна их весело качала.

Три лодки взяли рыбаки,

Чтоб переплыть простор реки.

А сколько лодок у причала

Волна по-прежнему качала?

10. Скоро десять лет Сереже,

Диме нет еще шести,

Дима все никак не может

До Сережи дорасти.

А на сколько лет моложе

Мальчик Дима, чем Сережа?

11. У стены стоят кадушки,

В каждой - по одной лягушке.

Если было б пять кадушек,

Сколько было б в них лягушек?

12. Пять малышей-медвежат

По кроваткам своим лежат.

Одному никак не спится.

А скольким сон хороший снится?

13. Два щенка-баловника

Бегают, резвятся.

К шалунишкам три щенка

С громким лаем мчатся.

Вместе будет веселей.

Сколько будет всех друзей?

14. Я нашел в дупле у белки

Пять лесных орехов мелких.

Вот еще один лежит.

Над дуплом один висит.

Ну и белка! Вот хозяйка!

Ты орешки сосчитай-ка!

15. Белка на елке грибочки сушила,

Песенку пела и говорила:

«Зимой не погибну я без еды,

Есть в запасе моем грибы:

Белый, рыжий, два масленка,

Три веселеньких опенка,

Подосиновик, волнушка,

Сыроежка и свинушка,

А лисичек ровно шесть».

Ты попробуй все их счесть!

16. Как-то вечером к медведю

На пирог пришли соседи:

Еж, барсук, енот, «косой»,

Волк с плутовкою-лисой.

А медведь никак не мог

Разделить на всех пирог.

От труда медведь вспотел –

Он считать, ведь, не умел.

Помоги ему скорей,

Посчитай-ка всех зверей.

17. Кошка, кот и шесть котят

Ехать в Кошкино хотят.

Сели кошки у окошек –

Восемь окон, сколько кошек?

18. Семь ежей мордашки чистят,

Пять катаются по листьям.

Три глядят из-под ветвей.

Сосчитай-ка всех ежей.

19. Именины у синицы,

Гости собрались.

Сосчитай-ка их скорей,

Да не ошибись.

Птичек дружная семья:

Три веселых воробья,

Три вороны, три сороки –

Черно-белых белобоки,

Три стрижа и дятлов три.

Сколько всех их, говори!

20. Двое шустрых поросят

Так замерзли, что дрожат.

Посчитайте и скажите:

Сколько валенок купить им?

Л. В. Гребенченко

                      ЗАДАЧИ-ШУТКИ

1. На подоконнике лежали 3 зеленых помидора. Через день они покраснели. Сколько зеленых помидоров осталось?

2. У собаки 2 правые лапы, 2 левые лапы, 2 лапы впереди и 2 лапы сзади. Сколько лап у собаки?

3. Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас?

4. У бабуши Даши внук Паша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у нее внуков?

5. Сколько концов у 2-х палок?

6. Сколько концов у двух с половиной палок?

7. Коля прибежал из школы домой первым, а Оля - второй. Кто бегает быстрее? Кто медленнее?

8. Диме - 5 лет, а Кате - 9 лет. Кто старше? Кто младше?

9. У какой фигуры нет ни начала, ни конца?

10. Веревку разрезали на 3 части. Сколько сделано разрезов? (Показать па доске.)

11. На столе лежало яблоко. Его разрезали на 4 части. Сколько яблок лежит на столе?

12. Во дворе стоит кадушка,

А в кадушке той лягушка.

Если б было пять кадушек,

Сколько было бы лягушек? (Возможно ни одной.)

       ЗАДАЧИ В СТИХАХ

1. Я, Сережа, Коля, Ванда -

Волейбольная команда.

Женя с Игорем пока –

Запасных два игрока.

А когда получатся,

Сколько нас получится?

2. 3 калана с каланенком,

Один антур с антуренком

На камнях у моря сели

И по две рыбешки съели.

Посчитайте поскореее,

Сколько рыб все звери съели?

3. В муравейнике мурашки

Шили к празднику рубашки,

Одному мурашке в руки

Нужно сшить четыре штуки.

Сколько для семи мурашек

Надо сшить всего рубашек?

4. В поле бабочки летали,

Лепестки цветов считали.

На одном цветке их 5.

Сможете вы сосчитать,

Сколько будет лепестков,

Если 6 всего цветков?

5. На болоте 2 лягушки

Похвалялися друг дружке:

«Съела я 5 комаров,

8 мошек, 6 жуков!»

«Ну, а я в 2 раза больше

Съела комаров,

И в два раза больше

Съела я жуков!».

Сколько насекомых съела

Первая лягушка?

А сколько насекомых

Тогда ее подружка?

Быстро посчитайте

И дружно отвечайте!

6. Летом в солнечный денек

Птички прыгали: прыг-скок!

На двух веточках сидели

По четыре коростели,

А на следующих двух

По три филина сидели

И кричали: «Ух, ух, ух!»

Вы, ребятки, не зевайте,

Сколько птиц всего, считайте!

7. Пять синиц на ветку сели,

К ним две галки прилетели.

Сосчитайте быстро, детки,

Сколько птиц сидит на ветке?

8. 9 оленей ели грибочки.

Их двое деток дремали на кочке.

Скорее прошу я ребят посчитать,

Сколько оленей вышло гулять?

9. 8 милых глупышей

Захотели стать умней,

Пригласили в свою школу

2 совы и 2 коровы.

Сколько коровушек,

Сов, глупышей

Сейчас в этом классе?

Ответьте скорей!

10. Мама-курица цыплят

Привела в фруктовый сад.

- Посмотрите, детки,

Груша упала с ветки.

Вот еще упало пять.

Кто их может сосчитать?

Но цыплята маловаты,

А задача трудновата,

Помогите им, ребята!

11. 3 песца в норе дремали,

5 пришли, их растолкали

И предложили на обед

По 7 кйжучьих котлет.

Я спрошу у умных деток:

Сколько съедено котлеток?

12. 7 пуночек сели в одну кормушку,

8 - в другую: сытно их брюшкам!

Вот и спрошу я, ребята, у вас,

Сколько птичек мы кормим сейчас?

                                   Задачи на логическое мышление

* В комнате 4 угла. В каждом углу сидела кошка, напротив каждой кошки — 3 кошки. Сколько кошек находилось в комнате? (4 кошки)

* Как в решете воды принести? ( Воду можно заморозить, на дно положить пакет…)

* Шли 7 братьев, у каждого брата по одной сестре. Сколько шло человек? (8 человек)

* Из какой посуды нельзя ничего съесть? (Из пустой)

* У животного 2 правые ноги, 2 левые, 2 ноги спереди, 2 сзади. Сколько у него ног?

* Сколько орехов в пустом стакане? (Нисколько)

* На стройке работал каменщик. В первый день он построил 2 двадцатиэтажных дома, во второй — 1 десятиэтажный дом. Сколько домов он построил за два дня? (Нисколько)

* По морю плыли 9 акул. Они увидели косяк рыб и нырнули в глубину. Сколько плавало акул? (9 акул , только они нырнули )

* В вазе стояло 3 тюльпана и 7 нарциссов. Сколько тюльпанов стояло в вазе?(В вазе было 3 тюльпана)

* 7 мальчиков расчистили по 1 дорожке в саду. Сколько дорожек расчистили мальчики? ( 7 дорожек)

* Какая птица выводится из яйца, а сама яиц не несет? (Петух)

* На столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали пополам и положили на стол. Сколько яблок на столе? (4 яблока)

* Как можно одним мешком пшеницы наполнить 2 пустых мешка, таких же, как и мешок, в котором находится пшеница? (Надо в один мешок вставить другой)

* У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков?

*Задумай число до 5. Прибавь к нему 2, а я отгадаю, какое число ты задумал. Сколько у тебя получилось?

* У стены стоит кадушка, а в кадушке той лягушка. Если б было 7 кадушек, сколько было бы лягушек? (Возможно ни одной.)

* Как разрезать квадрат, чтобы из полученных частей можно было сложить 2 новых квадрата? (На 4 треугольника по диагоналям)

* На столе лежат 3 карандаша разной длины. Как удалить из середины самый длинный карандаш, не трогая его? (Переложить один из тех, который короче)

* Первый Иван шел на базар, второй Иван — с базара. Какой Иван купил товар, какой шел без товара?

* Мельник пришел на мельницу. В каждом углу он увидел по 3 мешка, на каждом мешке сидело по 3 кошки, у каждой кошки по 3 котёнка. Сколько ног было на мельнице? (Две ноги, у кошек лапы.)

* Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей.( 5 птиц)

* Горело 7 свечей. 2 свечи погасили. Сколько свечей осталось? (2.)

* Летела стая гусей. Один гусь впереди, два — сзади. Один гусь между двумя и три гуся рядом. Сколько гусей в стае? (3)

* Сестра старше брата на 5 лет. На сколько лет она будет старше брата через 7 лет? (на 5)

* Двое пошли — 3 гвоздя нашли. Следом четверо пойдут — много ли гвоздей найдут? (Скорей всего ничего не найдут.)

* Шла баба в Москву и повстречала трёх мужиков. Каждый из них нес по мешку, в каждом мешке по коту. Сколько существ направлялось в Москву? (Только баба.)

* Почему парикмахер в Женеве скорее предпочтет постричь двух французов, чем одного немца? (Потому что заработает в два раза больше.)

* Почему крышки уличных люков делают не квадратными, а круглыми?

* Представьте, что у вас в кармане коробок с одной спичкой. Вы вошли ночью в темную комнату, где есть свеча, керосиновая лампа и газовая плита. Что вы зажжете в первую очередь? (Спичку)

* Сколько концов у палки? У двух палок? У двух с половиной? ( 6 )

* Курица, стоящая на одной ноге, весит 2 кг. Сколько весит курица, стоящая на двух ногах? (2 кг)

* Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько минут надо варить 6 яиц? (4 мин)

* Сколько месяцев в году содержат 30 дней? (Все месяцы, кроме февраля)

* Пара лошадей пробежала 40 км. По сколько километров пробежала каждая лошадь? (40)

* Может ли дождь идти 2 дня подряд? (Не может. Дни разделяет ночь.)

* Пошли на охоту два сына и два отца. Убили трех зайцев. Возвращаясь, каждый нес по зайцу. Могло ли так случиться? (Шли дед, отец и сын)

* Полторы рыбы стоят полтора рубля. Сколько стоят 5 рыб? (5 рублей.)

* Кирпич весит 1 кг и еще полкирпича. Сколько весят 5 кирпичей? (10 кг.)

* В колеснице 10 спиц. Сколько промежутков между спицами? (Нарисуйте)

* Книжный червь прогрыз от первого листа первого тома до последнего листа второго тома, стоящего справа от первого. В каждом томе по 600 страниц. Сколько страниц он прогрыз? (Только переплеты.)

* Врач прописал больному 3 укола, по одному через каждые полчаса. Через сколько времени будут сделаны все уколы? (Через 2 часа)

* Стоит в поле дуб. На дубе три ветки, на каждой ветке по три яблока. Сколько всего яблок? (На дубе яблоки не растут)

* Где может спрятаться маленький шарик в пустой комнате, чтобы его не раздавил большой мяч? (В углу)

* Есть ли первое мая в Австралии? (Есть)

* Ты пилот самолета, летящего из Парижа в Москву с посадкой в Киеве. Время в полете — 2 часа. Сколько лет пилоту?

* Маяк то потухнет то погаснет. Давно ли горит маяк? (Он и не горел)

* Когда козе исполнится 6 лет, что будет? (Ей пойдет седьмой год)

* Какого цвета стоп-кран в поезде и в самолете? (В самолете нет стоп-крана)

* В два часа дня в Новгороде шел дождь. Может ли быть в Новгороде солнечная погода через десять часов? (Нет, будет ночь)

* Во дворе гуляют куры и собаки, на всех — 10 ног. Сколько во дворе кур и сколько собак? (1 собака и 3 курицы, 2 собаки и 1 курица)

* В комнате стояло 10 стульев, на которых сидели 10 мальчиков. Вошли 10 девочек, и им всем нашлось по стулу. Как это могло случиться? (Мальчики встали)

* Вдоль дорожки друг за другом растут 10 деревьев, между которыми стоят скамейки. Сколько всего скамеек? (9 )

* Из-под забора видны четыре ноги и четыре лапы. Сколько живых существ стоит за забором? (Возможно 2 человека и 1 собака, 1 конь и 1 кошка, придумайте еще ответ)

* Отец с двумя детьми катались на велосипедах. Велосипедов было 3, а колес 7. Как это могло быть? (Один велосипед был с 3 колесами)

* Шесть ног, две головы, один хвост. Кто это? (Всадник на коне)

* Сколько ушей у трех мышей?

* На озере плавало 5 уток, охотник выстрелил и убил одну. Сколько уток осталось? (0)

* Если съесть одну сливу, что останется? (Косточка.)

Дидактические  игры на уроках окружающего мира

Игра  “Ну-ка, накорми!”

Дидактическая задача: показать детям причины и смысл биологической конкуренции и специализации.

Подготовка к игре: для проведения игры необходимо заготовить в достаточном количестве условные изображения разных видов пищи (далее будем называть их фишками). Их можно вырезать из цветной бумаги, придав им соответствующую форму. Виды пищи должны отличаться друг от друга физическими свойствами и местоположением в природе. Например: яблоки, орехи, корешки, листья, нектар цветов (вырезать цветки). Детей разбить на группы по 5-6 человек. “Пищевое разнообразие”, т.е. количество видов пищи, должно соответствовать числу играющих в каждой группе.

Игровая задача: каждый ребенок должен набрать максимальное количество фишек, обозначающих определенный вид пищи.

Ход игры. Предложите каждому ребенку в группе какую-то роль, например, героя любимой сказки или мультфильма. Посадите каждую группу детей вокруг стола, покажите им коробку с фишками и объясните, что в одном саду выросло вот столько разных яблок, орехов, листьев и других видов пищи. Договоритесь с детьми, какие фишки какой вид пищи изображают. Затем все фишки вперемешку высыпать в центр стола. По сигналу учителя каждый ребенок должен выбрать из смеси те фишки, которые обозначают любимую пищу его персонажа.

Поскольку в игре отрабатываются два понятия, игра состоит из двух раундов, несколько отличающихся условием.

Раунд 1 (условие 1). Все персонажи любят одно и то же, например яблоки, и ничего другого не едят. Чем больше яблок “съест” каждый, тем для него лучше, но не менее любого числа, допустим 5. Если у ребенка оказалось меньше условленного минимума, его персонаж “голодает” или даже “умирает от голода”. Минимальное число зависит от количества заготовленных фишек, но слишком много их делать не следует. Во всяком случае, общее количество фишек, обозначающих один из видов пищи, должно быть меньше произведения числа игроков на установленный минимум (т.е. если на всех разделить поровну, то не всем хватит). Таким образом, задача каждого играющего – набрать из смеси как можно больше изображений одного, общего для всех вида пищи (в данном случае яблок). Разбор фишек может сопровождаться спорами между учениками и попытками отнять фишки друг у друга.

После того как дети выполнили задание, обсудите с ними ход игры и ее результат, обратите внимание на несколько моментов:

- каждый игрок старался опередить другого, они спорили и пытались отнять фишки друг у друга;

- кому-то не удалось набрать необходимого минимального количества пищи – значит, этот персонаж не сможет нормально “жить”;

- этот сад не сможет прокормить столько едоков, кому-то придется искать себе другое место для жизни;

- оказалось, что остальные виды пищи не использованы, ее много, но она никому не нужна и пропадает зря.

Сделайте вывод: количество подходящего вида пищи ограничено, в то время как число едоков велико, всем не хватит, поэтому между ними возникают ссоры, драки. Это называется конкуренцией.

Определение: конкуренция – отношение соперничества между организмами, возникающее, когда чего-либо необходимого для жизни на всех не хватает. В результате кто-то всегда проигрывает (например, как в нашем случае, остается голодным).

Раунд 2 (условие 2). Каждый из персонажей любит какой-то один вид пищи, но при этом их интересы не пересекаются. В остальном все игровые действия повторяются.

После того как фишки разобраны, обсуждаем с детьми ход игры и приходим к выводам, что:

- никто не спорил и не отнимал фишки друг у друга;

- еды всем хватило с избытком;

- ничто не пропало зря, все съели;

- сад смог прокормить всех играющих, и более того, их число может быть несколько увеличено.

Теперь дети сравнивают оба раунда и делают общий вывод: когда каждый ест какой-то определенный вид пищи, который не едят другие, то в одном и том же саду может жить больше разных организмов, и они не мешают друг другу. Конкуренции за пищу между ними нет. Это, несомненно, выгодно всем. Но разные виды пищи отличаются друг от друга. Например, чтобы питаться орехами, нужно их достать и разгрызть, до корней нужно докопаться, жесткие листья нужно прожевать. А для этого необходимо иметь специальные приспособительные особенности.

Определение: наличие приспособительных особенностей в строении и образе жизни, позволяют уменьшать конкуренцию, называется специализацией.

А так ли бывает в настоящем саду, в лесу, в поле, вообще в природе? Всякий раз, рассматривая с детьми отдельные виды или природные экосистемы, необходимо обратить внимание младших школьников на специализацию организмов.

Игра  “Почему мы здесь живем”

Дидактическая задача: дать детям знания о том, что распространение живых организмов на тех или иных территориях не случайно, а обусловлено наличием необходимых и отсутствием неприемлемых для них факторов. Эти знания нужны для формирования одного из сложнейших экологических понятий – “окружающая среда”, для понимания учащимися роли природных условий в жизни организмов, причин формирования флоры и фауны, существования ареалов, возможных причин исчезновения организмов из мест их прежнего обитания.

Подготовка к игре. Для игры потребуется игровое поле и игровые карточки. На игровом поле должны быть представлены разные территории (сказочные страны) с характерными для каждой условиями. В простейшем случае полем становится поверхность стола, а для обозначения территорий можно использовать листы бумаги, на которых написано название страны и условия, которые там имеются. Разложите эти листы на столе – и игровое поле готово.

Второй необходимый атрибут – карточки с соответствующим названием вида живого организма и его требований к среде. Для каждого персонажа необходимо сделать несколько одинаковых карточек.

Игровая задача: расселить виды организмов на подходящие для них территории.

Ход игры. Каждому ребенку дают несколько карточек его персонажа, и он должен, учитывая требования своего героя к среде и наличные условия, расселить его по подходящим для него странам, (т.е. разложить карточки по игровому полю), дети объясняют, почему они приняли именно такое решение.

Игровое условие: за каждое правильное выполнение задачи ребенок получает 10 очков, за неправильное – 10 очков отнимается. Победитель определяется по сумме очков.

В качестве требований к среде учитываются только пищевые предпочтения героя. В каких-то странах может быть представлен только один вид пищи, в других – несколько, в третьих – такой, который никто из игровых персонажей не ест. Игру можно усложнить, введя дополнительные условия, например персонаж любит яблоки, но терпеть не может груши, и там где растут груши, не живет даже при наличии яблок.

Игру можно проводить в разных вариантах, отличающихся количеством факторов, которые необходимо учитывать игроку, а значит – степенью сложности для играющего.

Игра  “Рыбы”

Игра состоит из 10 картинок (5 пар), на которых изображены различные рыбы. Цель игры: уточнить представление детей о рыбах. Закрепить у детей названия рыб, их строение. Научать различать рыб по внешнему виду.

1. “Найди такую же рыбу”.

Один набор картинок раздается играющим, другой остается у ведущего. Он показывает по очереди картинки и, называя изображенную на картинке рыбу, спрашивает: “У кого такая же?”. Каждый, получающий картинку, должен назвать нарисованную на ней рыбу. По предложению ведущего, дети рассказывают: кто изображен на картинке, обращая внимание на название рыбы, цвет, форму и части ее тела, где живет та или иная рыба (в реке, озере, море), чем она питается.

2. Используя те же картинки, можно поиграть с загадками. Ведущий рассказывает, кто изображен на картинке, не показывая ее. Играющие должны по описанию угадать, о какой рыбе идет речь, назвать ее и показать картинку. Примерные загадки:

 «Листопад»

Цель: закрепить знания детей  о листьях разных деревьев.

Участники выбирают по два любых желтых опавших листа, говорят, с какого они дерева (с какой ветки эти детки). Учитель говорит: «Листья легкие медленно летят по воздуху» (дети бегают и машут руками)

Листопад! Листопад!

Листья желтые летят!

Ученики говорят, какие листья осенью желтеют.

Участники выбирают по два любых оранжевых опавших листа, говорят, с какого они дерева (с какой ветки эти детки). Учитель говорит: «Листья легкие медленно летят по воздуху» (дети бегают и машут руками)

Листопад! Листопад!

Листья оранжевые летят!

Ученики говорят, какие листья осенью становятся оранжевого цвета.

Участники выбирают по два любых бурых опавших листа, говорят, с какого они дерева (с какой ветки эти детки). Учитель говорит: «Листья легкие медленно летят по воздуху» (дети бегают и машут руками)

Листопад! Листопад!

Листья бурые летят!

 Ученики говорят, какие листья осенью становятся бурого цвета.

Подводя итоги игры учитель спрашивает у какого дерева осенью можно увидеть листья разных цветов, а у какого дерева листья осенью не меняют своей окраски.

«Листопад»

Учитель описывает листья деревьев, кустарников, а учащиеся называют их и находят среди лежащих на парте листьев. Один из учеников прикрепляет лист к контурному изображению дерева или кустарника.

«Узнай растение по описанию»

Цель: закрепить знания детей о разных видах растений.

     Игра начинается с отгадывания загадки о дереве.

Я из крошки-бочки вылез,

Корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок –

Ничего. Что плод мой мелок.   (Дуб)

     Дети говорят, как они догадались, о каком дереве идет речь, находят его на картинке. Учитель описывает дерево. При описании растений следует придерживаться примерно такого плана:

1. Высота дерева (очень высокое, высокое, невысокое).
2. Листья (величина, форма, окраска).
3. Цветки или плоды (цвет, форма, величина, запах).
4. Ствол (цвет, толщина, поверхность).
5. Ветви (толстые, тонкие, идут вверх, в сторону, вниз).

Далее учитель описывает клен, березу, калину, а ученики говорят, как они догадались, какое дерево он описал. При проведении игры можно использовать загадки.

Сучки рогатые,

Плоды крылатые,

А лист – ладошкой

На длинной ножке.   (Клен)

Я на розу так похож,

Разве что не так хорош,

Но зато мои плоды

Всем пригодны для еды.   (Шиповник)

С моего цветка берет

Пчелка самый вкусный мед.

А меня все обижают

Шкуру тонкую сдирают.   (Липа)

«Зеленые загадки»

Цель: закрепить знания детей по темам «Фрукты» и «Овощи».

 Игроки делятся на 2-3 группы. Каждая образует круг. В центре круга - мешочек с овощами и фруктами. У всех игроков имеется эмблема с изображением одного овоща или фрукта. Загадывается загадка. Отгадку называет тот ученик, у которого есть эмблема этого овоща или фрукта, после чего находит названный предмет в мешочке. Если участник не допустил ошибки, его группа получает очко. Побеждает группа получившая наибольшее количество очков.

          Загадки:

Сидит дед

Во сто шуб одет,

Кто его раздевает,

Тот слезы проливает.  (Лук)

Летом в огороде –

Свежие, зеленые,

А зимою в бочке –

Крепкие соленые.   (Огурцы)

Не корень, а в земле,

Не хлеб, а на столе.

К пище приправа,

И на микробы управа.   (Чеснок)

Посадили зернышко,

Вырастили солнышко.   (Подсолнечник)

Круглое, румяное,

Я расту на ветке,

Любят меня взрослые,

Любят меня детки.   (Яблоко)

Красный нос в землю врос,

А зеленый хвост снаружи.

Нам зеленый хвост не нужен.

Нужен только красный нос.   (Морковь)

Кругла, рассыпчата, бела,

На стол она с полей пришла,

Ты посоли её немножко,

Ведь, правда, вкусная…?    (Картошка)

Толста и желтокожа,

Всю жизнь проводит лёжа.   (Тыква)

«Дикие и домашние животные»

Цель: закрепить знания детей по темам «Дикие животные», «Домашние животные».

После слов учителя «Сейчас мы отправимся в путешествие в сказочный лес» дети выбирают транспорт, на котором они отправятся в путешествие, объясняют, почему они выбрали именно этот транспорт. Звучит музыка.

Учитель говорит: вот и сказочный лес, но уже вечер, начинает темнеть. Нам придется переночевать в доме лесника, а утром продолжим путешествие. Утром раньше всех проснулся Саша и решил познакомить с новым местом. Осмотрелся и вдруг увидел лежащего на коврике возле кровати зверька. Послушайте загадку о животном, которого увидел Саша, и найдите картинку с его изображением.

Острые ушки,

На лапках подушки,

Усы как щетинки,

Дугою спинка.

Днем спит, на солнышке лежит.

Ночью бродит,

На охоту выходит.

По какому признаку вы узнали это животное?

Далее предлагаются загадки о других домашних животных, которых ребята могли бы увидеть во дворе дома лесника. По мере отгадывания загадок на наборное полотно выставляются изображения животных, затем задаётся вопрос: как можно назвать эту группу животных? (Домашние). Делается вывод: животные, о которых заботится человек (строит для них жильё, кормит, ухаживает), которые приносят ему пользу, называют домашними.

Учитель спрашивает: а где живут дикие животные? Предлагает учащимся отправиться в лес. Выясняется, как надо вести себя в лесу, чтобы увидеть его обитателей. Дети закрывают глаза, слушают запись голосов птиц и зверей леса. В это время вывешивается картина «Лес». Загадываются загадки о диких животных. По мере их отгадывания на наборное полотно выставляются изображения диких животных.

Этот зверь тебе знаком – ест мышей,

Пьет молоко,

Но на кошку не похож,

Весь в колючках длинных…   (Еж)

Зверька узнаем мы с тобой

По двум таким приметам:

Он в шубке серенькой зимой,

А в рыжей шубке – летом.   (Белка)

Ты его узнаешь сразу:

Летом на зиму запасы

Не копит он день за днем,

Весь запас всегда при нем.

Сладко спит зимой

Без храпа.

А во рту, как соска, - лапа.

Лишь начнет капель звенеть,

 Просыпается…   (Медведь)

Делается вывод, каких животных называют дикими.

Последний этап путешествия: ранняя осень в лесу. Дети рассматривают картинки, на которых изображены животные и отбирают тех, которых можно встретить в лесу в сентябре.

«Чьи детеныши?

Цель: учить соотносить детеныша и взрослую особь одного и того же  животного.

Участники делятся на три группы: первая детеныши, вторая – животные, третья – зрители. Представители первой группы получают картинки с изображением кошки, собаки, лошади, коровы и т. д. Представители второй группы получают картинки с изображением котенка, щенка, жеребенка, теленка и др. на лужайке, говорит учитель, весь день бегали и резвились малыши. Вечером пришли мамы и не могут отыскать своих детенышей. Помогите им ребята!

Участники собираются в группы «мама – детеныш». Зрители оценивают правильность выполнения задания.

«Узнай птицу по описанию»

Цель: закрепить знания детей по теме «Птицы»..

На наборное полотно выставляются изображения птиц. Учитель описывает одну из них, дети показывают эту птицу и называют ее.

Примерные описания птиц:

1. Маленькая серая птичка. Головка темно-серая, щечки светлые, шейка и грудка черные. По земле прыгает, крошки склевывает.   (Воробей)
2. Маленькая, очень подвижная птичка. Головка, шейка, полоска посредине грудки черные, спинка зеленовато-голубая, низ желтый или белый.   (Синица)
3. Черно-белая птичка. Горлышко и лоб красновато-рыжие, брюшко белое, хвост длинный, вильчатый. Кормится насекомыми. Ловит их на лету.   (Ласточка)

Какие птицы улетают в теплые края? (Ласточки, грачи, скворцы, соловьи).

В заключение детям предлагается разделить картинки, изображающие зимующих и перелетных птиц, на две группы и объяснить, почему они так названы.

«Рассели животных»

Цель: закрепить знания детей по темам «Дикие животные», «Домашние животные».

Игра проводится в виде соревнований между двумя представителями команд. По сигналу учителя они должны «заселить» домики: один – дикими, другой – домашними животными (перелетными и зимующими птицами), вставляя карточки в окошки. Кто быстрее справится с заданием, тот и побеждает.

«Кто чем питается»

Цель: закрепить знания детей по темам «Дикие животные», «Домашние животные».

На доске в два столбика выставлены картинки. В одном столбике – изображения животных, в другом их корм. Ученики стрелкой показывают, кто, чем питается. Например:

корова                            овес

лошадь                           молоко

кошка                             сено

После подведения итога игры учащиеся отвечают на вопрос, как человек заботится о домашних животных.

«Узнай насекомое»

Цель: закрепить знания детей по теме «Насекомые».

Класс делится на две команды. Учитель описывает насекомых или загадывает загадки о них и по очереди бросает мяч ученикам.

Ученик, получивший мяч, должен назвать описанное насекомое и рассказать, что он о нем знает.

Выигрывает команда, которая допустит меньше ошибок и сообщит больше сведений о насекомом.

Она ярка, красива,

Изящна, легкокрыла,

Сама похожа на цветок

И любит пить цветочный сок.   (Бабочка)

Сок цветов душистых пьет,

Дарит нам и воск и мед.

Людям всем она мила,

Полосатая … (Пчела)

У нее четыре крыла, тело тонкое, словно стрела.

И большие-большие глаза.

Называют ее …(Стрекоза)

Всех жучков она милей, спинка алая у ней.

А на ней кружочки – черненькие точки.    

(Божья    коровка)

«Неделька»

Цель: закрепление знаний о днях недели.

Две команды разбирают карточки с названиями дней недели. Пока звучит музыка, все гуляют. Учитель: «Неделька, постройся!», дети выстраиваются в правильной последовательности один за другим, кто быстрее.

«Календарь»

Цель: закрепление знаний о днях недели,  месяцах, временах года.

Под Новый год пришел он в дом

Таким румяным толстяком,

Но с каждым днем терял он вес

И наконец совсем исчез.   (Календарь)

Ученики разбирают листки рассыпанного календаря и по команде становятся по порядку:

1. По месяцам.
2. По дням недели.
3. По последовательности чисел.

«Домашний календарь»

Чтобы закрепить знания о днях недели, месяцах, временах года, днях рождения близких и своего собственного, ученику предлагается использовать яркий настенный календарь. Там он ежедневно любым знаком (например, кружочком) отмечает прошедшие дни. Месяцы рекомендуется раскрашивать в соответствующие цвета (зима-синий, весна-зеленый, лето-красный, осень-желтый). Свой день рождения, дни рождения своих родных и друзей ребенок выделяет специальным знаком. Такая наглядная работа поможет ребенку преодолеть сложности с ориентацией во времени.

«Что сначала, что потом»

Цель: закрепление понятий «раньше», «позже», «потом», «после этого»; знаний о временах года.

           Учитель показывает детям картины с изображением осени и говорит, что один мальчик не может определить, какое время года изображено на картинах.

Помогите ему.  (Осень)

Назовите осенние месяцы. (Сентябрь, октябрь, ноябрь)

Рассмотрите еще раз внимательно все картины и поставьте на первое место ту, на которой показаны изменения в природе в сентябре. (Ранняя осень)

Какую картину поставите на второе место? Почему?

На какой картине показана поздняя осень?

Это же задание можно выполнить рассматривая картины с изображением весны.

«Письмо журавлика»

Цель: повторить признаки живой и неживой природы зимой.

Класс делится на две команды. Раздается стук в дверь. Входит почтальон и приносит конверт, на котором нарисован журавлик. Учитель читает письмо: «Дорогие дети! Я никогда не видел зимы. Расскажите, пожалуйста, мне, что происходит в это время в неживой и живой природе?»

Журавли, говорит учитель, действительно улетают в теплые края и ничего не знают об этом времени года. Давайте вспомним, какие изменения происходят в природе зимой, и расскажем о них журавлику.

Сейчас мы прочтем, что именно хочет узнать журавлик.

Учитель достает из конверта листочки с вопросами и раздает участникам команд. Вопросы и задания читает учитель.

1. Назовите зимние месяцы.
2. Правда ли, что зимой поля покрыты белой скатертью?
3. Все ли птицы, как я, улетают зимой в теплые края?
4. Каких животных нельзя увидеть в природе зимой?
5. Правда ли, что зимой коровы не пасутся на лугу.

Отвечая на 2 вопрос, дети описывают снежинки, рассказывают о значении снега в природе. Можно использовать загадки:

Не снег и не лед, а серебром деревья уберет. (Иней)

Лежало одеяло мягкое, белое. Солнце припекло – одеяло потекло. (Снег)

Прозрачен, как стекло, а не вставишь в окно. (Лед)

С опорой на картинки дети отвечают, что они напишут журавлику, отвечая на остальные вопросы.

«Я и моя семья»

Цель: закрепить понятие «культура общения».

Дети делятся на группы по 8-10 человек. В каждой группе распределяются роли: папы, мамы, дочки и сына, бабушки, дедушки. Каждая семья должна рассказать, что делают дома мама, папа, дети и т.д. выслушиваются все члены семьи.

В конце игры подводится итог: какая семья смогла лучше рассказать о себе.

Игра «Какие мы деревья»?

Цель игры: Закрепить знания детей о лиственных и хвойных растениях, расширять кругозор детей.

Материал: Учитель должен иметь мяч или мягкую игрушку.

Содержание: Учитель называет дерево и бросает мяч детям, которые сидят за партой. Он может называть лиственные и хвойные деревья.

НАПРИМЕР: липа, кедр, дуб, лиственница, сосна, ясень, берёза, ель, вяз, осина, пихта, ива, тополь, клён, ольха.

Дети ловят мяч и возвращают его учителю вместе с ответом. Они называют, к какой группе относится данное растение /к лиственным или хвойным/.

Дети не должны думать более 10 секунд. Если ребёнок не знает, или затрудняется назвать ответ, то он возвращает мяч учителю. Учитель бросает его другому ребёнку.

НАПРИМЕР: дуб — лиственное, сосна — хвойное ...

Игра с мячом может проводиться по темам: "Разнообразие животного мира", "Съедобные и несъедобные грибы", "Зимующие и перелётные птицы", "Разнообразие растительного мира", "Дикие и домашние животные ", т.е. по всем темам, где есть классификация. Например: щука — рыба, лягушка — земноводное, ворона — птица...

Игра «Да – нет»

Игра проводится на уроках природоведения во 2 классе после прохождения темы "Разнообразие животного мира".

Цель игры: уметь выделять основные признаки животных, учить детей анализировать и выбирать главные, отсекающие вопросы; расширять кругозор детей; уметь распределять животных по основным группам; учить детей работать в группе.

Содержание: Учитель делит детей на 3 - 4 группы. Дети садятся кружком и должны работать сообща, в группе.

Учитель загадывает для каждой группы животное. Детям даётся (по желанию учителя) 10, 8, 7, 5 попыток. Если ребята играют не первый раз, то количество попыток должно уменьшаться. Первый раз - пробный, учитель учит детей играть, а затем загадывает командам животное. Дети задают вопросы, на которые учитель может ответить только словами "да" или "нет". Команды задают вопросы учителю по очереди. НАПРИМЕР: Животное — лось.

Вопросы детей: Ответы учителя:

Это насекомое? Нет.

Это зверь? Да.

Он живет в наших лесах? Да.

Он хищный? Нет.

Он травоядный? Да.

У него длинный хвост? Нет.

Он быстро бегает? Да.

Это лось? Да.

Примечание: Количество правильных ответов может быть записано на доске по командам.

Такая игра может проводиться по темам: «Растения», «Комнатные растения» и т.д.

Игра «Кто как весну встречает»

Игра проводится при прохождении темы «Животные весной». Игра может быть проведена на этапе изучения нового материала. Учитель может проверить, какие знания уже есть у детей по данной теме и вместе с детьми проанализировать допущенные ошибки. А можно провести игру на этапе закрепления изученного материала.

ЦЕЛЬ: повторить изученные знания в игровой форме, учить работать детей в команде и в коллективе.

ОБОРУДОВАНИЕ: карточки с текстом / 3 комплекта/.

СОДЕРЖАНИЕ: Дети делятся на 3 команды и им выдаются карточки. По сигналу учителя ребята начинают составлять предложения. Выигрывает та команда, которая наберёт большее количество верных ответов и уложится во времени.

Животные весну встречают,

Что-то в жизни изменяют,

Карточки передвигай,

Предложенья составляй.

1 Зайка беленький и он вылез из берлоги.2 Белка серую дублёнку вылез из норочки раньше всех погреть иголочки.3 Вода подмочила мишке ноги меняет костюм на серенький.4 Ёжик сменила на рыженькую шубёнку.5 Рыбы после долгого сна выползают на прогретые солнцем места.6 Лиса тёпленькую шубку в лужице, в пруду, вымётывают икру.7 Змеи поменяла на лёгонькую шкурку.8 Крот в лесной хатке появляются волчатки.9 У волчихи вылезает из норы делать новые ходы

ИГРА «Найди, о чем расскажу»

Цель игры: найти предметы по перечисленным признакам.

Игровое действие: угадывание растений по названным признакам.

Правило: называть отгадку можно только по просьбе учителя.

Оборудование: предметы должны быть расставлены на столе перед учащимися / комнатные растения/. Игра может проводиться во время экскурсии на поле или луг. В этом случае учащиеся показывают растение прямо на поле по просьбе учителя.

Ход игры: учитель подробно описывает предмет, его характерные признаки. Учащиеся отгадывают его и по просьбе учителя показывают. Если дети не справились с заданием, то учитель помогает им.

ИГРА «Угадай по описанию»

Дидактическая задача: найти предметы по перечисленным признакам.

Игровое действие: поиск предмета по загадке-описанию.

Оборудование: Учитель вывешивает на доске иллюстрации отгадываемых растений и животных. По перечисленным признакам и описаниям учащиеся должны угадать объект.

Ход игры: Описание даётся в медленном темпе, так чтобы учащиеся смогли увидеть и рассмотреть всё то, о чём говорит учитель. Дети могут работать коллективно, или индивидуально, записывая предметы под номерами в тетрадь. Можно предложить работу и в группах. Каждой группе даётся описание одного или нескольких объектов и по картинкам на доске они должны догадаться о чём идёт речь.

УГАДАЙ ДЕРЕВО ПО ОПИСАНИЮ:

1. Это самое любимое, родное для каждого человека дерево. Его можно назвать символом России. Красавица эта, белоствольная с зелёными кудрями. /берёза/
2. Это громадное дерево до 40м высотой. У него толстый ствол с извилистыми сучьями, образующими широкий шатёр листвы. Кажется, что стоит русский богатырь. Древние люди считали дерево магическим и приносили ему жертвы. /дуб/
3. Это аккуратное, изящное дерево. Издали оно похоже на наконечник огромной, нацеленной в небо пики - – так прям её ствол. Дерево не требовательно к свету и может хоть всю жизнь расти в тени более рослых деревьев. Оно не сбрасывает осенью свои хвоинки, а меняет их постепенно в течении нескольких лет. /ель/
4. Любимое место этого дерева – берега рек и прудов. Оно так и тянется к воде, склоняя над ней в глубоком поклоне свои «плакучие» ветки. Эти ветки такие гибкие, что местные люди плетут из них корзины. Дерево укрепляет берега каналов и водохранилищ, откосы плотин. /ива/
5. У этого дерева высокий, стройный ствол и длинная голубоватая хвоя. Оно одаривает сибиряков вкусными и очень питательными орешками. /кедр/
6. Дерево очень неприхотливо, хорошо растёт в тени, и на скудных почвах. Осенью никто не может с ним сравниться по красоте. Листья у него красные, жёлтые, багряные, зелёные, оранжевые. /клён/
7. Главные владения этого дерева – Сибирь. Как и других хвойных, у неё вместо листьев хвоинки. Правда, хвоинки не колючие, а мягкие, словно - шелковистые. На зиму они опадают. /лиственница/
8. Листья этого дерева осенью не меняет свою окраску. Какими зелёными они были летом, такими и опадают осенью. Окраска древесины – светлая, почти белая. Но стоит дерево срезать, как срез на глазах начинает краснеть На его корнях образуются клубеньки, способные усваивать азот из воздуха. /ольха/
9. Настоящая красота дерева раскрывается в конце лета – начале осени, когда раскраснеется оно от обилия ягод. Огнём загорятся их грозди на фоне изящных, как пёрышки, листьев. Стоит дерево нарядное, словно румяная невеста. /рябина/

Это дерево садов и городских бульваров. В его изящной густой кроне красиво переливаются свет и тени. Листва на ветках расположена как бы слоями. Листья у этого дерева сердцевидной формы. Главное в нём – красота и её нежные клейкие листочки, её сладкие ароматные цветы летом, её золотое убранство осенью. /липа/

УГАДАЙ ПО ОПИСАНИЮ ЖИВОТНЫХ СТЕПИ:

1. Это единственное дикое копытное млекопитающие, живущее в степях. Эта небольшая антилопа /длина тела 100-145см /, масса от 20 до 50 кг. Она покрыта шерстью песочно-глинистого цвета. Их горбатая морда вздута и заканчивается нависающим над ртом коротким хоботом. /сайгак/
2. Это близкий родич лисицы, но меньше её по размерам. У него крупные широкие в основании уши и чёрный кончик хвоста. Живёт в норах. Зимняя шерсть пушистая, шелковистая, красивая, имеет значительную ценность. /корсак /
3. Эта птица - самая маленькая среди куриных. Оперение у неё невзрачное, жёлто-бурое, в пестринках. У самцов на горле тёмно-рыжее пятно, у самок оно почти белое. Питаются эти птицы семенами сорных растений, вредными насекомыми, их личинками, падалицей на хлебных полях. /перепел/
4. Эта одна из самых крупных птиц, размером с индюка. Окраска оперения сверху рыжая с чёрными пестринками, снизу – белая. Самцы крупнее самок и отличаются наличием бледно-серого цвета усов в виде пучка длинных нитевидных перьев по бокам горла. Эта птица хорошо бегает и неплохо летает. /дрофа/
5. Внешне это животное похоже на хомячка. Живёт в степях, ведёт дневной образ жизни. Питается жуками, зреющими хлебами на пашнях, семенами, луковицами, насекомыми. Животные живут семьями или по одиночке, роют глубокие норы, в которых проводят в спячке не только зиму, но и всю самую жаркую часть лета. /суслик/

Игра «Хорошо-плохо»

.

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Расширить кругозор детей» научить их анализировать и синтезировать, соединять в уме различные свойства предмета, формировать основы логического анализа окружающей действительности.

СОДЕРЖАНИЕ ИГРЫ: Класс делится на две команды. Это могут быть - прокуроры, которые обвиняют в чём-то данный предмет и адвокаты, которые защищают данный предмет. Или в спор могут вступать Знайка и Незнайка. Одна команда может называть положительные стороны предмета, а другая - отрицательные. Команда победителей определяется по наибольшему числу жетонов.

НАПРИМЕР: Незнайка спорит со Знайкой. Незнайка утверждает, что: все тучи надо расстреливать, так как от дождя одни только неприятности. Знайка говорит, что дождь приносит пользу. Кто прав?

Что же было бы ребята, если бы не было дождей?

Команда Знайки:           Команда Незнайки:

Ничего бы не росло. В дождь нельзя развести костер.

Лягушкам было бы скучно. В дождь хмурая погода, скучно.

Всё было бы грязным. В дождь на улице грязно.

/трава, деревья, машины/ Плохая видимость. Скользко.

Не прибавлялось бы воды в реке. Нельзя увидеть животных.

Не было бы грибов.

Негде было бы попить воды птицам, зверям, и т. д.

Дидактические игры на уроках литературного чтения

Игра «Накорми зайчика»

Цель. Формировать у учащихся навыки правильного чтения слов с изучаемой буквой.

Оборудование: рисунки с изображением зайчика и моркови, нарисованные на доске ступеньки.

Игровое действие. Зайчик очень голоден, но для того, чтобы получить морковь, ему нужна ваша помощь.

Правила игры: ученики по очереди читают по буквами столбики слов. Если столбик прочитан правильно, зайчик поднимается на одну ступеньку ближе к моркови. Ученики читают до тех пор, пока зайчик не дойдет до моркови.

Игра «Быстро слово ищи»

Цель. Формировать у учащихся умение ориентироваться в тексте и соотносить фонетическое значение слова с написанным.

Оборудование: текст букваря.

Игровое действие. Некоторые слова в тексте заблудились. Пожалуйста, помогите их найти.

Правила игры: учитель называет слово, а ученики должны быстро найти его в тексте и прочитать вместе со следующим словом. Побеждает тот, кто первым найдет больше слов.

Игра «Поймай ошибку»

Цель. Формировать у учащихся умение понимать прочитанное, следить за чтением других.

Оборудование: текст букваря.

Игровое действие. В нашем букваре только что спрятались ошибки. Я читаю текст, а вы попробуйте эти ошибки поймать.

Правила игры: учитель читает текст из букваря, умышленно меняя какие-то слова. Ученики внимательно следят за чтением учителя и текстом и, заметив ошибку, останавливают его и исправляют. Побеждает тот, кто «поймает» больше ошибок.

Игра «Разгадай»

Цель: формирование темы урока самими учащимися

Разгадай имена и скажи, что их объединяет?

Бодныяр киничти, шалеа почивоп, ияль румоцем.

(Добрыня Никитич, Алеша Попович, Илья Муромец – герои русских былин.)

Как вы думаете, что мы будем читать сегодня на уроке?

Игра  «Замени слово»

Цель: обогащение словарного запаса

на доске в первом столбике записаны слова, понятные детям, часто используемые в речи, во втором столбике – их «собратья». Дети должны найти пару.

ветер разноцветные парашютики

листья волшебные зеркала

лужи небесные кораблики

деревья озорной шалун

трава седеющие пряди

облака сказочные красавицы

Дети могут предлагать свои образные сравнения, и это только приветствуется.

Игра «Что такое хорошо, и что такое плохо»

Цель: обогащение словарного запаса, развивать мышление, речь

показываю, например, стакан, 1 группа детей ищет достоинства, чем хорош, а 2 группа – недостатки.

Цель всех дидактических игр: развитие речи детей и обогащение словарного запаса

«Подбери пару»

Ученик должен закончить логическую цепочку, ориентируясь на предложенный образец. Варианты заданий можно придумать самостоятельно. Для пояснения приведу несколько примеров:

Ребенок – дети, человек –  …

Маот – отец, дочь – …, бабушка – …

Пустыня – верблюд, тундра – …

Стол – деревянный, стены – …

Самолет – самолетик, пароход – …, лодка – …

Шофер – автомобиль, летчик – …, космонавт – …

Соль – солонка, сахар – …, хлеб – …, масло – …

Чашка – чашки, чайник – …, тарелка – …, кастрюля – …

Корова – бык, курица – …, лошадь – …

«Придумай предложение»

Педагог произносит какую-либо фразу, а ребенок повторяет ее и продолжает. Хорошо, если в игре принимает участие несколько учеников. Тематика может быть самой разнообразной. Например: 2 класс тема «Путешествие по России». Педагог может предложить детям собрать чемоданы в дорогу:

Педагог: «Я собираюсь в дорогу, беру чемодан…»

1 ученик: «Я собираюсь в дорогу, беру чемодан, кладу в него рубашку…»

2 ученик: «Я собираюсь в дорогу, беру чемодан, кладу в него рубашку, брюки…»

3 ученик: «Я собираюсь в дорогу, беру чемодан, кладу в него рубашку, брюки, свитер…»

4 ученик: «Я собираюсь в дорогу, беру чемодан, кладу в него рубашку, брюки, свитер, расческу…»

Далее каждый участник игры добавляет к фразе свое слово, и т.д

«Сочини рассказ»

Ученикам предлагается придумать рассказ. Один из участников игры должен произнести первую фразу, другой – повторить её и добавить следующую, и т.д

Например:

1 ученик: «Жил-был в Антарктиде пингвин.»

2 ученик: «Жил был в Антарктиде пингвин. Однажды он пошел на прогулку» и т.д

«Подбери синоним»

Сначала педагог объясняет ученикам, что одно и тоже явление или предмет можно назвать разными словами. Такие слова, сходные по значению, и есть синонимы.

Педагог: «Заяц трусливый. А как еще можно его назвать?»

Ученик: « Пугливый, боязливый, робкий, несмелый»

Педагог: « Волк злой. А как еще его можно назвать?»

Ученик: «Сердитый, свирепый, жестокий»

Педагог: «Винни Пух смешной. А какими еще словами его можно назвать?»

Ученик: «Веселый, забавный, потешный»

«Подбери омоним»

Сначала педагог объясняет ученикам, что одно и тоже слово обозначает разные понятия. Например коса – это и сплетенные пряди волос, и сельскохозяйственное орудие, и узкая полоска земли, отходящая от берега. После этого можно предложить ученику самостоятельно подобрать омонимы к различным словам. Например:

Педагог: «Какие значения есть у слова «лук»?»

Ученик: «Съедобное растение, оружие для метания стрел»

Педагог: «Что означает слово «ключ»?»

Ученик: «инструмент для открывания замка, родник, музыкальный знак»

Можно обсудить с детьми значения таких слов как игла, ручка, нога, нос, язык и т.д.

«Подбери антоним»

Сначала нужно рассказать ребенку о том, что ко многим словам можно подобрать противоположные по смыслу, то есть антонимы.

Затем следует ввести в игру сказочного персонажа, например колобка, который очень любит искать антонимы. Дети передают колобка друг другу  заканчивая при этом   начатую фразу, например:

Ночью темно, а днем…

Компот жидкий, а кисель…

Мороженое холодное, а чай…

Слон большой, а муравей…

Башня высокая, а избушка…

Камень твердый, а глина…

Шоколад сладкий, а перец…

Сказки бывают смешные и …

Полезно прочитать детям стихотворение Д. Чиарди «Прощальная игра».

«Потерянные слова»

Педагог читает ученикам стихотворение, но при этом намеренно не договаривает последнее слово в строчке, таким образом, предлагает им самостоятельно подобрать рифму. Возможно с первого раза кому-то не удастся правильно подобрать слово. В этом случае этим детям требуется помочь. Для этой игры прекрасно подходит стихотворение Даниила Хармса «Очень страшная история»:

Доедая с маслом булку,

Братья шли по переулку.

Вдруг на них из закоулка

Пес большой залаял гулко.

Сказал младший: «Вот напасть,

Хочет он на нас напасть.

Чтоб в беду нам не попасть,

Псу мы бросим булку в пасть».

Все закончилось прекрасно.

Братьям сразу стало ясно,

Что на каждую прогулку

Надо брать с собою булку.

«Сочини стихотворение»

Дети младшего школьного возраста вполне способны сочинять простые стихи. Подобные упражнения прекрасно помогают развивать речь и образное мышление. Педагог  должен придумать две первые строчки стихотворения, а ученик – продолжение.

Коллекция дидактических игр на уроках математики в начальных классах

Тема: «Сложение и вычитание»

 «Эстафета»

Цель: Развитие операций мышления (анализ, сравнение), закрепление учебного материала.

Описание: На карточках написаны примеры на сложение и вычитание. Количество примеров соответствует количеству учащихся сидящих в каждом ряду.

Задание: Все ученики, сидящие на последних партах, получают по одной карточки «Эстафета». Решив первый пример, ученик передает карточку на следующую парту, впереди сидящему ученику. Карточки приходят на первые парты, где их собирает учитель.

Тема: «Уравнение»

«Незадачливый математик»

Цель: Развитие внимания, мышления, непроизвольное закрепление учебного материала (решение уравнений).

Описание: На карточках записаны примеры с пропущенными цифрами. Чуть в стороне прикрепляются вырезанные из цветной бумаги кленовые листочки с записанными на них цифрами и фигурка медвежонка.

Задание: Учитель предлагает следующую ситуацию: медвежонок решал примеры и ответы записывал на клиновых листочках. Подул ветер – и листочки разлетелись. Очень расстроился медвежонок: как же теперь ему быть? Надо помочь ему вернуть листики с ответами на свои места.

    Дети по вызову учителя выходят к доске, ищут листочки с правильными ответами и заполняют ими пропуски.

Тема: «Состав числа»

 «Математическая тучка»

Цель:  Развитие внимания, зрительного восприятия, закрепление учебного материала с помощью игровой мотивации.

Описание:  Из бумаги голубого цвета вырезается изображение тучки и к ней крепится карточка с числом. И также вырезаются капельки с числами.

Задание:  На доску крепится тучка с числом и  капельки.   Дети по вызову учителя выходят к доске и подбирают вторые пары капелек.

Тема: «Умножение и деление»

«Точно по курсу»

Цель: Развитие зрительного сосредоточения, памяти, закрепление учебного материала через игровую мотивацию.

Описание: На доске записываются примеры на умножение и деление без ответов. Внизу на доске под примерами выставляются кораблики. На парусе каждого из них записаны числа, которые являются ответами к данным примерам.

Задание: Детям предлагается такая ситуация: в море начался шторм, и корабли сбились с курса, надо им помочь – каждый корабль провести точно по курсу. Вызванные к доске учащиеся выходят, берут любой кораблик и приставляют к тому примеру, который соответствует ответу, записанному на парусе корабля.

Тема: «Сложение и вычитание с переходом через десяток»

«Проверяем Незнайку»

Цель:  Развитие зрительного сосредоточения, закрепление учебного материала посредством использования игровой мотивации.

Описание:  На доске записаны примеры на сложение и вычитание, решенные с ошибками. Рядом прикрепляется изображение Незнайки, нарисованного на бумаге.

Задание: Детям предлагается ситуация: Незнайка, решая примеры, допустил ошибки, надо их проверить и помочь Незнайке исправить ошибки. Дети по вызову учителя выходят к доске и исправляют ошибки, предварительно объясняя решение примера.

Тема: «Сложение и вычитание двузначных чисел»

«Цветик – семицветик»

Цель: Развитие внимания, устного счета, невербальное закрепление учебного материала.

Описание: Из цветной бумаги делается большой и красочный цветок. На лепестках цветка написаны числа, а в середине математические знаки (+  или  - ) и число.

Задание:  Дети по вызову учителя выходят к доске, выбирают лепесток, составляют пример и решают его устно.

Тема: «Прямой счет»

«Лабиринт»

Цель:  Развитие логического мышления, зрительного восприятия, закрепление учебного материала с помощью игровой мотивации.

Описание:  Из альбомного листа изготовляется карта-схема, на корой в уголках изображены предметы или животные. Между ними расположены шарики с цифрами в свободном порядке.

Задание: Создается ситуация: помочь белке пройти к своему дуплу.  Ученик выходит к доске и соединяет линией шарики с цифрами по порядку.

По характеру познавательной деятельности все игровые и занимательные задачи по всем разделам программы по математике, можно отнести к следующим группам:

Игра "Подарки Петрушки":

Дидактическая цель: ознакомить с составом числа 5.

Средства обучения: иллюстрации Петрушки, Незнайки и Веселого Карандаша; воздушные шары, вырезанные из цветного картона.

Содержание игры: учитель сообщает, что на урок в гости пришёл Петрушка с воздушными шарами и с ним пришли его друзья. Незнайка и Весёлый Карандаш (на доску крепятся иллюстрации с изображением сказочных героев). Петрушка решил подарить шары Незнайке и Весёлому Карандашу. Как он может подарить их?

Дети перечисляют возможные варианты состава числа пять и иллюстрируют у доски и после записывают в тетрадь. В конце игры наиболее активные дети поощряются.

Игра "Украсим ёлку игрушками":

Дидактическая цель: знакомство с составом числа 10.

Средства обучения: рисунок ёлки; маленькие иллюстрации ёлочек для учащихся.

Содержание игры: учитель сообщает, что скоро Новый год. И все будут наряжать ёлку. И нам с вами тоже надо нарядить ёлку. Наша ёлка – математическая. На доску вывешивается плакат с ёлкой. На верхушке – звезда с числом 10. Но не все ветки украшены игрушками, надо повесить ещё недостающие шарики так, чтобы на каждом ярусе сумма чисел была равна 10. Дети выходят к доске и наряжают ёлку. Учитель должен поощрять слабых детей.

Игра «Эстафета". Смысл этих игр заключается в том, что дети проговаривают все случаи состава числа 10 и выигрывает тот, кто назовёт наибольшее число комбинаций.

Игра "Контролёры".

Дидактическая цель: закрепление знания состава чисел первого десятка.

Содержание игры: учитель распределяет детей на две команды. Два контролёра у доски следят за правильностью ответов: один – первой команды, второй – другой команды. По сигналу учителя ученики первой команды делают несколько ритмических наклонов вправо, влево и считают про себя. По сигналу учителя они называют хором число наклонов первой команды до заданного числа и ведут счёт про себя (например 6 – прибавил 1, 7 – прибавил 2, 8 – прибавил 3). Затем они называют число выполненных наклонов. По числу наклонов, выполненных учениками 1 и 2 группы и называется состав числа. Учитель говорит: "Восемь – это…", ученики продолжают: "Пять и четыре". Контролёры показывают зелёные круги в правой руке, если согласны с ответом, красные – если нет. В случае ошибки упражнение повторяется. Потом учитель предлагает детям второй команды по сигналу сделать несколько приседаний, а ученики первой команды дополняют приседания до заданного числа. Называется состав числа. Аналогично анализируется состав чисел на основе хлопков.

Игру "Стук-стук".

Дидактическая цель: закрепление знаний по нумерации чисел в пределах 20.

Средства обучения: на доске изображена таблица с двумя разрядами: десятки,                     единицы

Содержание игры: учитель молча стучит указкой один раз в разряде десятков и несколько раз в разряде единиц. Дети внимательно слушают и показывают учителю соответствующее число на карточке с цифрами.

Игра "Кто быстрей сосчитает?"

Игра развивает зоркость, внимание.

Содержание игры: на доске вывешиваются два одинаковых плаката, на которых записаны в произвольном порядке числа. Например, от 61 до 90 (от 11 до 30 и т.п.). Например, требуется назвать и указать на таблице по порядку все числа от 61 до 90. Можно соревноваться и двумя командами, по одному человеку от каждой. Затем победители соревнуются между собой и определяется лучший счётчик.

Примерный вид плаката:

9  75 7 16 36 66 78 28 66 87 68 76 17 38 98 17 48 86 57 78 48 69 78 62 70 64 83 72 79 85

" Игра «Загадка"

Дидактическая цель: закрепить нумерацию чисел в пределах 100; десятичный состав числа.

Содержание игры: учитель загадывает загадку "Серебристая пила в небе ниточку вила. Кто же смелый нитью белой небо шил, да поспешил: хвост у нитки распушил?". Замени число десятками и единицами и в таблице найди буквы. Прочитайте слово и запишите его.

Игра  "Гном"

Дидактическая цель: закрепить умение детей заменять двузначное число суммой его разрядных слагаемых.

Содержание игры: Помоги гному найти дорогу к дому. Куда идти: вперёд или назад – об этом числа говорят. Замени каждое число суммой разрядных слагаемых и в таблице найди букву. Составь слово, прочитай.

4 5 7 80

В Ё П

84,  87,  27,  55,  85,  54 50

Д Р М

20

О О Е

Ответ: вперёд.

Игра "По порядку номеров"

Дидактическая цель: закрепление порядка следования чисел при счёте.

Содержание игры: две команды по 10 человек выстраиваются шеренгами лицом к классу. У ведущего – два комплекта карточек разного цвета с числами от 1 до 10 (можно использовать любые варианты чисел). Перед началом игры ведущий перемешивает карточки каждого комплекта и по одной прикрепляет на спины играющих. Ни один из играющих не знает, какое число на его карточке. Узнать это каждый может лишь у своего соседа. По сигналу игроки команд должны построится так, чтобы числа на их карточках были расположены по порядку. Команда, выполнившая задание быстрее и точнее, выигрывает.

Игра "Сбежавшие числа"

Дидактическая цель: усвоение порядка следования чисел в натуральном ряду.

Материал игры: таблички с числами.

1 3 6 9 11 13 16 19 26 10 14

Содержание игры: Учитель вывешивает на доску готовые таблицы (или чертит их на доске), в пустые клетки которых надо вписать пропущенные числа. Ученики должны определить закономерность в записи цифр и вписать нужные. Учитель говорит: "Здесь каждое число живет в своём домике. Но вы видите, что некоторые домики пусты – из них сбежали числа. Какие это числа? Надо подумать и вернуть беглецов в свои дома." Выигрывает тот, кто вставит числа правильно.

Игра "Рыболовы":

Дидактическая цель: анализ однозначных и двузначных чисел.

Содержание игры: на наборном полотне изображен пруд; в прорези полотна вставлены изображения рыбок, на которых написаны двузначные и однозначные числа. Соревнуются две команды по 4 человека в каждой. Поочерёдно каждый член команды "ловит рыбку" (громко называет число) и проводит его анализ: сколько знаков в числе, его место в числовом ряду, разбор чисел по десятичному составу. Если все ответы правильны, то он поймал рыбку (берёт её), если нет – рыбка сорвалась. Выигрывает команда, поймавшая больше рыбок.

Игра "Весёлый счёт" или "Борьба за цифру".

Дидактическая цель: закрепление порядка следования чисел.

Средства обучения: два больших листа плотной бумаги, на которых написаны разным цветом цифры большого размера.

Содержание игры: перед каждой таблицей становится один из учеников. Учитель предлагает громко назвать числа по порядку от 1 до 24 и от 52 до 75, одновременно показывая каждое из них на таблице. Тот, кто быстрее назовёт числа, считается победителем. Через каждую таблицу проходит несколько пар.

Пример таблицы:

14 8 12 4 65 59 63 55 10 23 1 15 61 74 52 66 3 17 21 7 54 68 72 58 19 6 9 11 70 57 60 62 24 2 16 22 75 53 67 73 13 20 5 18 64 71 56 69