Модульная организация образовательного процесса с использованием здорьесберегающих принципов
статья по зож на тему

                                                                                             Модульная организация

      образовательного процесса с использованием

              здоровьесберегающих   принципов

                                                                            Андронова Т.К.

                                                                   учитель начальных классов

                                                                   МБОУ Советской СОШ

  Успешность обучения в школе определяется прежде всего состоянием здоровья ребенка, его физическим, психологическим, социальным благополучием. Наблюдая за самочувствием ребят, анализируя данные медицинских осмотров, пришли к выводу о необходимости изучения проблемы здоровья школьников. Еще в 1998 году  наша школа включилась в областное движение школ  здоровья. В рамках эксперимента по программе «Здоровье и образование» реализовался интегрированный курс в начальной школе «ОБЖ и уроки здоровья» (автор- доктор биологических наук Гладышева О.С.) И сейчас образовательное учреждение является участником регионального проекта «Нижегородская школа – территория здоровья». Педагогический коллектив изучает и  применяет в своей работе  разные методы и приемы здоровьесберегающих технологий, которые постоянно усовершенствуются. В настоящее время используется одно из нововведений – модульная организация учебного процесса.

  Модульная организация образовательного процесса с использованием здоровьесберегающих принципов дает возможность построения непрерывного курса (в течение одного рабочего дня)

на культурологической основе. Модуль – погружение, но не в предмет, а в идею, образ, содержание, так как мышление изначально младшего школьника - конкретно-образное.

Каждый модуль строится на эмоциональной доминанте. Доминанта данного модуля: « Мир прекрасен, если прекрасен я», то есть когда хорошо себя чувствую, когда у меня отличное настроение, прекрасное взаимоотношения с окружающими. Тогда ребенок непринужденно познает то, что ему предлагают, слушает других, способен увидеть прекрасное, почувствовать себя причастным к общему делу.  Ребятам нравятся такие занятия. Появляется интерес к учению. Организация рабочего дня с помощью модуля побуждает детей к творчеству, позволяет овладевать умением вести диалог, управлять своими эмоциями. У детей значительно улучшается самочувствие, они легко переключаются с одного вида деятельности на другой, умеют снимать умственное и физическое  напряжение. Дети свободны в высказываниях, легко вовлекаются в дискуссии, умеют отстаивать свою точку зрения.

 Для модульной организации образовательного процесса тему можно выбрать любую (по усмотрению учителя). Данный модуль разработан на тему «Времена года»

                                                  Содержание

           1.Введение

           2.1 Понятие «здоровьесберегающая технология»

           2.2 Принципы здоровьесбережения в учебно-воспитательном процессе

           3.1  Модульная организация образовательного процесса с использованием     здоровьесберегающих принципов

           3.2 Проект модуля «Волшебница зима»

           3.3 Технологическая карты уроков

           3.4 Проект модуля «Золотая осень»

           4. Заключение. Выводы.

   По данным статистики в последние годы происходит резкое ухудшение здоровья детей. Малоподвижный образ жизни, несбалансированное питание, отсутствие здорового образа жизни во многих семьях, неблагополучная экологическая ситуация являются главными  причинами нездоровья подрастающего поколения. Забота о сохранении здоровья учащихся – важнейшая обязанность школы, отдельного учителя, педагогического коллектива и самого ребенка.

Проблема здоровья детей очень актуальна в связи с обучением в школе.

Учитель должен работать так, чтобы обучение детей не наносило    ущерба здоровью. Чтобы не ухудшить здоровье детей своими педагогическими действиями, необходимо выбирать такие подходы, которые позволяют  повлиять на эмоциональное состояние ребенка, которые бы обеспечили возможность сохранения  духовного и физического здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые  знания, умения и навыки по здоровому образу жизни. «Для детей основными составляющими элементами ЗОЖ являются рациональное питание, двигательная активность, общеукрепляющие и антистрессовые мероприятия, полноценный отдых, высокая медицинская активность. В современных  сложных социально-экономических условиях отсутствие этих элементов в поведении значительной части школьников является фактором риска возникновения заболеваний.»[1] Поэтому в настоящее время работа по созданию здоровьесберегающей системы образовательного учреждения активизировалась.

Система образования, каждый профессионально подготовленный педагог не может бесстрастно относиться к неблагополучному состоянию здоровья своих воспитанников. Поэтому и стала востребованность учителями и руководителями образовательных учреждений здоровьезберегающих образовательных технологий.

 « Это не какая-то конкретная образовательная технология. Здоровьесберегающая технология объединяет в себе все направления деятельности учреждения образования по сохранению и укреплению здоровья учащихся.»[2]

   Наша школа является экспериментальной площадкой проекта «Нижегородская школа –территория здоровья». Проводится работа по оздоровлению школьного климата. Учителя используют разные методы  здоровьесберегающей педагогики, придерживаясь принципов активности, наглядности, последовательности, доступности, непрерывности, цикличности и т.д.

   Технология здоровьесбережения формирует у растущего человека мировоззрение, потребность воздействовать на мир и адекватно  воспринимать происходящее. В игре, например, независимо от сознания ребенка работают различные группы мышц, что благотворно влияет на здоровье. Здоровьесберегающая технология активизирует учение школьников, обеспечивает условия для овладения такими умениями, как целеполагание, контроль, оценка. Большое значение имеет и в формировании положительных мотивов учения, эмоционального настроя детей.

 В этой технологии используются здоровьесберегающие такие принципы как: воздействие искусством (картины, музыка, поэзия), ситуация успеха, учет индивидуальных особенностей детей, вхождение в положительный образ, реализация принципа оптимизма, эмоциональный настрой и др.

Все эти принципы хорошо реализуются в воспитательной работе. Необходимо привлекать к разного рода  мероприятиям всех детей, зная их способности и интересы.  Тогда ребята стараются оправдать доверие классного коллектива и с большой ответственностью выполняют порученное дело. Дети с удовольствием участвуют в конкурсах чтецов, проводят классные конкурсы, где жюри – сами дети. Многие ребята прекрасно рисуют и становятся победителями конкурсов рисунков.

 Любят ребята ходить на экскурсии в лес, на речку. Учатся  наблюдать, видеть прекрасное, быть другом природы  Дети учатся добывать сами информацию, пользоваться разного рода справочной литературой. Привлекаются к творческой работе и родители. Замечательные семейные газеты, выступления, стихи вместе с родителями готовят ребята.

Каждый ребенок чувствует себя нужным, частью коллектива, поддержку окружающих.

    Учебно-воспитательная работа предусматривает организацию режима труда и отдыха, подвижных перемен и динамических пауз на свежем воздухе, здоровьесберегающих технологий в процессе обучения, проведение уроков здоровья, ведение «Портфолио» учащихся, участия в кружках и секциях, конкурсах и олимпиадах и т. д.

___________________________________________

1.  Павлова М.А.. Формирование здорового образа жизни у младших школьников. Изд. «Учитель» 2009г. с.3

2. Ковалько В.И.  Здоровьесберегающие технологии, М. «ВАКО» 2004, с.7 .

  Основной формой организации обучения является урок. И  педагоги постоянно ищут пути совершенствования урока для мобилизации учащихся на выполнение поставленных задач обучения.

Идеи педагогики оздоровления подводят учителя к широкому использованию нестандартных уроков.  Это уроки-игры, уроки- соревнования, уроки- конкурсы, уроки- экскурсии, уроки с использованием ИКТ и т.д. Необычность уроков повышает работоспособность учащихся, активизирует их интерес к познанию, формируют положительные мотивы учения. Все эти показатели благотворно воздействуют на психику школьника, на состояние физического и психического здоровья.

 Так появилась идея  модульной организации образовательного процесса с использованием здоровьесберегающих принципов. Объединяются уроки с одной тематикой, создается модуль. Системный модуль дает возможность построения непрерывного курса (в течение одного рабочего дня)  на культурологической основе. Модуль – погружение, но не в предмет, а в идею, в образ, содержание, т.к. мышление у младших школьников конкретно-образное. Каждый модуль строится на эмоциональной доминанте.   Доминанта  такова: « Мир прекрасен, если прекрасен «я». Это значит - ребенок хорошо себя чувствует, когда прекрасное настроение, доброжелательные отношения с окружающими. А для этого ребенок должен быть здоров.

   Проектирование модуля осуществляется следующим образом.

1. Выбираем тему модуля («Времена года»)

2. На основе тематического планирования выбираем конкретный рабочий день

 с определенным набором уроков.

3. Определяем типологию уроков.

4. Исходя из типа урока, конструируем структуру модуля.

5. Проектируем каждый урок в отдельности

 с учетом структуры данного модуля.

6. Уроки проектируем в форме технологической карты.

В технологической карте подробно представлен каждый этап урока, содержание прописано не только учебного  предмета, но и урока здоровья. Этапы урока сопровождаются рефлексивным управлением и показателями выполнения той или иной задачи.

                                                                                   Модуль «Золотая осень» (2 класс)

  Ребятам нравятся такие занятия. Появляется интерес к учению. Организация рабочего дня с помощью модуля побуждает детей к творчеству,  позволяет овладевать умением вести диалог, управлять своими эмоциями. У детей значительно улучшается самочувствие, они легко переключаются с одного вида деятельности на другой, умеют снимать умственное и физическое  напряжение. Дети свободны в высказываниях, легко вовлекаются в дискуссии, умеют отстаивать свою точку зрения.

  Основной показатель, отличающий здоровьесберегающую технологию,- регулярная экспресс-диагностика. К концу рабочего дня сохраняется умственная работоспособность у детей (проверяется по таблице  Н. Анфимова). При помощи цветной шкалы А.Н.Лутошкина или «барометра настроения»  мы судим об эмоциональном фоне класса и настроении каждого ученика. По результатам анкетирования  можно сказать о том,  что у детей почти 100% интерс к занятиям при такой организации рабочего дня.

   Важно увидеть в каждом ребенке положительное и своим отношением, системой позитивных действий усилить это проявление. Нужно создать уникальный  эмоциональный фон, интерес и любовь к делу, осознание значимости дела, атмосферу сотрудничества и творчества.

  Человек наделен множеством «нитей», связывающих его внутреннее «я» с природой. В процессе учебной деятельности нужно осторожно прикасаться к этим «нитям» с тем, чтобы  пробудить творческий талант, способность к мысли, чувству.  И чем раньше  начинается такая работа, тем ощутимее результаты.   Тогда появляется интерес к учению. Осуществляется индивидуализация личности, выравнивание социальной значимости.

Если ребенок не имеет  больших интеллектуальных способностей, но хорошо рисует или танцует, то он не будет ущемлен в коллективе.

  Есть дети, которые имеют дефицит любви, внимания в семье. Нужно заполнить эту пустоту в душах детей: понимать, сопереживать, быть искренней с ними. И пусть они почувствуют, что их любят, ценят и ждут.

  О благоприятном завершении оздоровления в младшем возрасте можно говорить тогда, когда при окончании начальной школы ребенок: хочет учиться, умеет учиться, верит в свои силы, ему хорошо, интересно, комфортно в школе.

                                                              Литература

  1. Воробьева В.И., Тивикова С.К. Сочинения по картинам в начальных классах.Изд. АСТ, 2002г.

  2. Галанжина Е.С. Уроки литературного чтения с применением современных технологий. 3-4 классы.

    М.: «Планета», 2011г.

 3. Гладышева О.С. Уроки здоровья. Н.Новгород. Нижегородский гуманитарный центр, 2003г.

 4. Ковалько В.И.  Здоровьесберегающие технологии(1-4 классы), М. «ВАКО», 2004г.

 5. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. М.: Центр «Педагогический поиск», 2001г.

 6. Павлова М.А. Формирование здорового образа жизни у младших школьников. Изд. «Учитель»,   2008г.

 7. Сократова Н.В. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей. Творческий центр. М. 2005г.

 8. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. М. Центр «Педагогический поиск», 2001г.