Внеурочная деятельность
рабочая программа (2 класс)
Рабочии программы по внеурочной деятельности
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Новоселовская средняя общеобразовательная школа №5
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов Протокол № __ от «__» ________2017 г. | Согласовано «__» ___________ 2017 года Зам. директора по УВР Фокина О. Н. ____________ | Утверждаю Директор МБОУ НСОШ № 5 Непомнящая Г. П. ________ Приказ №___ от «__» ___________2017 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
1 а класса
Учитель: Мозебах Н. В.
.
2017 -2018 учебный год
Пояснительная записка
Примерная программа по внеурочной деятельности «Подвижные игры» спортивно-оздоровительного направления разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5.
Основная цель программы: содействие укреплению здоровья и создание условий для гармоничного физического развития обучающихся средствами подвижных игр.
В процессе реализации программы решаются задачи:
- познакомить детей с подвижными играми, их правилами;
- укреплять здоровье учащихся, приобщать их к здоровому образу жизни;
- обучать жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
- воспитывать дисциплинированность, доброжелательное отношение к одноклассникам, формировать коммуникативные компетенции.
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры» обучающиеся должны знать:
- основы истории развития подвижных игр в России;
- подвижные игры и их правила;
- значение подвижных игр для сохранения и укрепления здоровья;
Должны уметь:
- адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
- играть в подвижные игры по правилам;
- управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, владеть культурой общения;
Формы занятий:
Занятия полностью построены на игровых обучающих ситуациях с использованием спортивного инвентаря и без него.
Программа рассчитана на 1 год занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Количество часов за год составляет 25 часов, а на каждую группу 3 часа.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Формирование системы элементарных знаний о ЗОЖ (включается во все занятия).
Значение ЗОЖ. Средства, способствующие физическому, духовному и социальному здоровью: режим дня, личная гигиена, физические упражнения, отказ от вредных привычек, самостоятельные занятия физической культурой и спортом.
Правила игр, соревнований, инвентарь (включается во все занятия).
Правила проведения игр и соревнований. Определение допустимого риска и правил безопасности в различных местах занятий: спортивная площадка, спортивный зал. Оборудование и инвентарь для занятий различными видами спорта.
Подвижные игры.
«Два мороза», «Гуси-лебеди», «Веселые ребята», «У медведя во бору», «Третий лишний», «Ручеек», «Волк во рву», «Салки», «Коршун и наседка», «Кошки-мышки» и др.
Требования к знаниям, умениям, навыкам в 1 классе: Программа кружка «Подвижные игры» является адаптированной, на основе программы для общеобразовательных учреждений "Спортивно – оздоровительный час в школе». Эта программа адаптирована для детей 6-9 лет.
Метапредметные результаты к концу первого класса
Регулятивные
Рассказывает о правилах действия в игре.
Обсуждает под руководством учителя успешность или неуспешность своих действий.
Проговаривать последовательность действий во время занятия.
Познавательные
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные
Высказывает оценочные суждения о действиях партнера, опираясь на вопросы учителя.
Высказывает свою точку зрения.
Ориентируется в отношениях правое/левое применительно к другим людям.
Придерживается заданных правил и норм работы в паре и группе под руководством учителя.
Личностные УУД
Давать нравственную оценку своим поступкам и поступкам других людей под руководством учителя. Соблюдать элементарные правила этикета и поведения обучающихся. Договариваться со сверстниками о нормах поведения в ролевой игре и выполнять их.
Проявлять чувство стыда, вины, совести.
Ожидаемый результат:
- укрепление здоровья детей, формирования у них навыков здорового образа жизни;
- развитие умений работать в коллективе;
- формирования у детей и уверенности в своих силах.
Календарно- тематическое планирование
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Группа (менялись через три занятия) | Дата | |
По плану | Фактически | ||||
II четверть – 7 часов | |||||
1 | Правила поведения и безопасности во время занятий подвижными играми. «Два мороза», «Гуси-лебеди», «Веселые ребята», «У медведя во бору», «Третий лишний». | 1 | 1а 1 гр | 09.11 | |
2 | «Волк во рву», «Салки», «Коршун и наседка», «Кошки-мышки» «Третий лишний», «Ручеек» | 1 | 1а 1 гр | 16.11 | |
3 | «Хвостики», «Воробьи и вороны», «Колдунчики», «Медведь и пчелы», «Кошки-мышки» | 1 | 1а 1 гр | 23.11 | |
1 | Правила поведения и безопасности во время занятий подвижными играми. «Два мороза», «Гуси-лебеди», «Веселые ребята», «У медведя во бору», «Космонавты». | 1 | 1г | 30.11 | |
2 | «Волк во рву», «Салки», «Коршун и наседка», «Кошки-мышки» «Третий лишний», «Ручеек» | 1 | 1г | 07.12 | |
3 | «Хвостики», «Воробьи и вороны», «Колдунчики», «Медведь и пчелы», «Кошки-мышки» | 1 | 1г | 14.12 | |
1 | Правила поведения и безопасности во время занятий подвижными играми. «Два мороза», «Гуси-лебеди», «Веселые ребята», «У медведя во бору», «Космонавты». | 1 | 1в 2гр | 21.12 | |
III четверть – 8 часов | |||||
2 | «Волк во рву», «Салки», «Коршун и наседка», «Кошки-мышки» «Третий лишний», «Ручеек» | 1 | 1в 2гр | 18.01 | |
3 | «Хвостики», «Воробьи и вороны», «Колдунчики», «Медведь и пчелы», «Кошки-мышки» | 1 | 1в 2гр | 25.01 | |
1 | Правила поведения и безопасности во время занятий подвижными играми. «Два мороза», «Гуси-лебеди», «Веселые ребята», «У медведя во бору», «Космонавты». | 1 | 1в 1гр | 01.02 | |
2 | «Волк во рву», «Салки», «Коршун и наседка», «Кошки-мышки» «Третий лишний», «Ручеек» | 1 | 1в 1гр | 08.02 | |
3 | «Хвостики», «Воробьи и вороны», «Колдунчики», «Медведь и пчелы», «Кошки-мышки» | 1 | 1в 1гр | 15.02 | |
1 | Правила поведения и безопасности во время занятий подвижными играми. «Два мороза», «Гуси-лебеди», «Веселые ребята», «У медведя во бору», «Космонавты». | 1 | 1б 2гр | 01.03 | |
2 | «Волк во рву», «Салки», «Коршун и наседка», «Кошки-мышки» «Третий лишний», «Ручеек» | 1 | 1б 2гр | 15.03 | |
3 | «Хвостики», «Воробьи и вороны», «Колдунчики», «Медведь и пчелы», «Кошки-мышки» | 1 | 1б 2гр | 22.03 | |
IV четверть – 6 часов | |||||
1 | Правила поведения и безопасности во время занятий подвижными играми. «Два мороза», «Гуси-лебеди», «Веселые ребята», «У медведя во бору», «Космонавты». | 1 | 1б 1гр | 05.04 | |
2 | «Волк во рву», «Салки», «Коршун и наседка», «Кошки-мышки» «Третий лишний», «Ручеек» | 1 | 1б 1гр | 12.04 | |
3 | «Хвостики», «Воробьи и вороны», «Колдунчики», «Медведь и пчелы», «Кошки-мышки» | 1 | 1б 1гр | 19.04 | |
1 | Правила поведения и безопасности во время занятий подвижными играми. «Два мороза», «Гуси-лебеди», «Веселые ребята», «У медведя во бору», «Космонавты». | 1 | 1а 2гр | 26.04 | |
2 | «Волк во рву», «Салки», «Коршун и наседка», «Кошки-мышки» «Третий лишний», «Ручеек» | 1 | 1а 2гр | 03.05 | |
3 | «Хвостики», «Воробьи и вороны», «Колдунчики», «Медведь и пчелы», «Кошки-мышки» | 1 | 1а 2гр | 10.05 | |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Путешествие по Красноярскому краю» разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программа составлена на основе авторской разработки Г.В.Раицкой по учебному предмету национально-регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Красноярском крае «Литературное путешествие по Красноярскому краю» и «Природа и экология Красноярского края».
Личностные результаты:
-положительно относиться к школе, проявлять желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, окружающему миру.
-оценивать жизненные ситуации ( поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
Познавательные:
- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям;
- осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач;
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи ;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные:
- находить общее решение при работе в парах, группах; стараться договориться, уметь уступать;
- учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве;
- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
- договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Требования к знаниям и умениям учащихся к концу 2 класса.
Учащиеся должны знать:
- Знать произведения устного творчества народов, проживающих на территории Красноярского края, в том числе коренных малочисленных народов севера;
- Знать имена известных писателей и поэтов Красноярского края, названия и основное содержание их произведений
Учащиеся должны уметь:
- Уметь различать жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, литературная сказка, рассказ, стихотворение.
- Уметь пересказывать небольшие произведения писателей Красноярского края на заданную тему с отчетливо выраженным сюжетом;
- Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- Уметь выявлять основную мысль прочитанного;
- Уметь ориентироваться в разных источниках информации;
В результате изучения учебного предмета «Природа и экология Красноярского края» учащийся должен овладеть:
Познавательной компетенцией:
знать символику края (гимн, флаг);
знать административно-политический центр Красноярского края, уметь показывать его на карте ;
уметь показывать Красноярский край на карте;
знать представителей растительного и животного мира Красноярского края, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
иметь представление о заповеднике «Столбы»;
умение узнавать отдельные виды растений и животных;
знать редкие и исчезающие виды животных и растений, занесённые в Красную книгу Красноярского края;
знать и уметь показывать на карте основные водоёмы, горы, Красноярского края;
Информационно-коммуникативной компетенцией
уметь приводить примеры:
названий животных, обитающих в местности проживания;
названий растений, произрастающих в местности проживания;
Рефлексивной компетенцией
проявлять бережное отношение к исчезающим видам растений и животных;
уметь оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране;
осуществлять природоохранительную посильную деятельность (участие в субботниках);
передавать свои впечатления об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах;
Содержание 34 часа
Путешествие первое. Мой край - Красноярский – 1 час
Карта Красноярского края. Столица Красноярского края. Губернатор Красноярского края. Символы государственной власти края (герб, флаг).
Путешествие второе. По великой реке родного края - 2часа.
Знакомство с легендой о великом Енисее. Сюжетно – смысловой анализ легенды. Исток, устье реки. Названия притоков Енисея.
Путешествие третье. Растительный мир края – 3 часа.
Многообразие растительного мира Красноярского края. Разновидности растений, произрастающих на территории своей местности (леса, луга, водоема). Разновидности съедобных и несъедобных ягод и грибов.
Путешествие четвертое. Животный мир края – 2 часа.
Многообразие животного мира Красноярского края. Разновидности животных, населяющих территорию своей местности (лесов, лугов, водоемов).
Путешествие пятое. Красная книга края – 1 час
Красная книга края. Общее представление об отдельных представителях растений и животных Красноярского края.
Путешествие шестое. Природа и люди края – 2 часа.
Природа и труд людей нашего края в разное время года. Особенности труда людей родного края, профессии. Природные места отдыха населения. Правила поведения в природе.
Путешествие седьмое. Заповедник «Столбы» - 1 час.
Знакомство с заповедником «Столбы». Необходимость бережного отношения отдыхающих к природному окружению.
Путешествие восьмое. Край родной, Красноярский. 2 часа
Знакомство с творчеством красноярских поэтов И.Рождественского, А.Третьякова о родных местах Красноярья.
Путешествие девятое. Народности Красноярского края - 1 часа
Знакомство с названиями разных народностей, проживающих на территории Красноярского края.
Путешествие десятое. Сказочный мир животных - 13 часов
Знакомство со сказками, фольклором малых народностей.
Путешествие одиннадцатое. Мир таинственных загадок народов севера. 2 час
Знакомство с загадками народов Севера как малой формой устного народного творчества. Сравнение стиля и языка русских загадок и загадок народов севера.
Путешествие двенадцатое. Мир пословиц и поговорок народов севера. 1 час
Путешествие тринадцатое. Времена года - 2 часа
Знакомство с творчеством красноярских писателей и поэтов о временах года. Выявление особенностей жанров изучаемых произведений об осени, зиме, весне.
Путешествие четырнадцатое. Мир счастливого детства. 2 часа
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | № | Тема | Кол-во часов | Дата проведения | |
По плану | Корректировка | ||||
I четверть – 8 часов | |||||
Путешествие первое. Мой край - Красноярский – 1 час | |||||
1 | 1 | Символы государственной власти края (герб, флаг). | 1 | 05.09 | |
Путешествие второе. По великой реке родного края - 2 часа | |||||
2 | 2 | Знакомство с легендой о великом Енисее. Сюжетно – смысловой анализ легенды. | 1 | 12.09 | |
3 | 3 | Исток, устье реки. Названия притоков Енисея. | 1 | 19.09 | |
Путешествие третье. Растительный мир края – 3 часа. | |||||
4 | 4 | Многообразие растительного мира Красноярского края. | 1 | 26.09 | |
5 | 5 | Разновидности растений, произрастающих на территории своей местности (леса, луга, водоема). | 1 | 03.10 | |
6 | 6 | Разновидности съедобных и несъедобных ягод и грибов. | 1 | 10.10 | |
Путешествие четвертое. Животный мир края – 2 часа | |||||
7 | 7 | Многообразие животного мира Красноярского края. | 1 | 17.10 | |
8 | 8 | Разновидности животных, населяющих территорию своей местности (лесов, лугов, водоемов). | 1 | 24.10 | |
II четверть – 8 часов | |||||
Путешествие пятое. Красная книга края – 1 час | |||||
9 | 1 | Красная книга края. Общее представление об отдельных представителях растений и животных края. | 1 | 07.11 | |
Путешествие шестое. Природа и люди края – 2 часа | |||||
10 | 2 | Природа и труд людей нашего края в разное время года. Особенности труда людей родного края, профессии. | 1 | 14.11 | |
11 | 3 | Природные места отдыха населения. Правила поведения в природе. | 1 | 21.11 | |
Путешествие седьмое. Заповедник «Столбы» - 1 час | |||||
12 | 4 | Знакомство с заповедником «Столбы». Необходимость бережного отношения отдыхающих к природному окружению. | 1 | 28.11 | |
Путешествие восьмое. Край родной, Красноярский - 1 час | |||||
13 | 5 | Знакомство с творчеством красноярских поэтов И.Рождественского, А.Третьякова о родных местах Красноярья. Стихи учеников школ о Красноярском крае. | 1 | 05.12 | |
Путешествие девятое. Народности Красноярского края -1 часа | |||||
14 | 6 | Народности Красноярского края. «Откуда пошли разные народы» Долганская сказка | 1 | 12.12 | |
Путешествие десятое. Сказочный мир животных - 13 часов | |||||
15 | 7 | Русская сказка «Белка и кедровка» | 1 | 19.12 | |
16 | 8 | Нганасанская сказка «Лисий топор» | 1 | 26.12 | |
III четверть – 10 часов | |||||
17 | 1 | Эвенкийская сказка «Лис и росомах» | 1 | 16.01 | |
18 | 2 | Эвенкийская сказка «Хитрая лиса и дятел» | 1 | 23.01 | |
19 | 3 | Сравнение образа лисы в народных сказках. | 1 | 30.01 | |
20 | 4 | Ненецкая сказка «Белый медведь и бурый медведь» | 1 | 06.02 | |
21 | 5 | Галина Залесская «Белый медведь», ненецкая сказка «Как медведь хвост потерял» | 1 | 13.02 | |
22 | 6 | Русская сказка «Лисичка сестричка и серый волк» | 1 | 20.02 | |
23 | 7 | Эвенкийская сказка «Почему у медведя нет большого пальца» | 1 | 27.02 | |
24 | 8 | Кетская сказка «Глухарь, утка и гусь», «Почему у глухаря брови красные» | 1 | 06.03 | |
25 | 9 | Эвенкийская сказка « Глухарь одиночка» | 1 | 13.03 | |
26 | 10 | Кетская сказка Лебеди», эвенкийская сказка «Лебедь и ворон» | 1 | 20.03 | |
IV четверть – 8 часов | |||||
27 | 1 | Ненецкая сказа «Лисица, птичка и ворон» | 1 | 03.04 | |
Путешествие одиннадцатое. Мир таинственных загадок народов севера - 2 часа | |||||
28 | 2 | Знакомство с загадками народов Севера как малой формой устного народного творчества. | 1 | 10.04 | |
29 | 3 | Сравнение стиля и языка русских загадок и загадок народов севера. | 1 | 17.04 | |
Путешествие двенадцатое. Мир пословиц и поговорок народов севера -1 час | |||||
30 | 4 | Мир пословиц и поговорок народов севера | 1 | 24.04 | |
Путешествие тринадцатое. Времена года - 2 часа | |||||
31 | 5 | А. Немтушкин «Журавли», Б. Петров «Морозные слова» | 1 | 08.05 | |
32 | 6 | И. Рождественский «Оттепель», Б. Петров «Сладкие сосульки» | 1 | 15.05 | |
Путешествие четырнадцатое. Мир счастливого детства - 2 часа | |||||
33 | 7 | Стихи красноярских писателей. | 1 | 22.05 | |
34 | 8 | Картины В. И. Сурикова | 1 | 29.05 | |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Новоселовская средняя общеобразовательная школа №5
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов Протокол № __ от «__» ________2016 г. | Согласовано «__» ___________ 2016 года Зам. директора по УВР Фокина О. Н. ____________ | Утверждаю Директор МБОУ НСОШ № 5 Непомнящая Г. П. ________ Приказ №___ от «__» ___________2016г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
Тропинка к своему «Я»
для 4 класса
направление «Социальное»
Срок реализации 2016-2017 учебный год
Составитель: Мозебах Н. В.
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Тропинка к своему «Я»» по социальному направлению разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование./ под ред. В. А. Горского. – 2-е изд. – М. Просвещение, 2011.
- На основе авторской программы Хухлаева О.В. Тропинка к своему «Я» (Хухлаева О.В. Тропинка к своему «Я»: уроки психологии в начальной школе (1 – 4). –М.: «Генезис», 2006.)
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты.
- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
- умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
- наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
- формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- организовывать свое рабочее место
- принимать и сохранять учебную задачу
- овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя
- определять план выполнения заданий внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя
- учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
- уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей
Познавательные УУД:
- уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя
- учиться исследовать свои качества и свои особенности
- учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя
- учиться наблюдать
- умение структурировать знания;
- моделировать (преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель) ситуацию с помощью учителя
- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие
- группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
- самостоятельное формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные УУД:
- учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах;
- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функций участников, способы взаимодействия;
- учиться работать в паре и в группе, управлять поведением партнера – оценивать, контролировать и корректировать действия партнера;
- выполнять различные роли;
- слушать и понимать речь других ребят;
- уметь отстаивать свою позицию в коллективе, противостоять давлению сверстников;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
- задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешать конфликты, выявлять проблемы, находить и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, реализация принятого решения.
Содержание курса внеурочной деятельности
Раздел 1. Я школьник. Мои мечты. (6 часов)
Я – четвероклассник. Кого можно назвать фантазером. Я умею фантазировать. Мои сны. Я умею сочинять. Мои мечты. Фантазии и ложь.
Раздел 2. Я и моя школа (4 часа)
Я и моя школа. Что такое лень? Я и мой учитель. Как справляться с «Немогучками».
Раздел 3. Я и мои родители (6 часов)
Я и мои родители. Я умею просить прощения. Почему родители наказывают своих детей?
Раздел 4. Я и мои друзья. (3 часа)
Настоящий друг. Умею ли я дружить? Трудности в отношениях с друзьями. Ссора и драка.
Раздел 5. Что такое сотрудничество? (5 часов)
Что такое сотрудничество? Я умею понимать другого и как можно этому научиться. Я умею договариваться с людьми. Мы умеем действовать сообща. Что такое коллективная работа?
Раздел 5. Кто Я? Мои силы, мои возможности. (8 часов)
Кто Я? Какой я - большой или маленький? Из каких маленьких частичек я состою. Я – человек! Я – житель планеты Земля. Мои способности. Что я умею и чем горжусь? Мой выбор, мой путь. Не всегда самый лёгкий путь приводит к успеху. От нас самих, от нашего выбора зависит, по какой дороге мы пойдём, как сложится наша жизнь. Мой внутренний мир. Уникальность моего внутреннего мира, уникальность твоего внутреннего мира. Кого я могу впустить в свой внутренний мир. В свой внутренний мир я могу впустить только того человека, которому доверяю. Что значит верить? Человек, который свято верит в свою мечту, стремится к успеху и верит в него, обязательно своего добьётся!
Раздел 6. Я расту, я изменяюсь. (2 часа)
Моё детство. Я расту, я изменяюсь. Что я умел раньше и что умею сейчас. Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем? Хочу вырасти здоровым человеком! Хочу вырасти свободным человеком. Что для этого нужно?
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата проведения | Формы организации деятельности учащихся при проведении занятий | Основные виды учебной деятельности | |
По плану | Коррек тировка | |||||
1 четверть – 9 часов | ||||||
I. Я школьник. Мои мечты. (6 часов) | ||||||
1 | Я – четвероклассник | 1 | Игровая | Разминка «Я соскучился по…», «Летние сценки», «Закончи предложение», «Я -четвероклассник». Упражнения «Что интересно четверокласснику», «Если б не было на свете школ…», «Рисунок идеальной школы» | ||
2 | Кого можно назвать фантазером. Я умею фантазировать. | 1 | Библиотечный час | Разминка «Ведущий тоже соскучился», «Кто как отдыхает», «Кто это». Упражнения «Небылицы». Работа со сказкой «Цветик-семицветик» | ||
3 | Мои сны. | 1 | Занятие - фантазии | Разминка «Мысленные картинки», «Небылицы», «На что похож этот звук», «Песочные картинки». Упражнения «Самый интересный сон», «Рисунок сна». | ||
4 | Я умею сочинять. | 1 | Практическая работа | Разминка «Мысленные картинки», «На что похож этот звук», «Ассоциации», «Свечка». Упражнения «Вредные советы», рисунок «Вредные советы» | ||
5 | Мои мечты. | 1 | Библиотечный час | Разминка «Мысленные картинки», «Ассоциации», «Запахи». Упражнения «Неоконченное предложение». Работа со сказкой «Сказка о голубой мечте». Рисунок «Моя мечта» | ||
6 | Фантазии и ложь. | 1 | Свободное общение | Разминка «Мысленные картинки», «Лишняя ассоциация», «Запахи», «Кто соврал». Упражнения «Правда и ложь». Работа со сказкой «Лживый мальчик» | ||
II. Я и моя школа. (4 часа) | ||||||
7 | Я и моя школа. | 1 | Мини-концерт | Разминка «Родители, учителя, ученики», «Что делает ученик?», «Мешок хороших качеств». Упражнения «Неоконченное предложение», «Школа на планете «Наоборот»» | ||
8 | Что такое лень? | 1 | Акция «Подари улыбку пожилому человеку!» | Работа со сказкой «О ленивой звездочке». Приглашение бабушек и подготовка подарков к празднику «Пожилого человека» | ||
9 | Я и мой учитель. Акция «Подари улыбку пожилому человеку!» | 1 | Акция «Подари улыбку пожилому человеку!» | Поздравляем пожилых людей села | ||
1I четверть – 7 часов | ||||||
10 | Как справляться с «Немогучками». | 1 | Создание буклета «Психологические защиты от лени» | Разминка «В маске», «Передай чувство ногами», «Радиоинтервью». Упражнения «Кто такие Немогучки». Работа со сказкой «Малыш-облачко» | ||
III. Я и мои родители. (6 часов) | ||||||
11 | Я и мои родители. | 1 | Круглый стол «Семейные ценности» | Разминка «В маске», «Сонное дыхание», «Сказочные герои» Работа со сказкой «Простить маму» | ||
12 | Я и мои предки. | 1 | Круглый стол «Семейные ценности» | Упражнения «Неоконченные предложения», рисунок «Семья». | ||
13 | Я умею просить прощения. | 1 | Практические занятия по разрешению конфликта с родителями | Разминка «Изобрази предмет», «Чувства», «Маски». Упражнения «Неоконченные предложения», | ||
14 | Почему родители наказывают своих детей? | 1 | Практические занятия по разрешению конфликта с родителями | «Не буду просить прощения». Работа со сказкой «Принц Эдгар» | ||
15 | Как празднуют Новый год в семьях других стран. | 1 | Информационное занятие | Сбор материала в интернете, журналах и книгах | ||
16 | Защита проекта «Как празднуют Новый год в других странах» | 1 | Защита проекта «Как празднуют Новый год в других странах» | Самооценка и взаимооценка работ. Выступление перед ребятами 2 и 3 классов. | ||
I1I четверть – 10 часов | ||||||
IV. Я и мои друзья. (3 часа) | ||||||
17 | Настоящий друг. Умею ли я дружить? | 1 | Решение проблемных ситуаций | Разминка «Кто сказал спасибо», «Я сделал дело хорошо», «Кто есть кто», «надежный лифт». Упражнения «Неоконченные предложения», «Качества настоящего друга». Работа со сказкой «Неожиданная встреча» | ||
18 | Трудности в отношениях с друзьями | 1 | Круглый стол «Настоящий ли я друг?» | Разминка «Чувства и ассоциации», «Кто сказал «мяу»?», «Одинаковые скульптуры». Упражнения «Об Алеше». Работа со сказкой «О Спиногрызкине» | ||
19 | Ссора и драка. | 1 | Практическое занятие «Разрешение конфликтов с ровесниками» | Разминка «Чувства-ассоциации», «Изобрази ситуацию», «Какие чувства возникают во время ссоры или драки». | ||
V. Что такое сотрудничество? (5 часов) | ||||||
20 | Что такое сотрудничество? | 1 | Практическая работа по изготовлению подарка | Разминка «Я сегодня обрадовался встрече с …», «Спасибо тебе за…», «Кто лишний». Упражнения «Что такое сотрудничество?» Работа со сказкой «Добрая память» | ||
21 | Я умею понимать другого. | 1 | Практическая работа по изготовлению подарка | Разминка «Передай чувство», «Извини меня…», «Кто лишний». Упражнения «Что значит понимать другого», «Конструктор». Работа со сказкой «Путевые заметки Оле-Лукойе | ||
22 | Я умею договариваться с людьми. | 1 | Игровая практика с ребятами младшего возраста | Разминка «Передай чувство», «Собери картинку», «Кто сказал «мяу»». Упражнения «Я умею договариваться с другими». Работа со сказкой «Чтобы тебя любили» | ||
23 | Мы умеем действовать сообща. | 1 | Акция «Подари радость будущему первокласснику! | Разучивание игр с будущими первоклассниками | ||
24 | Что такое коллективная работа? | 1 | Акция «Подари радость будущему первокласснику! | Упражнения «Что мы хотим пожелать друг другу», создание «Коллективный плакат» | ||
VI. Кто Я? Мои силы, мои возможности. (8 часов) | ||||||
25 | Кто Я? | 1 | Библиотечный час | Упражнения «Роли». Работа со сказкой «Федунчик», «Сказка о Маше и ее человечках» | ||
26 | Какой Я - большой или маленький? | 1 | Игровое занятие | Разминка «Я горжусь», «Роли», «Я умею…». Упражнения «Большие и маленькие, «Я сам», «Любимая игра» | ||
IV четверть – 8 часов | ||||||
27 | Мои способности. | 1 | Занятие рассуждение | Разминка «Ты похож на…», «Конкурс портретов». Упражнения «Что такое способности», «Способности моих родителей». Работа со сказкой «Сказка о скрипке» | ||
28 | Мой выбор, мой путь. | 1 | Акция «Поздравь ветеранов и тружеников тыла» | Сбор информации о ветеранах наших одноклассников | ||
29 | Мой внутренний мир. | 1 | Акция «Поздравь ветеранов и тружеников тыла» | Изготовление подарочных открыток и рисунков | ||
30 | Уникальность моего внутреннего мира, уникальность твоего внутреннего мира. | 1 | Акция «Поздравь ветеранов и тружеников тыла» | Изготовление подарочных открыток и рисунков | ||
31 | Гордость за ветеранов | 1 | Акция «Поздравь ветеранов и тружеников тыла» | Экскурсия в парк Победы | ||
32 | Что значит верить? | 1 | Круглый стол «Мой прадед- моя гордость!» | Представление исследовательских работ | ||
VII. Я расту, я изменяюсь. (2 часа) | ||||||
33 | Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем? | 1 | Акция «Мой труд и спорт - моя гордость!» | Спортивные соревнования с ребятами младших классов. | ||
34 | Хочу вырасти здоровым человеком! | 1 | Акция «Мой труд и спорт - моя гордость!» | Участие в субботниках. Изготовление лозунгов и призывов. | ||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Новоселовская средняя общеобразовательная школа №5
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов Протокол № __ от «__» ________2019 г. | Согласовано «__» ___________ 2019 года Зам. директора по УВР Фокина О. Н. ____________ | Утверждаю И.о. директора МБОУ НСОШ № 5 Целитан С.В._________________ Приказ №___ от «__» __________2019 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«В мире информации. Работаем с информационными источниками»
3 а класс
Учитель: Мозебах Наталья Валерьевна
2019-2020 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по внеурочной деятельности «В мире информации. Работаем с информационными источниками» для 3 класса разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Авторской программы составитель С.А.Шейкина, под редакцией Е.А.Галанжиной, Москва «Планета», 2017 год «В мире информации. Работаем с информационными источниками. 3 класс. Программа внеурочной деятельности.
Тип программы: образовательная программа по конкретному виду внеурочной деятельности.
Цели и задачи внеурочной деятельности «В мире информации. Работаем с информационными источниками»
Цели: создание условий для формирования информационных компетенций обучающихся и развития у школьников информационной грамотности: способности решать учебные и практические задачи на основе сформированных универсальных учебных действий, работать с информацией, представленной в виде сплошных и несплошных текстов, таблиц, диаграмм, графиков, кластеров и другой инфографики.
Задачи:
- содействовать формированию мыслительных навыков: умению ставить вопросы, обобщать, выделять часть из целого, устанавливать закономерности, делать умозаключения;
- способствовать формированию информационно-коммуникационных компетенций учащихся;
- формировать универсальные учебные действия познавательного, логического, знаково-символического, регулятивного и коммуникативного характера;
- создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;
- создавать условия для развития у детей познавательных интересов, формировать стремление ребенка к размышлению и поиску
Внеурочная деятельности «В мире информации. Работаем с информационными источниками» относится к общеинтеллектуальному направлению.
В соответствии с учебным планом школы на 2019-2020 учебный год рабочий материал рассчитан на 34 часов в год ( 1 час в неделю).
Планируемые предметные результаты изучения курса.
Планируемыми результатами курса «В мире информации. Работаем с информационными источниками» являются следующие личностные и метапредметные результаты:
Личностные
- умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые, общие для всех людей правила при сотрудничестве (этические нормы);
- умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступить.
Метапредметные
Регулятивные:
- способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
- планировать реализацию учебной задачи (в том числе во внутреннем плане);
- контролировать и оценивать свои действия ,вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- определять и формулировать цель деятельности;
- работать по предложенному плану;
- уметь отличать правильно выполненное задание от выполненного неправильно;
- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности своих товарищей.
Познавательные:
- использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
- владеть широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные:
- адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
В результате изучения курса «В мире информации. Работаем с информационными источниками» третьеклассники:
- приобретут навыки работы с содержащейся в текстах информацией (в процессе чтения литературных, учебных, научно-познавательных текстов, соответствующих возрасту);
- научатся использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое – и выбирать нужный вид чтения в соответсвии с целью чтения;
- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание в устной лил письменной форме;
- научатся самостоятельно организовывать поиск информации, нужной для решения практической или учебной задачи;
- приобретут первичный опыт критического мышления к получаемой информации, сопоставления её с имеющимся жизненным опытом;
- овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме (рисунки, таблицы, диаграммы, схемы);
- научатся работать с несколькими источниками информации, сопоставлять, преобразовывать и интерпретировать информацию, полученную из нескольких источников.
Предметные результаты
Обучающиеся научатся:
- приобретут навыки работы с содержащейся в текстах информацией
- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое.
- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание в устной или письменной форме
- самостоятельно организовывать поиск информации, нужной для решения практической или учебной задачи
Обучающий получит возможность:
- приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставление ее с имеющимся жизненным опытом
- овладеть элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме
- работать с несколькими источниками информации, сопоставлять, преобразовывать и интерпретировать информацию, полученную из нескольких источников
Оценка планируемых результатов освоения программы
В соответствии с целями и задачами формирования информационной компетентности, представленными в стандартах второго поколения начального общего образования, были выделены следующие показатели и критерии диагностики информационной компетентности учащихся третьего класса.
1.Работа с источниками информации:
знание того, какие источники информации существуют;
умение использовать различные источники информации;
умение найти нужный источник информации не только в учебных задачах, но и в реальной жизненной ситуации.
2.Обработка и представление результатов:
умение выделять недостоверные и сомнительные элементы;
умение находить альтернативную и дополнительную информацию;
умение обобщать, сравнивать и противопоставлять данные, интерпретировать полученную информацию, выносить суждение5 по рассматриваемой теме и аргументировать его;
умение описать и представить результаты своей работы.
Содержание курса
Сплошные тексты
Текст как информационный объект. Понимание прочитанного текста. Понимание на слух информации, содержащейся в представленном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.
Кластеры
Кластер как информационный объект. Информация, представленная в явном и неявном виде. Ключевые слова. Создание простейшей информационной модели. Составление кластера на основе прочитанного текста. Преобразование информации из одной формы в другую.
Таблицы
Таблица как информационный объект. Поиск информации, необходимой для решения учебной или практической задачи. Внесение данных в таблицу. Сходства и различия в информации, представленной в явном и неявном видах. Определение достаточности или недостаточности данных для выполнения учебного или практического задания. Ранжирование данных по указанным признакам. Соотнесение информации, представленной в таблице, с жизненной ситуацией. Определение значимой информации для выполнения учебной задачи. Преобразование информации из одной формы в другую. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.
Диаграммы
Диаграмма как информационный объект. Легенда диаграммы. Разнообразие диаграмм: столбчатые, линейные, круговые, гистограммы. Построение диаграмм по образцу. Анализ и интерпретация информации по диаграмме. Самостоятельное построение диаграмм разного вида. Преобразование информации из одной формы в другую. Практическое применение диаграмм в жизни. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.
Графики
График как информационный объект. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Построение простейших графиков. Преобразование Практическое применение графиков в жизни.
Инфографика
Инфографика как информационный объект. Виды инфографики: афиша, объявление, входной билет, проездной билет, листовка, ценник в магазине, пиктограммы, плакат, вывески, рисунки (несплошные тексты). Анализ и обобщение представленной информации. Оценка и, в случае необходимости, коррекция собственных действий по решению учебной задачи. Создание собственного информационного графического объекта. Интерпретация данных, изображенных на рисунке. Преобразование информации из одной формы в другую. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.
Исследовательская (групповая работа)
Осознание цели и ситуации устного общения в группе. Адекватное восприятие звучащей речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Выражение собственного мнения, его аргументация. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текстили собственный опыт. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Календарно-тематическое планирование
№ п\п | Тема занятия | Количество часов | Сроки прохождения | |
По плану | Корректировка | |||
1 четверть – 8 часов | ||||
1 | Информация | 1 | ||
2 | На прогулке | 1 | ||
3 | Расписание | 1 | ||
4 | На пасеке | 1 | ||
5 | На пасеке | 1 | ||
6 | На огороде | 1 | ||
7 | На огороде | 1 | ||
8 | В лесу | 1 | ||
2 четверть – 8 часов | ||||
9 | В лесу | 1 | ||
10 | Эти удивительные насекомые | 1 | ||
11 | Порхающие красавицы | 1 | ||
12 | На почте | 1 | ||
13 | Почтовые марки | 1 | ||
14 | Аквариум и его обитатели | 1 | ||
15 | Аквариум и его обитатели | 1 | ||
16 | Скоро Новый год! | 1 | ||
3 четверть – 10 часов | ||||
17 | В книжном магазине | 1 | ||
18 | Наши увлечения | 1 | ||
19 | Поход в кино | 1 | ||
20 | На спортивной площадке | 1 | ||
21 | Наши пернатые друзья | 1 | ||
22 | На ферме | 1 | ||
23 | В цирке | 1 | ||
24 | В детском парке отдыха | 1 | ||
25 | Необычная азбука | 1 | ||
26 | Необычная азбука | 1 | ||
4 четверть – 8 часов | ||||
27 | На остановке и на транспорте | 1 | ||
28 | Осторожно, ДТП! | 1 | ||
29 | Интернет | 1 | ||
30 | Берегите воду | 1 | ||
31 | Экономьте электроэнергию | 1 | ||
32 | Вторая жизнь бумаги | 1 | ||
33 | Едем в лагерь | 1 | ||
34 | Итоговое занятие. Проверь себя | 2 | ||
Итого: 34 часа.
Список литературы, рекомендуемой для педагога:
- Рабочая тетрадь: В мире информации. Работаем с информационными источниками. Книга для школьников. 3 класс/ Авт.- сост. С.А. Шейкина;под ред. Е.С. Галанжиной.- М.: Планета,2018.- 112 с.
- Методическое пособие для учителя: В мире информации. Работаем с информационными источниками. 3 класс. Программа внеурочной деятельности / Автор-составитель С.А.Шейкина; под редакцией Е.С.Галанжиной. – М.: Планета, 2017.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Новоселовская средняя общеобразовательная школа №5
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов Руководитель ШМО Шульц А.К. _________ Протокол № 1 от «22» августа 2022 г. | Согласовано Зам. директора по УВР Шульц А.К ____________ «24» августа 2022 года | Утверждаю Директор МБОУ Новоселовская СОШ № 5 Целитан С.В. _________________ Приказ №271от «25» августа 2022 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности « Юный исследователь»
2а класс
Учитель: Мозебах Наталья Валерьевна
2022-2023 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Юный исследователь» для 2 класса разработана в соответствии с требованиями
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
- Письма Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Авторской программы Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект».
Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса
Личностные результаты
- Личностные универсальные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы:
-положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;
-интерес к новому содержанию и новым способам познания;
- ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
-способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
- выраженной познавательной мотивации;
-устойчивого интереса к новым способам познания;
-адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;
-морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Метапредметные и предметные результаты
- Регулятивные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
-планировать свои действия;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
-адекватно воспринимать оценку своей работы;
-различать способ и результат действия;
-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
-проявлять познавательную инициативу;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
- Познавательные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
-высказываться в устной и письменной формах;
-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
-владеть основами смыслового чтения текста;
-анализировать объекты, выделять главное;
-осуществлять синтез (целое из частей);
-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения об объекте;
-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
-подводить под понятие;
-устанавливать аналогии;
-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;
-использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.
- Коммуникативные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
-допускать существование различных точек зрения;
-учитывать разные мнения, стремиться к координации;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться, приходить к общему решению;
-соблюдать корректность в высказываниях;
-задавать вопросы по существу;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-контролировать действия партнера;
-владеть монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
-с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
- умение выделить проблему
- умение поставить цель исследования
- умение сформулировать гипотезу
- умение выделить объект исследования
- умение определить предмет исследования
- умение описать параметры и критерии предмета исследования
- умение подобрать соответствующие методы исследования
- умение подобрать инструментарий
- умение осуществить анализ результатов
- умение оценивать промежуточные и конечные результаты
- степень помощи, которую оказывает взрослый при выполнении проекта
- поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность
-результаты выполнения тестовых заданий, при выполнении которых выявляется степень самостоятельности выполнения
- косвенным показателем эффективности проектно-исследовательской деятельности может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).
Содержание учебного курса
Введение (1 ч)
Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения.
Структура учебно - исследовательской деятельности (15 ч)
Выбор темы проекта. Выбор помощников в работе над проектом. Этапы работы над проектом. Постановка проблемы. Решение проблемы. Выдвижение гипотезы. Постановка цели, задач. Сбор информации и выбор нужной. Продукт проекта.
Презентация результатов учебно-исследовательской деятельности (18 ч)
Составление визитки к проекту. Знакомство с понятием «презентация». Значимость компьютера в создании проектов. Программа MPP-Microsoft Power Point. Совмещение текста выступления с показом презентации. Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта. Пробные выступления перед незнакомой аудиторией. Самоанализ. Пожелания будущим проектантам.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование раздела | Количество часов |
1 | Введение. | 1ч |
2 | Структура учебно-исследовательской деятельности. | 15ч |
3 | Презентация результатов учебно-исследовательской деятельности | 18ч |
Итого | 34ч |
Тематическое планирование
Тема занятия | Форма занятия | Деятельность учителя (осуществляемые действия) | Деятельность учащихся (осуществляемые действия) | Формируемые умения
| Дата по плану | Дата по факту | |
1 четверть | |||||||
| Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения | Вводная беседа. Беседа – размышление. Просмотр видеофрагмента об увлечениях. | Знакомство класса с темой. Дать понятие «хобби». Подготовить материал для беседы о хобби | Участвовать в обсуждении вопросов, понимать значение слова «хобби» | Умение работать с информацией и вести дискуссию. Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене). Классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям под руководством учителя. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе | 3.09 | |
Выбор темы твоего проекта. Ты – проектант. Твоё знакомство с понятиями «словарь», «проект», «тема» | Игры | Подготовить материал для и игр. Дать понятия «словарь», «проект», «тема» | Активно участвовать в обсуждении вопросов и диалоге. Понимать значение понятий «словарь», «проект», «тема». Правильно, осознанно читать (про себя) простой научно - популярный текст; определять главную мысль текста. | Формирование умения находить информацию в словарях и справочниках; формирование умения понимать шутливо – жизненные тексты, выделяя в них существенное по отношению к предстоящей задаче. Умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
| 10.09 | ||
Знакомство с понятиями «формулировка». Работа со словарями | Беседа - размышление | Подготовить материал для беседы. Объяснить понятие «формулировка» | Понимать значение слова «формулировка». Правильно формулировать вопросы по теме. Выступать с сообщениями на тему «Интересные растения из энциклопедии» | Формирование ключевой компетентности в отношении владения информацией: правильно, осознанно читать (про себя) простой научно - популярный текст; определять главную мысль текста Получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества. Классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе | 17.09 | ||
Выбор помощников работе над проектом | Научный клуб школьников «Мы и окружающий мир» | Дать понятие слова «помощник». Учить задавать правильные вопросы проектанту. | Объяснять: с какой целью был задан вопрос, для чего проектанту знать ответ на данный вопрос. | Формирование навыка коллективного планирования и умения работать в команде. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе Получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества. Учиться согласованным действиям с помощниками. | 24.09 | ||
Этапы работы над проектом. Ваше знакомство с понятием «этап» | Ролевые игры | Работать над понятием слова «этап». Запоминание обоснования. Знакомство детей с этапами работы над учебным проектом на примере образца подобранного учителем | Запоминать толкование новых понятий. Самостоятельное ознакомление (чтение) этапов работы над учебным проектом, разбор каждого этапа под руководством учителя | Осмысливание задач. Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи? | 1.10 | ||
Актуальность темы проекта. Твоё знакомство с понятием «актуальность» | Беседа-рассуждение | Познакомить с понятием «актуальность» | Запоминать толкование новых понятий. Находить важные, существенные признаки в любом начинании, в любом процессе. | Осмысливание задач. Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи? | 8.10 | ||
Проблема. Решение проблемы | Беседа | Познакомить с понятием «проблема», « лидер». Научить будущих проектантов видеть проблему, определять цель, составлять план действий и решать вопрос. Показать, как на проблему можно смотреть с разных сторон. Работать над сплочением коллектива и формированием команды | Запоминать толкование новых понятий. Видеть проблему. Обозначать по-своему алгоритм решения проблемы | Формировать компетентность взаимодействия. Развитие умения договариваться и приходить к общему решению в совместной работе, в том числе и в ситуации конфликта и столкновении интересов. Открывать в знакомом предмете новое, быть наблюдательным | 15.10 | ||
Выработка гипотезы-предположения. Твоё знакомство с понятиями «выработка», «гипотеза», предположение» | Беседа-рассуждение | Знакомство с понятиями «выработка», «гипотеза», предположение». Руководить деятельностью детей по выдвижению гипотез детьми. | Запоминать толкование новых понятий. Выдвигать гипотезы, сравнивать свою гипотезу с гипотезами, которые придумали одноклассники. | Формировать умения высказывать предположения о неизвестном, предположения способа проверки своих гипотез, умения инсценировать поиск и пробу известных и неизвестных способов действий Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе | 22.10 | ||
2 четверть | |||||||
Цель проекта | Мини-выступления | Объяснить, что такое цель проекта. Обучение нахождению способа решения проблемы (цели проекта) | Учится работать с реальными объектами как с источниками информации, выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения | Развивать умения видеть и формулировать проблему и придумывать способ решения данной проблемы. Получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества. | 12.11 | ||
Задачи проекта | Мини-выступления | Работа над проектным понятием «задача проекта». Организация и проведение работы для поиска способа или способов решения проблемы проекта. «Зажечь» детей идеей, обеспечить пусковой механизм творческой активности и возбудить желание разрешить проблему проекта. | Участвовать в диалоге. Формулировать задачи проекта «Дети и компьютерные игры» | Формирование умения и способностей в поиске способов решения проблемы проекта. Формирование ключевой компетентности в отношении владения информацией: правильно, осознанно читать (про себя) простой научно - популярный текст; определять главную мысль текста. | 19.11 | ||
Сбор информации для проекта. Твоё знакомство с понятиями: «сбор», «информация», энциклопедия», «интернет», книги, газеты, журналы». | Работа в группах | Дать понятия: «сбор», «информация», энциклопедия», «интернет», книги, газеты, журналы». Учить собирать информацию для проекта и выделять в ней главное. | Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует, учится работать с реальными объектами как с источниками информации | Развивать умение интерпретировать и обобщать информацию, выбирать способы получения информации. Структурирование информации, выделение главного. Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе | 26.11 | ||
Знакомство с интересными людьми. Интервью | Ролевые игры | Дать понятия: «интервью», «интервьюер» | Запоминать толкование новых понятий. Использовать в речи ранее изученные понятия. Активно участвовать в обсуждении вопросов. Самостоятельно выполнять задания по сбору информации к проекту. Играть в игру» интересное интервью» | Формировать умение брать интервью, умения вести и участвовать в дискуссии, развитие коммуникативной компетенции Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе | 3.12 | ||
Обработка информации. Отбор значимой информации. Твоё знакомство с понятиями «обработка информации», «отбор». | Мини - проекты | Дать понятия: «обработка информации», «отбор». Руководство деятельностью учащихся по отбору значимой информации о лошадях из текстов. | Запоминать толкование новых понятий. Самостоятельный поиск необходимой информации. Поиск недостающей информации у взрослых (учитель, родители). Анализировать и обобщать собранные сведения о лошадях | Развитие информационной компетентности, формирование умения отсеять лишние данные и умение видеть дефицит данных, умения выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. | 10.12 | ||
Создание продукта проекта. Твоё знакомство с понятиями «макет», поделка» | Исследовательская работа: составление сообщений | Познакомить с понятиями: «продукт проекта» ( «макет», поделка»). Учить создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. | Работа над понятием «продукт проекта» по заданиям тетради. Выполнять исследование и работать над проектом, анализируя информацию, данную в рабочей тетради.. Подготовить сообщения о своих коллекциях. | Овладение средствами и способами воплощения собственных замыслов. Получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом. | 17.12 | ||
Играем в учёных. Это интересно | Ролевые игры | Проведение опыта по превращению белого мелка в цветной | Ответы по домашнему заданию: дети рассказывают о достопримечательности городов, в которых побывали. Анализ результата опыта | Применять знания на практике.
| 24.12 | ||
3 четверть 9 | |||||||
Тест. «Чему ты научился?» | Решение теста | Организация беседы о результатах опыта, проведённого дома. Организация проверки заданий теста | Рассказ о результатах опыта. Самостоятельная работа с последующей проверкой | Формирование умения правильно использовать изученные проектные понятия в процессе самостоятельной работы | 14.01 | ||
Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини-сообщение) | Мини-сообщения | Ознакомление с понятием «выступление». Руководство деятельностью детей по подготовке мини- сообщений и анализу стихотворения . | Самостоятельное раскрытие смысла нового понятия «выступление».Отбор информации для семиминутного выступления по предложенному плану. Анализ стихотворения А. Барто | Формирование умения презентовать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других)
| 21.01 | ||
Творческая работа. Презентация. Твоё знакомство с понятием «презентация» | Творческая мастерская | Знакомство с понятием «презентация проекта» . Оказание индивидуальной помощи детям по созданию презентации на бумаге | Мини-сообщения детей подготовленные дома. Творческая работа «Моя презентация» | Формирование умения в составлении презентации на бумаге. Формирование ключевой компетентности в отношении владения информацией: правильно, осознанно читать (про себя) простой научно - популярный текст; определять главную мысль текста. | 28.01 | ||
Значимость компьютера в создании проектов. Презентация | Исследовательская работа: мини-доклад. Выставка детских работ | Познакомить с компьютерной презентацией | Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради | Взаимодействие с участниками проекта. Получение первоначальных навыков ролевого взаимодействия со сверстниками по созданию презентаций | 4.02 | ||
Первые шаги составления презентации на компьютере. Программа МРР-Microsoft Power Point | Работа с компьютером | Познакомить с программой МРР-Microsoft Power Point. Обучение первым шагам составления презентации на компьютере | Практическая работа на компьютере | Развитие умения работать в программе МРР-Microsoft Power Point Умение организовать свою деятельность | 11.02 | ||
Первые шаги составления презентации на компьютере. | Работа с компьютером | Руководство деятельностью обучающихся по ознакомлению с кнопками клавиатуры компьютера. Репетиция шагов на компьютере | Практическая работа на компьютере | Получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности | 18.02 | ||
Совмещение текста выступления с показом презентации. Подробное выступление перед знакомой и незнакомой аудиторией | Ролевые игры | Пошаговая инструкция учителя к подготовке выступления перед аудиторией | Активно участвовать в диалоге. Репетиция выступления перед аудиторией | Формирование и развитие коммуникативной компетентности, а именно умения уверенно «держать» себя во время выступления и владеть аудиторией («держать» в поле зрения) Артистические умения. Умение отвечать на незапланированные вопросы. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе | 4.03 | ||
Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта | Работа в малых группах | Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития, решает задачи интеллектуального, нравственного, эстетического воспитания и развития младших школьников. | Построение устного сообщения о проделанной работе, выбор различных средств наглядности при выступлении. Рассказы о своих впечатлениях от пробного выступления. Оценка своего выступления по пятибалльной шкале | Формирование умения отстаивать свою точку зрения, развитие находчивости, уверенности в себе. Развивать навыки монологической речи. Обучение рефлексии. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе | 11.03 | ||
Тест «Добрые советы проектанту от Мудрого Дельфина» | Решение теста | Выявление объёма накопленных знаний во время проектной деятельности, поверка на сохранность знаний | Самостоятельное выполнение теста | Формирование ключевой компетентности в отношении владения информацией: правильно, осознанно читать (про себя) простой научно - популярный текст; определять главную мысль текста. | 18.03 | ||
Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки | Творческая работа. Составление визитки | Познакомить с понятиями «визитка» и «визитная карточка». Учить составлять визитку. Подготовить раздаточный материал с названием школы, фамилией, именем и отчеством учителя-руководителя проекта | Участвует в коллективной работе по составлению титульного листа визитки. Составляет титульный лист визитки своего проекта на отдельном листе используя подсказки рабочей тетради | Формирование умения создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. | 25.03 | ||
4 четверть | |||||||
Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ» | Самостоятельная работа по оценке умений и навыков приобретённых в процессе проектной деятельности | Дать понятие самоанализа (рефлексии). Учить универсальным учебным действиям (УУД). | Самооценка: рефлексивные умения, поисковые умения, коммуникативные умения (навыки общения), презентационные умения и навыки. Составление примерного текста самоанализа | Формирование умений контролировать и оценивать свою деятельность и продвижение в её разных видах (рефлексия) | 8.04 | ||
Играем в учёных. Это интересно | Практическая работа (опыты) | Подготовить рисунок с изображением дома, прозрачную стеклянную банку с водой. Провести опыт по использованию воды вместо линзы | Активно участвовать в диалоге. Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует | Обучение дружной работе, взаимной поддержке, участию в команде, приобретение опыта совместной деятельности. | 15.04 | ||
Различные конкурсы проектно - исследовательской деятельности | Конкурсы проектно - исследовательской работы | Познакомить с различными конкурсами проектов («Открытие», «Я -исследователь», «Горизонты открытий») | Учится работать с реальными объектами как с источниками информации. Заучивает понравившиеся стихи наизусть | Приобретение опыта коллективной деятельности, работы в группах. Получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом. Проявление творчества | 22.04 | ||
Памятка жюри конкурса | Творческая работа. Составление памятки | Руководить деятельностью обучающихся по ознакомлению с памяткой жюри. Разъяснить новые понятия и слова | Обсуждать каждый пункт требований жюри к выступлению на конкурсах проектов. Познакомиться с новыми советами мудрого Дельфина | Формирование умения оценивать свою работу по выработанным критериям | 29.04 | ||
Пробное выступление перед незнакомой аудиторией | Пробное выступление | Повторить правила, которые помогут выступить перед незнакомой аудиторией | Выступать перед незнакомой аудиторией | Формирование умения публичного выступления представления результатов работы | 6.05 | ||
Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией | Ролевые игры | Обучать рефлексии. Учит универсальным учебным действиям (УУД). | Сочинять советы выступающим перед незнакомой аудиторией. | Формирование умения оценивать свою работу и видеть ошибкоопасные места: осмысливать задачу, объективно оценивать свои действия, признавать свои ошибки, анализировать результат своей работы | 13.05 | ||
Играем в учёных. Это интересно | Практическая работа | Провести опыт по наблюдению за тем, как в такт биению сердца колышется спичка, поставленная на запястье. Подготовить для опыта пластилин, спичку, стол, часы с секундной стрелкой | Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует, | Формирование умения делать прямые выводы, заключения на основе имеющихся фактов | 20.05 | ||
Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоим проекта. Пожелания будущим проектантам | Творческая работа | Оказывать индивидуальную помощь в подготовке благодарностей | Рисовать открытки своим помощникам | Формирование умения высказывать слова благодарности членам команды, своим помощникам | 27.05 | ||
Советы на лето от Мудрого Дельфина | Интеллектуальные игры | Подбирает и адаптирует материал с учётом типа школы и уровня подготовленности учащихся. Учит универсальным учебным действиям (УУД). | Активно участвовать в играх | Участие в диалоге: высказывание своих суждений по обсуждаемой теме, анализ высказываний собеседников | 31.05 | ||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного пороцесса
Учебно-методическая литература для учителя:
1. Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова «Учусь создавать проект: Методическое пособие. 2 класс. - М.: Издательство РОСТ, 2009.
2. Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочая тетрадь для 2 класса. - М.: Издательство РОСТ, 2009.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Новоселовская средняя общеобразовательная школа №5
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов Руководитель ШМО Шульц А.К. _________ Протокол № 1 от «22» августа 2022 г. | Согласовано Зам. директора по УВР Шульц А.К ____________ «24» августа 2022 года | Утверждаю Директор МБОУ Новоселовская СОШ № 5 Целитан С.В. _________________ Приказ №271от «25» августа 2022 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности «Шаги к успеху»
2а класс
Учитель: Мозебах Наталья Валерьевна
2022-2023 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Шаги успеха» для 2 класса разработана в соответствии с требованиями на основании:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
- Письма Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы по предметам русскому языку и математики «Школа 21 века».
Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса
Личностные результаты
Проявляет инициативность, любознательность, интерес к отдельным предметам.
С помощью установок учителя находит способы решения новой задачи.
Находит способы решения новой задачи совместно со сверстниками.
Соотносит свои возможности с мнением учителя.
Оценивает совместно со сверстниками свои поступки и поступки других людей, ориентируясь на нормы поведения.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
- распределяет в ходе занятия учебные принадлежности на рабочем столе в соответствии с нормами;
- различает и сопоставляет разные способы выполнения действия для получения одного и того же результата под руководством учителя;
- соблюдает последовательность решения задачи под руководством учителя;
- определяет количество и порядок действий по решению задачи (под руководством учителя);
- следует алгоритму контроля способа решения задачи совместно с одноклассниками;
- исправляет найденную ошибку с помощью взрослого;
- сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников
Познавательные УУД:
- называет признаки наблюдаемого объекта;
- фиксирует найденную информацию с помощью учителя;
- составляет звуковые схемы, подбирает к ним слова;
- анализировать объекты: выделять существенные признаки объекта в сопровождении учителя; анализировать объекты по алгоритму (заданному плану);
- выделять признаки для сравнения и группировки объектов. Классифицировать конкретные и абстрактные объекты;
- выделять свойства, по которым установлена аналогия;
- устанавливать разницу между тем, что хотел сделать, и тем, что получилось:
- схематически (рисунком) обозначает условие математической задачи по алгоритму;
- выбирать верный способ решения задачи из предложенных вариантов;
- выделять совместно с одноклассниками части задачи. Решать задачи по алгоритму;
- анализировать объекты: отграничивать объекты, определять их составляющие части и отношения друг с другом (под руководством учителя);
- анализировать объекты: выделять существенные признаки объекта в сопровождении учителя; анализировать объекты по алгоритму (заданному плану).
Коммуникативные УУД:
Продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в парах, группах, командах)
- Задавать партнеру вопросы по теме и сравнивать ответы с готовым ответом.
- Спрашивать партнера о том, что тому непонятно. Строить высказывания для партнера под руководством взрослого.
- Выслушивать точки зрения других и предлагать свою.
- Высказывать свое мнение вида “я думаю, что…”, “я считаю, что…”
- Обсуждать под руководством учителя нормы, правила, порядок работы в паре и группе.
- С участниками группы выбирать задание, при его выполнении придерживаться заданного плана.
- Выделять ключевые слова по наводящим вопросам.
- Подбирать информацию, соответствующую плану, схеме.
- Работа с устным текстом. Выражение своих мыслей письменно и устно
- Правильно выстраивать сложное предложение в устной и письменной форме под руководством учителя.
- Выделять среди предложенных высказываний истинные и ложные.
- Работа с письменным текстом: поиск информации и понимание прочитанного
- По вопросу находить в прочитанном тексте информацию, заданную в явном виде.
- Выделять признаки, на основе которых можно сравнивать объекты, описанные в тексте (с помощью учителя).
- Извлекать информацию, представленную в неявном виде (с помощью учителя).
- «Читать» простые схемы, извлекать информацию из таблицы для решения учебных задач.
Краткая характеристика слабоуспевающих детей:
Сатторов Расул, Рахимбердиев Комрон, Аббасов Заур, Акбаров Ислам
Эти дети требует особенного подхода к организации учебного процесса. Они в силу особенностей своего развития и национальности нуждаются в особой поддержке со стороны учителя, и при отсутствии должного внимания у них возникают серьезные трудности в обучении. Таким образом, эти дети без специально продуманной поддержки могут перейти в разряд неуспевающих. На индивидуальных занятиях работают под руководством учителя, который направляет их работу, уточняет формулировки, помогает понять условия заданий, осуществляет контроль за правильностью выполнения.
Принципы построения: приоритет индивидуальности.
Принципы реализации - создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; - выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.
Тематическое планирование.
Русский язык.
№ | Кол-во часов | Тема | Дата | |
По плану | По факту | |||
1 четверть | ||||
1 | 1 | Звуки и буквы. Алфавит. | 7.09 | |
2 | 1 | Гласные и согласные. | 14.09 | |
3 | 1 | Обозначение звуков речи на письме | 21.09 | |
4 | 1 | Согласные звуки твердые и мягкие, звонкие и глухие. | 28.09 | |
5 | 1 | Окончание как часть слова. | 5.10 | |
6 | 1 | Корень как часть слова. | 12.10 | |
7 | 1 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тренировочные упражнения. | 19.10 | |
8 | 1 | Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 26.10 | |
2 четверть | ||||
9 | 1 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. | 9.11 | |
10 | 1 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. | 16.11 | |
11 | 1 | Значение суффиксов. Учимся писать суффиксы. | 23.11 | |
12 | 1 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. | 30.11 | |
13 | 1 | Образование слов при помощи суффиксов. | 7.12 | |
14 | 1 | Приставка как часть слова. Учимся писать приставки. | 14.12 | |
15 | 1 | Учимся писать разделительный твёрдый знак. | 21.12 | |
16 | 1 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Письмо под диктовку | 28.12 | |
3 четверть | ||||
17 | 1 | Повторяем правописание частей слова. | 11.01 | |
18 | 1 | Значение слова. Повторяем правописание частей слова. | 18.01 | |
19 | 1 | Текст . Заголовок текста | 25.01 | |
20 | 1 | Учимся озаглавливать текст. | 1.02 | |
21 | 1 | Как строится текст. Окончание текста. | 8.02 | |
22 | 1 | Слова - синонимы. | 15.02 | |
23 | 1 | Последовательность предложений в тексте. | 22.02 | |
24 | 1 | Учимся применять орфографические правила. Состав слова, правописание ъ и ь знака. | 1.03 | |
25 | 1 | Учимся выделять абзацы. | 15.03 | |
26 | 1 | Учимся применять орфографические правила. Парные согласные в корне слова. | 22.03 | |
4 четверть | ||||
27 | 1 | Учимся составлять план текста. | 5.04 | |
28 | 1 | Учимся применять орфографические правила. Безударные гласные, парные согласные в корне | 12.04 | |
29 | 1 | Учимся применять орфографические правила. | 19.04 | |
30 | 1 | Учимся применять орфографические правила. Непроизносимые согласные. | 26.04 | |
31 | 1 | Учимся применять орфографические правила. Безударные гласные в корне слова. | 3.05 | |
32 | 1 | Особенности текста – рассуждения | 10.05 | |
33 | 1 | Описание. Повествование. Рассуждение. | 17.05 | |
34 | 1 | Учимся применять орфографические правила. Письмо под диктовку. | 24.05 | |
Математика
№ | Кл.ч | Тема | Дата | |
По плану | По факту | |||
1 четверть | ||||
1 | 1 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20. | 8.09 | |
2 | 1 | Решение задач . | 15.09 | |
3 | 1 | Сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток. | 22.09 | |
4 | 1 | Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. | 29.09 | |
5 | 1 | Решение задач . | 6.10 | |
6 | 1 | Круглые числа. | 13.10 | |
7 | 1 | Решение задач. | 20.10 | |
8 | 1 | Десятки и единицы. | 27.10 | |
2 четверть | ||||
9 | 1 | Сложение круглых чисел. | 10.11 | |
10 | 1 | Вычитание круглых чисел. | 17.11 | |
11 | 1 | Сложение круглых чисел с однозначными. | 24.11 | |
12 | 1 | Луч, прямая, отрезок, ломаная. | 1.12 | |
13 | 1 | Треугольник, прямоугольник и круг. | 8.12 | |
14 | 1 | Решение задач. Краткая запись. | 15.12 | |
15 | 1 | Решение задач с помощью схем. | 22.12 | |
16 | 1 | Меры массы. | 29.12 | |
3 четверть | ||||
17 | 1 | Сравнение двузначных чисел. | 12.01 | |
18 | 1 | Решение выражений со скобками. | 19.01 | |
19 | 1 | Сложение двузначных чисел с переходом через десяток. | 26.01 | |
20 | 1 | Вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. | 2.02 | |
21 | 1 | Таблица умножения на 2 и 3 | 9.02 | |
22 | 1 | Таблица умножения на 4 и 5. | 16.02 | |
23 | 1 | Таблица умножения на 6,7,8. | 2.03 | |
24 | 1 | Таблица умножения на 9. Повторение таблицы умножения. | 9.03 | |
25 | 1 | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. | 16.03 | |
26 | 1 | Решение примеров на сложение в столбик. | 23.03 | |
4 четверть | ||||
27 | 1 | Решение примеров на вычитание в столбик. | 5.04 | |
28 | 1 | Периметр. | 12.04 | |
29 | 1 | Площадь. | 19.04 | |
30 | 1 | Решение задач в два действия. | 26.04 | |
31 | 1 | Компоненты при умножении. | 3.05 | |
32 | 1 | Компоненты при сложении и вычитании. | 10.05 | |
33 | 1 | Нахождение неизвестного. | 17.05 | |
34 | 1 | Чему я научился за этот год. Урок тест . | 24.05 | |
Прогнозируемый результат
Обучающиеся к концу 2 класса должны:
Уметь:
- применять правила правописания на изученные орфограммы;
- различать звуки и буквы; гласные и согласные звуки и буквы, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки; состав слова;
- воспроизводить наизусть результаты табличного сложения любых однозначных чисел; выполнять вычитание, используя таблицу сложения;
- воспроизводить наизусть результаты табличного умножения любых однозначных чисел; выполнять деление используя таблицу умножения;
- решать задачи в одно, два действия;
- выполнять письменное сложение и вычитание в пределах 100.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Новоселовская средняя общеобразовательная школа №5
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов Руководитель ШМО Шульц А.К. _________ Протокол № 1 от «22» августа 2022 г. | Согласовано Зам. директора по УВР Шульц А.К ____________ «24» августа 2022 года | Утверждаю Директор МБОУ Новоселовская СОШ № 5 Целитан С.В. _________________ Приказ №271от «25» августа 2022 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«В мире информации. Работаем с информационными источниками»
2а класс
Учитель: Мозебах Наталья Валерьевна
2022-2023 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «В мире информации» разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программа внеурочной деятельности / Автор- составитель С.А. Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной. - М.: Планета, 2017.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные:
- умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
- умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступить.
Метапредметные:
Регулятивные:
- способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
- планировать реализацию учебной задачи (в том числе во внутреннем плане);
- контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- определять и формулировать цель деятельности;
- работать по предложенному плану;
- уметь отличать правильно выполненное задание от выполненного неправильно;
- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные:
- использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
- владеть широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные:
- адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах работы в группе;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные: в результате изучения курса внеурочной деятельности «В мире информации. Работаем с информационными источниками» второклассники:
- приобретут навыки работы с содержащейся в текстах информацией (в процессе чтения литературных, учебных, научно-познавательных текстов, соответствующих возрасту);
- научатся использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое - и выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- научатся составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание в устной или письменной форме;
- научатся самостоятельно организовывать поиск информации, нужной для решения практической или учебной задачи;
- приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с имеющимся жизненным опытом;
- овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме (рисунки, таблицы, диаграммы, схемы);
- научатся работать с несколькими источниками информации, сопоставлять, преобразовывать и интерпретировать информацию, полученную из нескольких источников.
Тематическое планирование
Для реализации программного содержания используются учебные средства:
- Рабочая тетрадь: В мире информации. Работаем с информационными источниками. 2 класс: Тетрадь для обучающихся / Автор-составитель С.А. Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной. - М.: Планета, 2017.
Методическое пособие для учителя: В мире информации. Работаем с информационными источниками. 2 класс. Программа внеурочной деятельности / Автор- составитель С.А. Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной. - М.: Планета, 2017
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Новоселовская средняя общеобразовательная школа №5
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов Руководитель ШМО Шульц А.К. _________ Протокол № 1 от «22» августа 2022 г. | Согласовано Зам. директора по УВР Шульц А.К ____________ «24» августа 2022 года | Утверждаю Директор МБОУ Новоселовская СОШ № 5 Целитан С.В. _________________ Приказ №271от «25» августа 2022 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности «Юные звездочки»
2а класс
Учитель: Мозебах Наталья Валерьевна
2022-2023 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Юные звездочки» для 2 класса разработана в соответствии с требованиями на основании:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
- Письма Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
Программа направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления. Программа призвана помочь учащимся стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.
Предусматривается участие способных и одарённых детей в мероприятиях различного уровня (олимпиады, конкурсы, фестивали, соревнования, выставки).
Планируемые результаты освоения программы курса
Познавательные УУД:
- Находит в тексте ответ на поставленный вопрос.
- Находит необходимую информацию в печатных изданиях под руководством взрослого.
- Фиксирует найденную информацию с помощью учителя.
- Готовит небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов при непосредственном участии учителя. Выступает перед аудиторией с устным сообщением с ИКТ-поддержкой
- Анализирует объекты: выделяет существенные признаки объекта в сопровождении взрослого.
- Выделяет признаки для сравнения и группировки объектов.
- Классифицирует конкретные и абстрактные объекты.
- Дополняет группу объектов подобными.
- Устанавливает и объясняет связь между причиной и следствием в изучаемом круге явлений.
- Самостоятельно строит простые рассуждения об объекте, используя опоры, памятки.
- извлекает информацию из прослушанных и прочитанных текстов;
- замечать проблему, формулировать ее в самостоятельной деятельности, намечать способы решения проблем поискового и творческого характера;
Личностные УУД:
- Проявляет инициативность, любознательность, интерес к отдельным предметам.
- С помощью установок учителя находит способы решения новой задачи.
- Находит способы решения новой задачи совместно со сверстниками.
- Договаривается со сверстниками о нормах поведения в ролевой игре и выполняет их
- Выражает в рисунке, лепке свое отношение об услышанном или увиденном произведении искусства.
- Участвуют в творческих мероприятиях под руководством учителя и самостоятельно.
Регулятивные УУД:
Сравнивает цели своих учебных действий с целями одноклассников.
- Отличает в познавательной задаче известное и еще неизвестное
- Сопоставляет цель, ход и результат деятельности руководством учителя.
- самостоятельно планирует деятельность, следовать составленному плану;
- различает способ и результат действия;
Коммуникативные УУД:
- Работает в паре, в группе по заданному алгоритму.
- Работая в паре, обращается к словарю, сноскам для объяснения.
- Выделяет ключевые слова по наводящим вопросам.
- Принимает цель совместной работы, распределяет роли, последовательнос ть действий между
- Оценивает действия партнера на основе заданных критериев под руководством учителя.
- Задает партнеру вопросы по теме и сравнивает ответы.
- Строит высказывания для партнера под руководством взрослого.
- Выслушивает точки зрения других и предлагает свою.
- Обсуждает под руководством учителя нормы, правила, порядок работы в паре и группе
- Правильно выстраивает сложное предложение в устной и письменной форме.
- с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
Направления деятельности:
- организация и проведение как групповых занятий, так и индивидуальной работы с одаренными детьми на уроках и во внеурочной деятельности;
- подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, муниципального, регионального, всероссийского уровня;
- обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми.
Формы работы с одаренными учащимися:
- конкурсы и конференции;
- участие в олимпиадах;
- индивидуальный подход на занятиях, задания повышенного уровня;
- проектная деятельность;
- интеллектуальные игры, викторины;
Методы обучения.
Для превентивного обучения доказана эффективность методов обучения в группе. Поэтому в процессе работы, помимо традиционных методов обучения, будут использованы методы обучения в группе. К ним относятся:
- мозговой штурм,
- групповая дискуссия.
Обучение в группе означает, что дети учатся:
- обмениваться друг с другом информацией и выражать личное мнение;
- говорить и слушать;
- принимать решения, обсуждать и совместно решать проблемы.
Обучение в группе развивает личностные и социальные навыки, необходимые для эффективного превентивного обучения.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | По плану | По факту |
1 четверть | ||||
1 | Словесно – логические задачи «Разное – одинаковое». | 1 | 3.09 | |
2 | Конструирование из счётных палочек. | 1 | 10.09 | |
3 | Шарады. Составление шарад. | 1 | 17.09 | |
Ребусы. Составление ребусов. | 1 | 24.09 | ||
Интеллектуальный ринг. | 1 | 1.10 | ||
Подготовка к олимпиаде школьного уровня по русскому языку | 1 | 8.10 | ||
Подготовка к олимпиаде школьного уровня по математике | 1 | 15.10 | ||
Подготовка к олимпиаде школьного уровня по окружающему миру | 1 | 22.10 | ||
2 четверть | ||||
Подготовка к олимпиаде школьного уровня по литературному чтению | 1 | 12.11 | ||
Решение логических задач | 1 | 19.11 | ||
Объёмное конструирование из кубиков. | 1 | 26.11 | ||
Логические задачи на сообразительность и находчивость. | 1 | 3.12 | ||
Сравнение предметов по массе. | 1 | 10.12 | ||
Сравнение предметов по объёму. | 1 | 17.12 | ||
Сравнение предметов по размеру. | 1 | 24.12 | ||
3 четверть | ||||
Решение комбинаторных задач. | 1 | 14.01 | ||
Классификация предметов. | 1 | 21.01 | ||
Интеллектуальный ринг | 1 | 28.01 | ||
Участие в олимпиаде школьного уровня по русскому языку | 1 | 4.02 | ||
Участие в олимпиаде школьного уровня по математике | 1 | 11.02 | ||
Участие в олимпиаде школьного уровня по окружающему миру | 1 | 18.02 | ||
Подготовка к олимпиадам на сайте учи.ру | 1 | 25.02 | ||
Участие в олимпиаде школьного уровня по литературному чтению | 1 | 4.03 | ||
Решение задач с лишними данными. | 1 | 11.03 | ||
Решение задач с недостающими данными. | 1 | 18.03 | ||
Решение магических квадратов. | 1 | 25.03 | ||
4 четверть | ||||
Логические задачи на раскрашивание. | 1 | 8.04 | ||
28 | Задания на проведение обобщения и классификации. | 1 | 15.04 | |
29. | Математические игры с числами. | 1 | 22.04 | |
30. | Разгадывание и составление кроссвордов по литературным произведениям | 1 | 29.04 | |
31. | Опыты и эксперименты с водой | 1 | 6.04 | |
32 | Экскурсия в библиотеку. Интеллектуальный ринг | 1 | 13.04 | |
33. | Литературная викторина | 1 | 20.04 | |
34. | Награждение победителей олимпиад | 1 | 27.04 | |
Ожидаемые результаты:
- совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников, умений применять их в нестандартных ситуациях;
- призовые места или дипломы в городских олимпиадах.
- развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;
- развитие творческого и логического мышления учащихся;
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
« Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС НОО. Основные направления внеурочной деятельности».
проектная работа на тему: « Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС НОО. Основные направления внеурочной деятельности». раскрывает направления внеурочной деятельности...
Конспект выступления по внеурочной деятельности в общеобразовательной школе по внеурочной деятельности 1 класс
Выступление по внеурочной деятельности в общеобразовательной школе по внеурочной деятельности 1 класс с презентацией...
Рабочая программа внеурочной деятельности образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности кружок «Детская риторика»
Предлагаемая программа кружка "Детская риторика" имеет культурологическую направленность. Предполагает развитие у детей способностей в общении, ориентации в конкретных речевых ситуациях....
Рабочая программа по внеурочной деятельности образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности кружок «Этикет для младших школьников»
Данная программа по внеурочной деятельности "Этикет для младших школьников" призвана помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений. А так же способствовать формированию гармонично...
Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению для учащихся начальных классов в соответствии с ФГОС....
Внеурочная деятельность. Итоги первого полугодия внеурочной деятельности в условиях апробации Специального Федерального Государственного Образовательного Стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья. Общекультурное направление.
Обучая и воспитывая наших детей, как часто принято говорить о них «особенные», мы не только сохраняем им как можно дольше детство, но обучаем их через театр как улыбаться, как показывать разные ...
АВТОРСКАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Авторская программа внеурочной деятельности может быть рекомендована к применению и тиражированию....