методичка по профилактике здорового образа жизни для младших школьников
методическая разработка по зож (3 класс) на тему

Методичка по профилактике здорового образа жизни для младших школьников.

Содержание

1. Введение

2. Профилактика употребления ПАВ среди несовершеннолетних:

- причины, способствующие приобщению подростка к употреблению психоактивных веществ;

- основные направления профилактикой работы

3. Пропаганда здорового образа жизни как одно из направлений профилактикой работы.

4. Технология проведения профилактических мероприятий с несовершеннолетними с учреждениях социального обслуживания семьи и детей: формы и методы работы:

- групповые занятия

- детские и молодёжные объединения

- оксфордские дебаты

- агитбригада

- ток - шоу

- семинар по обмену опытом

- круглый стол

- конференции

- ролевая игра

- диспут – шоу

- массовые мероприятия

- выпуск «некурительной  газеты».

5. Работа с родителями.

6. ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение

Употребление детьми и молодежью психоактивных веществ представляет собой серьезную проблему современного общества. Косвенно или напрямую она затрагивает практически каждого пятого жителя страны. Ухудшение здоровья, распространение курения, употребление алкогольных напитков и наркотиков достигло критического уровня, и дальнейшее нарастание этих тенденций может вызвать необратимые последствия.

 Рост массового приобщения молодежи к употреблению психоактивных веществ произошел в 1997-2001 годы, когда в жизнь вступило новое «рыночное» поколение, не обремененное ценностным «барьером» прошлого и обладающее более индивидуализированным сознанием, чем их родители. По данным Всемирной организации здравоохранения за этот период средний возраст начала употребления табачных изделий снизился на 3,5 года, алкогольных напитков – на 2,5 года, наркотических средств – на 3,5 года. С 2001 года показатель среднего возраста начала употребления психоактивных веществ стабилизировался и в настоящее время составляет: табачных изделий – 11,5 лет, алкогольных напитков – 13 лет (в основном пива), наркотических средств – 14 лет.

В последние годы в России наблюдается интенсивное приобщение детей и молодежи, в особенности девушек, к курению, по сравнению с количеством курящих подростков в других странах мира (в процентах, по данным Всемирной организации здравоохранения): Греция – 13,8; Польша – 21,5; Италия – 23,5; Англия – 24,1. Приобщение к курению начинается в детском возрасте: в 13 лет курит уже одна треть, а в 17 лет – до 60% подростков в обследованной возрастной группе от 13 до 17 лет. Среди детей и молодежи курят 49,5%, то есть почти 16 миллионов человек.

В молодежной среде помимо курения стало массовым употребление спиртных напитков. Огромных масштабов достигло употребление пива, которое употребляют две трети подростков и молодежи. В массовом порядке подростки начинают употреблять пиво в 12 лет, а водку – в 16 лет. По данным исследований академика Ю. Лисицына, в России более 75% старшеклассников употребляют спиртные напитки, при этом уровень алкоголизации девочек составляет 80-92%.

Выявлена также связь между употребляющими алкогольные напитки и началом приобщения к употреблению наркотических веществ. Ученые доказали, что если дети и подростки употребляют табак и алкоголь, то увеличивается вероятность того, что в дальнейшем они попробуют наркотики. Так, среди курящих молодых людей пробовали или употребляют наркотические вещества 48%, среди некурящих – 12%.

Наркомания и алкоголизм имеют острые социальные последствия: совершаются преступления и аморальные поступки, происходит деградация личности, увеличивается смертность, особенно среди молодежи, передаются заболевания, увеличивается рождаемость детей с тяжелыми физическими и психическими нарушениями, распадаются семьи.  

Ситуация усугубляется тем, что, если в недалёком прошлом ранняя алкоголизация и токсикомания преимущественно поражали детей из неблагополучных семей, родители которых вели асоциальный образ жизни, то сегодня это подростки из благополучных слоёв общества, семей с высоким достатком. Дети из этих семей формируют особую молодёжную субкультуру, стиль жизни которой свободное, праздное времяпровождение с алкоголем и сигаретами.

Установлено, что чем раньше произошло приобщение к психоактивным веществам, тем быстрее формируется зависимость и серьезнее последствия ее негативного воздействия. Любое  негативное явление целесообразнее предотвратить, чем ликвидировать его последствия. Профилактическую работу с детьми необходимо начинать с раннего возраста для того, чтобы повысить устойчивость  к неблагоприятным факторам социума.

Вместе с тем осуществляемая на практике профилактическая деятельность не всегда достигает поставленных целей, далеко не все специалисты, особенно в отдаленных районах, владеют технологиями проведения профилактической работы.

Методические рекомендации содержат теоретические основы профилактики употребления психоактивных веществ, а также формы и методы проведения профилактических мероприятий.

Рекомендации предназначены для специалистов учреждений образования и социального обслуживания семьи и детей.

 I. Профилактика употребления ПАВ среди несовершеннолетних

1. Причины, способствующие приобщению подростков к употреблению психоактивных веществ

Причин и условий, способствующих приобщению подростка к психоактивным веществам, довольно много и знание основных из них должно помочь в целенаправленной профилактической работе. Ученые выделяют следующие причины употребления психоактивных веществ детьми и подростками:

 1. Социальные:

• неблагополучная семья (алкоголизм или наркомания родителей, низкий жизненный уровень, отсутствие эмоционального контакта с родителями, неполная семья);

• широкое распространение злоупотребления психоактивными веществами в данной местности;
• активная пропаганда в средствах массовой информации направлений молодежной субкультуры, связанных с употреблением ПАВ;
• отсутствие программы досуга и занятости несовершеннолетних;
• проживание в районах с низким имущественным цензом (районы «городского дна»).

2. Традиционные: культуральное употребление психоактивных веществ в данной местности.

3. Конституционально-биологические: наследственная отягощенность психическими и/или наркологическими заболеваниями.

4. Индивидуально - психологические:

• подражание более старшим или авторитетным сверстникам;
• попытка нейтрализовать отрицательные эмоциональные переживания;
• стремление соответствовать обычаям значимой для подростка группы сверстников;
• аномальные черты личности (гедонизм, авантюризм, возбудимость, завышенная или заниженная самооценка, повышенная комфортность, неустойчивость характера);
• протестные реакции («назло»), направленные против старших (родителей, педагогов);
• любопытство;
• подчинение давлению и угрозам.

2. Основные направления профилактической работы

Ключевым фактором в разработке мер по профилактике пагубных привычек у подростков является изучение мотивации. Цель изучения состоит в поиске путей и средств коррекции и устранения истинных мотивов злоупотребления, а также тех социально-психологических факторов, которые способствуют этому поведению.

Для предупреждения пагубных привычек предусматривается проведение  профилактической работы. Согласно классификации Всемирной организации здравоохранения различают следующие виды профилактики:  первичную, вторичную и третичную.

Первичная профилактика – это комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, предупреждающих приобщение к употреблению ПАВ, вызывающих болезненную зависимость.

Вторичная профилактика – это комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, предупреждающих формирование болезни и осложнений наркотизации у несовершеннолетних, эпизодически употребляющих ПАВ, но ещё не заболевших.

Третичная профилактика, или реабилитация – комплекс тех же мероприятий, направленных на предотвращение рецидивов заболевания, восстановление личностного и социального статуса больного (наркомана, алкоголика) и возвращение его в семью, в образовательное учреждение, к общественной деятельности.

Таким образом, первичная профилактика направлена на предупреждение употребления и пробы наркотических и других ПАВ в среде детей и подростков и представляет собой работу со всеми категориями молодёжи. Вторичная профилактика – это работа с теми детьми и подростками, которые уже пробовали ПАВ или имеют положительное отношение к тому, чтобы их попробовать, к их регулярному употреблению. Третичная профилактика – это комплекс лечебных и реабилитационных мероприятий различного характера. Поэтому, в данных методических рекомендациях мы будем рассматривать основные направления первичной и вторичной профилактики, которые могут осуществляться при взаимодействии учреждений социального обслуживания, образования, а также родителей и общественных организаций.

В профилактических технологиях выделяется, прежде всего, информационное направление. Детям и подросткам довольно много рассказывают о  вреде табака, алкоголя и наркотиков, о механизме действия их на организм человека, о последствиях употребления. Вопросы заключается в том, какую информацию можно давать детям и подросткам, в какой форме и какое влияние на их сознание она окажет. Широкая популяризация сведений может оказать обратный эффект – пробудить у подростков нездоровое любопытство, стремление попробовать их воздействие на себе. С другой стороны, незнание вреда, опасности пристрастия к ним, расхожие фразы, что «от нескольких раз наркоманом, алкоголиком, курякой не станешь», «когда захочешь – бросишь» и т.п. подрывают естественную осторожность, толерантность (склонность) к влияниям приятелей. Информация о вреде для здоровья и опасности для жизни лучше воспринимается подростками, когда исходит от авторитетных профессионалов или сверстников.

Поэтому, при подготовке и проведении каких-либо профилактических мероприятий в данном направлении, необходимо учитывать эти моменты.

Следующее направление профилактики – это пропаганда здорового образа жизни и реализация различных программ укрепления здоровья. Современные же подходы к проведению эффективных профилактических мер  утверждают необходимость не только давать ребятам информацию о поведенческих рисках, опасных для здоровья, но формировать навыки здорового жизненного стиля.

Неправильное представление детей и взрослых о здоровье отражает состояние нашего общества. Долгое время в нём не были приоритетными ценности личного характера и потому здоровье, в лучшем случае, определялось специалистами как «отсутствие болезни».

Мероприятия по формированию ЗОЖ  должны быть направлены не на то, чтобы избежать знакомства с наркотиками, алкоголем, табаком, а на воспитание подрастающего человека внутренне сильным, способным устоять перед встречей с ними. В ходе такой работы поощряется развитие альтернативных привычек (занятие спортом, активный досуг без табака и алкоголя, обоснованный и здоровый режим труда и питания и т.д.), которые могут стать барьером, препятствующим поведению, наносящему вред здоровью, и служить альтернативой употребления наркотиков и других ПАВ.

Исходя из вышеизложенного, информация по формированию у детей здорового образа жизни должна быть направлена на:

• улучшение их собственного физического и психического состояния;
• отказ от такого образа жизни, который наносит вред как своему здоровью, так и здоровью окружающих;
• формирование нетерпимого отношения к ухудшению условий окружающей среды, наносящего ущерб здоровью;
• сознательное участие будущих граждан нашего общества в охране здоровья и в формировании среды, способствующей здоровью, особенно условий труда и быта;
• адекватное поведение в случае болезни, особенно хронической, направленной на выздоровление.

Следующее направление можно назвать запретительным. Оно реализуется через систему морализирования по поводу того, что приобщение к ПАВ – это нарушение всевозможных существующих в обществе социально-нравственных, этических и других норм, либо через систему мер, связанных с запугиванием подростка. Этот механизм воздействия на молодёжь реализуется через идею пропаганды опасности потребления наркотиков.

Следующее направление условно можно назвать личностным ориентированным. Механизм его реализации нацелен на то, чтобы, используя различные формы занятий, сформировать у несовершеннолетних навыки самостоятельного принятия решений, противостояния давлению группы, преодоления стрессовых, конфликтных и прочих сложных жизненных ситуаций, а также проблем общения. Более успешно это реализуется при проведении профилактических занятий (см. формы мероприятий). Цель таких занятий – научить детей управлять собой и объективно оценивать свои действия и поступки, развить у них веру в свои силы и возможности, помочь достигнуть социально значимых результатов в жизни.

II. Пропаганда здорового образа жизни, как одно из направлений профилактической работы

Становится ясным, что без целенаправленной работы все усилия специалистов по формированию у несовершеннолетних представлений о здоровом образе жизни, а также обучению необходимым стратегиям и технологиям поведения, могут оказаться малоэффективными.

Важным условием формирования у подростков осознанного отношения к своему здоровью, а в дальнейшем - развития потребности в здоровом образе жизни - должны носить комплексный и непрерывный характер, побуждать их к активным и сознательным действиям в настоящем и будущем.

Пропаганда здорового образа жизни не должна носить навязчивого характера.  Начинать её  лучше  с неформальных бесед специалиста с детьми, цель которых - постараться узнать привычки и наклонности детей. Во время бесед использовать различные формы проведения: от разговора, игры до инсценировок. Время беседы не должно быть регламентировано.

Решение проблемы кроется в оказании доверия детям. Следует  использовать их природную заинтересованность в сохранении здоровья,  естественный потенциал, широко развивать такой вид деятельности, как волонтерское  движение, повышать статус самоуправления. Исследования ученых показали, что современные дети  испытывают:

- потребность в знаниях о здоровье и здоровом образе жизни;

- озабоченность перспективой,  как своего здоровья, здоровья своих близких, своих будущих детей, так и здоровья всех людей России;

- потребность в действиях по сохранению и укреплению здоровья;

- готовность к этим действиям и желание реализовать свои идеи по сохранению здоровья и продлению человеческой жизни.

В возрасте 10-15 лет приоритетным для детей являются знания о  вредных привычках, их последствиях для здоровья, о здоровом питании, риске сексуальных отношений, о предотвращении  экологических катастроф. Поэтому, к участию в мероприятиях по формированию здорового образа жизни, профилактике употребления ПАВ можно привлекать не только специалистов (правоохранительных органов, медиков, наркологов, психологов, экологов, спортсменов, библиотека), общественные организации, но и широко использовать детский потенциал. Озабоченность  перспективой своего будущего здоровья поможет организовать самих детей на проведение мероприятий.

В беседы с подростками о вреде наркомании полезно включать интересные жизненные примеры, раскрывающие пагубные последствия для здоровья. Их можно найти в периодических изданиях, газетных  статьях и очерках.  В эту работу активно следует включить библиотекаря (данного учреждения или поселкового) для подборки информационного материала, оформления тематических стендов, проведения бесед и др., а также обеспечения информацией педагогов. В учреждении следует подготовить специальный стенд с брошюрами, журналами и другим информационным материалом  по профилактике употребления ПАВ. Из числа активных детей и подростков можно создать группу волонтеров, задачей которой является подборка материалов по борьбе с наркоманией, а впоследствии и проведение профилактической работы с ребятами.

С целью предостережения несовершеннолетних от страшных последствий употребления наркотиков можно демонстрировать яркие и наглядные фильмы, организовать встречи с бывшими наркоманами, экскурсии в наркодиспансеры, дома ребенка, посещение  выставок патоанатомии и т.д.

Для формирования у несовершеннолетних здорового образа жизни  следует использовать следующие формы проведения мероприятий:

- групповые и индивидуальные беседы с медработником (педиатром, наркологом, сексологом, школьным  медработником) по проблеме, которую выбирают сами ребята;

- проблемная беседа или дискуссия (диспут, мозговая атака);

- встреча со знаменитыми людьми,  общение с которыми демонстрируют преимущества здорового образа жизни;

- «тематический видеочас» с обсуждением видеофильма, записи телепередачи.

В беседах с детьми следует, помимо традиционных тем: болезни наркоманов, ВИЧ-инфекции, гепатит, алкоголизм, эпидемии, обратить внимание на такие проблемы, как:

- преимущества жизни без сигарет, алкоголя и наркотиков;

- милосердие, доброта и здоровье;

- природа и здоровье;

- любовь и здоровье;

- здоровье и успешная карьера;

- мода и здоровье;

- музыка и здоровье;

- модная фигура и здоровье;

- искусство и здоровье;

- спорт и здоровье;

- компьютерные игры и здоровье;

-СМИ и здоровье.

Педагогу при работе с подростками необходимо учитывать возможность пагубного воздействия электронных способов и печатных изданий СМИ и использовать, в основном, материалы из журнала «Здоровье», газет «АИФ. Здоровье» или «Школа здоровья», а также тщательно подбирать рубрики в местных периодических изданиях.

Роль педагога должна заключаться в  режиссуре, направлении дискуссии и подведении  итогов, предоставив максимальную возможность детской активности в организации мероприятия и свободного высказывания своих мнений. С учетом возрастных характеристик и, исходя из интересов и возможностей детей,  целесообразно организовать секции в защиту здоровья, например:
- «Мы выбираем здоровье» (дети 8-11 лет);

-  «Природа и здоровье» (10-16 лет);

-  «Курить или не курить?» (12-16 лет);

- «Мода и здоровье» (14-16 лет);

- «Алкоголь, наркотики и здоровье» (10-16 лет).

Занятия в секциях  развивают детскую активность,  формируют жизненные позиции, любовь к природе, учат самостоятельно проводить различные мероприятия: организация здоровых игр для малышей, озеленение дворовой территории, разведение цветов, организация походов, и т.п. Подростки и молодежь могут проводить КВНы, конкурсы, концерты, игры, сценки, высмеивающие вредные привычки, ратующие за приобщение к физкультуре и спорту и т.д.

III. Технология проведения профилактических мероприятий с несовершеннолетними в учреждениях социального обслуживания семьи и детей

Нормализация общения и взаимоотношений с окружающими людьми – это один из самых важных аспектов адаптации человека в обществе. При условии успешной адаптации несовершеннолетнего у него не возникает потребности в наркотиках, алкоголе, т.к. при этом удовлетворяется вторая по значимости потребность человека – это потребность в безопасности. Именно ее неудовлетворение вызывает чувство неуверенности, ощущение обманутого человека, что наиболее часто провоцирует прием спиртных напитков, наркотиков с целью убежать от негативного эмоционального состояния и получения удовольствия.

Ни в коем случае у ребенка не должно быть ощущения своей никчемности, ненужности, поэтому надо дать ему понимание своей уникальности, неповторимости, своей полезности и необходимости для близких людей. Для подростка будет важно ощущение своей необходимости не только для близких, но и для общества.

Чувство себя, как хорошего, нужного, любимого – это залог адекватной положительной самооценки, согласия с самим собой. Это потом будет так необходимо подростку, чтобы справиться с возрастным снижением самооценки, с восприятием себя с отрицательной стороны. Человек должен научиться гордиться собой, находить в себе, в своих поступках то, что можно назвать достоинством. Способствуя развитию его увлечений, можно косвенно решать и такую задачу воспитания, как учить ставить жизненные цели, т.к. увлекаясь чем-либо, он стремится добиться каких-либо достижений в соответствующей области, а ведь это и есть цель, которая может стать и жизненным ориентиром.

Помните: знать о вредном влиянии наркотиков, алкоголя, табакокурения на организм человека – мало! Большинство людей увлекаются ими, прекрасно зная об этом. Запугивание последствиями бесполезно.

Ребенок должен сейчас выработать свою позицию, свое мнение, решить, что для него является жизненной ценностью, а что нет. В результате он сам решит, как ему поступить, в ситуации выбора.

В настоящее время при выборе форм и методов профилактической работы приоритет остается за методиками социально ориентирующей имитации. Задачи данных методик отвечают важному условию профилактической работы: изменению стереотипов, направленных на уменьшение поведенческих факторов риска, опасных для здоровья, развитие творческого потенциала личности, создание позитивного настроя, усиление конструктивности поведения, способности выразить словами и осознать мотивы собственных действий, мыслей, чувств, развитии продуктивности.

Наряду с традиционными формами проведения профилактической работы (конкурс плакатов, рисунков, листовок, сочинений; беседа, лекция, анкетирование) необходимо использовать  широкий диапазон интерактивных форм (тренинг, ролевая игра, моделирование ситуаций, мозговой штурм и т.д.).

Интерес к активным методам возродился в связи с необходимостью обучать детей «взрослым» способам деятельности в культурной среде. Рекомендуем для педагогов следующие формы проведения профилактической работы по формированию ЗОЖ:

- групповые занятия

- детские и молодёжные объединения

- оксфордские дебаты

- агитбригада

- ток - шоу

- семинар по обмену опытом

- круглый стол

- конференции

- ролевая игра

- диспут – шоу

- массовые мероприятия

- выпуск «некурительной  газеты».

При подготовке любой формы проведения мероприятия главными  условиями являются:

- цель проведения (по какому вопросу собирать материал, готовить выступления);

- качественная подготовка самих ребят (помощь педагогов, родителей, библиотекаря  и т.д., ориентирование по данному вопросу);

- выбор помещения (по количеству участников);

- возраст и количество участников (в зависимости от формы проведения).

Технология проведения профилактических занятий

Профилактические занятия проводятся с детьми одного возраста в минигруппах по заранее разработанной программе. Такие занятия можно проводить 1 раз в неделю, месяц в течение всего учебного года, чтобы получить положительный результат. Основными задачами проведения занятий являются:

• предоставить детям объективную, соответствующую возрасту, информацию о табаке, алкоголе, наркотиках;
• учить детей лучше понимать самих себя и критически относиться к своим поступкам;
• способствовать стремлению детей понять окружающих и анализировать свои отношения с ними;
• обучить детей эффективно общаться;
• научить детей делать здоровый выбор и принимать ответственные решения.
• дать рекомендации родителям для выстраивания детско-родительских отношений, раннего выявления предрасположенности или формирования зависимости.

Для детей 7 – 10 лет предлагается подобрать рассказы, которые зачитываются педагогом. Для большего эффекта малышам показывают опыты (Приложение № …). Например, если говорить о вреде курения, то можно показать опыт с пластмассовой бутылкой, которая выполняет роль лёгких, и сигаретой. В качестве вспомогательных дидактических средств можно использовать специально подготовленные слайды или рисунки. После каждого занятия педагог специалист задаёт детям вопросы на понимание проблемы. Педагогу необходимо помнить, что от его эмоционального отношения к содержанию занятий зависит формирование позитивного представления детей о вреде курения, алкоголя, наркотиков. Цикл занятий можно завершить спектаклем по мотивам прочитанных рассказов. В этих спектаклях должны принимать участие все ребята, можно пригласить родителей для просмотра или участия.  

Для детей старше 10 лет оптимальное количество участников занятий 10-15 человек. Для детей данного возраста рекомендуется проводить тренинги один раз в неделю при длительности занятия  1,2 -1,5 часа. Для проведения тренинга желательно 2 педагога, один из которых может быть подростком более старшего возраста. Участники тренингов садятся в круг. Каждый из них имеет возможность активно принимать участие в работе группы, высказать собственное мнение, не подвергаясь критике, участвовать в активном обсуждении проблемы. Участие в тренинге является добровольным. Ведущий не принуждает участников отвечать на вопросы или выполнять упражнения, но поощряет их инициативу. (Приложение № …ситуации для занятий)

Для занятий необходимы доска и мел, желательно иметь большие листы бумаги и фломастеры, чтобы записывать какие-либо выводы и правила. Такие листы могут храниться и затем размещаться перед началом каждого занятия. (Например, перечень правил работы в группе, принципы умения слушать и т.д.)

При подготовке занятий надо определить, сколько времени потребуется на то  или иное упражнение, учитывая время на вопросы и обсуждение, организационные паузы и задержки, особенно в первые минуты занятия, а также при переходе от одного вида работы к другому.

На первых занятиях работа в кругу будет непривычным для детей, они будут стараться сесть рядом с друзьями, по группам, существующим в данном коллективе, что может привести к трудностям в проведении занятий. Ребята будут общаться между собой  только в маленьких группках, может возникать конфронтация разных групп и другие неприятные ситуации. Поэтому, ведущему желательно самому рассадить ребят. Для этого можно использовать специальные приёмы. Например, можно рассадить по именам, по алфавиту, по дням рождения (начиная с января и до декабря), с помощью считалки и т.д. Можно предложить сесть рядом тем, у кого есть одинаковое количество братьев или сестёр, одинаковые домашние животные, либо рассесться по цвету одежды, сесть рядом с тем, кто предпочитает слушать одинаковую музыку и т. д. Ведущий даёт только инструкцию, каким образом разместиться, а ребята сами выполняют задание. (Можно помочь вопросами: если нет домашнего животного, то какого хотел бы заиметь, если нет брата или сестры, то кому бы обрадовался больше, если бы появился).

Этапы проведения занятий:

1. Выяснение знаний и представлений детей по новой теме.

2. Обобщение знаний и сообщение новой информации.

3. Отработка навыков.

Для привлечения интереса подростков к обсуждению проблемы целесообразно в начале занятия предложить упражнения, вопрос, примеры из жизни, демонстрацию опытов. При подведении итогов занятия ведущий предлагает каждому участнику высказать своё мнение.

Способствуйте развитию навыков общения ребенка, покажите способы, содержание общения (на какие темы можно разговаривать, как знакомиться, как вести себя в конфликтных ситуациях и т.д.).

 При проведении занятий (Примерные темы занятий в приложении № …) используются различные формы работы:

- групповая дискуссия;

- “мозговой штурм”;

- мини-лекции;

- ролевые игры;

- научные конференции;

- упражнения-активаторы;

- работа в микрогруппах (в парах, тройках и т.д.).

      Правила ведущего:

1. Ведущий может чего-то не знать, ошибаться.

Смелее признавайте свои ошибки, предлагайте подумать вместе, спрашивайте    совета группы, обещайте уточнить вопрос к следующему занятию.

2. Стремитесь к постоянному получению обратной связи от учащихся.

Спрашивайте, что было интересно, что нет, что не понятно, что они хотели бы обсудить  подробнее. Можно завести «почтовый ящик» - коробку, в которую ребята могли бы опускать записки с вопросами и замечаниями ведущему.

3. Больше двигайтесь, не стойте на одном месте.

Активнее прибегайте к жестам, чаще улыбайтесь, используйте прикосновения.

4. Чаще хвалите ребят.

5. Выполняйте все групповые нормы, правила активного слушания, критикуйте    конкретно и по существу и т.д. Пользуйтесь всем тем, чему учите других.

Детские и молодежные объединения

Одной из форм профилактической работы является создание и поддержка детских и молодежных объединений, требует адекватного психолого-педагогического сопровождения. В современной практической психологии имеется значительный арсенал методов работы с малыми группами и коллективами, методов формирования лидерских способностей и качеств, которые следует шире использовать для решения задач воспитания и социализации детей в деятельности детских объединений. «Отправной точкой» могут стать  научно-исследовательские общества ребят, осуществляющие мониторинг системы состояния здоровья среди ребят своего учреждения, а также разработка самими ребятами системы пропаганды здорового образа жизни. Перспективным является то, что деятельность юношеских научных обществ может перетекать в работу волонтерских групп, творческих, инициативных, исследовательских групп, цель которых - оказание помощи подросткам и их сверстникам. В проектах, которые составят сами ребята, может остро отражаться назревшая  потребность самих ребят в активизации самоуправления и деятельности детских и молодежных организаций.

Такие объединения можно использовать для проведения массовых мероприятий.

Организация и проведение массовых мероприятий

Существует множество праздников, среди которых есть такие, как  31 мая – Всемирный день борьбы с курением, проводимый под эгидой Всемирной организации здравоохранения, и третий четверг ноября – Международный день отказа от курения, проводимый под эгидой Международного противоракового общества.

Эффект массовых мероприятий не следует переоценивать, поскольку курение – это, по большей части, личная проблема. Тем не менее, известно, что многие люди приурочивают к этим датам прекращение курения. При подготовке к таким мероприятиям всех предупреждают, что в этот день можно попробовать не курить. Во всех общественных местах в этот день запрещается курение. Курильщикам предлагается испытать себя и обойтись без сигарет. Если курильщик сумел продержаться без сигарет хотя бы один день по любым основаниям: на спор, «в честь праздника», он получил очень ценный опыт преодоления пагубной привычки. Опыт одного дня потом станет для курильщика  важным аргументом.

Эти дни можно назвать «День без сигареты», «День здоровья» и запланировать следующие мероприятия:

- музыкальные акции-концерты «НЕТ КУРЕНИЮ!», «НЕТ НАРКОТИКАМ!», «НЕТ АЛКОГОЛЮ!» и др.;

- конкурс плакатов, направленных на антирекламу табачных изделий, алкогольной продукции (пива), употребление наркотиков;

- спортивные мероприятия: соревнования, футбольные матчи, эстафеты здоровья;

- конкурс тематических рисунков на футболках и др.

К освещению мероприятий необходимо подключить СМИ, что, несомненно, вызовет резонанс в обществе. Желательно, чтобы каждый участник поощрялся признаниями и наградами с логотипами «Нет курению!», «Нет наркотикам!  и др.

Оксфордские дебаты

Это одна из новых форм проведения дебатов для ребят старшего школьного возраста. Интерес заключается в том, что у ребят, кто плохо ориентируется в вопросах употребления ПАВ, появляется выбор: не употреблять (бросить, если уже начал) или употреблять (продолжить, если уже начал) эти вещества.

Для подготовки к дебатам участникам предлагают конкретную тему для обсуждения и определяют время для сбора и обработки информации. Затем из числа ребят выбираются четыре докладчика, где у каждого будет своя роль (смотри таблицу). Спикером (ведущим) дебатов остаётся педагог, который выполняет следующие задачи:

• Оценивать аргументы, а не позицию команды. Это самый важный критерий, т.к. дебаты – это интеллектуальная игра, а не принципиальная дискуссия.
• Следить за доказательностью линии спора, фактами, эрудицией, чёткостью определений,  логичностью ответа.
• Умение держаться строгой линии спора, не поддерживая открыто чью-то определённую сторону.

Во время проведения дебатов все рассаживаются по определённому принципу (смотри рисунок). В «болото» садятся те участники, которые не могут определиться с выбором: «да» или «нет». По ходу дебатов или в конце  участники из «болота» должны сделать свой выбор и занять определённое место в команде отрицания или в команде поддержки тезиса, т.е. пересесть на определённую сторону, аргументируя свой выбор. В любом случае все ребята сделают вывод, тем самым дадут понять ведущему, на что обратить внимание в следующих дебатах.  

В начале встречи необходимо проговорить всем участникам правила проведения дебатов, а в конце поблагодарить всех за участие, независимо от того, какой выбор сделали ребята.

Правила  дебатов.

1. Соблюдать регламент:

• время докладчиков - в таблице;
• на вопрос – 20 сек., на ответ – не более 30 сек.;
• в течение всей игры каждой команде для обсуждения можно брать 6 мин. таймаута.

2. Не переходить на личности.

3. Обсуждать аргумент, а не позицию, т.к. дебаты – это всего лишь игра.

4. После докладчиков каждой команде можно задать по любому количеству вопросов в течение 2 минут.

5. Представители из «болота» пересаживаются на сторону защиты или отрицания тезиса в зависимости от того, чей аргумент им кажется  убедительнее. В любой момент по просьбе спикера (ведущего) должны аргументировано доказать свою позицию.

6. Вопросы после доклада задаются с разрешения спикера (ведущего). Можно задать уточняющий  вопрос докладчику, но только если он разрешит.

Примерное расположение  команд в ходе  дебатов

Агитбрагады

В задачи таких коллективов входит пропаганда передового опыта работы, критика негативных явлений общественной жизни, пропаганда здорового образа жизни. Предварительно отбирается документальный материал, проводится его литературно-художественная обработка, создаётся сценарий будущего выступления, отыскивается наиболее соответствующее избранной проблеме художественно-сценическое решение, продумывается декоративно-художественное и музыкальное оформление.

В создании программы выступления агитбригады можно использовать фольклор (сказки, пословицы, поговорки, частушки), традиционные эстрадные жанры (куплеты, пародии, монологи).

Выступления желательно сопровождать специально подобранными музыкальными произведениями (использование фонограмм для переделанных текстов), демонстрацией кодо-плакатов с соответствующими таблицами, диаграммами. Тексты выступлений могут написать сами ребята на основании книг, журнальных и газетных публикаций, а также данных опросов, проводимых в учреждении.  

Среди ребят разных групп (среди групп разных учреждений) можно провести конкурс агитбригад.  Для этого следует подобрать несколько конкурсных номеров, в которых будут принимать участие команды-агитбригады, выбрать членов жюри, по возможности найти спонсоров, подобрать номера художественной самодеятельности. Как и в любой конкурсной программе должны присутствовать зрители, желательно группы поддержки каждой из команд.

Ток-шоу

Ток-шоу – это форма свободного обмена мнениями между различными возрастными и иными группами, т.е. открытое столкновение мнений по определённому вопросу. На мероприятие приглашаются активные участники с противоположными взглядами на проблему, например, курящие (употребляющие алкоголь) и не желающие бросать (пить, употреблять наркотики) и людей, которые бросили курить (пить, употреблять наркотики). Также в качестве экспертов можно пригласить врача-онколога, кардиолога, нарколога. Безусловно, на встрече должны присутствовать курящие (пьющие) и некурящие (не пьющие) родители и подростки.

Главное условие проведения ток-шоу – это его «острота». Ведущему не нужно бояться острых суждений, наоборот, надо стараться их провоцировать. Задачей этого мероприятия является показ неоднозначности проблемы курения (алкоголизма, наркомании). Курение (алкоголизм, наркомания) должны быть представлены ведущим исключительно как проблема курильщика (алкоголика, наркомана) и его окружающих. В противном случае, ведущий ток-шоу рискует провести рекламную кампанию в пользу табачных производителей.

Утверждения, которые можно предложить на ток-шоу:

«Я начал курить – значит, я стал взрослым»,

«Я начал пить спиртные напитки – значит, я стал взрослым»,

 «Мои родители курят (пьют) – я хочу быть на них похожим»,

«Многие умные и современные люди курят (пьют) – я тоже хочу быть умным и современным».

Семинар по обмену  опытом

Данную форму проведения профилактической работы можно практиковать, при наличии группы волонтеров в другом районе, организации и т.д. Она имеет несколько преимуществ.

Во-первых, в своей деятельности можно использовать эффективный опыт других групп.

Во-вторых, при проведении свободной дискуссии с участием представителей различных объединений, срабатывает эффект «железнодорожного попутчика». Люди, которые знают, что больше не увидят друг друга, более откровенны и открыты. Следовательно, такие встречи могут четко показать характер сопротивлений.

В-третьих, подобные мероприятия демонстрируют подросткам  «нормальность» процесса общественного сопротивления: «Это не выдумка нашего директора, это везде так».

Круглый  стол  

На мероприятие приглашают специалистов – нарколога, работника правоохранительных органов, сотрудника кожвендиспансера, психолога.

Выступающим совершенно недопустимо называть конкретные лекарственные средства, способы получения, приобретения и их употребления. Следует использовать информацию о быстром наступлении зависимости (от алкоголя, наркотиков, табака), особенностях «ломки», об изменениях в интеллектуальной и психической сферах, об уменьшении половой активности, о вреде для потомства. Работники правоохранительных органов, как правило, могут привести конкретные случаи совершенных правонарушений, рассказать об ответственности, предусмотренной за нарушение соответствующих статей УК РФ.

Круглый стол пройдет особенно удачно при соответствующей подготовке:

а) ребята сформулируют интересующие их вопросы;

б) педагоги учреждения проведут опрос (можно использовать интервью с подростками, записанные на магнитную или видеопленку).

Конференция

Конференция - дискуссионная форма работы, цель которой обсудить и  решить какие-либо вопросы. Организаторы должны учитывать следующие основные правила и требования: актуальность темы и её дискуссионность, чёткая формулировка обсуждаемых проблем, научность и личностный смысл содержания, своевременное оповещение участников конференции.

Для того, чтобы приводимая конференция приобрела для слушателей личностный смысл, рекомендуем следующее:

1) до конференции провести опрос об отношении ребят к курению, алкоголю, употреблению наркотических веществ (в зависимости от темы), при ознакомлении аудитории с результатами, ребята, увидев, «в каком проценте –их ответ», понимают, что дальше разговор пойдет о них.

2) подобрать научные объяснения тех или иных утверждений. Например, логическая цепочка: строение молекулы этилового спирта – физические свойства (растворимость в полярных и неполярных растворителях) – физиологическое действие этанола – патологические изменения в организме.

3) материал конференции организовать так, чтобы научные факты чередовались с описанием житейских ситуаций или историческими экскурсами, что позволяет легче усвоить информацию.

Можно предложить подросткам самим провести конференцию. При подготовке к такой конференции ребята должны знать и хорошо ориентироваться в обсуждающейся теме. Как показывает опыт, выступления ребят не заменяют бесед с настоящими специалистами, но имеют свои плюсы. «С нами говорят на нашем языке, а когда приглашаете взрослых, мы часто ничего не понимаем», - говорят ребята после встреч со специалистами. Надо учесть, что сегодня подростки более открыты для разговора с себе подобными, а не со взрослыми.

На конференции ребята могут представить следующие «специальности»:

«нарколог» – о механизме действия наркотических веществ, классификации и особенностях действия наркотиков;

«химик» – о химическом составе, строении, особенностях физических и химических свойств вещества;

«медик» – о физиологическом действии наркотических веществ, особенностях заболеваний, с ними связанных;

«историк» – о некоторых фактах истории приобщения человечества к алкоголю, табакокурению, наркотикам;

«юрист» – приводит статьи УК РФ, связанные с употреблением наркотиков и алкоголя;

«педагог» – об особенностях вредных привычек у подростков;

«социолог» – приводит результаты опроса об отношении к наркотическим веществам учеников школы;

«искусствовед» – о наркотиках и судьбах рок-музыкантов.

Сценарий конференции может изменяться: можно обновить содержание, найти интересные агитационные приемы. Так, например, в одном из центров было предложено сжечь 100-рублевую купюру для демонстрации урона, который наносит курение бюджету курильщика (конечно, сжигали ксерокопию банкноты). На одной из конференций участница с микрофоном спускалась в зал, чтобы взять блиц-интервью у зрителей. Школьники придумывали себе новые «роли» («я хочу рассказать о СПИДе, у меня есть интересный материал»). Можно как угодно изменять круг рассматриваемых вопросов – ввести тему «Алкоголь, наркотики и политика» («политолог»), «Допинги и спорт» («спортивный обозреватель») – и т.д. То есть это мозаика, которую можно перекладывать по-разному.

Ролевая  игра

Ролевая игра – вид имитационной игры. Проводить её можно в форме судебного процесса, который позволит вовлечь молодёжь в серьёзный разговор, нравственный анализ явления, поможет произвести  самоанализ, самооценку.

Для успешного проведения игры требуется серьёзная подготовительная работа. Для начала среди старшеклассников можно объявить конкурс на лучший реферат, сочинение на заданную тему, например,  «Смертельный кайф, или «Что я знаю о наркотиках». Далее победители приглашаются для участия в ролевой игре. Ребята могут подобрать дополнительные факты, используя в качестве источников художественную литературу, публикации в периодической печати, опрос сверстников или людей старшего поколения. В результате игра станет более аргументированной по воздействию.

Участники распределяют между собой следующие роли: судья, прокурор-обвинитель, обвиняемый, свидетели обвинения (врач-нарколог, наркоманка, друг наркомана, мать наркомана), адвокат, свидетель защиты (искусствовед), секретарь суда, присяжные заседатели. В роли обвиняемого лучше использовать ребёнка со склонностью к исследовательской работе. Он должен подобрать информацию из медицинской  и справочной литературы, характеризующую рассматриваемую зависимость, периоды её протекания, последствия для организма. Секретарь суда должен представить правила проведения заседания.

     В игре можно использовать элементы декорации, реквизит, специальные костюмы, например, для Судьи, Обвиняемой и другие.

Диспут – шоу

     (Опыт работы социального  центра Московской области -  диспут-шоу «Музыка как наркотик») 

При подготовке диспут-шоу среди подростков провели социологический опрос – о музыкальных предпочтениях старшеклассников (результат: классическая музыка уступает популярной и року), о значимости музыкальной культуры (результат: «не могу без музыки», «слушаю постоянно» – самые массовые ответы). Плакаты с данными опроса были представлены аудитории. На дискуссию были приглашены «эксперты» – рок-музыканты, психологи, педагоги. После дискуссии, в результате которой от разговора о музыке перешли к обсуждению увлечений и зависимости от них,  был сделан вывод: нельзя быть рабом своих увлечений, все хорошо в меру.

Ценность дискуссионных форм в том, что они эмоциональные, убеждающие. Однако здесь очень важна роль «экспертов», которые должны уметь отстоять правильную точку зрения, и ведущих, направляющих разговор в нужное русло. В их роли могут быть как преподаватели, так и хорошо подготовленные старшеклассники.

Выпуск  «не курительной» газеты

В настоящее время самая насущная проблема среди молодёжи – это курение и пивной алкоголизм. Все праздники, выходные дни проходят у подростков с употреблением пива и выкуриванием большого количества сигарет. Для предотвращения такой ситуации предлагаем выпускать «не курительную газету».

Газета должна выпускаться в доступной и запоминающейся форме. Необходимо учесть, что наглядные материалы оказывают более эффективное воздействие, чем слова. Для этого надо тщательно подобрать фотографии и публикации для рубрик газеты. Для большего эффекта организуйте с ребятами обратную связь (анкетирование, приложение № …)– рядом с газетой можно повесить ящик для отзывов и мнений по оформлению и содержанию публикаций.

Газета должна информировать о самых маленьких успехах, например, кто-то из ребят признался, что курил и бросил, другой уговорил друга бросить курить и т.д. Вместе с тем, в газете следует очень аккуратно относиться к курящим людям. Курить может хороший и плохой человек, добрый и злой. Курение – это проблема тех, кто курит и тех, кто их окружает. Проблему необходимо решать, но делать это деликатно, не оскорбляя чувство собственного достоинства курильщиков.

7 критериев эффективной публикации

IV. Работа с родителями

      Роль родителей в пропаганде и профилактике здорового образа жизни очень велика. Необходимо информировать их о широком распространении наркотиков в подростковой среде (Приложение №…), о признаках их употребления и оказании подросткам своевременной помощи. Полезно создавать группы родительской общественности (желательно из числа работников здравоохранения, правоохранительных органов и т.д.) по предупреждению распространения  наркотиков среди несовершеннолетних.

Предлагаем несколько эффективных и интересных форм работы с родителями.

Основной формой взаимодействия педагога с родителями является родительское собрание (Приложение № …).

На родительском собрании обсуждаются проблемы жизни детского и родительского коллективов. Собрания не должны сводиться к монологу педагога. Это взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск.

Существует много вариантов проведения родительских собраний. Их характер и направленность подсказывает сама жизнь, система организации работы в детском коллективе. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности детей, уровень образованности и заинтересованности родителей.

С учетом современных требований можно существенно разнообразить саму форму проведения родительского собрания. Оно может проходить в виде «круглого стола», тематической дискуссии самих родителей с приглашением узких специалистов (наркологов, психологов, онкологов и др.), в которых заинтересована семья, консультаций со специалистами и др.

Родительские собрания проводятся 3-4 раза в год, при необходимости их можно проводить чаще. Такие собрания должны стать «школой просвещения родителей». На них следует расширять педагогический кругозор родителей по наболевшим вопросам (наркозависимости, табакокурения, алкоголизма), стимулировать их желание стать хорошими родителями. Также на родительских собраниях проводится анализ достижений воспитанников, возможностей, степени продвижения коллектива в их деятельности. К родительскому собранию необходимо готовить выставки творческих работ детей, демонстрировать  достигнутые  ребенком успехи.

Рекомендации по проведению родительских собраний:

· родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей;

· тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей;

· собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.;

· собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей детей.

Родительские конференции имеют огромное значение в системе воспитательной работы центров. На таких конференциях должны обсуждать насущные проблемы общества, активными членами которого станут их дети. Проблемы конфликтов отцов и детей и пути выхода из них, наркотики, курение, пивной алкоголизм, сексуальное воспитание в семье - вот темы родительских конференций.

Родительские конференции должны готовиться очень тщательно, с обязательным участием психологов, социального педагога, которые работают в данном учреждении. В их задачу входит проведение социологических и психологических исследований по проблеме конференции и их анализ, а также знакомство участников конференции с результатами исследований. Активными участниками конференций выступают сами родители. Они готовят анализ проблемы с позиций собственного опыта. Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.

Тематические конференции по обмену опытом воспитания детей (на всех уровнях) вызывает заслуженный интерес, привлекает внимание родительской и педагогической общественности, деятелей науки и культуры, представителей общественных организаций.

Диспут, дискуссия - обмен мнениями по проблемам воспитания - одна из форм повышения уровня педагогической культуры родителей. На такие мероприятия приглашаются, например, как курящие, так и не курящие родители и подростки, чтобы получилась настоящая дискуссия между двумя противоположными мнениями.  Дискуссия позволяет  участвовать в обсуждении важнейших проблем, способствует формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирует активное педагогическое мышление. В них могут принимать участие как одни родители, так и родители вместе со своими детьми-старшеклассниками.

Индивидуальные консультации - одна из важнейших форм взаимодействия педагога с семьей (особенно она необходима, когда педагог набирает новую группу). Для того, чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с детьми. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и педагогом. Педагог должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы его познакомить в неофициальной обстановке, и выяснить необходимое для своей профессиональной работы с ребенком:

- особенности здоровья ребенка;
- его увлечения, интересы;
- предпочтения в общении в семье;
- поведенческие реакции;
- особенности характера;
- моральные ценности семьи.

Тематические консультации. В каждом коллективе есть дети и семьи, которые переживают одну и ту же проблему, испытывают идентичные затруднения личностного плана. Иногда эти проблемы носят конфиденциальный характер, их можно решать лишь в кругу тех людей, которых эта проблема объединяет, где  понимание проблемы и друг друга направлено на ее совместное решение.

Для того чтобы тематическая консультация состоялась, родители должны быть убеждены в том, что эта проблема их касается и требует безотлагательного решения. Родителей приглашают для участия в тематической консультации с помощью специальных приглашений. В этих консультациях должны участвовать специалисты по решению проблемы, которые могут найти оптимальный вариант ее решения. Это социальный педагог, психолог, сексолог, представитель правоохранительных органов и т. д. В ходе тематической консультации родители получают рекомендации по проблеме, которая их волнует.

Беседа в воспитательном арсенале педагога имеет огромное значение. Беседу лучше всего использовать в целях предупреждения конфликтных ситуаций, для налаживания взаимоотношений между родителями и детьми, между отдельными педагогами и семьей. Использовать беседу в работе с родителями необходимо для того, чтобы наладить доверительную атмосферу, выявить трудные точки соприкосновения в конфликтных ситуациях. Результаты беседы не должны становиться гласными, если кто-то из участников беседы этого не хочет. В беседе педагог должен больше слушать и слышать, а не увлекаться назидательными советами.

Родительские чтения - очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их больше всего волнуют. Педагог  собирает информацию и анализирует ее. С помощью поселкового (сельского) библиотекаря и других специалистов определяются книги, где можно найти ответ на поставленный вопрос. Родители читают книги, а затем используют рекомендованную литературу в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

Родительские вечера - форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся 2-3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер - это праздник общения с родителями друга твоего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок.

Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Вечера позволяют не только высказать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.

Родительские тренинги - это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12-15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут активно в них участвовать и регулярно их посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5-8 занятий.

Родительский тренинг проводится, как правило, психологом, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления. На таких тренингах психологи помогают родителям понять  причину, почему их ребёнок начал употреблять алкоголь, попробовал курить и т.д. Далее совместно пробуют найти пути выхода из сложившихся ситуаций.

Родительские ринги - одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по определённым проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают сами ребята, определяя, какая семья в ответах на вопросы была наиболее близка к правильной трактовке ответа.

Одна из главных задач педагогов учреждения - это сотрудничество и расширение поля позитивного общения в семье, реализация планов по организации совместных дел родителей и детей. При организации совместной деятельности родителей и детей в  учреждениях сложились разнообразные виды сотрудничества с семьей:

- в познавательной деятельности: общественные форумы знаний, дни открытых дверей, праздники знаний и творчества, турниры знатоков, совместные олимпиады, выпуск тематических газет, творческие отчеты. Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях, создавая собственные или смешанные команды. Это могут быть конкурсы: «Семья-эрудит», «Семейное увлечение»; читательские конференции «Круг семейного чтения» и другие;

- в трудовой деятельности: оформление кабинетов, благоустройство и озеленение помещений, посадка аллей, ярмарка-распродажа поделок, выставки «Мир моих увлечений» и др.;

- в досуге: совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей, просмотр и обсуждение фильмов, спектаклей, соревнования, конкурсы, КВНы, туристические походы, слеты, экскурсионные поездки, домашние клубы выходного дня, где родители организуют деятельность детских групп, сформированных с учетом интересов и симпатий. Широкое распространение получают семейные праздники и фестивали: День матери, День отца, День бабушек и дедушек, День моего ребенка; игровые семейные конкурсы: «Спортивная семья», «Музыкальная семья», конкурс семейных альбомов, конкурс хозяек, конкурс «Мужчины на поверке» (соревнования между отцами и сыновьями) и др. Совместная деятельность в творческих объединениях различной направленности помогает стать ближе в отношениях между   ребятами и родителями.

Таким образом, эффективность воспитательной системы учреждения характеризуется среди прочих факторов и тем, что родители, наряду с педагогами и детьми, рассматриваются в качестве субъекта целостного образовательного процесса.

Советы (Приложение № …),  которые предлагаются как педагогам, так и родителям, возникли на базе жизненных практических наблюдений, осмысления педагогической практики. Высказанные предложения могут использоваться в практической работе с родителями, а также как темы собраний и бесед с ними.

Приложение № …

Советы педагогам и родителям:

Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
Если ребенка хвалят, он учится быть благородным.
Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя.
Если ребёнок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.
Если  ребенок растет в терпимости, он учится понимать других.
Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.
Если ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей.
Если ребенок растет во вражде, он учится быть агрессивным.
Если ребенок растет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

Приложение № …

Программа занятий

1. Знакомство. Установление основных правил работы в группе. Вводное занятие.

2. Базовые навыки общения. Отношения между мальчиками и девочками.

3. Агрессивное, неуверенное поведение. Поведение с уверенностью в себе.

4. Что такое ЗОЖ? Стресс. Способы борьбы со стрессом.

5. Групповое давление. Умение постоять за себя.

6. Поведение в конфликтной ситуации. Этапы решение проблем.

7. Как завязывать дружбу. Как прервать нежелательные отношения.

8. Что такое табакокурение, алкоголь, наркотики и другие токсические вещества?  Особенности поведения наркоманов.

9. Правильное, неправильное использование наркотиков. Никогда не употреблять наркотики - хорошо. Умей сказать - “Нет”.

10. Подведение итогов. Заключительное занятие.

Приложение № …

ОПЫТЫ  (для детей младшего и среднего школьного возраста)

1. «Курительная  бутылка»

Взять  пустую  пластиковую  бутылку  большого размера.  В   пробке    вырезать     круглое     отверстие. В   отверстие   вставить сигарету;   в   горлышко   бутылки   положить  истый  кусочек ваты, предварительно       продемонстрировав     его     детям. Комментарий опыта: «У меня в руках пустая бутылка, она заменит нам лёгкие. Пробка с отверстием  –  это  рот,   в   который   курильщик   берёт   сигарету. Горлышко бутылки,   куда я на ваших глазах кладу чистый кусочек ватки  –  это  дыхательные  пути,   или   трахеи.    Посмотрите,   что произойдёт  внутри  организма,  если человек выкурит только одну сигарету». Зажечь   сигарету   и   начать   раскуривать  её,     нажимая   на  бутылку,    как     на    резиновую грушу.   «Выкурить»  сигарету  до конца  вблизи   окна.  Достать  вату  из  бутылки   и  показать   детям  её цвет. Предложить понюхать.

2. Опыт с губкой и воздушным шаром (всасывание алкоголя клетками мозга).

Взять сухую губку, играющую роль мозга, и блюдце с водой, заменяющей алкогольный напиток. Опустить губку в блюдце. Губка быстро впитает в себя  воду. Этот процесс  называется «всасыванием».

Педагог комментирует дальше: «Наш мозг похож на грецкий орешек (показать иллюстрацию), он состоит из множества маленьких клеточек. Мозг управляет работой всего организма. Алкоголь разрушает наш мозг, и клеточки его умирают.

Представьте, что шарик – это наша голова (надуваем воздушный шарик, но не завязываем его, даём потрогать его детям). Он такой же упругий, большой, красивый. А если человек употребляет алкоголь, клетки мозга гибнут, мозг становится меньше и меньше (воздух из шарика постепенно выпускаем). Что же будет с человеком?» (дети видят сдутый шарик, т.е. все мозги высохли).

3. Показ формирования зависимости

    Выбирается один участник эксперимента. Он складывает руки перед собой ладошками друг к другу. Нитки (не толстые, шерстяные, чтобы при разрыве не порезаться) наматывают на запястье, показывая тем самым привычку человека. Педагог комментирует: «Представьте  человека,  который попробовал выкурить одну сигарету из любопытства (делается один виток ниткой). Ему не понравилось, он решил бросить.  Попробуй, порви нитку.   Легко это сделать?». Участник с лёгкостью разрывает один виток ниток.

Выбирается другой участник эксперимента. Он также складывает руки, ему начинают наматывать нитку на запястье, комментируя при этом: «Представьте  человека,  который попробовал выкурить одну сигарету из любопытства (делается один виток ниткой). У  этого человека  все друзья  в  компании  курили,  и его уговорили выкурить ещё одну сигарету (делается ещё один виток ниткой). Человек  выкурил  ещё  одну  сигарету, так  как  думал,   что  перестанет нервничать (делается ещё один виток ниткой). Потом ещё одну выкурил, так как увидел рекламу новых сигарет, говорящую о том, что они самые классные и «лёгкие» (делается ещё один виток ниткой). Потом   ему   пришлось выкурить   целый    блок,    так    как   табачная компания  объявила  конкурс: кто  пришлёт этикетки от 5 пачек сигарет, тот  выиграет машину (делается ещё несколько витков  ниткой).

Человек   думал,   что   он   в  любой  момент  может  бросить курить, но однажды, когда ему было особенно плохо, он решил сделать это, но ... Прошу тебя, порви нитки. Легко? Смог порвать? Точно так же развивается и привычка,  которая переходит в зависимость,  в плен которой,   как в плен этих ниток, попадает человек, начинающий     курить. Всё начинается с баловства,   помните – попробовал один раз из  интереса,  потом   развивается… что? Человек привыкает  к  сигарете,  а  потом развивается зависимость, а это уже  болезнь.»

Приложение №  

Игры для старшеклассников

«Набор некурящего джентльмена»

 Дорогие друзья! Собираясь в дальнее путешествие, мы берем с собой самые необходимые предметы. Сейчас я предлагаю собрать некий «Набор некурящего джентльмена». Перед вами предметы первой необходимости, среди которых атрибуты курильщика: пачка сигарет, зажигалка, спички. Взглянув на эти предметы один раз, вам надо с закрытыми глазами собраться в дорогу без «курящих» принадлежностей.

Вызываются желающие. Можно сначала пригласить желающих, а потом объяснить условия игры. Игра проводится с 2-3 игроками. После того, как они посмотрели на предметы: мыло, щетка, бритва, паста, полотенце, лосьон, платок, блокнот, ручка, пачка сигарет, зажигалка, спички, пачка жвачки, - участникам игры завязываются глаза и предметы меняют местами. Победителю, собравшему за 10 секунд набор в дорогу без атрибутов курильщика, вручают приз, берут интервью: как зовут? курит ли? не пробовал или бросил? и т.д.

«Меняю сигареты на конфеты»

Всем присутствующим, особенно девушкам, предлагается заменить название сигарет на название конфет. Ведущий показывает карточку с названием сигарет, зрители должны сказать название конфет на ту же заглавную букву:

«Мальборо» - «Мишка на Севере»

«Соверен»- «Слива»

«Кэмэл» - «Красная Шапочка»

«Президент» - «Премьера»

«Роялз» - «Раковые шейки»

«Наша марка» — «Ну-ка, отними»

Давших правильный ответ просят подняться на сцену. Их благодарят за игру, узнают, какие конфеты они любят. Всем победителям вручают шоколадки.

Приложение № …

Учусь принимать решения

(занятие для детей  10 – 12 лет)

Цель занятия:

- показать   участникам   ситуации,   в   которых   отказ   является способом  ответственного поведения;

- познакомить с формами отказа от ПАВ.

Задачи занятия:

        *показать, что  есть  вещества,  которые  иногда  предлагают бесплатно

           для    пробы,    но    за    это   часто   приходится   расплачиваться   всю

           оставшуюся жизнь;

        *смоделировать ситуации давления на человека;

        *тренировать    умение    сопротивляться    давлению,    способствовать

           формированию навыка принятия решений.          

Реквизит:

        *привлекательный предмет (приманка) для детей;

                 *удочка;

          * «колечко».

Ход урока

1.   Ритуал начала тренинга: «кричалка», повторение правил  работы группы, составленных на первом занятии совместно с детьми.

2. Игра «Рыбак и рыбки»

- Предлагаю поиграть со мной в интересную игру. Вы  будете рыбками (все встают в середину круга), а я рыбаком (стоит на линии круга, на «берегу», можно залезть на стул). У меня есть удочка (закидывает удочку к «рыбкам», почти никто не ловит). Как вы думаете, будет ли рыба на неё клевать? (нет приманки)

- Так как рыбки у меня необычные, то и «приманка» будет необычная (педагог достаёт конфетку или что-то необычное, показывает детям и привязывает к леске вместо приманки). Я насадила на свою удочку приманку. Ваша задача -  поймать её и сесть со мной рядом, это будет мой «улов». Если участников много, то можно играть по очереди: сначала с девочками – они рыбки, а мальчики – водоросли, растущие вдоль берега; затем с мальчиками – они становятся рыбками, девочки водорослями. Игра повторяется 2-3 раза.

3. Анализ ситуации

- Кто считает себя выигравшим в игре, поднимите, пожалуйста, руки. Почему вы так решили?

• Что будет с пойманными рыбками? (Их съедят).
• Что будет с не пойманными рыбками?  (Они будут жить, плавать).
• А рыбак выиграл или проиграл?
• Кто и что выиграл (проиграл) в этой игре?

Пойманные  рыбки – «поели»,  но проиграли жизнь, не пойманные  - ничего      не     перехватили,      но выиграли жизнь, свободу.  Рыбак -   отдал бесплатно приманку, взамен получил улов.

• Если всё это предлагают бесплатно, то можно взять попробовать. Так же бывает и в жизни. Люди, которые берут что-либо бесплатно, часто подобны рыбке. Их «ловят на крючок», они берут, пробуют, им нравится, они ещё и ещё пробуют, рассказывают другим, постепенно привыкают и уже не могут жить без этого. В результате - тратят много денег (бесплатно уже никто не даёт, надо – покупай), теряют друзей, здоровье, а иногда даже жизнь.

- А трудно ли было отказаться от бесплатного?

4. Моделирование ситуаций

   Ведущий должен уговорить участника попробовать закурить или выпить алкогольный напиток любыми способами. Участников можно выбрать с помощью игры «Колечко».

Для моделирования предлагаем следующие ситуации  бесплатного предложения и оказания давления  (уговоров, рекламы, провокаций).

Предложение покурить

- Поиграем в театр. Мы (ведущий и выбранный участник) – актёры. Остальные – зрители. Мы – одноклассники, друзья. Я начал курить, моя задача – уговорить друга закурить со мной. Твоя задача – принять решение, выбрать как себя вести, что сказать. Задача    зрителей –  внимательно   наблюдать     за     поведением актёров,  определить,  легко  им  или  трудно  выполнять  свою задачу и почему.        

     После окончания моделирования проводится обсуждение.

Сначала своими ощущениями делятся «актёры»:

• Легко или трудно было?
• Почему?
• Что помогало в достижении цели? Что мешало?

   Затем высказываются зрители:

• Кому было легче? Почему?
• Почему долго (или не очень) друг его уговаривал?
• Что подействовало (какие слова, тон, движения, действия) на человека?
• Почему он продолжил (перестал) уговаривать?

Вывод: сказать «Нет» часто бывает недостаточно. К этому необходимо добавить объяснение (почему нет) внешне быть уверенным (тон, интонация, взгляд и т.д.).

Предложение выпить

- Мы двоюродные братья (сёстры). После семейного праздника на столе остались бокалы с недопитыми спиртными напитками. Взрослые ушли, мы остались вдвоём. Мне очень хочется попробовать. Моя задача – уговорить брата присоединиться. Его задача – решить, как поступить, что ответить.

Задача зрителей  та  же,  после  «игры»  обсуждение  с   анализом                          поведения актёров.

Предложение незнакомого вещества

-  Тебя   поругали  родители  –  ты  плачешь.  К  тебе подходит старший по возрасту  парень,  предлагает  помочь   успокоиться.  Ты   решаешь,  как  поступить.

По  окончании сценки такое же обсуждение с анализом, вывод.

Общий   вывод:   противостоять   давлению   трудно,   но  можно тренироваться. Отстаивать своё мнение необходимо уверенно с объяснениями и доказательствами.

5. Подведение итогов.

-  Поднимите    руки   те,  кто  уже  сделал  свой  выбор: нужно ли употреблять или даже пробовать сигареты и алкоголь.

-  Когда  человек  пьёт,   он   становится   рабом  алкоголя.   Когда  курит -    рабом    сигареты.  Выбор – быть свободным или быть рабом,  делает  каждый человек самостоятельно. Надеюсь, что вы сделаете  верный  выбор.

- В течение занятия мы с вами говорили о том, как сберечь нашу самую    большую  драгоценность  –  себя,  своё здоровье. Вам понравилось занятие?

-  Что особенно запомнилось?

-  Что нового вы узнали?

-   Как эти знания вы будете использовать в дальнейшей жизни?

- А сейчас с  помощью жестов  и мимики оцените наше сегодняшнее занятие.

6. Ритуал прощания.

Приложение № ..

Ситуации для проведения занятий

с детьми старшего школьного возраста

    ПРЕОДОЛЕНИЕ ДАВЛЕНИЯ СВЕРСТНИКОВ

I ситуация

Ведущий: почему подростки начинают курить? (ответы: из любопытства, потому что это модно, из подражания взрослым, за компанию). Затем предлагает подробнее обсудить вариант «за компанию».

Ведущий: известно, что даже те ребята, которые хорошо знают о вреде курения и не хотят начинать курить, все-таки закуривают вместе со своими друзьями. "Кому труднее всего отказать, если будет предложено закурить: взрослому, компании курящих сверстников или близкому другу? (Обсуждаются все высказанные варианты.)

Ведущий:  предлагаю проиграть ситуацию, в которой один из ребят предлагает закурить, а другой отказывается. Суть этой игры заключается в отработке очень важного психологического навыка. Он может пригодиться не только тогда, когда вас принуждают курить, но и в любой другой жизненной ситуации. Например, когда вам предлагают сделать то, чего вы не хотите: пойти в незнакомое место, съесть то, что вы не любите и т.д.

(Ведущий предлагает посмотреть, кто лучше всех умеет уговаривать, а кто умеет отказываться.)

II ситуация

Из числа ребят  выбираются участники Е и Ж, которые разыгрывают ситуацию.

Е:  На, кури.

Ж:  Я не буду.

Е: А что тогда сюда пришел?

Ж:  Просто так.

Е:  Ну, тогда иди отсюда.

КОММЕНТАРИЙ ВЕДУЩЕГО.

Диалог прекратился. Считается, что эта ситуация вполне типична. При таком жестком прессинге, когда подросток поставлен перед выбором курить, или лишиться расположения группы, возможен уклончивый ответ типа "я уже бросил", "что-то сейчас не хочется". Такая ситуация затруднительна и связана с высоким риском начала курения.

В то же время подростки должны осознать: чем ниже статус в группе, тем жестче давление членов группы. Если на предложение "На, кури" человек может ответить: "Отстань" или “Кури сам, если хочешь”, то это человек, обществом которого группа дорожит. Поэтому, ребята должны знать, что грубое давление вовсе не признак заботы и внимания со стороны группы, а проявление неуважения к личности.

III ситуация

Ведущий: прослушайте диалог двух ребят и попробуйте определить, кто был убедительнее в споре и похоже ли это на реальную ситуацию?

Из числа ребят выбираются участники  диалога, обозначив их А И Б.

А: Давай закурим!

Б: Мне нельзя.

А: Почему?

Б: Меня родители увидят.

А: Мы отойдем за угол.

Б: Мне нельзя, я недавно болел, курить мне вредно.

А: Ну, ты же не умрешь от одной сигареты.

Б:  А я наши сигареты не курю.

А: У меня иностранные.

Б: А я от спичек не прикуриваю.

А: А у меня зажигалка.

Б: Меня родители увидят.

А: Мы пойдем в подвал.

Б: (В замешательстве и не знает, что ответить.)

(Класс считает, что победил А.) 

КОММЕНТАРИЙ  ВЕДУЩЕГО.

Ни разу не был использован очень весомый аргумент: “Я не хочу”. Ведь если ваш друг, которого вы боитесь обидеть отказом, не учитывает такой аргумент, значит, он рискует обидеть вас - ведь он не уважает ваших желаний. Далее, аргументы Б сумбурны и случайны. Когда человек обосновывает свой отказ таким образом, возникает впечатление, что он вот-вот согласится. Если вы действительно решили отказаться, выберите самый весомый с вашей точки зрения аргумент и настаивайте на нем.

 Уметь отказываться необходимо. Существует много разных способов отказа.  

• Давайте для примера сыграем в детскую игру "Вам барыня прислала сто рублей. Что хотите, то купите, "да" и "нет" не говорите, черного с белым не покупайте". Кто во время игры скажет слова "да", "нет", "черный" или "белый" считается проигравшим и становится ведущим. (Эта игра демонстрирует некоторые способы отказать, не употребляя слово “нет”.)
• Попробуем поиграть в другую игру. Например, один из вас предлагает другому прогулять урок, а тот отказывается, но не говорит запретных слов.

Ведущий делает выводы о способах отказа в реальных жизненных ситуациях:

- просто сказать "нет" без объяснения;

- отказаться и объяснить причины отказа;

- предложить сделать что-то другое взамен предлагаемого;

-  отказаться и уйти;

- убежать;

- продемонстрировать вариант поведения под названием заезженная пластинка" - на все уговоры отвечать "нет", не буду";

- проигнорировать предложение;

- постараться объединиться с кем-то, придерживающимся твоего мнения;

- постараться избегать опасных ситуаций.

«Попробуй, откажись!»

I – употребление наркотиков.

1. Предложи несколько поводов для ухода из компании, где возможны предложения присоединиться к употреблению наркотика.

2. Ты случайно оказался на дне рождения у друга, где, по твоим сведениям, в числе приглашённых находится наркоман. Как вести себя? (назвать способы противостояния давлению)

II - употребление алкоголя.

1. Твой друг влюбился в девчонку из соседнего класса. Она очень красивая, хорошо танцует, со вкусом одевается. Друзья посоветовали ему выпить для смелости, чтобы подойти познакомиться  на дискотеке. Что бы вы ему посоветовали?

2. Родители накрыли на стол и ушли. Кто-то принёс бутылку вина. Двое уже попробовали. Двое ещё не употребляли, но один из них очень хочет попробовать, другой относится к этому отрицательно. Почему согласился один и отказался другой?

III - курение.

1. Первый участник предлагает сигарету, другой должен отказаться, находя убедительные доводы.

2. «Младший» просит у «старшего» закурить, «старший» должен найти удачный ответ (убедить не курить, и в то же время не обидеть).

Приложение № …

Родительское собрание        

«Профилактика наркомании в детском возрасте»    

     Предварительная работа: в учреждении среди детей проводится анонимное анкетирование, где выясняется, насколько дети осведомлены о наркотических средствах, их употреблении, местах приобретения и др. Данные приводятся на родительском собрании в процентном отношении.

     Выступление педагога.

        В наш век небывалого роста новых информационных технологий выявляются удивительные факты низкого уровня информированности населения о наркотической зависимости и профилактике наркомании. Большинство людей до сих пор находятся в плену опасных заблуждений в отношении предупреждения распространения наркомании. Самое главное из них состоит в том, что им кажется: «Со мной и моими близкими этого случиться не может». Увы, опыт многих благополучных семей и респектабельных школ показывает, что зло наркомании достаточно изобретательно в своём стремлении захватывать новые и новые пространства, уничтожая потенциально прекрасные человеческие жизни и судьбы.

        Второе заблуждение заключается в убеждении, что борьба с наркотиками – это дело специалистов. Действительно, помощь лицам, злоупотребляющим наркотиками, должна быть сосредоточена в руках профессионалов. В тех случаях, когда речь идёт не о лечении, а о предупреждении болезни, важна и существенна помощь всех окружающих. Дело это вполне по силам каждому, в ком понимание сути проблемы сочетается с  Его Величеством Здравым Смыслом.

        И, наконец, заблуждение третье – это мнение о том, что человечество уже обладает всем необходимым арсеналом средств для того, чтобы справиться с наркоманией. К сожалению, это не так.

        В первую очередь сегодня профилактика наркомании должна быть обращена к детям, которые ещё не сталкивались с наркотиками. Но, к сожалению, в России сегодня уже нет людей, так или иначе не сталкивавшихся с наркотиками: либо они пробовали зелье сами, либо их друзья, знакомые, родственники, либо им предлагали наркотики.

        Косвенно это подтверждают и результаты анкетирования, проведённого в Вашем учреждении. . . (приводятся результаты анкетирования данного учреждения).        

Одним из факторов, являющихся причиной раннего приобщения к наркотикам, являются психологические особенности детей и подростков, обусловленные возрастной психологической неустойчивостью. Прежде всего, это специфика поведенческих реакций на воздействие окружающей среды.

Практически каждый ребёнок проходит через стадию «маленьких обезьянок», с особым искусством подражая окружающим, копируя их. Эту поведенческую особенность детского возраста психологи называют реакцией имитации. Она вполне естественна и даже необходима  для нормального психического развития ребёнка. Ведь таким образом он примеряет на себя различные социальные роли, которые в будущем ему предстоит выполнять, учится строить свои взаимоотношения с окружающим миром. Однако в силу того, что у детей ещё недостаточно сформирован аналитико-прогностический компонент мыслительной деятельности, они не в состоянии выбирать образцы для подражания. Они, словно зеркало, отражают всё то, что их окружает. В полной мере это относится и к наркогенному поведению.

        Первым примером для подражания ребёнку служат его родители. Таким образом, роль наркогенной семьи в развитии раннего приобщения к одурманиванию очень велика. Хочется отметить вклад в наркотизацию детей, который могут внести и обычные, нормальные семьи, где используются «легальные наркотики» – алкоголь, никотин. В этом случае алкогольные напитки на столе у ребёнка прочно связываются с атмосферой праздника, веселья в доме. Знакомство с ними кажется привлекательным, поскольку помогает стать похожим на папу, его друзей – таких сильных, мужественных – взрослых. Так происходит первая алкогольная проба. Конечно, со всем необязательно, что  она  неминуемо  приведёт  к формированию наркогенной зависимости. Но … одурманивание – словно болото, каждый новый шаг всё глубже затягивает в трясину. По данным А.Г. Матеевой, 82 % несовершеннолетних наркоманов из благополучных семей начинали свою наркогенную карьеру с домашних праздников, поддерживая компанию взрослых.

        Раннее приобщение к алкоголю и курению чрезвычайно опасно по многим причинам. Во-первых, даже единичные пробы этих веществ наносят существенный вред здоровью ребёнка. Во-вторых, установлено, что чем раньше ребёнок познакомился с ними, тем с большей вероятностью он и дальше будут продолжать использовать их. В-третьих, в дальнейшем такой опыт может в значительной степени облегчить приобщение ребёнка к наркотическим и токсическим веществам. В связи с этим необходимо начинать антинаркогенную работу с детьми уже в дошкольном возрасте.

        Ребёнок младшего школьного возраста очень активно растёт и развивается. В этот период его организм особенно чувствителен к любым неблагоприятным воздействиям. Особое место среди них занимает ранняя наркотизация. Высокая опасность ранней наркотизации обусловлена следующим:

*  У  детей,  в  силу  возрастных  особенностей  развития,  не   сформированы     физиологические  механизмы   «обезвреживания»   наркогенных   веществ.    Поэтому  даже  незначительные, с  точки  зрения взрослых, дозы способны     вызвать сильнейшее наркогенное отравление.

*  Наибольшей   уязвимостью  к   действию   наркогенных  веществ обладают     клетки   нервной   системы,   а   также   клетки   печени   и   почек.   Ранняя    алкоголизация   и  курение   обусловливают   возникновение  нарушений  в    нервно-психической  сфере   ребёнка,   снижение  темпов  его умственного развития и интеллектуальных функций.

*  Ранняя    наркотизация    в    значительной     степени     замедляет темпы    физического  созревания  организма.  К примеру, установлено, что курящие    школьники отстают в росте от своих сверстников в два раза.

*  И  самое  главное:  у детей гораздо быстрее, чем у взрослых, развивается     привыкание к одурманиванию. 

Младшему   школьному    возрасту    присуще,  так    называемое естественное саморазрушающее поведение, когда всё то, что связано с риском, кажется особенно привлекательным. Главным образом    это,   конечно,   касается   мальчиков.    Ребёнок   с   удовольствием демонстрирует окружающим «чудеса храбрости» - не думая о последствиях, перебегает дорогу прямо перед носом мчащейся машины, забирается на крышу, совершает много других «подвигов».

        Обычно этот этап сопровождается множеством синяков и шишек и является своеобразным способом оценки ребёнка себя «на прочность». Однако в том случае, если у ребёнка недостаточно сформированы функции самоконтроля, стремление к риску может провоцировать отклоняющееся поведение, в том числе и приобщение к психоактивным веществам.

        Приводимые ниже данные представляют собой лишь осторожную попытку построить некую усреднённую картину отношения детей и  подростков к наркотикам.

        К сожалению, первая из приводимых возрастных границ имеет тенденцию к постоянному снижению.

• 8 – 11 лет

      Детей   интересует   всё,   что   связано   с   наркотиками, - их действие, способы употребления. Для них наркотик – это неизвестный и запретный мир, и, как всё незнакомое и запретное, он вызывает особое любопытство. По данным диагностических исследований, о последствиях употребления наркотиков они либо ничего не слышали, либо слышали, но ничего не поняли, либо не восприняли всерьёз. Знания о наркотиках обрывочны, чаще всего получены со слов друзей и случайных приятелей. Наркотики пробовали употреблять единицы, возрастных группировок, принимающих наркотики как норму,   пока   ещё   нет.   Активное   употребление   чаще   всего   связано   с токсическим веществами (токсикомания). Часто детей этого возраста вовлекают в более взрослые сообщества на правах распространителей (передаточное звено).

• 11 – 14 лет

Основной  возраст  начала  наркомании.   Интерес  вызывает возможность употребления «легких» наркотиков. Широко распространено заблуждение об их существовании.

О наркотиках знают многое, но информация черпается из рассказов знакомых, отчего знания часто носят недостоверный характер. Отношение к наркотику если и не позитивное, то с присутствием определённого «ореола привлекательности». Опасность употребления наркотиков недооценивается. Говорят о проблеме только между собой.

Первые эпизоды наркотизации и алкоголизации у подростков 11-13 лет связаны, как правило, трудной семейной или школьной ситуацией, безнадзорностью, некритичным отношением к поведению окружающих. Так как в этом возрасте наиболее доступны лекарственные и бытовые средства (бензин, клей, зубные пасты, таблетки и др.) и в то же время имеется заблуждение, что они менее вредны и опасны, то именно эти средства и оказываются тем, с чего начинается употребление психоактивных веществ, появляется аддиктивное поведение.

• 14-17 лет

Наиболее  опасный   возраст  для  начала  экспериментирования с любыми психоактивными веществами. Его часто называют возрастом независимости. Опыт знакомства с наркотиками происходит на дискотеке, молодёжных вечеринках, в компаниях друзей, подворотне – в изолированных от влияния взрослых пространствах. У большинства возникает либо личный опыт употребления того или иного наркотика, либо опосредованный – через близких знакомых и друзей. Вместе с расширением и объективизацией информации о наркотиках и риске злоупотребления ими формируется всё более определённое отношение к наркотику.

Наркотики и дети

        Но материального обеспечения и родительской любви недостаточно, чтобы обеспечить ребятам безоблачное детство. Мы должны знать, что нам противостоит очень жестокий, изощрённый наркобизнес, а также изобретательность людей, которые навязывают наркотики, зарабатывая на этом деньги. Что нужно знать в первую очередь? Наблюдайте за поведением своего ребёнка! Знать вы должны о том, что наркомания возникает не в несколько часов, не от первой пробы анаши или от  употребления каких-либо таблеток. Она развивается в течение месяца или нескольких месяцев, ещё до начала регулярного употребления наркотиков. В это время вы можете заметить изменение в поведении своего ребёнка. В этот момент он ещё не болен, и чаще всего полноценной, заинтересованной беседы, когда вы рассказываете ему о том, что  такое наркотик, что он может сделать с жизнью,   бывает   вполне  достаточно,  чтобы  ребёнок  утратил  к  ним   свой интерес, или, во всяком случае, был более осторожным. Если вы пропустите этот момент, то продолжение употребления наркотиков (так называемый экспериментальный период) очень быстро завершается, превращаясь в болезнь, на лечение которой потребуются многие и многие месяцы или годы. На что вы должны обратить внимание?  В первую очередь, ваше внимание привлекают три главных симптома или признака, которые безошибочно могут быть вами определены:

*  резкие  перепады  настроения,  причём  эти перепады настроения ни в коей     мере  не  связаны с реальной действительностью, которая окружает вашего   ребёнка. Это  как  бы  сами  по  себе  какие-то  волны,  амплитуда  которых    достигает крайних точек: беспечной весёлости, безудержной энергичности,     которые  быстро,  обвалом  меняются  апатией,  безразличием, нежеланием     ничего  делать.  Циклы  не  связаны  с  успехами  или  неуспехами  в     школе, с друзьями  или  новой  какой-то информацией, они как бы сами по     себе.

* изменение ритма сна: в течение дня ребёнок может быть сонлив, вял,     медлителен, а вечером, придя с прогулки, проявляет энергичность, желание  что-либо делать, не засыпает вовремя: он всю ночь занимается компьютером, играет на гитаре, прослушивает   музыкальные   записи, а на следующий день вновь сонлив, заторможен.

*  изменения  аппетита  и  манеры  употребления  пищи: ребенок может целыми днями ничего не есть, не страдая от голода, и вдруг, придя с прогулки, съесть полкастрюли борща, батон хлеба, попросить  добавки.  Сама  манера  еды  обращает на себя внимание: она становится   жадной, порывистой, и врачи называют  такое   состояние проявлением  волчьего  голода. Помните, что такое состояние, чаще всего, возникает  после  курения анаши, на выходе из состояния опьянения. В  начале своей наркотической карьеры ребёнок  редко  приходит  домой с откровенными  признаками  наркотического  опьянения, которые проходят в  его кругу.  Домой  же  он возвращается   уже   несколько заторможенным, вялым, и в то же время набрасывается на еду и поглощает  её в безмерных количествах.

Самое главное: если вы заподозрите, что с ребёнком что-то неладное, необходимо искать помощи хотя бы на уровне консультации с грамотным врачом, который знает, как подойти к решению этих вопросов.

Итак, вы наблюдаете за поведением ребёнка и обнаруживаете, что в прошлом учебном году ребёнок интересовался учёбой, оценками, радовался своим успехам, и вдруг ребёнка как будто подменили: учебники заброшены, нет интереса ни к рисованию, ни к спортивным занятиям, ни к обсуждению того, что происходит в школе. Точно также ребёнок быстро показывает вам, что ему не интересно то, что происходит дома (особенно это заметно у малолетних ребят, которые ещё недавно, за месяц до дня рождения своих родителей рисовали открытки, обдумывали какой подарок они могут сделать, сегодня даже не вспоминают о том, что надо поздравить маму или папу в день рождения). Абсолютная безучастность и отсутствие интереса к тому, что происходит в доме. У ребенка резко меняется отношение к жизни,  он начинает проявлять всё больше интереса к музыке, причём к той, которую достаточно трудно назвать музыкой – это металлический барабанный бой, который позволяет ребёнку отвлечься от неприятных переживаний (в это время их уже у него предостаточно) и держит его в каком-то отключённом состоянии.

        Следующими признаками являются раздражительность, нетерпимость, иногда плаксивость, очень часто агрессивность. Те признаки, которые уже были названы, вполне достаточны для того, чтобы начать разговор с ребёнком о том, что с ним происходит.

        Следующий момент является очень важным проверочным моментом, не напрасно ли вы беспокоитесь. В разговоре с ребёнком вы упоминаете слово «наркотик», и если вы видите настороженность ребёнка, а она проявляется тем, что ребёнок начинает заглядывать вам в глаза, иногда прищуривается, иногда отстраняется, и вы видите маскируемый интерес: «А знает ли что-то?  Почему об этом зашла речь?» – это говорит о том, что ребёнку есть что скрывать, и очень важно продолжить с ним разговор.

        Ещё одним очень важным признаком, на который следует обратить внимание, является манера разговора ребёнка, а не только его эмоциональная реакция. Вы обращаете внимание на время, которое проходит между вашим вопросом и ответом, который даёт вам ребёнок. Это так называемая задержка общения, задержка ответа. Вы обращаете внимание на то, что между вопросом и получением ответа от вашего ребёнка очень большая пауза, вне зависимости от того, что пауза может быть заполнена большим количеством слов. Осмысливая ответ ребёнка, вы вдруг обнаруживаете, что на вопрос, который вы задали, собственно ответа вы и не получили – это тоже задержка ответа. Иногда доходит до смешного: вы задаете вопрос, на который можно ответить автоматически, спросите: «Как тебя зовут?» и не удивляйтесь, если в ответ вы получите: «Меня?». Эта задержка, с одной стороны говорит о том, что ребёнок погружён в очень тяжёлые, накопившиеся у него переживания, а с другой - что он полностью отсутствует во время разговора с вами, и, конечно, он не ориентирован на то, чтобы откровенно дать вам какую-либо информацию о своём самочувствии или своём поведении. Если вы обнаруживаете такие моменты в поведении ребёнка, то вам нужно идти дальше и на этом этапе внимательно наблюдать за своим ребёнком. Не удивляйтесь, если вы обнаружите, что друзья, с которыми он общался, которые звонили и приходили к вам в дом,  вдруг исчезли. Ребёнок может демонстрировать отсутствие интереса к своим бывшим приятелям и друзьям. Тем не менее, кто-то остаётся в его поле зрения, и вы это чувствуете: если раньше ребёнок мог говорить часами по телефону, обсуждая  фильм, отношения, какие-либо спортивные достижения и т.д., то сейчас вы слышите его разговор в стиле телеграфа: да, бегу, во столько-то, там-то. Вы никогда не знаете, кто ему звонил, вы не знаете, куда он рвётся. Если вы пытаетесь его задержать, то напряжение, которое возникло во время начала разговора о наркотиках, переходит в агрессию, озлобленность, и ребёнок действительно покидает дом, иногда громко хлопая дверью. Этот признак является достаточно серьёзным, чтобы вы поняли, что вашим ребёнком кто-то или что-то руководит.

        Ваше внимание может также привлечь неряшливость внешнего вида. Дети начинают отдавать предпочтение таким супермодным проявлениям, как кожаные куртки с заклёпками, массивные ремни с большими бляхами, разрисованные джинсы, иногда дети начинают имитировать наколки,  разрисовывая руки, специфически проявляя  вкус к причёскам – во всяком случае, вы всё больше и больше замечаете во внешнем виде вашего ребёнка определённый вызов и противостояние обычной нормальной культуре, присущей детям 10-12-14 лет, иногда и более старшего возраста. У ребёнка в речи могут измениться обороты, способы выражения, и всё чаще и чаще начинают проскальзывать сленговые или жаргонные выражения. Вам нужно познакомиться с этим жаргоном.

        Совершенно очевидные, но часто тщательно скрываемые признаки – это следы от уколов, а также следы  того, что ребёнок сам уже готовит наркотики. Здесь нужно быть более искушёнными, более наблюдательными, а самое главное – в этот момент вы должны решить для себя следующую проблему: остаётесь ли вы родителями этому ребёнку или вы всё-таки продолжаете играть с ним в дружбу.  В этот период игра в дружбу, к сожалению, обойдётся вам очень дорого. Родители имеют право и должны в этот период, когда у них появились сомнения в поведении своего ребёнка, досматривать его. И тогда не удивляйтесь, если вы увидите свою дочку в жаркий летний день в одежде с длинными рукавами, стремящуюся не попадаться вам на глаза в то время, когда руки не прикрыты. Или совершенно не уместно ребёнок на даче будет предпочитать длинные брюки. Обращайте на это внимание. И вы можете подойти и посмотреть локтевые сгибы – если вы увидите следы от  уколов, то это прямой повод для разговора с вашим ребёнком. Обращайте внимание на зрачки, цвет кожи, запахи. Осматривая одежду своего ребёнка, обратите внимание на ничего, казалось бы, не говорящие упаковки от известных или неизвестных вам лекарств, или коробок с зелёной травой со специфическим запахом, иглы, шприцы. Обратите внимание также на домашние атрибуты химической лаборатории. Иногда в ваше отсутствие, когда вы работаете, дети собирают свою компанию и сами готовят для себя наркотики, и вы , придя с работы, можете почувствовать запах ацетона, уксусного ангидрида, эссенции. Вы можете увидеть закопченные пенициллиновые флакончики или какие-то другие стеклянные приборы, миску, которая будет и прокопчённой и обожжённой, марганцовку. Обратите внимание на это и поинтересуйтесь, чем занимается в ваше отсутствие ваш ребёнок. И если у вас появятся достаточные основания – постарайтесь в этом поподробнее разобраться, потому что «винт» – один из самых ходовых в молодёжной среде наркотиков, да и производные маковой соломки готовятся у вас на кухне. Кстати, на запахи ацетона, ангидрида обращайте внимание даже тогда, когда вы проходите в подъезде. Если вы в своём подъезде чувствуете эти запахи, то, значит, в вашем подъезде готовят наркотик. Чем ближе наркотик находится к вашему ребёнку, тем больше шансов ему заинтересоваться этим.

        Обращайте внимание также и на ширину зрачков. Как правило, во время употребления наркотиков, зрачки чрезмерно расширены или чрезмерно сужены. Проверочный момент может быть такой: вы приглашаете ребёнка к разговору, подводите его к окну и обращаете внимание на то, как быстро реагируют зрачки на свет. Как правило, под наркотическим воздействием, скорость реакции зрачков существенно замедлена, и это можно увидеть даже непрофессиональным взглядом. Окраска кожи лица (у детей, которые начинают курить анашу) на щеках, ближе к носу, как правило, появляется розовая бабочка – не путайте с румянцем на щеках – признак здоровья. Запах анаши, к сожалению, передать на бумаге невозможно: это неестественный, необычный запах, и в определённой мере напоминает запах распаренного веника.

        Следующими отклонениями, на которые тоже надо обращать внимание, являются поведенческие признаки, но они уже имеют отношение к так называемому криминальному поведению: из дома начинают пропадать вещи, которые можно очень быстро сбыть. Обращайте внимание на содержимое своих кошельков в этот период и попытайтесь запомнить ту сумму, которую вы оставляете дома без присмотра. Также могут быть значимыми аресты (в связи с вождением автомобиля или мотоцикла в нетрезвом состоянии), сообщения из милиции о задержании их в связи с хулиганством или с другими факторами негативного поведения, совершения краж, других противоправных действий. Естественно, ребёнок не приходит к вам и не рассказывает, что он с друзьями, как они говорят, кинул ещё одну квартиру. К сожалению, многие родители попадаются на эту уловку и считают, что в этом возрасте дети научились зарабатывать деньги и это признак не только их психического здоровья, но и социального благополучия – бойтесь этого! Как только ребёнок вовлечён в сферу торговли, мошенничества – вы сами решите, какая сумма для него является чрезмерно большой. Чрезмерно большие деньги получают только при перепродаже наркотиков, что очень часто и делают дети, чтобы заработать себе на очередную дозу.

        Мы будем очень рады, если вы не обнаружите в поведении своего ребёнка вышеописанных признаков. Но если вдруг увидите два, три или более признаков, перед вами встанет вопрос, что делать. Не пускайте дело на самотёк, не скрывайте своей беды – срочно обращайтесь за помощью к специалистам!

        А чтобы эта беда не случилась с Вами, мы хотим дать несколько советов, что делать, чтобы её избежать.

Советы психолога.

Каждому человеку, как взрослому, так и ребёнку, свойственно стремление       к получению удовольствия, к положительному эмоциональному состоянию.  Сегодня  для  детей  и  подростков    одним    из  достаточно лёгких способов достижения этой цели становится  употребление ПАВ.

Как   мы   можем   помочь   своему   ребёнку  избежать  необходимости знакомиться с этим способом?

*  Кроме удовольствия  человек испытывает  массу  других  эмоций.   Важно, чтобы ребёнок знал и понимал, какие психологические состояния свойственны  человеку (что такое радость, спокойствие, тревога, напряжённость, страх, удовольствие…) Когда мы их испытываем, как это происходит. Учите ребёнка узнавать их в себе, говорить о них. Для этого обращайте его внимание на свои и на его ощущения, переживания, состояния души, говорите об эмоциях, выражайте чувства, делитесь ощущениями и учите этому ребёнка.

        Если он узнаёт и умеет выражать свои психологические состояния, то, во-первых, он учиться делиться своими переживаниями, что способствует эмоциональной разгрузке. В народе говорят: «Расскажешь то, что на душе, и легче становится». А, во-вторых, постепенно он начинает понимать, что человек сам может добиваться смены психологических состояний, чтобы избавиться от болевых ощущений, снимать напряжённость, тревогу, преодолевать негативные эмоции. Делать это можно самыми разнообразными способами, без использования «волшебных» ПАВ.

*   Не старайтесь  ограждать  детей  от  всех проблем и трудностей жизни, обеспечивая им безоблачное детство. Человеку важно уметь самому противостоять и справляться с проблемами. Если этих навыков нет, то любая напряжённая ситуация становится для него стрессовой, особенно в подростковом возрасте.

        Как мы можем развивать эти способности в ребёнке? Учите его признавать свои неуспехи, ошибки, свою причастность к негативным поступкам, но не с помощью осуждения, упрёков, угроз лишить чего-то или обещаний награды, если признается, а провоцируя на поиск причин, на поиск того, чему научила его ошибка, что хорошего она ему дала, несмотря на всю отрицательность, в чём помогла или помешала.

        Пусть ребёнок видит житейские трудности, предоставьте ему возможность оказывать посильную помощь вам, даже если она и не столь значима для вас, это очень важно для него. Помощью с его стороны может быть даже простое слово, его интерес к происходящему (значит ему не всё равно), его мнение, его совет – разве  попытка не достойна быть замеченной, разве ребёнок не достоин похвал? Именно так он получит опыт преодоления отрицательного эмоционального состояния, его смены на положительное эмоциональное состояние, на ощущение удовольствия от своего вклада, своего участия.

* Очень важно показать как можно больше способов получения удовольствия.              - достижения в учёбе

             - достижения в хобби                            

             - хорошие поступки                        от результата    

             - приятные занятия (TV, игры)

             - общение со взрослыми и со         от процесса

                сверстниками

*   Чтобы  ребёнок  получал  удовольствие в младшем школьном возрасте, ему очень важна похвала, положительная оценка взрослого человека. В этом возрасте он ещё верит в авторитет, в правоту родителей, педагогов. Если раньше, будучи дошкольником, он играл во взрослого, то сейчас, в возрасте младшего школьника, он подражает ему. Став подростком, он будет противостоять и ставить себя на место взрослого, поэтому потом ваш пример, ваши поощрения, похвала, одобрение или порицание уже не будут столь значимы для ребёнка, как сейчас. Потом он будет ориентироваться на сверстников в большей степени, а не на вас. Не упускайте момент.

*   К сожалению,  у  нас  получается так, что если ребёнок ведёт себя хорошо, если он чему-то научился – это воспринимается вполне естественно, а если наоборот (он провинился, у него не получается), то мы сосредотачиваем всё своё внимание на его ошибках и недостатках.

        Но ребёнка в этом возрасте важно хвалить не только за результат, но даже за усилие, за попытку, за старание в достижении какой-то цели, несмотря на реальный результат. Ему важнее пока сам процесс. Подмечайте даже самые незначительные успехи ребёнка. Благодарите его за все попытки помочь, за проявление душевной чуткости, доброты к вам, к близким, за то, что своим поступком, словом вызвал ваше одобрение, вашу улыбку. Он получит удовольствие, т.к. вам хорошо – он же подражает вам, а также  от себя самого, от осознания своего вклада.

*   Важно  в  целях   профилактики   приобщения   детей   к   употреблению ПАВ   учить их проводить досуг. Для этого организуйте совместное проведение свободного времени и предоставьте возможность участвовать ребёнку в подготовке досуга. Способствуйте развитию его увлечений – находите, где и какие кружки или секции он может посещать, обеспечьте необходимыми вещами, предметами для  этого. Поощряйте его заинтересованность чем-либо, она может развиться в увлечении, а, возможно, и в хобби. Даже если часто меняется направленность интересов ребёнка, в памяти остаётся всё и, самое главное, - это ощущение удовольствия, это положительные эмоции.

        Способствуя развитию его увлечений, вы можете косвенно решать и такую задачу воспитания, как учить ставить жизненные цели, т.к. увлекаясь чем-либо, он стремится добиться каких-либо достижений в соответствующей области, а ведь это и есть цель, которая может стать и жизненным ориентиром.        

*   Ни в коем случае у ребёнка не должно быть ощущения своей никчёмности, ненужности, поэтому мы должны дать ему понимание своей уникальности, неповторимости, своей полезности и необходимости для близких людей. Для подростка же будет важно ощущение своей необходимости для общества.

        Чувство себя, как хорошего, нужного, любимого – это залог адекватной положительной самооценки, согласия с самим собой. Это будет необходимо подростку, чтобы справиться с возрастным снижением самооценки, с восприятием себя с отрицательной стороны. Человек должен научиться гордиться собой, находить в себе, в своих поступках то, что можно назвать достоинством.

*   Способствуйте развитию общения ребёнка - повлиять на выбор друзей вы сейчас ещё можете. Формируйте навыки общения, покажите способы, содержание общения (на какие темы вообще можно разговаривать, как знакомиться, как вести себя в конфликтных ситуациях).

        Нормализация общения и взаимоотношений с окружающими людьми – это один из самых важных аспектов адаптации человека в обществе. При условии успешной адаптации потребности в ПАВ не возникает, т.к. при этом удовлетворяется вторая по значимости потребность человека – это потребность в безопасности.

        Именно её неудовлетворение вызывает чувство неуверенности, ощущение обманутого человека, это наиболее часто провоцирует приём ПАВ с целью  убежать от негативного эмоционального состояния и получения удовольствия.

        Что обеспечивает ощущение безопасности ребёнку?  

- эмоциональное общение  с  ребёнком,  обсуждение  его   психологических состояний, переживаний;

• его умение выражать свои чувства, делиться своими ощущениями;
• уверенность в том, что вы всегда готовы прийти на помощь (не всегда помогают, а всегда готовы помочь);
• собственные умения и навыки в преодолении трудностей, в разрешении проблем;
• положительная самооценка, согласие с самим собой;
• ощущение своей полезности близким людям;
• успехи в общении и взаимоотношениях с окружающими людьми;
• знание социально приемлемых, не вредных для здоровья, способов получения удовольствия, умения с их помощью добиваться смены психологических состояний с целью избежать перенапряжения, эмоциональных срывов, появления чувства безысходности.

Научите ребёнка делать это.

Помните: знать о вредном влиянии  ПАВ  –  мало!  Большинство  людей       увлекаются  ими,  прекрасно зная об этом.  Запугивание последствиями также бесполезно.

Ребёнок   должен   сейчас  выработать   свою   позицию,   своё  мнение, решить, что для него является  жизненной ценностью, а что нет. В результате будет соответствующее поведение в ситуации выбора.

СОВЕТЫ  РОДИТЕЛЯМ

Далеко не все родители охотно идут на контакт по поводу собственно психического состояния. Но большинство из них, скорее зададут вопрос: «Что мне делать с моим ребенком? Мне кажется, что он становится наркоманом». Понятно, что ответить на такой вопрос непросто, тем более, что каждый случай требует индивидуального подхода. Нужно суметь сориентировать родителей на грамотное поведение с детьми в кризисной ситуации.

Предлагаем общую схему ответа на вопрос: «Что делать, если вы подозреваете вашего ребёнка в  употреблении наркотиков?»

1. Разберитесь в ситуации, не паникуйте. Даже если вы уловили подозрительный запах или обнаружили на руке своего сына след укола, это еще не означает, что теперь ваш сын неминуемо станет наркоманом и погибнет. Зависимость от наркотика, хотя и формируется достаточно быстро, требует времени. Кроме того бывают случаи, когда подростка вынуждают принять наркотик под давлением или в состоянии алкогольного опьянения. Помните и о том, что многим взрослым людям приходилось употреблять наркотические средства (например, обезболивающие наркотики, масочный наркоз и т.д.). Найдите в себе силы спокойно во всем разобраться. Решите для себя, сможете ли вы сами справиться с ситуацией или вам нужно обратиться за помощью. Постарайтесь с первых же минут стать для своего ребенка не врагом, от которого нужно скрываться и таиться, а союзником, который поможет справиться с надвигающейся бедой.

2. Сохраните доверие. Ваш собственный страх может заставить вас прибегнуть к угрозам, крику и запугиваниям. Это, скорее всего, оттолкнет подростка, заставит его замкнуться. Не спешите делать выводы и произносить запугивающие заклинания. Возможно, для вашего сына или дочери это первое и последнее знакомство с наркотиком. Будет лучше, если вы сможете поговорить со своим ребенком на равных, обратиться к нему, как к взрослой личности. Особенно ценным для сохранения доверия может быть разговор с подростком о вашем собственном опыте (например, первом опыте употребления алкоголя). Что было тогда важным для вас: испытать новые ощущения, почувствовать себя взрослым или быть принятым в компанию? Не исключено, что подобные же проблемы стоят сейчас перед вашим ребенком. Возможно, что наркотик для него сейчас - это способ самоутвердиться, пережить личную драму или заполнить пустоту жизни.

3. Оказывайте поддержку. "Мне не нравится то, что ты делаешь, но все же я люблю тебя и хочу тебе помочь," - вот основная мысль, которую вы должны донести до подростка. Он должен чувствовать, что бы с ним ни произошло, он сможет с вами откровенно поговорить об этом, получить понимание и поддержку. Оставайтесь открытым для своего ребенка. Пусть у него как можно чаще будет возможность обратиться к вам со своими трудностями. Постарайтесь найти больше времени для общения и совместных занятий; поощряйте интересы и увлечения подростка, которые могут стать альтернативой наркотику; интересуйтесь его друзьями, приглашайте их к себе домой. И, наконец, помните, что сильнее всего на ребенка будет действовать ваш собственный пример. Подумайте о своем собственном отношении к некоторым сомнительным веществам типа табака, алкоголя или лекарств. Будьте уверены: дети видят, как вы справляетесь с собственными зависимостями, пусть даже и не такими опасными, как наркотик.

4. Обратитесь к специалисту. Если вы убедились, что ваш ребенок не может справиться с зависимостью от наркотика самостоятельно, и вы не в силах помочь ему - обратитесь к специалисту. Не обязательно сразу обращаться к наркологу. Если у подростка еще не выработалось стойкой зависимости и наркотик для него - это способ справиться с личными проблемами, лучше начать с психолога или психотерапевта, которым вы доверяете. Будет очень хорошо, если с психологом сможет пообщаться и сам подросток (при это важно избегать принуждения). Специалист сможет более точно и объективно оценить ситуацию и вместе с вами и вашим ребенком попробовать найти выход из трудного положения.

Если же вы чувствуете, что у вашего ребенка уже сформировалась стойкая зависимость от наркотика, не теряйте времени - обращайтесь к наркологу. В настоящее время существуют различные подходы к лечению наркомании. Посоветуйтесь с разными врачами, выберите от метод и того врача, которые вызывают у вас доверие. И помните, для того чтобы помощь нарколога была эффективной, необходимо искренне желание подростка освободиться от зависимости. Наркомания - тяжелое и коварное заболевание. Будьте готовы к тому, что спасение вашего ребенка может потребовать от вас серьезных и длительных усилий.

Исключительно большое значение в профилактике наркозависимости имеют взаимоотношения, складывающиеся между детьми и родителями, начиная с самого раннего возраста. Именно в детстве и раннем подростковом возрасте формируются те негативные черты личности ребенка, которые впоследствии являются причиной злоупотреблений и болезненных пристрастий.

Приложение №..

        ПИТЬ  ИЛИ …  ЖИТЬ

Сценарий агитационно-художественного представления.

Позывные. Общее построение участников агитбригады.

Участники. Агитбригада ставит вопрос:

- Пить или жить?

- Решайте сами.

- Если жить…

Все. Тогда мы – с вами!

Участники. Было …

Гонг. Перестроение среди участников агитбригады.

- Ребята! У меня пятёрка по физике!

- Ого!

- Пятёрка! В коем-то веке! Событие-то какое!

Все. Наливай! (Звон бокалов. Перестроение.)

- Друганы! У меня у брата день рождения!

- Ого!

- День рождения, понимаете, событие-то какое!

Все. Наливай! (Звон бокалов. Перестроение.)

- Девочки, сегодня Вовчик пригласил меня на дискотеку!

- По этому поводу грех не выпить!

Все. Наливай! (Звон бокалов. Перестроение.)

- Товарищи! По итогам года наградили наш класс!

- Ого! (Аплодисменты.)

- Обмоем это дело!

Все. Наливай! (Звон бокалов. Перестроение)

- Ребята, лучшего другана с работы уволили. За пьянку.

- Ого!

- Не кисни …

Все. Выпей – полегчает. Наливай! (Звон бокалов. Перестроение)

- Ребята! Ребята!!!

- Что случилось?

- Друган, алкоголик, вчера в больнице …

Все. Ого!

- Завтра похороны …

Все (тихо). Тогда помянем. Наливай.

Гонг. Перестроение. На авансцене двое участников агитбригады – это ведущие, остальные – «пьющие» - в глубине сцены на стульях смеются, распивают спиртное.

Ведущие. Пили. Пили. Пили …

- По поводу и без …

- Кто-то не хочет, кому-то противно …

Все. Но! …

Перестроение. На авансцену выбегает ещё один участник агитбригады. Его окружают все остальные.

Участник. Нет-нет! Не уговаривайте – не буду!

Все. Что с тобой?

Участник. Сказал - нет, значит - нет!

- Может, ты заболел?

Участник. Пока здоров.

- А-а … Подруга не разрешает!

Участник. Да я не пьющий!

- Бедненький! Ты ж полжизни потерял!

- Слабак!

- Какой ты после этого мужчина?

-Ну, глотни разочек.

- Для сосудов полезно … расширяются.

- Зачем компанию ломать и друзей обижать?

- Ну-ка, проверим, как ты нас уважаешь.

- Как выпьешь, так и уважишь.

- Сколько капель оставишь, столько зла нам оставишь!

Участник. Не буду! …

- Ну, пригуби …

- Чуть-чуть …

- Чисто символически …

Все. Ну? (Насильно заставляют выпить.) А то ломался.

Ведущие. И сломался! (Гонг.)

Пили. Пили. Пили! ..

Дни рождения… Слёты …

Семинары … Огоньки …

Коллективные выпивки.

Набор пива на любой вкус.

Горькое … Крепкое …

Тёмное … Светлое …

Яркие наклейки …

Звёздочки и медали …

А какие поэтические названия придумали!

«Янтарное» …

«Старый мельник» …

«Стела Артуа»…

«Клинское» … (Звон бакалов.)

Все. Покупай!

Ведущие. И не хочешь, а купишь. (Гонг. Перестроение.)

Пили. Пили! Пили!!! ... Что же толкало к бутылке?

Все. Что?

Участник. Желание обрести хорошее настроение?

Все. Под наркозом!

Участник. Отдых?

Все. Ложный!

Участник. Источник подкрепления сил …

Все. Мнимый!

Участник. А может просто привычка?

Гонг. Перестроение. Члены агитбригады меняют сценический образ.

Ведущие. Пили. Пили! Пили …

Все. Пивные ручейки стекались в хмельные реки …

- Руки впадали в океан пьянства.

- Материки трезвости незаметно опускались в воду, становясь дном океана.

- Согласно данным Всемирной организации здравоохранения, каждый третий погибает сегодня от причин, связанных с употреблением алкоголя …

Далее приводится фактический материал, в том числе и местный.

Ведущие. Пить или жить?

- Решайте сами.

- Если жить …

Все. Тогда мы – с вами.

Гонг. Перестроение участников агитбригады.

Участники. Так пить или жить?..

- На этот вопрос может быть только один ответ…

Все. Жить!

Участники. Почему же? Пить можно… Тем, кто хочет сократить свою жизнь на 15-20 лет…

- Тем, кто хочет болеть в 10 раз чаще…

- Тем, кто хочет сеять несчастья вокруг себя и рано погасить все свои способности…

- Тем, кто хочет иметь разбитую семью!

Все. Подумайте. Тот, кто хочет видеть жизнь ясными и светлыми глазами, тот пить не должен. Нигде… Ни с кем…Никогда… Нисколько…

Приложение № …

                                     АНКЕТА  

Эта анкета не требует сведений о твоей личности. Полученная нами информация не разглашается, гарантируется полная анонимность. От искренности твоих ответов зависит  достоверность полученных результатов.

        На приведенные ниже вопросы надо выбрать один или несколько ответов(поставить галочку).

1. Что привело тебя к наркотикам (что повлияло на твое решение принимать их)?

а) интерес, любопытство;

б) “за компанию” с друзьями;

в)  личные проблемы;

г) давление со стороны приятелей;

д) желание уйти от повседневных проблем;

е) рассказы окружающих;

ж) другие обстоятельства (какие?)_________________________________.

2. Когда ты впервые попробовал(а) наркотики?

укажи сколько тебе было лет_____________________________________.

3. Какие проблемы чаще всего возникают в твоей жизни? ________________________________________________________.

4. Как долго ты принимаешь наркотики?

а) меньше года;         б) около года (год);       в) больше года;

г) 1,5 - 2 года;             д) больше 2х лет (сколько?).

5. Как ты считаешь, находишься ли ты в наркотической зависимости?

а) я не завишу от наркотиков;

б) зависим(а), но не совсем;

в) я в любой момент могу бросить;

г) полностью зависим(а);

д) затрудняюсь ответить.

6. Что привлекает тебя в наркотиках?_____________________________.

7. Чтобы ты хотел(а) изменить в своей жизни?______________________.

8. Как часто ты принимаешь/ принимал(а) наркотики?

а) ежедневно (несколько раз в день);

б) несколько раз в неделю;

в) один раз в неделю;

г) реже, чем один раз в неделю (как часто?)____________.

9. Считаешь ли ты себя наркоманом/кой?

      а) да;                  б) нет;            в) затрудняюсь ответить.

10. Удовлетворен(а) ли ты своей жизнью?

а) да, полностью;

б) не совсем;

в) моя жизнь мня не устраивает;

г) затрудняюсь ответить.

11. Можешь ли ты бросить принимать наркотики?

а) без затруднений;

б) иногда могу отказаться;

в) не могу бросить.

12. Что необходимо, чтобы избавиться от этого недуга?

а) собственное желание;

б) сила воли;

в) лечение;

г) помощь различных специалистов;

д) не знаю;

е) твой вариант ответа  ________________________________________.

13. Какие препараты (разновидности наркотических и токсических средств) ты знаешь?____________________________________________.

14. Возможно ли навсегда избавиться от наркотиков?_______________.

Благодарим за искренность ответов.

Приложение № …

ЛЕГЕНДА О ТАБАКЕ

Давным-давно, когда табак был только завезен в Армению, жил в долине Арарата мудрый старик. Все его очень любили и считались с его мнением.

Однажды на ярмарке купцы на все лады расхваливали свой товар:

 - Покупайте табак, прекрасный табак! Мой табак не простой, а с секретом. От моего табака стариком не будешь, собака не укусит, вор в дом не залезет

Слушали люди эту похвалу табаку и решили обратиться за советом к мудрому старику. Они спросили его: «Правду ли говорят купцы?»

- Конечно, - ответил он. - Тот, кто курит, никогда не постареет, ибо умрет смолоду. К нему никогда не заберется вор, ибо курящий всю ночь кашляет: кто же рискнет проникнуть в комнату, где бодрствуют? И, наконец, собака никогда не укусит курильщика, ибо курение вызывает боль в суставах, и человек вынужден ходить с палочкой. Какая же собака не боится палки?

Запомните:

Кто курит табак – тот сам себе враг.

Табак уму не товарищ.

Курильщик – сам себе могильщик.