Исследовательская работа учеников
опыты и эксперименты по окружающему миру (3, 4 класс) по теме

Почему снежинки разные?

Исследовательская работа

Чита 2012г.

Содержание

Введение                                                                                        3

1. Что такое снежинки?                                                                        4

2. Строение и механизм образования снежинки                                        5

3. Свойства снежинок                                                                        6

4 Результаты собственных наблюдений                                                7

Заключение                                                                                        8

Выводы                                                                                        9

Информационные источники                                                                  10

Приложения (мультимедийная презентация, иллюстрации)

Введение

«Снежинки – это письма с неба» - писал японский физик Укичиро Накая (Ukichiro Nakaya). Снежинка является самым прекрасным из всех явлений природы. Ее форма и красота восхищает и завораживает. Когда идет снег, миллионы снежинок выпадают на землю, и все они не похожи друг на друга. Люди редко разглядывают снежинки, а ведь двух совсем одинаковых снежинок не найти. В лучших коллекциях микрофотографий насчитывается более 5 тысяч снимков снежинок, отличных друг от друга.

Все снежинки разные по форме, каждая из них индивидуальна.

Цель работы: подтверждение имеющихся сведений о снежинках результатами собственных исследований.

Задачи исследования:

1.Рассмотреть снежинки под микроскопом

2.Найти элементы схожести и различий

Объект исследования – снежинки, снег

Предмет исследования – геометрическая форма снежинок

Гипотезы:

1.Предположим, что все снежинки одинаковые…

2.Предположим, что все снежинки разные…

Методы:

1.Теоретические: получение информации в научной литературе, в сети Интернет, журналах «Галилео» и «Вокруг света»

2.Эмпирические: наблюдение в природе за снежинками, изучение их под микроскопом

1.Что такое снежинки, откуда они берутся?

Снежинка — сложная симметричная структура, состоящая из кристалликов льда, собранных вместе. Вариантов «сборки» множество — до сих пор не удалось найти среди снежинок двух одинаковых.

Исследования, проведенные в лабораториях, подтверждают этот факт — кристаллические структуры можно вырастить искусственно или наблюдать в природе. Существует даже классификация снежинок, принятая Международной комиссией по снегу и льду в 1951 году. Согласно ей, выделяют звездчатые кристаллы, столбцы или колонны, иглы, пространственные дендриты, столбцы с наконечниками и неправильные формы.

Но, несмотря на общие законы построения, снежинки все равно будут чуть-чуть отличаться друг от друга даже в случае относительно простых структур. Кристаллы льда, структурные единицы снежинки, образуются прямо из пара, пропуская жидкое состояние воды. Сама молекула воды, как правило, состоит из нескольких частиц. Это два атома водорода и один атом кислорода. И именно поэтому молекула воды при кристаллизации может образовать как треугольную, так и шестиугольную форму. Кристаллики воды при замерзании очень малы, их даже не видно. Эти кристаллики, при образовании снега, перемещаются в атмосфере воздушными потоками вниз и вверх. Такие кристаллы не могут образовываться без базы, расти они начинают на поверхности мельчайших частиц пыли, песка, дыма, которыми наполнен воздух. Каждая из таких частичек имеет уникальную структуру и своей формой первоначально направляет рост снежинки, тем самым предопределяя ее будущую форму.

Снежинки могут иметь формы звездочки, пластинки, пирамиды, столбика.

2. Строение и механизм образования снежинки

Снежинка начинает свою жизнь в облаке, когда вокруг маленькой пылинки образуется кристаллик льда. Кристаллы льда имеют форму шестигранника (приложение I). Именно из-за этого большинство снежинок имеют форму шестиконечной звезды. 

Дальше этот кристаллик начинает расти (приложение I). У него могут начать расти лучи, или у этих лучей начинают появляться отростки, или — наоборот, снежинка начинает расти в толщину. Как именно в данный момент будет расти снежинка, зависит от текущих условий вокруг снежинки: влажность, температура, давление, форма снежинки. И даже самые минимальные изменения этих параметров могут изменить ход роста снежинки. Условия постоянно меняются. И получается, что снежинка то растет в ширину, то у нее отрастают лучи (приложение II). В холодную и сухую погоду снежинки вообще растут в высоту, а не в ширину, и получаются шестиугольные столбики, выглядящие как хлопья, а не привычные нам разлапистые звезды.

Направления роста изменений снежинки всегда обусловлены тем, что кристаллы льда шестиугольные. Два кристаллика не могут соединиться углом, они всегда присоединяются друг к другу гранью. Поэтому лучи всегда растут в шесть сторон, а от луча может отходить «ветка» только под углом 60  или 120  градусов.

Поскольку каждая снежинка живет своей жизнью и внешние условия у них у всех хотя бы минимально, но отличаются, то все снежинки разные. Не бывает абсолютно одинаковых снежинок — каждая из них проходит через разные сочетания влажности, давления и температуры. Первоначально, сформировавшийся шестигранный плоский кристалл снежинки теплыми восходящими потоками воздуха неоднократно перемещается вверх после некоторого падения, при этом снежинка частично подтаивает, а затем заново кристаллизуется. Этим и достигается разнообразие форм снежинок, а ветвление лучей происходи выше описанными механизмами.

3.Свойства снежинок

Белый цвет происходит от заключённого в снежинке воздуха. Свет всех возможных частот отражается на граничных поверхностях между кристаллами и воздухом и рассеивается. Снежинки состоят на 95% из воздуха, что обуславливает низкую плотность и сравнительно медленную скорость падения (0,9 км/ч). Самая крупная когда-либо засвидетельствованная снежинка имела диаметр в 38 мм. Она была зафиксирована 28 января 1887 года в США в штате Монтана. После этого самые крупные снежинки выпадали в Москве 30 апреля 1944 года. Они закрывали ладонь полностью и были похожи на страусиные перья.

Обычно же снежинки имеют около 5 мм в диаметре при массе 0,004 г. При падении в воду снежинка создаёт крайне высокий звук, практически неслышимый для человека, но неприятный для рыб.

Большинство снежинок весит около миллиграмма. Но миллиарды снежинок способны повлиять на скорость вращения Земли. Феодальный правитель Страны восходящего солнца Тосицура Онаками Дои с присущим японцам чувством точности и хрупкой красоты составил 97 рисунков «снежных цветков». В зависимости от погодных условий, в разных местах земного шара выпадает «свой» снег.

Так в Прибалтике и в центральных областях России часто можно увидеть крупные, сложной формы разветвленные снежинки, а иногда — мохнатые хлопья. При морозе 40°С кристаллики льда выпадают в виде «алмазной пыли».

В центральной Якутии в ясную морозную погоду выпадают тоненькие ледяные иголки. 

В обычный снегопад мы не задумываемся, что обычная снежинка при изучении ее в микроскоп, может представлять собой не менее прекрасное зрелище и поражать нас правильностью и сложностью форм. 

4.Эксперимент

Оснащение: зеркальный микроскоп «Биолам», предметные стекла, электрический фонарик, для создания подсветки (приложение III). 

Место проведения: спортивно – оздоровительный комплекс «Высокогорье»  г. Чита, пасмурный, снежный день (приложение III).

После приезда на место проведения исследования и установки микроскопа мы забирали падающие снежинки на холодные предметные стекла и изучали их под увеличением (приложение IV).

Нами было рассмотрено более 200снежинок. В результате проведенных наблюдений, мы не увидели абсолютно одинаковых снежинок, но все они были очень похожи друг на друга и вписывались в форму шестигранника.

Заключение

Почему все снежинки такие разные?

Таким образом, в результате проделанной работы нами выполнены все задачи исследования. Мы рассмотрели снежинки под микроскопом, нашли признаки сходства и различия. Добились поставленной цели: результатами собственных исследований подтвердили имеющиеся сведения о снежинках.

Сначала все зародыши снежинок похожи на крошечные шестиугольные призмы. Потом из шести углов призмы начинают расти совершенно одинаковые ледяные иголочки — боковые отростки. Одинаковые иголочки потому, что температура и влажность вокруг зародыша тоже одинаковые. На них в свою очередь вырастают, как на дереве, боковые отростки — веточки. Снежинка начинает интенсивно увеличиваться в размерах. При этом выпуклые участки снежинки растут быстрее. Так, из первоначально шестигранной пластинки вырастает шестилучевая звездочка.

Передвигаясь вверх и вниз в облаке, снежинка попадает в условия с разной температурой и содержанием водяного пара. Ее форма меняется. Так снежинки становятся разными. Хотя в одном облаке на одной высоте они могут «зародиться» одинаковыми.

Путь до земли у каждой снежинки свой. А значит, у каждой и своя окончательная форма. Снежинки падают со скоростью примерно 15 метров в минуту. Они почти не связаны между собой, и даже небольшой ветер 2 метра в секунду приводит их в движение. В воздухе форма снежинок непрерывно меняется.

На образование и рост снежинок влияет множество факторов.

Выводы

1.Двух одинаковых снежинок не бывает, так каждая снежинка растет своим путем, подчиняясь законам физики.

2.Снежинки все имеют форму шестигранника и этим похожи друг на  друга.

Исходя из сделанных нами выводов, каждая из выдвинутых нами гипотез по-своему верна, и является относительной.

Практическая значимость нашей работы заключается в том, что зная о механизме образования снежинок и особенностях климата той или иной местности (температура, влажность, скорость ветра и т.д.) можно определить характер выпадаемых осадков в холодное время года и спланировать тип одежды, характер работы и досуга для местного населения.

Информационные источники

1. Журнал «Галилео»

2. Журнал «Вокруг света»

2. Материалы интернета

      Компьютеры в современной жизни  

                         человека

                              Исследовательская работа

                                                 Содержание

Введение ……………………………………………………………………3

1. Использование компьютеров в сфере образования и общения……………………………………………………………………..5

2. Влияние компьютера на психическое и физическое

здоровье человека…………………………………………………………..7

3. Анкетирование…………………………………………………………..10

Заключение…………………………………………………………………15

Литература………………………………………………………………….16

Приложение………………………………………………………………...17

Введение

       Человек всегда стремился к прогрессу: взял в руки палку, изобрел колесо, множество механизмов и инструментов. Они расширили его физические возможности и увеличили свободу в пространстве и времени. А теперь, когда человек научился умножать силу рук, увеличивать скорость ног, зоркость глаза и тонкость слуха, чего ему стало недоставать? Оказывается, нам (людям) понадобился инструмент для усиления интеллекта. Вот и появились компьютеры, которые прошли долгий путь развития.

Еще несколько лет назад было редкостью увидеть какой-нибудь персональный компьютер. Сейчас компьютеры можно увидеть почти в каждом доме. Они прочно вошли в жизнь человека. Эти устройства сопровождают нас и дома, и в школе, оказывая эффективную помощь в работе, учебе и открывая широкие возможности для интересного досуга.

Современный компьютер потому и называют «персональным», что каждый человек использует его неповторимо, по-своему, то есть так, как это нравится лично ему. Но некоторые наиболее традиционные направления выделить все-таки можно – это компьютерные игры, мультимедийные программы, мировая компьютерная сеть и др.

       Компьютеры являются важнейшими инструментами почти в каждой области исследования - от построения моделей вселенной до создания прогноза погоды на последующие дни.

Кроме того, в настоящее время мы активно используем Интернет. Это огромная сеть компьютеров, охватывающая всю нашу планету. Интернет очень полезен, потому что это огромная база данных и знаний.

Но помимо всех очевидных достоинств компьютер имеет и огромное число недостатков. Чрезмерное, бесконтрольное использование компьютера приводит к физическим и психологическим проблемам у человека.

       В своем исследовании мы считаем важным рассмотреть достоинства и недостатки использования компьютеров в современной жизни человека.

Следовательно, становится очевидной актуальность выбранной темы исследования.

Цель исследования: установить, какое влияние оказывает компьютер на жизнь человека.

Задачи исследования:

1. Проанализировать достоинства и недостатки использования компьютеров  в современной жизни человека.
2. Определить влияние компьютера на психическое и физическое здоровье человека.
3. Провести анкетирование среди учащихся младших классов по      

      проблеме исследования.

Объект: здоровье человека.

Предмет: влияние компьютера на жизнь и здоровье современного человека.

 Гипотеза исследования: возможно, компьютеры могут оказывать отрицательное влияние на психологическое и физическое здоровье человека.

 Методы исследования:

1. Изучение и анализ научно-популярной литературы.
2. Анкетирование.

 Практическая значимость: в данной работе проанализированы достоинства и недостатки использования компьютера в современной жизни человека; установлено влияние компьютера на психическое и физическое здоровье человека; приведены рекомендации по безопасному использованию компьютера.

1. Использование компьютеров в сфере образования и общения

 Сегодня многие учебные заведения не могут обходиться без компьютеров. Трёхлетние дети учатся различать предметы по их форме; шести- и семилетние дети учатся читать и писать; выпускники школ готовятся к вступительным экзаменам в высшие учебные заведения; студенты проводят различные исследования [5].

       Почему же компьютеры стали столь популярными средствами обучения? Во-первых, компьютер обладает «беспредельным терпением»: он будет повторять объяснения пять, десять и даже сто раз, и всё это без признаков усталости и неудовольствия. Во-вторых, он позволяет выбрать тот темп обучения, который подходит всем. В-третьих, когда мы сидим перед компьютером, он целиком и полностью занят только нами. Кроме того,  многие учебные программы не только познавательны, но и очень увлекательны.

       Компьютеры в учебных заведениях используются не только для обучения. Администрация школы, например, на основе баз данных, хранящихся в машине, составляет расписание занятий, отчёты и сводки сведений об учащихся. Кроме того, учащимся предоставляется информация о высших учебных заведениях и приобретаемых в них профессиях. В скором времени все преподаватели будут вести с помощью компьютера классный журнал.

        Компьютер действительно дает человеку широкие возможности. Например, дети могут делать компьютерные мультики, причем необычайных способностей для этого вовсе не требуется. Компьютер так же помогает преодолеть страх неудачи, поскольку рисунок на экране – это вроде бы не совсем настоящий рисунок. Существует много развивающих программ, а так же есть компьютерные энциклопедии. Широкой популярностью пользуются и так называемые интерактивные книги, напоминающие пластинки с любимыми сказками, но включающие в себя игры на тренировку памяти и внимания, упражнение на развитие навыков чтения и знакомство с английским языком.

         Помимо детских развивающих игр компьютер служит для создания и хранения главных документов какой-либо фирмы. Компьютер выполняет за человека быстрые операции, не требующие большего времени, чем без компьютера.

        Компьютер используется и как средство общения.                                                Наиболее универсальное средство компьютерного общения - это электронная почта.     Она позволяет пересылать сообщения практически с любой машины на любую, так как большинство известных машин, работающих в разных системах, ее поддерживают.

     Интернет - глобальная компьютерная сеть, охватывающая весь мир. Сегодня Интернет имеет около 15 миллионов абонентов в более чем 150 странах мира. Электронная почта - самая распространенная услуга этой сети. В настоящее время свой адрес по электронной почте имеют приблизительно 20 миллионов человек. Посылка письма по электронной почте обходится значительно дешевле посылки обычного письма. Сообщение, посланное по электронной почте, дойдет до адресата за несколько часов, в то время как обычное письмо может добираться до адресата несколько дней, а то и недель.    

      В общем, если проявить немного инициативы и изобретательности, то от использования компьютера можно извлечь много пользы.

2. Влияние компьютера на психическое и физическое здоровье человека

 В средствах массовой информации все чаще говорят о том, что компьютеры вредят здоровью человека, что у тех, кто пользуется компьютером, возникает компьютерная зависимость. В большинстве случаев под эту зависимость  попадают школьники.

      Современный компьютер для большинства из нас уже давно не является атрибутом роскоши. Вот и получается, что значительную часть времени мы проводим перед его монитором. И хотя сегодня компьютеры оснащают специальной системой защиты, постоянное их использование вынуждает нас более внимательно относиться к своему здоровью, особенно  к здоровью глаз[2].
Ни для кого ни секрет, что длительная работа за компьютером приводит к усталости глаз, а зачастую и вызывает сильные головные боли. Появление этих симптомов непосредственно зависит как от времени, проведенного перед монитором, так и от того, соблюдаются ли  элементарные правила профилактики глазных заболеваний.

 Врачи утверждают, что необходимо оснастить экран монитора оптическим фильтром. Можно надеть специальные очки для работы на компьютере, снимающие утомление.

     Экран компьютерного дисплея непременно следует защитить от каких- либо бликов, подсветок. Экран монитора необходимо расположить с небольшим наклоном (от себя), его центр должен находиться на уровне глаз на расстоянии не менее 50-60 сантиметров. Такой нехитрый прием позволяет избавить глаза от существенной доли нагрузки. Немаловажное значение для сохранения глаз имеет шрифт, которым бы набираете текст. По мнению профессионалов, наиболее комфортным явля-ется №14 на светлом экране.
       Врачи советуют делать следующую гимнастику для глаз:
1. Закройте глаза и помассируйте круговыми движениями пальцев область лба (чуть выше бровей), следуя направлению от переносицы к вискам.
2.Быстро поморгайте (не менее 100 раз)
3. Выполните круговые движения глазами — по часовой стрелке и в обратном направлении (по 10 раз)

4. Подойдите к окну и внимательно посмотрите вдаль, затем резко переведите взгляд на кончик носа (5-10 раз)

    Поскольку наша зависимость от компьютеров продолжает расти, увеличивается число людей, обращающихся к медицине не только с проблемами глаз, но в позвоночнике, шее, плечах и чувствительностью запястья.

       Компьютер, конечно, облегчает человеку жизнь, но и может вызывать серьезные опасения. Погружаясь в виртуальный компьютерный мир, человек уходит от реальности, перестает интересоваться окружающим миром [1].

       Компьютерные игры почти всегда с убийствами, в них столько монстров, бандитов и привидений, что у многих детей появляются страхи, повышается уровень агрессивности, они становятся возбудимыми, раздражительными, капризными.

Врачи уже обратили внимание на то, что световые мелькания на компьютерном дисплее навязывают свои ритмы коре головного мозга, и в результате у детей могут возникнуть судороги и даже эпилептические приступы. В Японии, например, компьютерная графика в мультфильме спровоцировала массовые эпилептические припадки!

       В настоящее время существует масса примеров, когда причиной смерти является «компьютерная зависимость».

  Например, 12-летний подросток из Екатеринбурга погиб после 12 часов непрерывной игры на компьютере [3]. У мальчика случился инсульт. Врачи детской городской больницы № 9, куда был доставлен мальчик, говорят, что каждую неделю к ним поступает минимум по одному подростку, причиной проблем со здоровьем которых, они называют компьютерную зависимость.        

       38-летний геймер из Южной Кореи умер перед монитором компьютера после того, как провел в интернет-кафе 10 дней. 28-летний кореец также умер после того, как в течение 50 часов безостановочно играл в компьютерные игры. Похожая ситуация произошла в Китае: там умер тридцатилетний геймер после трех суток непрерывной игры.

     Кроме того, постоянные компьютерные игры отбивают инициативу, действует как наркотик. Недаром такие дети ничем другим не интересуются, становясь этаким придатком к компьютеру.

       Конечно, бывает, что без компьютера в доме не обойтись: он требуется взрослым для работы или учащимся для выполнения домашних заданий по информатике. Тогда необходимо установить «правило пользователя № 1». Оно должно быть достаточно жестким: час, максимум полтора в день. Не ставить компьютер в детской. В противном случае появляется возможность бесконтрольно пользоваться компьютером.

       Особенно опасны для здоровья компьютерные классы, где столы с компьютерами стоят друг за другом, как школьные парты, и за спиной у ребенка оказывается задняя сторона монитора. Специалисты советуют расставлять в таких классах столы «в шеренгу».

        Для снижения дозы электромагнитного излучения стол, на котором стоит компьютер, должен быть не меньше 60 см в ширину. К счастью в современных мониторах для защиты от излучений сделано много хорошего, и без защитных экранов можно обойтись, если на мониторе или на его упаковке есть несколько цветных букв: ТСО 95 и ТСО 99. это стандарты безопасности. Если монитор им соответствует, с ним можно работать спокойно.                                                                                                        

                                                  3. Анкетирование

     Среди учащихся 3Б класса гимназии было проведено анкетирование, в котором приняло участие 24 человека.

      Участникам были заданы следующие вопросы:

1. Приходилось ли вам пользоваться компьютером?
2. Есть ли у вас собственный компьютер?
3. Где в вашем доме находится компьютер?
4. Как часто вы используете компьютер?
5. Сколько времени вы находитесь у компьютера?
6. Используете ли вы компьютер в учебной деятельности?
7. Играете ли вы в компьютерные игры?
8. Много ли в этих играх жестоких сцен?
9. Хорошо ли вы спите после компьютерных игр?
10. Устают ли у вас глаза?
11. Чувствуете ли вы себя разбитыми (утомленными) после использования компьютера?
12. Через какое время (примерно) наступает утомление?
13. Что вы делаете чаще: играете в игры или готовитесь к занятиям с помощью компьютера?
14. Готовы ли вы отказаться от использования компьютера? Почему?
15.  Контролируют ли вас родители в отношении использования компьютеров?

Итак, мы представляем результаты проведенного анкетирования (см. Приложение №2, с. 18):

       Результаты анкетирования показали, что у всех опрашиваемых есть опыт использования компьютера. Более того, собственным компьютером обладают 21 человек из 24 опрашиваемых. Это свидетельствует о том, что компьютер прочно вошел в нашу жизнь.

      Участники анкетирования показали, что у 13 человек компьютер находится в детской комнате, что не рекомендуется врачами не только из-за большой доли излучения, исходящего из компьютера, но и из-за того, что родителям не всегда удается контролировать детей. Как показали данные анкетирования, родители большинства детей (21 человек) держат под контролем использование компьютера своими детьми. Что касается излучения, исходящего из компьютера, то врачи рекомендуют располагать его в детской комнате на расстоянии, максимально отдаленном от кровати ребенка.

        Опрашиваемые сообщили о том, что из них 12 человек использует компьютер каждый день, 6 человек – 1 раз в неделю, 2 человека – 1 раз в 2 дня, по 1 человеку указывают сроки: 2 раза в неделю, 1 раз в 3 дня и 1 раз в месяц. 1 человек использует компьютер по мере того, как возникает необходимость, связанная с какой – либо работой.

       Мы считаем, что наиболее важным является не то, как часто используется компьютер, а то, сколько времени проводится возле его экрана. Таким образом, результаты анкетирования показали, что 30 минут находятся у компьютера 10 человек, 1 час – 6 человек, 2 часа – 4 человека, более 2 часов – 4 человека. Врачи же, в свою очередь, рекомендуют находиться возле компьютера максимум полтора часа, чтобы избежать проблем со зрением, осанкой и т.д.

         Мы считаем также очень важным установить, с какой целью используется компьютер детьми 9-10 лет. Результаты анкетирования показали, что для подготовки различного рода учебных заданий, поиска необходимой информации в сети Интернет используют компьютер 19 человек, играют в компьютерные игры 23 человека. Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что компьютерные игры в данной возрастной категории учащихся пользуются большой популярностью. Остается определить, насколько безопасны для психического здоровья игры, в которые так занимают ребят.

       Опрашиваемые отмечают, что в их играх нет большого количества жестоких сцен. Только 4 человека сообщают о наличии таковых. Мы же, в свою очередь, делаем вывод о том, что такие данные вовсе не свидетельствуют о том, что игры не содержат жестокости и насилия. Это говорит лишь о том, что у каждого ребенка разный порог чувствительности к подобным сценам. Кто-то вздрагивает при виде упавшего человека, а кто- то не реагирует на лужи крови, разливающиеся на экране. Это самое страшное в играх. Родители должны внимательно следить за тем, насколько дети спокойно реагируют на жестокость. Спокойное отношение к насилию – это страшный итог компьютерных игр.

       Отвечая на вопрос, связанный с тем, хорошо ли ребята спят после компьютерных игр, опрашиваемые (22 человека) показали, что у них нет проблем со сном, 2 человека затруднялись с ответом. Возможно, это и так, но дети, как правило, не связывают ночные кошмары с компьютерными играми, так как плохие сны не всегда содержат сцены и героев из компьютерных игр.

       Утомление дети также не связывают с компьютером, хотя конечно чувство усталости присуще всем детям. Поэтому только 4 человека отвечают, что испытывают усталость после использования компьютера, 5 – затрудняются ответить, 15- не испытывают таких ощущений.

       Многие дети этого возраста отвечают на вопросы анкеты, заранее предполагая, к чему они ведут. Поэтому они, тщательно продумывая свой ответ в одном вопросе, не видят подвоха в другом. Получаются следующие курьёзы: ученики пишут, что  используют компьютер только 30 минут, при этом утомление наступает у них через 2 часа. Вывод: на самом деле они пользуются компьютером не 30 минут, а 2 часа. Таким образом, не 4, а 10 человек используют компьютер в течение более, чем 2 часов.

       Результаты анкетирования показали, что большинство детей (16 человек) играют в компьютерные игры, остальные (8 человек) готовятся к занятиям с помощью компьютера. При этом только 8 человек могут отказаться от компьютера, считая его вредным для здоровья, 16 – не готовы это сделать, так как им нравиться играть в компьютерные игры, они готовят задания по школьным предметам и, наконец, это интересно.

       Каждый человек имеет право выбора: отказаться или нет от компьютера. А мы, изучив литературу и проанализировав результаты опроса считаем, что действительно нельзя полностью отказаться от использования компьютера. Но очень важно строго соблюдать все правила по использованию компьютера и технику безопасности.  

                                              Заключение

  Таким образом, все теоретические и практические исследования показали, что помимо всех очевидных достоинств компьютер имеет и огромное число недостатков. Выдвинутая нами гипотеза о возможности отрицательного влияния компьютеров на психологическое и физическое здоровье человека нашла свое подтверждение в данной работе.

        В теоретической части нашего исследования мы изучили литературу по проблеме исследования, рассмотрели вопрос об использовании компьютеров в сфере образования и общения, а также проанализировали информацию о влиянии компьютера на психическое и физическое здоровье человека.

       В практической части нашего исследования мы провели анкетирование с целью установления степени влияния компьютеров на жизнь и здоровье младших школьников. Результаты анкетирования показали, что дети 9-10 лет, находясь под контролем у родителей и ограничивая себя в использовании компьютера, могут еще избежать всех вышеперечисленных проблем. Злоупотребление компьютерными играми, особенно содержащими сцены насилия и жестокости, может также сказаться на психическом здоровье подрастающего поколения. Заметить изменения в психике самому ребенку очень сложно, и только взрослый человек может помочь правильно, не вредя своему здоровью, использовать компьютер.

        Выводы после каждого этапа работы подтвердили тот факт, что данная проблема является актуальной и её исследование в этом направлении может быть продолжено.  

Литература

1. Достоинства и недостатки использования компьютеров. http://Portfolio.1september.ru/work.php?id=557309
2. Компьютерная гигиена зрения.- http://yourteam.ru/elem139.html
3. Компьютерная зависимость.-http://lenizdat.ru›a0/ru/pm1/c-10770660.html
4. Роль компьютера в современной жизни человека. http:// yworld.ru/index.php…
5. Роль компьютера в жизни человека.-http:// mariinskaya.ru/unio/

     sbornik2009/02e.doc

Приложение №1

                                             Приложение №2

                                              Текст выступления

Вашему вниманию представляется работа, тема которой «Компьютеры в современной жизни человека»

 Итак, человек всегда стремился к прогрессу: взял в руки палку, изобрел колесо, множество механизмов и инструментов. Потом человеку стало не доставать инструмента для развития умственных способностей. Вот и появились компьютеры, которые прошли долгий путь развития.

Еще несколько лет назад было редкостью увидеть какой-нибудь персональный компьютер. Сейчас компьютеры можно увидеть почти в каждом доме. Они прочно вошли в жизнь человека.

Но помимо всех достоинств компьютер имеет и огромное число недостатков. Длительное, бесконтрольное использование компьютера приводит к проблемам со здоровьем у человека.

Итак, цель нашего исследования: установить, какое влияние оказывает компьютер на жизнь человека.

Задачи исследования:

1. Проанализировать достоинства и недостатки использования компьютеров.  
2. Определить влияние компьютера на здоровье человека.
3. Провести анкетирование среди учащихся младших классов.

 Мы выдвинули такую гипотезу: возможно, компьютеры могут оказывать отрицательное влияние на психическое и физическое здоровье человека.

 Итак, сегодня многие учебные заведения не могут обходиться без компьютеров. Трёхлетние дети учатся различать предметы по их форме; шести- и семилетние дети учатся читать и писать; выпускники школ готовятся к вступительным экзаменам; студенты проводят различные исследования. Существует много развивающих программ, компьютерные энциклопедии, разные книги.

      Многие из нас пользуются Интернетом. Это мировая компьютерная сеть. Сегодня Интернет имеет около 15 миллионов абонентов в более чем 150 странах мира.

      Благодаря Интернету, мы можем не только искать нужную информацию, но и  пользоваться электронной почтой. Электронное сообщение дойдет за несколько часов, а обычное письмо может добираться несколько дней, а то и недель.    

     Но, почему же  мы так часто слышим о том, что компьютеры вредят здоровью человека? Врачи утверждают, что много людей попали в компьютерную зависимость. Длительная работа за компьютером приводит к усталости глаз, и вызывает сильные головные боли. Из-за компьютера люди обращаются к медицине с проблемами в позвоночнике, шее, плечах и руках.

     Врачи советуют защитить экран компьютера от бликов. Его необходимо расположить с небольшим наклоном от себя, его центр должен находиться на уровне глаз на расстоянии не менее 50-60 сантиметров. Необходимо делать  зарядку для глаз, чаще прерывать работу и двигаться.

       Большую опасность для психического здоровья человека представляют  компьютерные игры, которые почти всегда с убийствами, в них столько монстров, бандитов и привидений, что у многих детей появляются страхи, они становятся агрессивными и капризными.

      Световые мелькания на компьютерном экране могут вызвать судороги и даже приступы эпилепсии. В Японии, например, компьютерная графика в мультфильме вызвала массовые припадки!

       В настоящее время существует масса примеров, когда причиной смерти является «компьютерная зависимость».

     Например, 12-летний подросток из Екатеринбурга погиб после 12 часов непрерывной игры на компьютере. У мальчика случился инсульт.

       38-летний мужчина из Южной Кореи умер перед монитором компьютера после того, как провел в интернет-кафе 10 дней. 28-летний кореец также умер после того, как в течение 50 часов безостановочно играл в компьютерные игры. 30-летний китаец умер после трех суток непрерывной игры.

     Кроме того, постоянные компьютерные игры отбивают желание что-то делать самому. Недаром такие дети ничем другим не интересуются.

       Конечно, трудно совсем обходиться без компьютера, но тогда находиться возле него можно только час, максимум полтора в день. Нельзя ставить компьютер в детской. В противном случае появляется возможность бесконтрольно пользоваться компьютером.

       Особенно опасны для здоровья компьютерные классы, где столы с компьютерами стоят друг за другом. Специалисты советуют расставлять столы «в шеренгу».

        Итак, для того, чтобы установить, как же влияет компьютер на здоровье человека, было проведено анкетирование  среди ребят 3Б класса гимназии, в котором приняло участие 24 человека.

       Результаты анкетирования показали, что собственным компьютером обладают 21 человек. У 13 человек компьютер находится в детской комнате. В этом случае становится важным, на каком расстоянии от кровати располагается компьютер.

      Выяснилось, что 12 человек использует компьютер каждый день, 6 – 1 раз в неделю. В анкетах есть и другие данные.  Мы считаем, что важно не то, как часто используется компьютер, а то, сколько времени проводится возле его экрана. Таким образом, 30 минут находятся у компьютера 10 человек, 1 час – 6 человек, 2 часа – 4 человека, более 2 часов – 4 человека.

       Для учёбы используют компьютер 19 человек, играют в компьютерные игры 23 человека.

       20 человек отмечают, что в их играх нет жестокости. Но такие данные вовсе не говорят о том, что игры не содержат жестокости и насилия. У каждого ребенка разный порог чувствительности к этому. Кто-то вздрагивает при виде упавшего человека, а кто-то не реагирует на лужи крови, которые разливаются на экране. Спокойное отношение к насилию – это страшный итог компьютерных игр.

       22 человека показали, что у них нет проблем со сном, 2 человека затруднялись с ответом. Возможно, это и так, но дети, как правило, не связывают ночные кошмары с компьютерными играми, так как плохие сны не всегда содержат сцены и героев из компьютерных игр.

       Утомление дети также не связывают с компьютером, хотя чувство усталости присуще всем детям. У 12 детей устают глаза.

       Многие дети отвечают на вопросы анкеты, заранее предполагая, к чему они ведут. Поэтому они, тщательно продумывая свой ответ в одном вопросе, не видят подвоха в другом. Получаются следующие курьёзы: ученики пишут, что  используют компьютер только 30 минут, при этом утомление наступает у них через 2 часа. Вывод: на самом деле они пользуются компьютером не 30 минут, а 2 часа. Таким образом, не 4, а 10 человек используют компьютер в течение более, чем 2 часов.

       Только 8 человек могут отказаться от компьютера, считая его вредным для здоровья.

      Конечно, каждый человек имеет право выбора: отказаться или нет от компьютера.  Мы считаем, что действительно нельзя полностью обходиться без компьютера. Но очень важно строго контролировать его использование.  

        Таким образом, гипотеза о возможности отрицательного влияния компьютеров на здоровье человека нашла свое подтверждение в данной работе. Все  выводы подтвердили тот факт, что данная проблема является актуальной и её исследование может быть продолжено.  

                                            Текст выступления  (слайды)

(слайд 1)  Вашему вниманию представляется работа, тема которой «Компьютеры в современной жизни человека»  

 Итак, человек всегда стремился к прогрессу: взял в руки палку, изобрел колесо, множество механизмов и инструментов. Потом человеку стало не доставать инструмента для развития умственных способностей. Вот и появились компьютеры, которые прошли долгий путь развития.

Еще несколько лет назад было редкостью увидеть какой-нибудь персональный компьютер. Сейчас компьютеры можно увидеть почти в каждом доме. Они прочно вошли в жизнь человека.

Но помимо всех достоинств компьютер имеет и огромное число недостатков. Длительное, бесконтрольное использование компьютера приводит к проблемам со здоровьем у человека.

(слайд 2) Итак, цель нашего исследования: установить, какое влияние оказывает компьютер на жизнь человека.    

(слайд 3)  Задачи исследования:

4. Проанализировать достоинства и недостатки использования компьютеров.  
5. Провести анкетирование среди учащихся младших классов.

 (слайд 4) Гипотеза исследования: возможно, компьютеры могут оказывать отрицательное влияние на психическое и физическое здоровье человека. 

(слайд 5) Итак, сегодня многие учебные заведения не могут обходиться без компьютеров. Трёхлетние дети учатся различать предметы по их форме; шести- и семилетние дети учатся читать и писать; выпускники школ готовятся к вступительным экзаменам; студенты проводят различные исследования. Существует много развивающих программ, компьютерные энциклопедии, разные книги.

     (слайд 6) Многие из нас пользуются Интернетом. Это мировая компьютерная сеть. Сегодня Интернет имеет около 15 миллионов абонентов в более чем 150 странах мира.

      Благодаря Интернету, мы можем не только искать нужную информацию, но и  пользоваться электронной почтой. Электронное сообщение дойдет за несколько часов, а обычное письмо может добираться несколько дней, а то и недель.    

    (слайд 7)  Но, почему же  мы так часто слышим о том, что компьютеры вредят здоровью человека? 

(слайд 8)  Врачи утверждают, что много людей попали в компьютерную зависимость. Длительная работа за компьютером приводит к усталости глаз, и вызывает сильные головные боли. Из-за компьютера люди обращаются к медицине с проблемами в позвоночнике, шее, плечах и руках.

     Врачи советуют защитить экран компьютера от бликов. Его необходимо расположить с небольшим наклоном от себя, его центр должен находиться на уровне глаз на расстоянии не менее 50-60 сантиметров. Необходимо делать  зарядку для глаз, чаще прерывать работу и двигаться.

      (слайд 9)  Большую опасность для психического здоровья человека представляют  компьютерные игры, которые почти всегда с убийствами, в них столько монстров, бандитов и привидений, что у многих детей появляются страхи, они становятся агрессивными и капризными.

      Световые мелькания на компьютерном экране могут вызвать судороги и даже приступы эпилепсии. В Японии, например, компьютерная графика в мультфильме вызвала массовые припадки!

       В настоящее время существует масса примеров, когда причиной смерти является «компьютерная зависимость».

     Например, 12-летний подросток из Екатеринбурга погиб после 12 часов непрерывной игры на компьютере. У мальчика случился инсульт.

       38-летний мужчина из Южной Кореи умер перед монитором компьютера после того, как провел в интернет-кафе 10 дней. 28-летний кореец также умер после того, как в течение 50 часов безостановочно играл в компьютерные игры. 30-летний китаец умер после трех суток непрерывной игры.

     Кроме того, постоянные компьютерные игры отбивают желание что-то делать самому. Недаром такие дети ничем другим не интересуются.

       Конечно, трудно совсем обходиться без компьютера, но тогда находиться возле него можно только час, максимум полтора в день. Нельзя ставить компьютер в детской. В противном случае появляется возможность бесконтрольно пользоваться компьютером.

      (слайд 10)  Особенно опасны для здоровья компьютерные классы, где столы с компьютерами стоят друг за другом. Специалисты советуют расставлять столы «в шеренгу».

        (слайд 11) Итак, для того, чтобы установить, как же влияет компьютер на здоровье человека, было проведено анкетирование  среди ребят 3Б класса гимназии, в котором приняло участие 24 человека.

       (слайд 12) Результаты анкетирования показали, что собственным компьютером обладают 21 человек.

       (слайд 13) У 13 человек компьютер находится в детской комнате. В этом случае становится важным, на каком расстоянии от кровати располагается компьютер.

      (слайд 14) Выяснилось, что 12 человек использует компьютер каждый день, 6 – 1 раз в неделю. В анкетах есть и другие данные.  Мы считаем, что важно не то, как часто используется компьютер, а то, сколько времени проводится возле его экрана.

      (слайд 15) Таким образом, 30 минут находятся у компьютера 10 человек, 1 час – 6 человек, 2 часа – 4 человека, более 2 часов – 4 человека.

       (слайд 16) Для учёбы используют компьютер 19 человек, играют в компьютерные игры 23 человека.

       20 человек отмечают, что в их играх нет жестокости. Но такие данные вовсе не говорят о том, что игры не содержат жестокости и насилия. У каждого ребенка разный порог чувствительности к этому. Кто-то вздрагивает при виде упавшего человека, а кто-то не реагирует на лужи крови, которые разливаются на экране. Спокойное отношение к насилию – это страшный итог компьютерных игр.

     (слайд 17)  22 человека показали, что у них нет проблем со сном, 2 человека затруднялись с ответом. Возможно, это и так, но дети, как правило, не связывают ночные кошмары с компьютерными играми, так как плохие сны не всегда содержат сцены и героев из компьютерных игр.

          Утомление дети также не связывают с компьютером, хотя чувство усталости присуще всем детям. У 12 детей устают глаза.

             (слайд 18) Многие дети отвечают на вопросы анкеты, заранее предполагая, к чему они ведут. Поэтому они, тщательно продумывая свой ответ в одном вопросе, не видят подвоха в другом. Получаются следующие курьёзы: ученики пишут, что  используют компьютер только 30 минут, при этом утомление наступает у них через 2 часа. Вывод: на самом деле они пользуются компьютером не 30 минут, а 2 часа. Таким образом, не 4, а 10 человек используют компьютер в течение более, чем 2 часов.

            (слайд 19)  Только 8 человек могут отказаться от компьютера, считая его вредным для здоровья.

      Конечно, каждый человек имеет право выбора: отказаться или нет от компьютера.  Мы считаем, что действительно нельзя полностью обходиться без компьютера. Но очень важно строго контролировать его использование.  

        Таким образом, гипотеза о возможности отрицательного влияния компьютеров на здоровье человека нашла свое подтверждение в данной работе. Все  выводы подтвердили тот факт, что данная проблема является актуальной и её исследование может быть продолжено.  

Содержание

Введение …………………………………………………………………………..3

1. Что такое Луна? ………………………………………………………………..4
2. Теории происхождения Луны ……………………………………………….5
3. Как выглядит Луна? ………………………………………………………….6
4. Результаты собственных наблюдений ……………………………………...8

Заключение ………………………………………………………………………10

Выводы …………………………………………………………………………..11

Литература ……………………………………………………………………...12

Приложения …………………………………………………………………….13

Введение

В нашей повседневной жизни мы, глядя на небо, видим Солнце, звезды, Луну. Однако, наверное, никто из нас никогда не задумывался, а как же образовалась Луна, почему она является постоянным стражником планеты Земля? Данные вопросы заинтересовали нас, и мы решили узнать это.

Цель исследования – выяснить, как образовалась Луна.

Задачи исследования:

1. Узнать, что такое Луна?
2. Рассмотреть теории происхождения Луны.
3. Выяснить, как выглядит Луна.
4. Провести собственные наблюдения.  

Гипотезы исследования:

1.  Возможно Луна – это метеорит, который после столкновения с другим космическим телом остановился перед Землей и стал вращаться вместе с ней.
2. Предположим, что на Луне все же возможна жизнь.

Методы исследования:

1. Теоретические: изучение научной литературы и источников Интернет.
2. Эмпирические: опрос взрослых, наблюдение поверхности Луны в бинокль и телескоп.

1. Что такое Луна?

До изобретения телескопа в начале 1600-х годов человек просто не знал о Луне. Считалось, что это круглый, таинственный астрономический объект, в который люди пристально вглядывались в ночном небе. Однако с течением времени, астрономы открыли, что Луна – это естественный спутник Земли, её постоянный ближайший сосед. Научное наименование Луны – сателлит, что в переводе означает спутник.  Луна обращается вокруг Земли точно так же, как Земля обращается вокруг Солнца. Она вращается вокруг нашей планеты не менее 4 миллиардов лет. Этот каменный шар размером примерно вчетверо меньше Земли.

Луна – это второй по яркости объект на земном небосводе после Солнца и пятый по величине естественный спутник в Солнечной системе. С земли нам кажется, что Луна сама излучает свет. Однако это не так. Как все планеты и их спутники, Луна в основном светит отраженным солнечным светом. А так как Луна самый близкий к Солнцу спутник планеты (у ближайших к Солнцу планет, Меркурия и Венеры, спутников нет), обычно бывает видна та часть Луны, которую освещает Солнце. 

Интересно, что у других планет Солнечной системы тоже есть свои Луны. У Марса две крошечные Луны, одна из них похожа на кружащуюся картофелину. У гигантского Юпитера 16 лун, у Сатурна 17, у Урана 15. У Венеры и Меркурия лун нет.

Некоторые исследователи считают, что самые большие Луны Солнечной Системы, подобно вулканам, геологически активны. Хотя мы можем и не увидеть Луну, извергающую лаву, изучая данное явление, ученые обнаружили, что такие Луны, как Ио и Европа Юпитера, Титан и Энцелад Сатурна, Тритон Нептуна являются вулканически активными телами.

2. Теории происхождения Луны

Луна привлекала внимание людей с древних времён. Сегодня существуют различные научные теории образования Луны. Приведем некоторые из них. 

Теория Гигантского столкновения. Более 4 миллиардов лет назад Земля была молодой и горячей, горячей настолько, что горные породы на ее поверхности существовали в расплавленном состоянии (как вулканическая лава). Недалеко от Земли находился крупный астероид (протопланета Тейя). Их пути пересеклись, и произошло столкновение. На скорости 40 тысяч километров в час астероид ранил нашу Землю. В результате взрыва в космос выплеснулось огромное количество жидкой лавы. Это была смесь лавы Земли и астероида. Часть ее рухнула обратно на Землю. Однако большая часть этого вещества осталась в космосе. Из него сформировалось круглое образование, начавшее вращаться вокруг Земли. С течением времени это образование остыло, и на небе Земли появилась Луна.

Теория совместного формирования. В 1755 году ученые предположили, что и Земля и Луна образовались практически одновременно из одного пылевого облака. Сначала – Земля, а из оставшегося вещества – Луна.

Теория захвата. Когда-то давно и у Луны и у Земли были свои орбиты, и они вращалась вокруг Солнца. Однако их орбиты пересекались. Однажды, когда Земля и Луна находились близко друг к другу, Земля захватила Луну посредством гравитации, то есть сильного притяжения. Так Луна стала спутником Земли.

Теория центробежного отделения. После своего образования молодая Земля вращалась с очень высокой скоростью. Под действием центробежных сил планета стала настолько вытянутой по экватору, что от неё оторвался крупный кусок вещества. Из этого вещества впоследствии образовалась Луна.

3. Как выглядит Луна?

Луна совсем не похожа на Землю. Там нет ни воздуха, ни воды. Из-за отсутствия атмосферы её мрачные пыльные просторы раскаляются днём до  + 120 °С и промерзают ночью или просто в тени до – 160 °С. Небо на Луне всегда чёрное, даже днём. В таких условиях, конечно же, жизнь на Луне невозможна. Однако на данном небесном теле все же побывал человек. Впервые это произошло  в 1969 году. Этим человеком был  американец Нил Армстронг (см. Приложение 1). По поверхности Луны космонавты ездили на луноходе, который назывался «Апполон-11». Всего экспедиций на Луну было шесть, последняя из них состоялась в 1972 году.

Огромный диск Земли выглядит с Луны больше чем в 3,5 раза, чем Луна с Земли, и висит в небе почти неподвижно (см. Приложение 2).

Вся поверхность Луны изрыта воронками, которые называют кратерами. Некоторые кратеры такие большие, что в них мог бы уместиться огромный город. Основных вариантов образования кратеров два – кратеры образовались вследствие геологической активности Луны; кратеры образовались посредством столкновения Луны с метеоритами.

Поверхность Луны можно разделить на два типа: очень старая гористая местность (лунный материк) и относительно гладкие и более молодые лунные моря.

Лунные моря, которые составляют приблизительно 16 % всей поверхности Луны, – это огромные кратеры, возникшие в результате столкновения с небесными телами, которые были позже затоплены жидкой лавой. Лунным морям были даны названия: Море Кризисов, Море Изобилия, Море Спокойствия, Море Дождей, Море Облаков, Море Москвы и другие.

Луна каждый день меняет свой вид. Сначала узенький серп, затем Луна  полнеет и через  несколько  дней  становится круглой. Еще несколько дней  полная Луна постепенно становится  все меньше и меньше и снова делается  похожей на серп. Серп Луны часто называют  месяцем. Если серп повернут  выпуклостью  влево, как буква «С», то говорят, что Луна «стареет».  Через 14 суток и 19 часов после полнолуния старый месяц исчезнет  совсем. Луна не видна. Такую фазу  Луны называют  «новолунием». Потом  постепенно Луна из узкого  серпа, повернутого вправо, превращается  снова  в полную Луну (см. Приложение 3).

Чтобы луна снова «выросла», требуется  такой же промежуток  времени: 14 суток и 19 часов. Изменение  вида Луны, т.е. изменение лунных фаз, от полнолуния до  полнолуния происходит  каждые четыре недели, точнее за 29 с половиной суток. Это лунный месяц. Он послужил основой для составления  лунного календаря.  Во время полнолуния  Луна  повернута к Земле освещенной  стороной, а во  время новолуния – неосвещенной  стороной.  Обращаясь вокруг Земли, луна поворачивается  к ней  то полностью освещенной  поверхностью, то частично освещенной поверхностью, то темной. Вот поэтому в течение месяца непрерывно меняется вид Луны.

4. Результаты собственных наблюдений

Как же выглядит Луна с Земли? Чтобы ответить на этот вопрос мы, используя бинокль и телескоп, провели собственные наблюдения.

 Невооруженным взглядом видно, что полная Луна с Земли выглядит бело-желтой. При очень узком серпе можно наблюдать «пепельный свет Луны».  Также без оптического прибора мы фиксируем моря (темные участки) и сушу (более светлые участки), которые в совокупности образуют «лунного зайца». Если хорошо приглядеться, то на юго-западе нашей спутницы можно увидеть кратер Тихо, а на северо-западе кратер Коперник, и кратер Кеплер (см. Приложение 4).

Направив на Луну бинокль, мы увидели  следующие объекты. Почти полностью виден Океан Бурь – крупнейшее лунное море (п. 14 приложения 5). К нему примыкает множество заливов и мелких морей с островами. Ближе к северу располагается Море Холода, чуть ниже Море Дождей (пп. 1,2 приложения 5). Их разделяют Горы Альпы, в которых расположился кратер Платон (другое название кратера «Большое черное озеро») (пп. 23, 80 приложения 5). Левее кратера Платон мы видим Залив Радуги (п. 16 приложения 5). Ближе к центру лунного диска расположились Залив Зноя, Залив Центральный и Море Паров (пп. 3,4,5 приложения 5). Недалеко от Залива Зноя, ниже Моря Дождей, видно кратер Коперник (п. 74 приложения 5).

На юго-западе Луны мы наблюдаем темное Море Облаков с кратером Питат, Море Влажности и Море Познанное (пп. 11, 61, 12, 13 приложения 5). Ниже Моря Облаков сразу заметна выемка с окружающими ее «грандиозными» лучами. Это и есть кратер Тихо (п. 60 приложения 5).

На северо-восточной стороне Луны нашему взору предстают Море Ясности, Море Спокойствия и Море Кризисов (пп. 6, 7, 8 приложения 5). Между Морем Ясности и Морем дождей, приглядевшись, в бинокль мы видим горный хребет Аппенины (п. 26 приложения 5).

Юго-восток лунного диска представлен Морем Изобилия, Морем Нектара и, едва заметным Морем Пены (пп. 9, 10, 21 приложения 5).

В телескоп нашему взору открывается незабываемое зрелище. Потрясающе выглядят объекты, описанные выше, а именно Залив Радуги, кратер Коперник, кратер Платон, кратер Тихо, горы Аппенины (см. Приложение 6).

Кроме того, в телескоп мы наблюдали, такие объекты, как Прямая стена,  расположенная на юго-западе Луны и представляющая собой тектонический разлом, который проходит по дну разрушенного древнего кратера (см. Приложение 7). 

Кратер Гассенди – это овальный кратер, расположенный на юго-западе Луны. В телескоп отчетливо видно, что дно кратера усеяно многочисленными расселинами, холмами, а также имеется несколько центральных горок. С северной оконечности находится небольшой кратер Гассенди А, который вместе со старшим братом напоминает кольцо с бриллиантом (см. Приложение 7). 

Заключение

        Таким образом, в результате проделанной работы, нами выполнены все задачи исследования. Мы выяснили, что такое Луна, изучили теории происхождения Луны, провели собственные наблюдения.

        Изучив литературу и источники Интернет, мы узнали, что научное наименование Луны – сателлит, то есть спутник. Луна обращается вокруг Земли точно так же, как Земля вращается вокруг Солнца.

        Луна – это единственное космическое тело, на котором побывал человек.

        Также нами были рассмотрены основные теории происхождения Луны, что и являлось темой и целью нашего исследования. Как показал анализ научной литературы, большинство ученых придерживаются первой теории, которую еще называют теорией Гигантского столкновения.

        В ходе собственных наблюдений лунного диска, мы выявили, что Луна представляет собой огромное поле для дальнейших наших наблюдений.

Выводы

В начале исследования нами были выдвинуты две гипотезы. Первая гипотеза: возможно Луна – это метеорит, который после столкновения с другим космическим телом остановился перед Землей и стал вращаться вместе с ней. Данная гипотеза нашла свое подтверждение частично, а именно в той ее части, что Луна действительно образовалась в результате столкновения. Однако, Луна, это вовсе не метеорит, а  смесь лавы Земли и протопланеты Тейи, которая была выброшена в космос и из которой в дальнейшем сформировалась Луна.  Этот факт доказывает теория Гигантского столкновения.

Вторая гипотеза нашего исследования о том, что на Луне возможна жизнь, была опровергнута. Как свидетельствуют научные источники, на Луне нет атмосферы, нет воды и воздуха. А как мы знаем, эти составляющие являются основой человеческой жизни.  

Литература

1. Брукс Ф. Новая детская энциклопедия / Ф. Брукс, Ф. Чандлер, Ф Кларк и др. / Пер. с англ. С.В. Морозова, Н.С. Ляпиковой, В.В. Плешеева и др. – М.: ООО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2005. – С. 260-261.
2. Марков А.Е. Путешествия к Луне / А.Е. Марков, Ф.Ж. Родионова,  В. Г. Сурдин и др. / Ред.- сост. В. Г. Сурдин. – М.: Физматлит, 2009. – 512 с.
3. Мейер-Лемго К. Путешествие на Луну / К. Майер-Лемго. – Л.: Издательское товарищество «Книга», 1924. – 73 с.
4. Происхождение Луны [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:// www.ru.wikipedia.org. – Загл. с экрана.

Приложение 1

Нил Армстронг на Луне

Приложение 2

Вид Земли с Луны

Приложение 3

Фазы Луны

Приложение 4

Основные детали на лунном диске,

видимые невооружённым глазом

1 – Океан Бурь, 2 – Море Дождей, 3 – Море Спокойствия, 4 – Море Ясности, 5 – Море Облаков, 6 – Море Изобилия, 7 – Море Кризисов, 8 – Море Влажности, Z – «Лунный заяц», A – кратер Тихо, B – кратер Коперник, C – кратер Кеплер.

Приложение 5

Карта Луны

Моря:

Север:1 -  Море Холода, 2 -  Море Дождей, 3 -  Залив Зноя.

Северо-Восток: 4 -  Центральный Залив, 5 -  Море Паров, 6 -  Море Ясности, 7 -  Море Спокойствия, 8 -  Море Кризисов, 17 -  Озеро Сновидений, 18 -  Болота Сна, 19 -  Море Змей, 20 -  Море Волн.

Юго-Восток: 9 -  Море Изобилия, 10 -  Море Нектара, 21 -  Море Пены.

Юго-Запад: 11 -  Море Облаков, 12 -  Море Влажности, 13 -  Море Познанное, 22 -  Болото Эпидемий.

Запад: 14-  Океан Бурь.

продолжение приложения 5

Северо-Запад: 15-  Залив Росы, 16 -  Залив Радуги.

Горы:

Северо-Восток: 23 -  Альпы, 24 -  Альпийская Долина, 25 -  Кавказ, 26 -  Апеннины,

27 -  Горы Хемус, 28 -  Таврические Горы.

Юго-Восток: 29 -  Пиренеи.

Юго-Запад: 30 -  Прямая Стена, 31 -  Рифейские Горы.

Северо-Запад:32 -  Долина Шретера, 33 -  Горы Юра.

Кратеры:

Северо-Восток: 34 -  Кратер Аристотель, 35 -  Кратер Кассини, 36 -  Кратер Евдокс, 37 - Кратер Эндимион, 38 -  Кратер Геркулес, 39 -  Кратер Атлас, 40 -  Кратер Меркурий, 41 -  Кратер Посейдон, 42 -  Кратер Зенон, 43 -  Кратер Ле-Монье, 44 -  Кратер Плиний, 45 -  Кратер Витрувий, 46 -  Кратер Клеомед, 47 -  Кратер Тарунций, 48 -  Кратер Менелай, 49 -  Кратер Архимед, 50 -  Кратер Автолик, 51 -  Кратер Аристилл.

Юго-Восток: 52 -  Кратер Лангрен, 53 -  Кратер Гоклен, 54 -  Кратер Ипатия, 55 -  Кратер Теофил, 56 -  Кратер Гиппарх, 57 -  Кратер Стивенс, 58 -  Кратер Птолемей, 59 -  Кратер Вольтер.

Юго-Запад: 60 -  Кратер Тихо, 61 -  Кратер Питат, 62 -  Кратер Шиккард, 63 -  Кратер Кампан, 64 -  Кратер Биллиад, 65 -  Кратер Фра Мауро, 66 -  Кратер Гассенди, 67 -  Кратер Бюрги, 68 -  Кратер Билли, 69 -  Кратер Крюгер, 70 -  Кратер Гримальди, 71 -  Кратер Риччоли.

Северо-Запад: 72 -  Кратер Кеплер, 73 -  Кратер Аристарх, 74 -  Кратер Коперник, 75 -  Кратер Пифей, 76 -  Кратер Эратосфен, 77 -  Кратер Майран, 78 -  Кратер Тимохарис, 79 -  Кратер Арпал, 80 -  Кратер Платон.

Приложение 6

Залив Радуги

Кратер Коперник

продолжение приложения 6

Кратер Платон

Кратер Тихо

продолжение приложения 6

Горный хребет Аппенины

Приложение 7

Прямая стена

Кратер Гассенди

Исследовательская работа

на тему: «Русская матрёшка - не просто игрушка»

2015 год

Содержание

Введение                                                                                                         3  

1. Кто такая «матрёшка»?                                                                                 5
2. Происхождение русской матрёшки                                                             7
3. Создание матрёшки и её виды                                                                     9
4. Анкетирование                                                                                            11
5. Создание собственного узора для росписи матрёшки                            12

Заключение                                                                                                  13

Выводы                                                                                                         14

Список литературы                                                                                     16

Приложения

Введение

Живя в современном мире, мы часто не задумываемся о своем происхождении, корнях, об истории своей родины. А ведь без любви, без интереса к собственной истории, к культуре своей страны не может быть полноценной жизни. В настоящее время русская матрёшка переживает второе рождение, связанное, наверное, с огромным интересом в мире к России, к переменам, происходящим в нашей стране. Вот мы и решили больше узнать о ней.

Тема исследования: Русская матрёшка – не просто игрушка.

Цель исследования – выяснить, почему матрёшка не просто деревянная игрушка.  

Задачи исследования:

1. Узнать происхождение матрёшки.
2. Выяснить виды матрёшек.
3. Узнать в чем секрет ее успеха и долголетия.
4. Создать собственный узор для росписи матрёшки.          

Гипотезы:

1.  Предположим, что матрёшка, прежде всего любимая и полезная  игрушка для детей
2. Предположим, что матрёшка   - наиболее известный и любимый всеми российский сувенир, потому что она оригинальна и необычна.  
3. Возможно, что количество матрёшек в одной всегда одинаково.

Методы исследования:

1. Теоретические: изучение литературы по проблеме исследования, работа в сети Интернет.
2. Практические: анкетирование, создание собственного узора для росписи матрёшки.

Проводя исследование, нам хотелось бы выяснить какая она была в прошлом и какая сейчас в нашем настоящем, современном мире,  установить какую пользу может принести матрёшка детям и взрослым, а так же   узнать, за что эту деревянную куклу назвали символом России, чем же матрёшка пленила не только русский народ, но и завоевала весь мир?

1. Кто такая «матрёшка»?

Определение слова «матрёшка» мы нашли в словаре  Ожегова, где дано значение этого слова, как  «деревянная расписная кукла грушевидной формы, разъёмная посередине, в которую вставляются вложенные друг в друга куклы меньшего размера. От собственного имени Матрёна – пышно обряженный персонаж народных праздников, представлений».

Почему раскладную деревянную куклу-игрушку назвали «матрёшкой»? Практически все исследователи ссылаются на то, что это название происходит от женского имени Матрёна, распространённого в России: «Имя Матрёна произошло от латинского Matrona, что означает «знатная женщина», по-церковному писалось Матрона, среди уменьшительных имен: Мотя, Мотря, Матрёша, Матюша, Тюша, Матуся, Туся, Муся. То есть матрёшка могла бы называться и мотькой (или муськой). Звучит, конечно, странно, хотя чем хуже, например, «марфушка»? Тоже хорошее и распространенное имя — Марфа. Или Агафья, между прочим, популярная роспись по фарфору называется «агашка». Хотя согласимся, что «матрёшка» название очень удачное и кукла действительно стала «знатной».

Матрёшка –  токарное разъемное красочно расписанное деревянное изделие.  В быту чаще всего игрушка, изображающая девочку, в сарафане и платочке. Ее условная округлая форма имеет мягкие очертания и плавные переходы от головы к широкому туловищу с плоским устойчивым основанием. В игрушке замечена легкость круглящихся поверхностей, веселая игра бликов, красочная роспись и случайное обнаружение в полости игрушки двух, восьми, двенадцати и более фигурок-вкладышей.

Действительно, в игрушке есть что-то особенное, необыкновенное.  Матрёшка сегодня – одно из популярных произведений декоративно-прикладного искусства не только в нашей стране, но и за рубежом. Ее увозят как сувенир во все страны мира, поэтому русская матрёшка и стала великой путешественницей.

Образ женщины издавна был почитаем в русском народном изобразительном искусстве, фольклоре и часто неотделим от образа птицы — древнейшего символа добра и благополучия. «Лебёдушка», «пава», «утушка», «голубка» — эпитеты, которыми издавна величали женщин в русской народной поэзии, подчеркивая пластическую сторону образа. Лаконичный образ деревянной матрешки удачно воплотил в себе и спокойную плавность линий женской фигуры, и элементы традиционного народного костюма: платок, фартук, сарафан.  

Это имя ассоциировалось с матерью многочисленного семейства, обладающей хорошим здоровьем и дородной фигурой и по сей день, матрёшка остается символом материнства, плодородием, поскольку кукла с многочисленным кукольным семейством прекрасно выражает образную основу этого древнейшего символа человеческой культуры.  

Существует поверье, что если внутрь матрёшки положить записку с желанием, то оно непременно исполнится, причем, чем больше труда вложено в матрёшку, т.е. чем больше в ней мест и чем качественней роспись матрёшки, тем быстрее желание исполнится.  

2. Происхождение русской матрёшки

Вокруг матрёшки и её возникновения ходят совершенно противоположные версии. По одной версии её привезли в Россию как уникальную игрушку из Японии, и потом она прижилась в России. По другой версии, наоборот, японские мастера утверждают, что идею такой чудо-игрушки завез им русский монах. Но как бы там ни было, матрешка стала символом России.

По книге Н.Н. Алексахина "Матрёшка" и другим материалам мы узнали, что в 1890 году в усадьбе Мамонтова в подмосковном Абрамцеве хозяйка   усадьбы   привезла с острова Хонсю (Япония)   забавного божка. Игрушка была с секретом: в старичке Фукуруму пряталась вся его семья. Старичок Фукуруму появился в России. Ему предстояло стать прообразом нашей матрешки. Как это произошло? По одной версии - в одну из сред, когда в усадьбу наезжала художественная элита, хозяйка показала всем забавную фигурку. Разъемная игрушка заинтересовала художника Сергея Малютина, и он решил сделать нечто подобное и сделал эскиз круглолицей крестьянской барышни в цветастом платочке.

В одном из альбомов, посвященных творчеству русского художника С.В. Малютина можно увидеть необычайную иллюстрацию - эскиз росписи, выточенной из дерева куклы. Именно этот известный художник, впоследствии академик живописи и стал создателем первой русской матрешки. Любопытно, что опубликованный в альбоме эскиз и матрёшка со штампом мастерской-магазина «Детское воспитание» из коллекции Художественно-педагогического музея игрушки в Сергиевом Посаде похожи как две родные сестры, но близнецами их назвать нельзя.

Этот факт позволяет предположить, что С.В. Малютиным было сделано несколько вариантов росписи будущей игрушки. В его мастерской-магазине художники постоянно работали над созданием новых игрушек для детей.  Это говорит о том, что первоначально матрешка задумывалась, как игрушка и никто даже не подозревал какое будущее ей уготовано.

 Изготовить свое творение он заказал лучшему токарю Сергиево-Посадских учебно-показательных мастерских В. П. Звездочкину  уроженцу Вороновской волости Подольского уезда Московской губернии, издавна знаменитой своими искусными токарями.

Если сравнить первую матрешку с ее поздними сестрами, то можно заметить, что выглядела она очень скромной. Но мы думаем, что автор так и задумывал. Ведь автор создавал образ  деревенской девушки, одетой в национальный русский костюм: платок, сарафан, передник. Образ этой  игрушки был  близок народу. В руках первая матрешка держала черного петуха. Тоже очень интересная де таль. У более поздних будут узелки, самовары, бублики, букеты. А вот у этой смешной девочки была живая птица! У нашей первой матрешки «бутылочная» форма. Высота старшей куклы 19 см.

Первая матрешка (см. Приложение № 1), выточенная по эскизам С. В. Малютина лучшим игрушечником из Сергиева Посада В. Звёздочкиным, была восьмиместной – внутри большой девочки помещался мальчик поменьше и так далее – мальчики и девочки чередовались, а самой маленькой, «неделимой», была матрешка – спеленатый младенец. Все семь её подружек были как настоящие, словно только что вышли из своего деревенского мира. Одна несет миску к столу, у другой в руках серп, третья держит перед собой за руки маленького братца, а четвертая, младшенькая просто засунула палец в рот. Разнообразит вереницу фигурка косоворотке с хворостиной. И, наконец, завершает ряд, спеленатый младенец, меньше мизинца. Целое семейство, дружное и трудолюбивое. 

 В 1900 году на Всемирной выставке в Париже она получила Золотую медаль. Поэтому приблизительно с этого времени можно отсчитывать возраст матрёшки. В 2000 году отметили  ее  столетие.

3. Создание матрёшки и её виды

Сегодня матрёшкой называют только те точеные и расписанные деревянные игрушки-сувениры, которые состоят из нескольких вкладывающихся одна в другую. Русские мастера, умевшие вытачивать деревянные предметы, вкладывающиеся друг в друга (например, пасхальные яйца) освоили  изготовления матрёшки с легкостью.   Над созданием матрёшки работает целая команда мастеров, в работу эту каждый мастер вкладывает душу и наполняется игрушка той энергетикой, которой так богата широкая русская душа.

Мы выделили только несколько видов матрешек, создание которых существуют с давних пор:

 - загорская – (см. Приложение № 2) при упоминании о  загорской   матрёшке  перед глазами встает изображение круглолицей девушки в платке и прикрытом передником сарафане, расписанных сочно и ярко несложными цветами, листочками и точками. Роспись матрёшки производится без предварительного рисунка гуашью и лишь изредка акварелью, а интенсивность цвета достигается при помощи лакировки. В росписи матрёшки обычно используются три-четыре цвета – красный или оранжевый, жёлтый, зелёный и синий – с добавлением чёрного для обводки тонкими линиями лица и контуров одежды.

- семеновская  и мериновская – (см. Приложение № 3) в  1953 году семеновкие изделия впервые попали за рубеж. Именно с этого времени семеновская матрешка начала соперничать с загорской, выгодно отличаясь от нее раскованной росписью и сочным колоритом.

- полхов-майданская – (см. Приложение № 4) первые полховские матрёшки, выполненные по примеру сергиевопосадских, были отделаны выжиганием. Позже  местные жители стали расписывать их, используя растительный орнамент. Колорит Полховско-майдановской  матрёшки отличается ещё более яркой, звучной цветовой гаммой и более крупной росписью. Главный мотив их росписи – это многолепестковый цветок шиповника «роза». Этот цветок издавна считается символом женского начала, любви и материнства.

- вятская – (см. Приложение № 5) наиболее северная из всех российских матрёшек. Она изображает девушку-северянку с мягкой застенчивой улыбкой. Её милое приветливое личико завораживает и притягивает. Для росписи матрёшек применяли масляные краски. Сама матрёшка в те годы представляла девицу с румянцем на щеках в цветном платочке и сарафане с лямочками, с букетом полевых цветов в руках. В этой местности не просто расписывали матрешку анилиновыми красками, а украшали ее ржаной соломкой.

- тверская  - (см. Приложение № 6)  в этом регионе деревянную куклу часто изображают в виде какого-либо исторического или сказочного персонажа: царевна Несмеяна, Снегурочка, Василиса Прекрасная. Их головные уборы и наряды различны, что очень привлекает детей.

В создании современных игрушек – матрёшек присутствуют два главных направления – это игрушка-сувенир и развивающая детская игрушка. Современные художники не обошли своим вниманием и детскую тематику, ведь матрёшка – это, прежде всего, игрушка. Изготавливают не только именно матрёшек, но и другие игрушки, по принципу матрёшек. Например, серия «Пингвины». Внутри большого пингвина сидят несколько маленьких пингвинят. Эта игрушка предназначена для обучения дошкольников счёту, при этом развиваются ещё и пальчики. Пирамидка «Стаканчики» так же предназначена для обучения детей счёту, для развития воображения, фантазии. Разбирая и собирая её, ребёнок строит башни, сравнивает их по цвету, высоте.                       

Игрушка, созданная много лет назад, и сейчас остается одной из любимых игрушек.

Вот и выходит, что не так проста русская матрёшка – это составная часть нашей жизни.

4. Анкетирование

Нами проведено анкетирование в 3 «б» классе. Одноклассники ответили на вопросы:

1. Есть ли у вас дома матрёшка?

- да

- нет

2. Сколько матрешек помещается в одной?

- 5

- 7

- любое количество

3. В каких странах популярна матрёшка?

- только в России

- другие зарубежные страны.

Вывод:

1. у большинства детей в классе есть дома матрёшка
2. матрёшек в одной может помещаться сколько угодно
3. матрёшка популярна, как в России, так и других зарубежных странах.

5. Создание собственного узора

для росписи матрёшки

Эту игрушку мастерят во многих уголках нашей страны, название матрёшки  зависит от  места  ее изготовления и вида росписи, наиболее ценится авторская матрёшка, сделанная художником-профессионалом или любителем. Можно смастерить матрешку своими руками, вот и мы тоже решили создать свою роспись матрёшки, используя опыт и знания русских мастеров.

Деревянную заготовку матрёшки мы купили в Забайкальском художественном салоне, над которой уже потрудилась команда мастеров:

- выбрали древесину – она должна быть ровной и без сучков,

- правильно высушили – срок сушки составляет 2 года, мастера говорят, что дерево должно «звенеть»,

- токарь ошкурил и выточил на специальном станке,

- шлифовальщик сгладил все неровности и шероховатости на теле матрёшки, сделав ее поверхность гладкой и удобной для художника.

Нам осталось самое интересное - это роспись матрёшки, когда из некрашеной, «слепой» фигурки, можно создать свой уникальный и неповторимый образ. Так как мы живем в Забайкалье, мы решили создать образ «забайкальской» матрёшки. Забайкальцы утверждают, что кустарник багулового цвета является живым символом Забайкалья. Этот нежный цветок – гордость нашего Забайкальского края. Его лепестки нежные, как шёлк, цветы небольшие, но на веточке кустарника их очень много. И когда он зацветает, то всё покрывается розовым облаком. Проезжая в мае мимо сопок, нельзя не заметить это чудо. А если спросить любого жителя Читы, что самое красивое в Забайкалье, он ответит, не задумываясь: конечно, багульник (см. Приложение 7). Поэтому нашей матрёшке в руки мы дали веточку багульника. Надеюсь, что у нас получилось!

Заключение

В ходе проделанной работы, мы узнали историю создания матрёшки, выяснили ее виды, узнали, в чем секрет ее успеха и долголетия, создали собственный узор для росписи матрёшки.

Мы  узнали  о русской Матрёшке очень много. Не только откуда пришла она в нашу страну, с какими событиями  это было связано, какие Матрешки первыми появились на Руси, по каким правилам ее изготавливают и расписывают, какая она была в прошлом и какая сейчас в настоящем, но и многое другое.

Ещё одно подтверждение тому, что матрёшка очень популярна не только в нашей стране, но и за границей, мы нашли совсем рядом, в приграничной Маньчжурии, там, в 2006 году была открыта площадь с матрешками, где расположено более 200 матрешек высотой от 2 метров. Самая большая матрешка стоит в центре и достигает в высоту 30 метров. Она символизирует дружбу между тремя народами - китайцами, монголами и русскими (см. Приложение 8).

Выводы

В результате нашего исследования, мы достигли поставленной цели: выяснили, почему матрёшка не просто деревянная игрушка.

В русской игрушке, ее содержании, форме и декоре отразились народные представления о мире, добре, красоте. Одновременно в ней с особой силой проявилась творческая энергия русского народа, его способы простыми средствами создавать выразительные образы. «Плодородие, изобилие, бесконечность жизни – таков, по всей видимости, глубинный смысл популярной игрушки». Именно поэтому народная игрушка рассматривается, как символ русского искусства.

Суть русской матрёшки заключается в  дружбе и любви! А об этом мечтает каждый на Земле. Ну а если ещё связать ее с той землей, откуда она пришла в мир уже не игрушкой, а символом. И ты вдруг представляешь матрёшку, как один из образов России, символ русского народного искусства.

Первая гипотеза о том, что матрёшка, прежде всего любимая и полезная  игрушка для детей подтвердилась. С помощью матрёшки взрослые могут научить ребенка счёту, выделять разные величины, сравнивать предметы по высоте, ширине, объему, цвету. Всё это способствует установлению координации рук и глаз, развивает у малыша правильное восприятие окружающего мира, его мышление, воображение.

Вторая гипотеза о том, что матрёшка   - наиболее известный и любимый всеми российский сувенир, также подтвердилась.  В XXI веке матрёшка остаётся знаковой сувенирной куколкой, которую можно преподнести в подарок самым высоким особам, президентам и королям, учёным и художникам, классическая матрёшка не подведет в любой ситуации. Матрёшка и по сей день остается самым экспортным товаром народных российских промыслов.

Третья гипотеза о том, что количество матрёшек в одной всегда одинаково не подтвердилась. Популярными в современном производстве являются трехместные и пятиместные матрёшки. По заказу выполняются большие по размерам экземпляры, с любым количеством вкладышей, с традиционной и оригинальной росписью. Минимальное количество кукол-вкладышей 3, известна матрешка с 51 вкладышем.

Литература

1. Н.Н. Алексахин "Матрешка", - М.: ООО "Издательство "Народное образование", 1998г.
2. Русская Цивилизация - www.rustrana.ru  Информационно-аналитический и энциклопедический портал.  /19.4.2005/ - История русской матрешки «Появление матрешки на Руси». Головина Ольга
3. Русская Цивилизация - www.rustrana.ru  Матрёшка. По материалам книги Н.Н. Алексахина "Матрешка"
4.  Сотникова Ирина. «Кто придумал матрёшку». Сайт «Русские напёрстки»: thimble.h11.ru.
5. Выставка "Матрешка и народный костюм" открылась в Москве   http://www.wek.ru/articles/obsh/27518/
6. Хохрякова Т.М. «Матрешка в жизни ребенка» Томск, 1998 г. 
7. Савенкова А. И. Творческий проект, или как провести самостоятельное исследование: [Создание творческих проектов младшими школьниками] // Школьные технологии, 1998, №4, с.144–148.
8. Матрёшке -100! Елена КОЗЛОВА, журнал «Ваш Досуг», N46 (187) 16-23 ноября 2000 года. Электронная версия статьи на сайте ma333.narod.ru.
9. Л. Н. Соловьев. Русская матрешка. М.: Интербук, 2003.
10. Хохломская роспись. О матрёшке. Сайт www.hohloma.nnov.ru.
11. Баженова А., Славян родные имена: Словарь исторических родокоренных имён и прозваний славян и русов за два тысячелетия.             М.: ООО «Издательство Ладога-100», 2006. – с. 539.
12. Журнал «Начальная школа» №1, 1994., №9, 2002.
13. О матрёшке. Культура. Искусство. СМИ. www.library.ru.
14. Материалы из Интернета http://go.mail.ru/search_images.