Гражданская оборона
проект по зож (3 класс)

Министерство образования и науки Челябинской области

ГБПОУ «Челябинский педагогический колледж №1»

Абрамова Мария Алексеевна

ЗАДАЧИ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ,

СТРУКТУРА ОРГАНОВ УПРАВЛЕНИЯ ГО

РЕФЕРАТ

Челябинск, 2020

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы. 

Гражданская оборона создавалась как составная часть системы общегосударственных оборонных предприятий, осуществляемых в мирное и военное время в целях защиты населения и народного хозяйства страны от оружия массового поражения и других средств нападения противника, а также для проведения спасательных работ в очагах поражения и зонах катастрофического затопления.

Прошли десятилетия, но опыт, добытый старшими поколениями сотрудников Гражданской обороны, не растрачен, он находит свое продолжение и отражение в делах обновленной гражданской обороны.

В последнее десятилетие система гражданской обороны (ГО) России существенно изменилась: иными стали решаемые задачи, возросли ее роль и значение. Несмотря на объективные трудности, в стране сохранилась достаточно эффективная система защиты населения и территорий от угроз мирного и военного времени. В настоящее время гражданская оборона является одной из важнейших функций государства, составной частью оборонного строительства и обеспечения безопасности страны, от состояния которой во многом зависят безопасность людей и устойчивое функционирование объектов экономики. Понимая важность этих задач, государство уделяет сегодня особое внимание решению вопросов гражданской обороны, разработке и внедрению новых технологий и техники в области ГО, воспитанию гражданской ответственности за обеспечение безопасности каждого человека. Изменилось также отношение к гражданской обороне, ее мероприятиям и обучению населения со стороны органов исполнительной власти на местах.

Однако неинформированность и незнание основ ГО среди населения до сих пор являются проблемой современного общества. Оказавшись в чрезвычайной ситуации, не каждый находит правильное решение. Конечно, на помощь всегда придут специалисты, но зачастую события развиваются настолько стремительно, что необходима быстрая и своевременная реакция. Для этого и необходимо изучать основы гражданской обороны – наша безопасность в наших руках.

Таким образом, все вышесказанное определило тему нашего реферата «Задачи гражданской обороны и система ее управления».

Цель исследования – проанализировать задачи и систему управления ГО.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность понятия государственная оборона;
2. На основе анализа источников информации рассмотреть задачи ГО;
3. Выделить систему управления ГО;
4. Обобщить материалы исследования, сделать выводы.

В ходе исследования нами были использованы следующие методы теоретического исследования:

- поиск и отбор источников информации;

- анализ литературы по проблеме исследования;

- классификация и систематизация материала.

ГЛАВА 1. ГРАЖДАНСКАЯ ОБОРОНА

1.1. Задачи гражданской обороны

Сегодня Гражданская оборона представляет собой систему мероприятий по подготовке и защите населения, материальных и культурных ценностей на территории Российской Федерации от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. Организация и ведение Гражданской обороны являются одними из важнейших функций государства, составными частями оборонного строительства, обеспечения безопасности государства.

Аналогичные службы существуют в большинстве стран мира. Гражданская оборона Российской Федерации объективно является одной из лучших. Специализированные подразделения гражданской обороны Российской Федерации принимали участие более чем в 150 тыс. спасательных операциях в России и 48-ми странах мира.

Мероприятия по гражданской обороне - организационные и специальные действия, осуществляемые в области гражданской обороны в соответствии с федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

Территория, отнесенная к группе по ГО - территория, на которой расположен город или иной населенный пункт, имеющий важное оборонное и экономическое значение, с находящимися в нем объектами, представляющий высокую степень опасности возникновения ЧС.

Гражданская оборона развивается сегодня на прочной законодательной базе и решает важные задачи по обеспечению защиты населения и территорий от последствий аварий, стихийных бедствий, обеспечивает противопожарную защиту, координацию деятельности различных органов управления по прогнозированию, предупреждению и ликвидации последствий экологических и стихийных бедствий, аварий и катастроф. На Гражданскую оборону возложена специальная подготовка руководящих кадров и сил, обучение всех категорий населения способам защиты и действиям в чрезвычайных ситуациях и другие задачи.

Основными задачами гражданской обороны в соответствии с Федеральным законом № 28-ФЗ «О гражданской обороне» (с учётом изменений, внесённых Федеральным законом от 19.06.2007 N 103-ФЗ) являются:

- обучение населения в области гражданской обороны;

- оповещение населения об опасностях, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

- эвакуация населения, материальных и культурных ценностей в безопасные районы;

- предоставление населению убежищ и средств индивидуальной защиты;

- проведение аварийно-спасательных работ в случае возникновения опасностей для населения при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также вследствие чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

- первоочередное обеспечение населения, пострадавшего при ведении военных действий или вследствие этих действий, в том числе медицинское обслуживание, включая оказание первой медицинской помощи, срочное предоставление жилья и принятие других необходимых мер;

- борьба с пожарами, возникшими при ведении военных действий или вследствие этих действий;

- санитарная обработка населения, обеззараживание зданий и сооружений, специальная обработка техники и территорий;

- восстановление и поддержание порядка в районах, пострадавших при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также вследствие чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

- обеспечение постоянной готовности сил и средств гражданской обороны.

1.2. Органы управления гражданской обороны

Систему гражданской обороны составляют:

· органы государственной власти и управления всех уровней, к компетенции которых относятся функции, связанные с безопасностью и защитой населения, предупреждением чрезвычайных ситуаций и реагирования на них (МЧС, МВД, управления и отделы по чрезвычайным ситуациям городов и районов и т. п.);

· органы повседневного управления по обеспечению защиты населения;

· силы и средства, предназначенные для выполнения задач гражданской обороны;

· фонды и резервы финансовых, медицинских и материально-технических средств, предусмотренных на случай чрезвычайной ситуации;

· системы связи, оповещения, управления и информационного обеспечения.

Общее руководство ГО Российской Федерации осуществляет Правительство Российской Федерации, которое:
- обеспечивает проведение единой государственной политики в вопросах ГО;
- руководит организацией и ведением ГО;
- издает нормативные правовые акты и организует разработку проектов федеральных законов в области ГО;
- определяет порядок отнесения территорий к группам по ГО в зависимости от численности проживающего на них населения и числа организаций, играющих существенную роль в экономике государства или влияющих на безопасность населения;
- устанавливает порядок создания убежищ и иных объектов ГО, а также, порядок накопления, хранения и использования в целях ГО запасов материально-технических, продовольственных, медицинских и иных средств;
- осуществляет иные полномочия в области ГО в соответствии с законодательством Российской Федерации и указами Президента России.

Гражданская оборона в Российской Федерации организуется на территории всей страны - на федеральном, региональном, территориальном, местном и объектовом уровнях, в том числе в организациях, независимо от ведомственной принадлежности и форм собственности.

Организационную основу гражданской обороны составляют:

· руководство гражданской обороны;

· органы управления;

· эвакуационные органы;

· комиссии по повышению устойчивости функционирования экономики и организаций в военное время;

· органы государственного надзора в области гражданской обороны;

· силы гражданской обороны.

В соответствии с Федеральным законом «О гражданской обороне» руководство гражданской обороной осуществляют: в Российской Федерации - Правительство Российской Федерации, в федеральных органах исполнительной власти и организациях - их руководители, на территориях субъектов Российской Федерации и муниципальных образований - соответственно главы органов исполнительной власти

Руководители перечисленных органов и организаций несут персональную ответственность за организацию и проведение мероприятий по гражданской обороне и защите населения. Таким образом, несмотря на то, что упразднен статус начальников гражданской обороны, руководители, как и ранее, осуществляют руководство и несут полную ответственность за ее состояние.

Полномочия органов государственной власти Российской Федерации, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления, организаций и, права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской обороны определены Федеральным законом «О гражданской обороне» (главы II и III).

Особые обязанности федеральных органов исполнительной власти в области гражданской обороны определяются в соответствии с Планом гражданской обороны и защиты населения, согласованным с этими органами и утвержденными Президентом Российской Федерации.

Выписки из плана, в части их касающейся, рассылаются соответствующим федеральным органам исполнительной власти.

Особые обязанности структурных подразделений органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления в области гражданской обороны определяют соответствующие главы органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации и руководители органов местного самоуправления.

Управление гражданской обороной осуществляют специальные органы управления, уполномоченные на решение задач в области гражданской обороны.

Постоянно действующими органами управления гражданской обороны являются:

· на федеральном уровне - Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (далее - МЧС России), структурные подразделения федеральных органов исполнительной власти;

· на региональном уровне - региональные центры по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациями и ликвидации последствий стихийных бедствий МЧС России (далее региональные центры МЧС России);

· на территориальном уровне - Главные управления МЧС России по субъектам Российской Федерации;

· на местном уровне - структурные подразделения органов местного самоуправления, уполномоченные на решение задач в области гражданской обороны и задач по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций;

· в организациях - структурные подразделения (работники), уполномоченные на решение задач в области гражданской обороны.

В целях обеспечения совместного функционирования Главных управлений МЧС России по субъектам Российской Федерации и администраций субъектов Российской Федерации между МЧС России и администрациями субъектов Российской Федерации заключается соглашение о передаче друг другу осуществления части своих полномочий. Эти соглашения утверждаются Правительством Российской Федерации.

По данным соглашениям МЧС России передает, а администрации субъектов Российской Федерации принимает на себя оперативное управление Главным управлением МЧС в части выполнения им полномочий по организации тушения пожаров, предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций. Что касается полномочий в области гражданской обороны, то эти полномочия остаются за МЧС России, однако Главное управление МЧС принимает непосредственное участие в планировании, организации и проведении мероприятий гражданской обороны совместно с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации.

Оперативное управление предполагает временное (на период действия Соглашения) руководство органами управления, силами и средствами РСЧС ГПС, организацию их подготовки и применения в режимах повседневной деятельности, повышенной готовности и чрезвычайной ситуации. При этом исключается возможность использовать оперативно подчиненные органы управления и силы не по прямому назначению, изменять организационную структуру и переназначать руководящий состав.

В целях финансового, материально-технического обеспечения мероприятий по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций, пожарной безопасности, являющихся расходным обязательством субъекта Российской Федерации, создается территориальное агентство по финансовому, материально-техническому обеспечению мероприятий в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций, пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах.

Управление в области гражданской обороны на региональном и местном уровнях осуществляется на основании директивных указаний Правительства Российской Федерации.

Основными задачами органов управления, уполномоченных на решение задач в области гражданской обороны являются:

· планирование и организация выполнения мероприятий гражданской обороны и защиты населения;

· подготовка руководящего состава в области гражданской обороны и обучение населения способам защиты от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

· обеспечение постоянной готовности систем управления, связи и оповещения;

· контроль за планированием эвакуационных мероприятий, накоплением фонда защитных сооружений, средств индивидуальной защиты и другого имущества гражданской обороны, организацией их хранения и содержания;

· организация повседневного наблюдения за состоянием окружающей среды, всех видов разведки, сбор и обобщение данных обстановки;

· оповещение населения по сигналам гражданской обороны;

· обеспечение управления силами гражданской обороны в ходе выполнения аварийно-спасательных и других неотложных работ;

· организация взаимодействия органов управления и сил, участвующих в совместном выполнении задач, в том числе с органами военного командования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Развитие гражданской обороны в современных условиях во многом определяют частые локальные военные конфликты, распространение оружия массового поражения, совершенствование обычных средств ведения войны, а также международный терроризм, угрозы которого стали привычным атрибутом современной жизни. В настоящее время сформировалась достаточно эффективная законодательная и нормативно-правовая база.

Действует отлаженный государственный механизм по предупреждению возникновения и развития чрезвычайных ситуаций, снижению потерь среди населения и материального ущерба в экономике. Сформирована и успешно функционирует система мониторинга, лабораторного контроля и прогнозирования чрезвычайных ситуаций, в состав которой сейчас входят более 7 тысяч учреждений различных федеральных органов исполнительной власти. В целях стратегического управления рисками чрезвычайных ситуаций активно работает Правительственная комиссия по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций и обеспечению пожарной безопасности.

В настоящее время силы и средства гражданской обороны России развиваются и укрепляются на основе качественно новых подходов. В частности, оптимизируется их состав и структура, повышается готовность к действиям по предназначению, уровень подготовки войск ГО и подразделений гражданской обороны, улучшается их техническое оснащение. По-прежнему важной задачей остается подготовка населения и руководящего состава всех категорий к действиям в чрезвычайных ситуациях. Для этого сейчас широко применяются современные обучающие методики и технические средства. Разрабатываются, кроме того, новые методы и программы обучения. В практику работы повсеместно внедряется периодическая аттестация по вопросам ГО начальников гражданской обороны - глав органов исполнительной власти субъектов РФ, руководителей федеральных органов исполнительной власти, муниципальных образований и организаций. Регулярно также проводятся учения и штабные тренировки, организовано обучение руководящего состава в учебных заведениях, учебно-методических центрах и на курсах МЧС России.

Актуальной также остается проблема повышения устойчивости функционирования объектов и отраслей экономики. Данная работа предполагает рациональное размещение производительных сил и объектов экономики; обеспечение безаварийного функционирования промышленных предприятий, в том числе при отключении электроэнергии. В этом направлении сейчас проводится большая работа, однако, в отдельных регионах России она продвигается пока медленно в силу имеющихся экономических и иных трудностей.

В последние годы МЧС России широко сотрудничает в области гражданской обороны с другими государствами, что полезно с практической точки зрения. Перенимая опыт, «чрезвычайные» национальные службы повышают эффективность использования своего научно-технического потенциала, а также развивают действующую систему защиты населения, материальных и культурных ценностей от разных опасностей и угроз. В настоящее время продолжается формирование системы гражданской обороны государств-участников СНГ. Российское МЧС активно также участвует в мероприятиях по линии Международной организации гражданской обороны (МОГО), в миротворческих и гуманитарных операциях, проводимых Советом Безопасности и Генеральной Ассамблеей ООН. Специализированные подразделения МЧС привлекаются к доставке в пострадавшие регионы мира гуманитарных грузов, оказанию помощи пострадавшему населению и разминированию территории.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. В.Г. Атаманюк, Л.Г. Ширшев, Н.И. Акимов. Гражданская оборона. М.: Высшая Школа, 1986, - 146 с.;

2. Гражданская оборона. Под редакцией генерала армии А.Т. Алтунина - М.: Воениздат, 1982, - 243 с.

3. Гражданская оборона на объектах АПК. Под ред. Н.С. Николаева, И.М. Дмитриева. - М.: Агропромиздат, 1990, - 167 с.;

4. Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2003 г. № 794 «О единой государственной системе предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций»;

5. Постановление Правительства РФ от 4 сентября 2003 г. № 547 «О подготовке населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»;

6. Указ Президента РФ от 27 мая 1996 г. «Вопросы гражданской обороны РФ» (в ред. Указов Президента РФ от 09.09.2000 № 1622, от 05.08.2002 № 846, от 08.05.2005 № 531)

7. Федеральный закон от 12 февраля 1998 г. № 28 – ФЗ «О гражданской обороне» (в ред. Федеральных законов от 09.10.2002 № 123-ФЗ,от 19.06.2004 № 51-ФЗ, от 22.08.2004 № 122-ФЗ);

8. http://www.mchs.gov.ru/mchs/law/index.php?ID=4205официальный сайт МЧС РФ;

Инклюзивное образование – вызов современности (20 сек)

- Добрый день, уважаемые коллеги!

- Право на образование является одним из основных прав Конституции граждан РФ и не ограничивается состоянием здоровья гражданина. На данный момент рождаемость детей с особыми потребностями возрастает с каждым годом. Поднимите, пожалуйста, руки те, кому приходилось работать с такими учащимися.  Нас таких достаточно много. Соответственно число классов, в которых обучаются дети с особыми потребностями, растет.

Исходя из данной проблемы, мы определили тему нашего выступления: «Инклюзивное образование – вызов современности».

НА СЛАЙД:

Инклюзивное образование – совместное обучение и воспитание детей с ОВЗ и детей, не имеющих подобных ограничений.

Вопрос инклюзивного образования является достаточно спорным в современном обществе, потому что данное образование имеет свои преимущества и проблемы внедрения.

Для того чтобы убедиться в этом, предлагаем провести игру. Участвуют две команды: первая, представляет трудности реализации данного образования (показать на них на Полину) вторая – его преимущества (показать на Машу). Ваша задача активно участвовать в обсуждении. На ответ у каждой команды будет 20 секунд.

ИИИИИИ: Начали!

Василина: Итак, бросаем кубик и первая ситуация, которая нам выпадает: В классе общеобразовательной школы обучается ребёнок с ОВЗ. Но знания даются ему тяжело.

Полина: Какие трудности для ребёнка, на ваш взгляд, можно выделить в данной ситуации?

НА СЛАЙД:

Трудности:

- наличие особенностей в физиологическом и психическом развитии;

- отсутствие доступной среды;

- неприятие сверстниками;

- низкий уровень знаний;

Маша: коллеги, какие преимущества можно выделить в нахождении такого ребёнка в общеобразовательной среде?

НА СЛАЙД:

Преимущества:

- система психолого-пед. сопровождения;

- воспитание отзывчивости, толерантности;

- высокий уровень социального взаимодействия, социальная адаптация;

- повышение уверенности в себе;

- расширение возможностей для налаживания новых дружеских отношений;

Василина: Взаимодействие с другими детьми способствует физическому, речевому, социальному и эмоциональному развитию детей с особыми потребностями.

Полина: При этом дети с типичным уровнем развития демонстрируют модели поведения и мотивируют учащихся с ОВЗ к их развитию.

Василина: Итак, бросаем кубик и следующая ситуация, которая нам выпадает: В классе общеобразовательной школы обучается ребёнок с ОВЗ. Но большинство родителей возмущены данной ситуацией.

Полина: Какие трудности, на ваш взгляд, можно выделить при таком обучении? В чем они заключаются для родителей? Для учеников?

НА СЛАЙД:

Трудности:

- психологическая неготовность общества;

- ребёнок с ОВЗ требует особого внимания учителя;

- низкая мотивация остальных обучающихся;

Маша: Для того, чтобы опровергнуть опасения родителей давайте выделим преимущества данной ситуации. В чем они заключаются для учащихся класса?

НА СЛАЙД:

Преимущества:

- толерантное отношение к окружающим;

- развитие самостоятельности через предоставление помощи;

- обогащение коммуникативного и нравственного опыта;

Василина: Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что инклюзивное образование положительно влияет на ребёнка, однако требует серьезной подготовки со стороны учителя. И из этого вытекает следующая ситуация. Бросаем кубик.

Ситуация: У Марии Ивановны в классе обучается ребёнок с ОВЗ. На подготовку к урокам она тратит слишком много времени.

Полина: Как вы думаете, какие трудности можно выделить в данной ситуации? На сколько сегодня педагоги готовы к работе с такими детьми?

НА СЛАЙД:

Трудности:

- отсутствие специальной подготовки педагогического коллектива общего типа;

- незнание основ коррекционной педагогики и специальной психологии;

- большая трата времени на подготовку к уроку;

- недостаточное материально-техническое оснащение;

Маша: Коллеги, можете ли вы выделить преимущества данной ситуации для учителя? В чем они заключаются?

НА СЛАЙД:

- развитие профессионализма;

- развитие критического мышления;

- высокий уровень понимания индивидуальных различий и особенностей детей;

- наиболее эффективное сотрудничество с родителями и другими специалистами;

Василина: Таким образом, обучение в инклюзивных образовательных учреждениях является полезным как для детей с особыми образовательными потребностями, так и для детей с типичным уровням развития.

Полина: Как показывают исследования, в инклюзивных классах упор делается в первую очередь, на развитие сильных качеств и талантов детей, а не на их проблемах. В таких классах выше уровень взаимопонимания и сотрудничества.

Маша: А за ваше активное участие в нашей игре, мы приготовили для вас ссылку на электронное издание по инклюзии. На слайде представлен QR код, вы можете навести на него камеру и открыть ссылку документа.

Василина: Мы желаем вам успехов в работе. Спасибо за внимание!

https://www.sgu.ru/sites/default/files/documents/2017/inklyuzivnoe_obrazovanie_-_elektronnye_izdaniya_v_otkrytom_dostupe.pdf

«Возможности профориентации в начальной школе» (20 сек)

- Добрый день, уважаемые коллеги!

В Федеральном законе об образовании в Ст.42 и Ст.66. сказано, что одна из целей школьного образования - это профориентация, подготовка к самостоятельному жизненному выбору и началу профессиональной деятельности.

НА СЛАЙД:

Профориентация – система мероприятий, направленных на подготовку к выбору профессии с учетом особенностей личности.

Таким образом, по федеральному закону школа выступает одним из важнейших действующих лиц в профориентации. 22 января 2020 года президент РФ В.В. Путин заявил о том, что профессиональная ориентация в школах должна начинаться с первого класса. Исходя из данной проблемы, мы определили тему нашего выступления: «Возможности профориентации в начальной школе».

Поднимите руки те, кто в начальной школе принимал участие в профориентационных мероприятиях?

Это объяснимо тем, что большинство из вас участвовали в данном виде деятельности только в старших классах. Но при этом педагоги игнорировали закономерности психологического развития. Образно говоря, строили дом с верхнего этажа, и еще удивлялись, почему ничего не выходит.Встаньте те, кто с легкостью смог определиться с выбором будущей профессии. Таких мало, ведь фундамент этого дома должен закладываться в раннем возрасте, в семье, и укрепляться в начальной школе. Для этого можно использовать некоторые виды деятельности, их вы можете увидеть на слайде.

НА СЛАЙД

Виды деятельности по профориентации в начальной школе:

1. сюжетно-ролевые игры;
2. просмотр и обсуждение видеосюжетов;
3. беседы с приглашенными специалистами, родителями учащихся;
4. организация экскурсий;
5. профессиографическое исследование;
6. оформление уголка профессий в пространстве класса;
7. программы внеурочной деятельности;
8. проектная деятельность;
9. проведение профессиональных праздников.

Профориентация в начальной школе имеет множество преимуществ, однако при ее реализации можно столкнуться со множеством трудностей. Для того чтобы убедиться в этом, предлагаем провести игру. Участвуют две команды: первая, представляет возможности профориентации (показать на них на Полину), вторая –трудности реализации (показать на Машу). Ваша задача активно участвовать в обсуждении. На ответ у каждой команды будет 20 секунд.

ИИИИИИ: Начали!

Василина: Итак, бросаем кубик и первая ситуация, которая нам выпадает: Из всех возможных вариантов организации профориентационных мероприятий в школеNпроводятся только классные часы. Родители не понимают смысла в их проведении.  

Полина: Для начала определим возможности проведения классных часов на тему профориентации.

Возможности проведения классных часов (НА СЛАЙДЕ)

- расширение кругозора учащихся;

- приглашение представителей различных профессий;

- развитие интереса к определенным профессиям и предметным областям.

Маша: А теперь разберемся с трудностями. Почему в данной школе проводятся только классные часы?

Трудности в организации профориентационной работы (СЛАЙД):

- низкая мотивация педагогов;

- большая трата времени на подготовку;

- недостаточный уровень сотрудничества с родителями, педагогами, организациями;

- недостаточное финансирование.

Василина: При организации профориентационной работы, педагог может столкнуться со множеством проблем. Однако, нельзя использовать лишь одну форму работы, все их необходимо использовать в совокупности для наибольшей эффективности.

Бросаем кубик и следующая ситуация, которая нам выпадает, это: Учитель предложил организовать экскурсию на фабрику для знакомства учащихся с профессией кондитера, но получил отказ от руководства школы.

Маша: Какие трудности в организации данной поездки можно выделить?

НА СЛАЙД:

Трудности в реализации экскурсии:

-строгое расписание уроков;

-отсутствие финансирования;

-отсутствие мотивации;

-проблема, связанная с отсутствием транспортного средства.

Полина: При организации экскурсии школа сталкивается со множеством проблем, однако, если их преодолеть, то можно убедиться в том, что экскурсия имеет ряд преимуществ. Какие преимущества можете выделить вы?

НА СЛАЙД: Возможности проведения экскурсий в рамках профориентационной работы:

-получение опыта в практической деятельности;

-повышение интереса к данной профессии;

-расширение кругозора.

Василина: Организация различных видов профориентационных мероприятий очень затратно. Зачастую, школа сталкивается с проблемой финансирования. Данную проблему можно решить при помощи участия в региональных и федеральных грантовых проектах, партнерства с различными госкомпаниями, заключение партнерских договоров с колледжами и организациями.

Полина: В результате внедрения профориентационных мероприятий учащиеся могут получить знания о трудовой деятельности людей, о содержании труда самых распространенных профессий, о правилах поведении в процессе трудовой деятельности и по итогу найти работу по душе.

И как говорил М. Горький «Когда труд – удовольствие, жизнь – хороша! Когда труд – обязанность, жизнь – рабство!»

Хирург – кибернетик, Н. Амосов «Только тот получает стойкое счастье, кто нашел себя в работе!»

Маша: А за ваше активное участие в нашей игре, мы приготовили для вас памятку по организации профориентационных мероприятиях в начальной школе. На слайде представлен QR код, вы можете навести на него камеру и открыть ссылку документа.

Василина: Мы желаем вам успеха в работе. Спасибо за внимание!

Предмет База для профориентации Форма реализации Математика Задачи Краткие беседы о профессии, которая упоминается в условии задачи или в процессе ее решения. Практическая демонстрация места и значения математики в деятельности человека (без нее не обойтись программисту, экономисту, финансисту, архитектору, инженеру и так далее). Окружающий мир Проект «Наши защитники» Задание детям подготовить рассказы о профессиях военных РФ, работников скорой помощи, спасателей, полицейских, а также о людях, обслуживающих газовые коммуникации и лифты многоквартирных домов. Проект «Таланты и знаменитости» Задание ученикам подготовить рассказы о знаменитостях в разных профессиях (это может быть выдающийся спортсмен, художник, скульптор, писатель, актер, композитор, предприниматель, космонавт, ученый и так далее). Тема «Наш край» Рассказ школьникам, кем можно работать в своем населенном пункте. Тема «Хозяйство человека» Беседа с детьми о «сельских» профессиях (чем занимаются птичницы, доярки, комбайнеры, трактористы, животноводы, фермеры, агрономы и прочие). Тема «Откуда берется хлеб» Ознакомление учащихся с особенностями труда людей, которые причастны к появлению на нашем столе хлеба (мукомолы, тестоводы, формовщики, пекари, упаковщики и так далее). Тема «Дерево в жизни человека» Рассказ ученикам о разнообразии профессий в лесном хозяйстве (лесничий, егерь, инженер, лесоруб, лесозаготовитель, сортировщик древесины и прочие). Тема «Счастливого пути!» Беседа с детьми о «дорожных» профессиях (водитель транспортного средства, инспектор ГИБДД, машинист-асфальтоукладчик, дорожный рабочий) с акцентом на важности соблюдения ПДД. Тема «Виды промышленности» Знакомство школьников с разными отраслями промышленности (машиностроительная, добывающая, электроэнергетическая, топливная, нефтехимическая, металлургическая, космическая). Русский язык Изучение частей речи Ученики получают карточки с названиями разных профессий. Для каждой из них им нужно записать в тетрадь по 5-7 предметов труда (к примеру, для врача: шприц, вата, бинт, зеленка, градусник, таблетки и так далее). Изучение словарных слов В процессе изучения правописания слов, относящихся к категории словарных (корабль, футбол, хоккей, библиотека, космос, почтальон, компьютер) можно попутно знакомить детей с разными видами деятельности. ИЗО Темы, посвященные оформительскому искусству, дизайну, скульптуре Практические занятия, позволяющие каждому ученику попробовать себя в роли художника-оформителя, иллюстратора, дизайнера, декоратора, скульптора, модельера. Технология Темы, посвященные профессиям Перевоплощение школьников в представителей различных профессий: строителя, машиниста, архитектора, рекламного (туристического) агента и прочих.

Источник: https://edunews.ru/proforientaciya/materials/v-nachalnoj-shkole.html
© edunews.ru

Внеклассные занятия можно посвящать профориентации полностью или фрагментарно. Конечно, первый вариант предпочтительнее. Традиционно в начальных классах проводятся такие мероприятия: классный час «Кем работают мои родители»; коллективная дискуссия «Кем быть?»; мини-спектакль «Хлеб в нашем доме»; встречи с родителями учеников (взрослые рассказывают о своей работе, а дети задают вопросы); конкурсы: рисунков («Профессии папы и мамы»), поделок («Мой дед – мастер на все руки», «Моя бабушка – рукодельница»), «Ярмарка профессий» и подобные.

Источник: https://edunews.ru/proforientaciya/materials/v-nachalnoj-shkole.html
© edunews.ru

«Продавец-консультант» (на математике); «Экскурсовод» (на окружающем мире); «Редактор» (на русском языке); «Библиотекарь» (на литературном чтении). Особенно детям 3-4 классов нравится игра «Я – учитель», которую очень удобно проводить на внеклассном занятии, посвященном Дню учителя. За неделю до него проходит голосование, в результате которого учащиеся выбирают среди своих одноклассников «учителя» на один урок. Набравший максимальное количество голосов ученик с помощью классного руководителя и родителей готовит для своего класса набор заданий и создает систему оценивания. Форма занятия – игровая. Отдельного внимания заслуживает целый класс игр «Угадай профессию», которые можно организовывать как во время внеклассных мероприятий, так и на уроках: «Выбрать среди всех карточек орудия труда, связанные с конкретной профессией»; «Профессия на букву ...» (кто назовет больше – тот и победил); «Кто использует в работе?» (назвать виды деятельности, которые предполагают использование заданных материалов либо инструментов: к примеру, ниток, компьютера, молотка); «Ассоциации» (угадать профессию, задавая ассоциативные вопросы: например, «Какой у нее цвет или запах?», «Нужно ли общаться с другими людьми?»).

Источник: https://edunews.ru/proforientaciya/materials/v-nachalnoj-shkole.html
© edunews.ru

Пед.совет (15 сек)

«Родители как субъект современного образования»

-Добрый день, уважаемые коллеги!

«Главный смысл и цель семейной жизни – воспитание детей…», именно так говорил В.А. Сухомлинский. Но, к сожалению, в наше время, мы часто встречаемся с тем, что родители перекладывают свои обязанности по воспитанию и обучению детей на школу. В Семейном кодексе в ст. 63 «Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей» содержится основополагающий пункт:Родители обязаны воспитывать своих детей.

Также в статье 44 «Закона об образовании» говорится о том, что родители несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами.

Мы столкнулись с противоречием между требованием документов и отношением родителей к воспитанию и обучению своих детей. Исходя из этого, нами была определена тема выступления «Родители как субъект современного образования».

Поведение родителей в системе современного образования может быть различным: от жесткого контроля до абсолютной незаинтересованности  жизнью своих детей. Для того чтобы убедиться в этом, предлагаем провести игру. Участвуют две команды: первая, выделят положительное влияние различных типов семей (показать на них на Полину) вторая –отрицательное(показать на Машу). Ваша задача активно участвовать в обсуждении. На обсуждение – 20 сек.

ИИИИИИ Начали!

Василина: Бросаем кубик и первая ситуация, которая нам выпадает: В третьем классе проводилось родительское собрание совместно с учениками. Петя хотел предложить интересную форму проведения праздника, на что получил ответ от мамы: «Подрастешь, тогда и будешь высказываться!»

Полина: Какой стиль воспитания наблюдается в данной семье? (авторитарный)

Можете ли вы выделить положительные стороны авторитарного типа воспитания в семье?

НА СЛАЙД

-дети послушны, воспитаны и вежливы;

-дети не спорят со взрослыми;

-хорошее поведение в общественных местах.

Маша: Какие отрицательные стороны вы можете выделить в авторитарном стиле воспитания?

НА СЛАЙД

-ребенок не умеет принимать собственного решения;

-ребенок ощущает свою неважность;

-Находится в постоянном страхе перед собственными родителями.

Является ли родитель с авторитарным стилем воспитания активным субъектом образовательного процесса? (нет)

Василина: Семья с таким типом воспитания противоречит тем принципам,  которых придерживается школа. Если школа формирует гармонично развитую личность, то семья в этом случае подавляет интересы и возможности ученика.

Бросаем кубик и вторая ситуация:«Гриша попросил помощи у мамы в выполнении домашнего задания. На что получил ответ: «Я свое уже выучила, а это твоя школа. Учись, как знаешь!»

Полина:Какой стиль воспитания в данной семье? (попустительский)

Можете ли вы выделить положительную сторону такого поведения родителей?

На слайде:

-ответственность за свои поступки;

-самостоятельность в принятии решений;

-инициативность

Маша: Какие минусы попустительского типа воспитания в семье вы можете выделить?

На слайде:

-неуверенность в себе;

-низкая школьная успеваемость;

-возможно девиантное поведение.

Является ли родитель с попустительским стилем воспитания активным субъектом образовательного процесса? (нет)

Василина:семья с таким типом не принимает участия в воспитании и обучении своего ребенка, следовательно, не является активным субъектом современного образования. Бросаем кубик и следующий вопрос для всех: При каком типе воспитания в семье родители являются положительно-активным субъектом современного образования? (при демократическом стиле)

Полина:Семья с демократическим типом воспитания следует тем принципам,  которых придерживается школа.

Маша:В такой семье ребенок умеет ставить цели и достигать их, учиться брать на себя ответственность, самостоятелен, может принимать решения, чувствует себя уважаемым и относится также к другим.

Василина:Как мы знаем, современная школа должна формировать именно такую личность. Поэтому самым оптимальным стилем воспитания в семье можно считать демократический.Полина:

Поэтому наша с вами главная задача – проводить систематическую работу с родителями в различных формах:

НА СЛАЙДЕ

-Индивидуальные консультации,

-род.собрания;

- мастер-классы;

- открытые занятия;

-семинары-практикумы;

- пед. лаборатории;

- тренинги;

- форум – театры;

- ролевые игры;

- аукционы;

Маша: за ваше активное участие в нашей игре, мы приготовили вам рекомендации по общению с родителями.На слайде представлен QR код, вы можете навести на него камеру и открыть ссылку документа.

Василина: мы желаем вам успеха в работе. Спасибо за внимание!

«Семейное образование: за и против» (20 сек)

- Добрый день, уважаемые коллеги!

В Федеральном законе об образовании в Ст.17 «Форма получения образования» сказано, что в РФ образование может быть получено: в организациях, осуществляющих образовательную деятельность и вне организации (в форме семейного образования и самообразования).

НА СЛАЙД:

Семейное обучение – форма получения образования вне школы. Подразумевает самостоятельное освоение основной образовательной программы.

Обучение вне организации набирает все большую популярность, если в 2017 году детей на семейном обучении было 8,5 тыс., то сегодня их уже более 100 тыс. Исходя из актуальности данного вопроса, мы определили тему нашего выступления: «Семейное образование: за и против».

Поднимите руки те, кто считает, что семейное обучение имеет место быть в образовательном процессе? Кто считает иначе?

Иногда жизнь вынуждает родителей выбрать данную форму обучения.

НА СЛАЙД

Причины выбора семейного образования:

1. физиологические и психические особенности детей;

2. трудности с адаптацией и обучением;

3. раннее интеллектуальное развитие;

4. неудовлетвороенность родителей качеством школьного образования.

5. занятие профессиональным спортом;

6. религиозные взгляды;

Но при выборе данной формы обучения можно столкнуться со множеством трудностей. Для того чтобы убедиться в этом, предлагаем провести игру. Участвуют две команды: первая, представляет недостатки семейного образования(показать на них на Полину), вторая –преимущества (показать на Машу). Ваша задача активно участвовать в обсуждении. На ответ у каждой команды будет 20 секунд.

ИИИИИИ: Начали!

Василина: Итак, бросаем кубик и первая ситуация, которая нам выпадает: Петя не смог адаптироваться в социальной среде класса. Мама перевела его на семейное обучение.

Полина: К чему приведет такое решение?

-не получает навыки общения со сверстниками;

-не получает навыки разрешения конфликтных ситуаций;

-отсутствие навыков коллективной деятельности;

-отсутствие навыков публичного выступления.

Маша: Но ведь общение ребенка заключается не только в школьной среде? Где еще он может получить навык общения?

-посещение кружков и секций;

-взаимодействие с разными педагогами;

-эмоциональная стабильность.

Василина: При правильной организации семейного образования ребенок не теряет навыков социализации в обществе.

Бросаем кубик и следующая ситуация, которая нам выпадает, это: Обучаясь по форме семейного образования, мама не может повлиять на то, чтобы ребенок выполнял задания.

Полина: Вследствие чего произошла такая ситуация?

НА СЛАЙД:

-отсутствие мотивации к обучению;

-отсутствие интереса у родителей и детей;

-отсутствие дисциплины.  

Маша: Могут ли родители избежать такой ситуации? Как?

-выбор компетентного педагога;

-ведение системы мотивации;

-составление индивидуального расписания;

-выбор различных программ и методик.

Василина: При грамотной организации семейного образования ребенок не теряет мотивации к обучению.  

Бросаем кубик и следующая ситуация, которая нам выпадает, это: Сама того не понимая, мать дала своему ребенку, ученику 1 класса на изучение слишком сложный материал.

Полина: Вследствие чего могла произойти данная ситуация?

НА СЛАЙД:

-некомпетентность родителей в вопросах образования;

-отсутствие возможности нанять педагога (низкий доход семьи).

Маша: Как избежать данной ситуации?

-нанять компетентного педагога;

-саморазвитие родителей в области педагогики;

-обратиться в специальное учреждение для организации семейного обучения.

Василина: сегодня открывается большое количество центров семейного образования. Они могут быть помощью родителям в организации данной формы обучения. Преимуществом таких центров является: самостоятельное составление учебной программы, подбор учебников и рабочих тетрадей, использование различных методов обучения, небольшая численность учеников в классе.

Маша: Как говорил Бенедикт Спиноза: «Семейное обучение – это свобода. Свобода – осознанная необходимость».

Полина: А за ваше активное участие в нашей игре, мы приготовили для вас ссылку на группу с важной и необходимой информацией для родителей, которые практикуют семейное образование. На слайде представлен QR код, вы можете навести на него камеру и открыть ссылку документа.

Маша: Мы желаем вам успеха в работе. Спасибо за внимание!

«Требования общества к современному педагогу» (15 сек)

- Добрый день, уважаемые коллеги!

В школе мы встречаем самых разных педагогов: одни из них строгие и сдержанные, другие активные и творческие. Вы не задумывались, почему так происходит, ведь требования ко всем педагогам одинаковые. Этот вопрос отражается во многих документах, таких как: ФГОС, Профессиональный стандарт педагога, Закон об образовании, Профессиограмма учителя. Но, зачастую, реальное поведение педагогов не совпадает с ожиданиями общества.

Исходя из данной проблемы, мы определили тему нашего выступления: «Требования общества к современному педагогу».

Все мы знаем, что в документах определено, какими личными и общегражданскими качествами, знаниями и умениями, должен обладать учитель.(личностные качества и знания педагога на СЛАЙД)Несомненно, мы должны следовать этим требованиям. Но не стоит забывать о том, что существуют некоторые стереотипы, сложившиеся в обществе.

Для того чтобы убедиться в этом, проведем игру. Участвуют две команды: первая, представляет стереотипы общества (показать на них на Полину) вторая – реальность (показать на Машу). Ваша задача активно участвовать в обсуждении. На ответ у каждой команды будет 20 секунд.

ИИИИИИ: Начали!

Василина: Итак, бросаем кубик и первая ситуация, которая нам выпадает: На кассе ученик заметил, как учитель покупает алкогольный напиток и рассказал об этом родителям.

Полина: Какой стереотип здесь прослеживается? Положительно ли общество отнесется к данной ситуации? Почему? Что еще не должен делать учитель?

По мнению общества,учитель не должен: (НА СЛАЙДЕ)

- иметь личную жизнь;

- выкладывать непристойные фото;

- отдыхать в компании друзей;

- носить вызывающую одежду;

Маша: Согласны ли вы с данным стереотипом? Почему? Существуют ли такие документы, которые ограничивают учителя в личной жизни? Почему данная ситуация вызывает возмущение?

Василина: На самом деле учитель должен следовать всем требованиям, которые отражены в документах, но и не забывать о моральных и этических нормах.

Бросаем кубик и следующая ситуация, которая нам выпадает, это: Родители первоклассника перекладывают свои обязанности на учителя, объясняя это тем, что школа должна оказывать первостепенную роль в воспитании.

Полина: Почему возник такой стереотип, что воспитание – это ответственность школы?

НА СЛАЙД:

Семья – главный институт воспитания, так как именно в ней человек проводит большую часть своей жизни.

Маша: Почему, по вашему мнению, школа – это не единственная среда воспитания ребенка? Как оптимально создать систему педагогического взаимодействия на уровне «семья – школа»?

НА СЛАЙД:

Без помощи семьи школа не может обеспечить высоких результатов воспитания ребенка.

Василина: Зачастую родители требуют от учителя невыполнимой работы, но при этом забывают о своих родительских функциях. В таком случае, педагогу необходимо напомнить родителям о важности воспитания с двух сторон.

А мы кидаем кубик и еще одна ситуация, которая нам выпадает: В классе с использованием программы развивающего обучения учащиеся сравнивали тетради друг у друга и заметили, что количество ошибок одинаковое, а отметки отличаются. Родитель одного из учениковнаписал письмо в Министерство Образования, в котором поднял вопрос о компетентности педагога.

Полина: Почему вы возмущены данной ситуацией? Почему родители изначально не обратились к педагогу?

НА СЛАЙДЕ:

- родитель обеспокоен успеваемостью и репутацией своего ребенка;

- родитель усомнился в компетентности педагога;

- педагог предвзято относится к моему ребёнку;

- нет надежды на взаимопонимание;

Маша: Коллеги, чем мы руководствуемся при выставлении отметки в классе с развивающим обучением?

НА СЛАЙД:

В классе развивающего обучения отметки выставляются с учетом способностей обучающихся.

Василина: Педагогу необходимо выставлять отметку справедливо и в соответствии с документами. Однако, нельзя забывать о необходимости создания ситуации успеха для каждого учащегося.

Полина: Таким образом, можно сделать вывод о том, что педагогу необходимо заранее знакомить с подходами и критериями оценивания, проводить собрания с родителями при возникновении проблемных ситуаций, касающихся требований к учителю в различных формах, которые представлены на слайде.

НА СЛАЙДЕ

-Индивидуальные консультации,

- род.собрания;

- мастер-классы;

- открытые занятия;

- семинары-практикумы;

- пед. лаборатории;

- тренинги;

- форум – театры;

- ролевые игры;

- аукционы;

Маша: А за ваше активное участие в нашей игре, мы приготовили для вас памятку для родителей ваших учеников.

Василина: На слайде представлен QR код, вы можете навести на него камеру и открыть ссылку документа.

Полина: Мы желаем вам успеха в работе. Спасибо за внимание!