Вопрос

Ответ

1. Как вы сформулируете понятие детство?

Этап онтогенетического развития индивида между рождением ребенка и началом подросткового периода. Исторически возрастные границы детства изменяются преимущественно в сторону удлинения, что объясняется прежде всего усложнением содержания и задач обучения и воспитания детей, которые, в свою очередь, являются следствием прогресса экономических и соц. технологий.

До XIX в. детство  находилось на периферии общественных интересов; оно в основном воспринималось как неразвитость, не выраженность взрослых черт и качеств. В своем современном понимании детство было открыто Ж.-Ж. Руссо и немецкими  романтиками «штурма и натиска» (напр., Гёте), впервые заговорившими о само ценности детской жизни и детской личности. Позднее (с середины XIX и особенно в XX в.) детство становится особым предметом изучения искусства (литературы, живописи, кино) и науки (в т. ч. детской психологии).

В психологии детство обычно разделяется на следующие  периоды: младенческий возраст  (0–1 год), ранний возраст  (1–3 года), дошкольный возраст  (3–6/7 лет) и младший школьный возраст  (6/7–11/12 лет). В современной цивилизации детство отделено от взрослости специальными переходными периодами – подростковым возрастом  и юношеским возрастом и рассматривается от 0-18 лет.

2. На основании чего президент России В.В.Путин в 2020 году подписал закон, в котором повысил возраст молодежи в стране до 35 лет?

С увеличением возраста молодежи меры господдержки, предназначенные для молодых, будут получать большее количество граждан. Это скажется на количестве получателей пособий, которые единовременно выплачиваются при рождении ребенка из местного бюджета. В большинстве регионов при этом ограничивают возраст молодых родителей 30 годами. А теперь - платить будут до 35 лет включительно. Другой пример - программа "Молодая семья", в рамках которой государство вносит за семью часть стоимости квартиры. Это субсидия - деньги возвращать не надо. Теперь во всех регионах на такую поддержку от властей смогут претендовать граждане до 35 лет. И третий пример - поддержка талантливой молодежи. Возраст соискателей при назначении именных стипендий молодым ученым по ряду программ ограничен 30 годами, а гранты некоторых научных фондов определяют предельный возраст соискателей в 33 года. Таким образом, новый закон позволит закрепить единые права молодежи независимо  от региона проживания. Документ также прописывает основные понятия в данной сфере, устанавливает основные направления молодежной политики. Среди них формирование патриотизма, поддержка молодежи в трудной жизненной ситуации, содействие в трудоустройстве и многое другое. 

1.Раскройте понятие конструктивно-прогностической функции реализуемой в ходе культурно-просветительской деятельности.

Конструктивно-прогностическая функция выражается в умении педагога определять направление воспитательной деятельности, ее конкретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной работы, прогнозировать ее результаты, особенности изменений в развитии личности. При этом, результаты педагогической деятельности часто удалены во времени от непосредственно воздействия на личность ребенка. Поэтому педагог должен уметь прогнозировать свою деятельность на несколько шагов вперед, видеть варианты решения одной и той же задачи с учетом конкретной ситуации, видеть возможные последствия своих профессиональных действий.

2.Раскройте сущность понятия потребностно-мотивационный компонент.

Этот компонент процесса обучения имеет важное стимулирующее значение. Для учащихся важно не только понимать, чего они должны достичь, но и иметь внутреннее стремление к активной учебно-познавательной деятельности.

А.Дистервег писал: «Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Извне он может получить только возбуждение…»

На формирование потребностей и мотивов активной учебно-познавательной деятельности учащихся оказывают влияние многочисленные факторы.

Психологический механизм воздействия этих факторов и приемов состоит в том, что они должны возбуждать у учащихся переживание внутренних противоречий между тем, как они учатся и как должны учиться, и стимулировать их активность, стремление к овладению знаниями. Известный дидакт М.А.Данилов по этому поводу писал: «Движущей силой учения является противоречие между знанием и незнанием. В процессе обучения надо создавать условия, чтобы у учащихся возникало переживание этих внутренних противоречий и появлялась потребность в овладении изучаемым материалом».

В качестве важнейших условий формирования у учащихся потребности в овладении изучаемым материалом и возбуждения их познавательной активности выступают:

1. постановка познавательных задач и создание проблемных ситуаций;
2. оказание помощи учащимся в создании условий переживания ими радости успехов в овладении изучаемым материалом;
3. эрудиция учителя и его педагогическое мастерство;

Название эпохи

Пример

Детство

Жизненные примеры эпохи ДЕТСТВО.

ДНТСТВО _ это лазить на акацию и есть смолу. Гулять весь день во дворе и не реагировать на крики «Света, домой!». Умолять мам друзей еще чуть-чуть погулять. Принести домой кошечку, унести обратно и взять над ней шефство. Строить халабуду из стульев и подушек и наслаждаться своим маленьким мирком в тишине.

Лето в деревне у дедушки. В саду спелые вишни, в огороде умопомрачительного вкуса помидоры, дыни, арбузы. Каждое утро на завтрак в алюминиевой кружке парное молоко от соседской Зорьки. Потом жаренная на сале картошка на завтрак, обед и ужин! Бабушка учит печь оладьи. Дед держит в своих больших, горячих руках петушка на палочке. Руки, которые искорежены фронтовыми ранениями и кажутся похожими на двух неуклюжих крабов. Рассказывает про маленького папу, угощает петушком на палочке. Полуденный зной, купание в речке и волшебный сон на ароматном сене. А вечером лепим вареники. Соседский мальчишка такой загорелый, и ты отчаянная через всю деревню с ним на мопеде в клуб! На индийское кино! Вот это жизнь! Сказка!

Детство – это когда забываешь все обиды, радуешься первому снегу, катаешься на ранце с учебниками с  горки, любишь маму до страха, что вдруг она умрет. Каждый день навстречу счастью.

Отрочество

Ты умеешь мечтать? Хотелось бы тебе поделиться своими мечтами со сверстниками? Случалось ли с тобой то же самое, что с твоим сверстником — героем романа Ф. М. Достоевского «Подросток » «Я... порешил уйти в свою идею окончательно... Она создавалась у меня ещё с шестого класса гимназии. Она поглотила всю мою жизнь. Я и до неё жил в мечтах, жил с самого детства в мечтательном царстве, но с появлением этой главной и всё поглотившей идеи мечты мои скрепились и разом отлились в известную форму; из главных сделались разумными».

Это действительно так: подросток любит мечтать. Он уже умеет заглядывать внутрь себя, прислушиваться к своим чувствам и ощущениям, замечать в окружающем мире то, что ещё вчера оставалось вне его внимания. Вот высказывания твоих сверстников: «Вчера я задумался и вдруг услышал пение птиц, которого раньше не замечал, обратил внимание на бегущие облака — вот это похоже на корабль, а это — на старика с длинной косматой бородой...» (Миша, 11 лет.)

«Когда я читаю, то обращаю внимание не только на сюжет, но и на характер героев, их настроение. Придумываю, как бы я повела себя, если бы была этой героиней». (Мила, 12 лет.)

Подростки задумываются над своим будущим, строят планы, кем быть, где учиться. Планы быстро меняются, но это и понятно, ведь с каждым днём школьники приобретают всё больше знаний о труде людей и профессиях, о различных сторонах окружающей жизни.

Подростки понимают юмор, острое слово, сами не прочь пошутить. Для подросткового возраста характерна целеустремленность, нацеленность на достижение максимального результата в том деле, которое вызывает острый интерес. С одной стороны, подросток стремится к независимости, а с другой — испытывает необходимость в построении отношений с родителями, учителями, сверстниками. Он находится на границе между детством и взрослостью.

Подросток хочет освободиться от опеки взрослых, наставничества и контроля со стороны старшего поколения. Но в то же время он боится полного освобождения, поскольку осознает, что пока не имеет возможности полноценно о себе заботиться и жить самостоятельно. Трудные возрастные особенности подростка: неравномерный рост внутренних органов и несбалансированность гормональной системы вызывают чувство повышенной усталости, крайней нервозности, мучительных душевных переживаний, девиантных форм поведения.

Юность

 Легко ли быть юным? На этот вопрос нет однозначного ответа. Юность — прекрасная, яркая пора, пора мечтаний, открытий. Мы с лёгкостью можем поменять вид деятельности, ведь поиск себя и своего предназначения — главная задача молодых людей. Можем бросить всё и уехать в путешествие, и для этого нам совсем не обязательно летать первым классом и останавливаться в пятизвёздочных отелях, ведь мобильность — черта молодости. Пока мы молоды, нас не затронула повседневная рутина и серьёзные проблемы. Пока мы молоды, мы мечтаем, творим.

Именно так, по моему мнению, возможно пронести через всю жизнь ту неиссякаемую энергию, тот позитив, которые помогают справиться со всеми трудностями. Для одних молодость — это труд, нужно доказать, что ты что-то значишь. А для других —время развлечений, праздник каждый день.

Но время для радости и разочарования существует в любом возрасте. Молодость — пора познания мира, первой любви, новых встреч и неожиданных поворотов судьбы. «Добрый день, моя юность. Боже, до чего ты прекрасна», — писал Иосиф Бродский, и я полностью согласна с ним.

Всё-таки не стоит делить молодость на «сложно» и «легко». Для каждого человека она своя. Не просто сказать, как обернётся завтрашний день и где ты окажешься, но ты молод, и у тебя обязательно всё получится. Главное, верить в себя!

Мир меняется, мода задаёт новые требования, появляются другие тренды, веяния, которым приходится следовать, чтобы оставаться в социуме. И всё это происходит под влиянием стрессов, школьных нагрузок и попыток найти себя.

А в сущности, как определить, «легко» или « трудно» быть молодым? Это просто жизнь, это просто момент времени, который каждый определяет по-своему. Нельзя даже сказать, когда заканчивается юность.

Юность — это не возраст, это состояние. Разница, скорее всего, лишь в том, что молодые более энергичны и восприимчивы к новому, поэтому им проще адаптироваться, жить и творить в новой среде.

Канал передачи

социальной информации

+

-

традиционная (бытовая) культура;

 Традиционная бытовая  культура «демократична», потому что она обращена ко всем людям без исключения. Упорядочивает жизнь человека. Создает строгий иерархический порядок жизненных форм и ситуаций.

С другой стороны, традиционная культура направлена на производство «массового человека» , заимствующего образцы своего поведения из многовековых традиций, человек становится простым исполнителем заданных ролей. Существует риск обезличивания человека. 

литература;

Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи. Художественная литература создает словесные картины человеческой жизни. Поступки, чувства, мысли людей, их отношения, события, которые с ними происходят, предметы которые их окружают – все это воспринято писателем, пережито им и отображено в слове.

Вместе с пользой литература  может нести и скрытую угрозу. Книги могут стать способом скрыться от одиночества, влияют на формирование стереотипного мышления, а в некоторых случаях и толкнуть человека на необдуманные поступки, связанные с сюжетом произведения. 

СМИ

Окружающая нас реальность находится в постоянном развитии: новые знания и навыки, новая информация и новые события каждый день включаются либо в уже созданные ранее структуры, либо образуют новые. СМИ, через воздействие на общество, влияют на каждого человека в отдельности, формируя положительные эмоции и действия как ответ на здоровое поле информационного потока, которое оно может формировать.

СМИ освещают различные актуальные общественные проблемы, тем самым влияя на мнения и поведение людей, как в обществе, так и личностно. Отрицательное влияние СМИ проявляется в навязывании стереотипов поведения и возбуждая ненависть к определенным странам и народам, социокультурным проявлениям и т.д.

Интернет-ресурс

……Возможность покупки товаров или услуг по всему миру. Современные люди, в отличие от предыдущих поколений, могут позволить себе купить практически любую вещь, даже если она не продается в том городе, где они проживают. Сейчас купить в интернете можно абсолютно все, начиная от канцелярских скрепок поштучно, заканчивая крупной техникой…Интернет расширяет круг общения.упрощает все процессы, вплоть до поиска компании на вечер, друзей по узким интересам или партнера на всю жизнь. Это отличный способ поиска новых знакомых и выгодных контактов. Несомненно, общение через Интернет способно наполнить жизнь людей новыми эмоциями, а кого-то даже избавить от одиночества.  ….Быть в курсе последних новостей. В сети Интернет всегда публикуются самые свежие новости со всего мира. Сегодня пользователи могут не только узнавать о событиях и происшествиях мирового масштаба, но и просматривать температуру воздуха за окном в своем городе или уточнять состояние трафика на дорогах.

Угроза персональным данным пользователем.

Спам к сожалению,  из безобидных писем со временем превратился в настоящий черный пиар. Например, одна компания может оклеветать другую, разослав пользователям интернета, сообщения, порочащие репутацию конкурента. С помощью таких рассылок рекламируется порнография, наркотики и многое другое, а это находится под запретом нашего законодательства.

Вирусы-здесь обнаруживается отрицательная сторона массового общения в социальных сетях. Это проблема вирусов. Она появилась довольно давно – в самом начале компьютерной эры. А с появлением интернета опасность распространения вирусов существенно возросла. В тоже время, социальные сети дали новый всплеск вирусной активности. Активное расширение круга пользователей сетей, не имеющих знания об опасностях из интернета, увеличило риск заражения вирусами персональных компьютеров, планшетов и смартфонов.

Опасность для детей

Опасность интернета для детей в том, что при таком изобилии весьма легко наткнуться на сайт с  порнографическим содержанием или видео, на котором будут запечатлены жестокость и насилие.

Воздействие электромагнитного излучения.

Воздействие на зрение.

Сидячее положение.

Появление туннельного синдрома. Туннельный или кистевой синдром развивается при воспалении запястного канала, в котором проходит срединный нерв. Набор больших объемом текста или длительная работа с компьютерной мышкой связана с однотипными движениями кистей, что способствует развитию патологии. Ухудшается моторика пальцев, и это способно привести к их частичному обездвиживанию.

учреждения и мероприятия досуга и просвещения: клубы, дома культуры, театры, музеи, библиотеки, городские праздники;

Формирование гармонично развитой личности возможно лишь в условиях взаимодействия всех компонентов культурно-образовательной среды. Влияют на творческое развитие личности. Происходит развитие социально-ценностных норм личности.. Снижение уровня правонарушений. Повышение коммуникативной культуры личности..

В современных экономических условиях учреждениям ДО и развития необходимо выживать за счет посещаемости, поэтому частым отрицательным фактором является платная основа и дороговизна услуг.

общение;

Общение с ровесниками дает  возможность померяться силами – физическими и духовными – с равными себе, ощутить и оценить себя и других. Оно делает жизнь ребенка  эмоциональнее, насыщеннее, богаче и интереснее. Отношения со сверстниками дают незаменимый опыт социального общения; практику жизни в коллективе. В общении происходят важнейшие для формирования человеческой личности процессы: выделение критериев оценки поступков и отношений, усвоение морально-этических норм, законов общественно правильного поведения. Общение способствует формированию познавательных интересов, дает толчок к самообразованию.

Плохие отношения с одноклассниками, моральные и физические издевательства Стресс, который может продлиться несколько лет, формирование депрессии, чувство ущербности, ненужности, закомплексованность.

образовательные программы

Коммуникация, развитие личности, профориентация, всестороннее образование, широкий спектр услуг.

Требования превышающие образовательные возможности детей, наличие материалов, которые трудны для реализации в семьях, нарушение здоровьесберегающих технологий.

Проблема: Класс разделился на микро группы. Между микро группами сформировался конфликт на почве личностного неприятия детьми друг друга. Примириться самостоятельно дети не желают. Противостояние усиливается.

Функции

Действия педагога

(какие меры предпринимаются в рамках данной функции

для решения заявленной проблемы)

диагностическая

Учитель изучает причины сформировавшихся взаимоотношений; личностные индивидуальные психологические особенности каждого из участников конфликта; особенности семейного воспитания;

ориентационная

Учитель ставит цель по преодолению конфликта и примирению детей в коллективе; к дальнейшей совместной деятельности в классном коллективе.

конструктивно-прогностическая

Учитель с опорой на поставленную задачу планирует  систему действий по преодолению конфликта, прогнозирует дальнейшие взаимоотношения между участниками классного коллектива на уровне школы и во внешкольной деятельности.

проектировочная

Учитель составляет последовательный план действий/стратегию по преодолению конфликта и сближению детей в коллективе под началом общей деятельности по выбору детьми и родителями (родители вовлечены классным руководителем в процесс разрешения конфликта).

организационная

Учитель вовлекает детей и родителей в совместную деятельность ( серию мероприятий) , направленную на устранение конфликта и налаживанию отношений в классном коллективе.

коммуникативно-стимулирующая (мотивационная)

Учитель старается учесть мнение и потребности/пожелания каждого участника группы/класса, эмпатическое восприятие каждого обучающегося, внимательное отношение к просьбе каждого ребенка в классе. Умение прийти к обоюдному согласию между участниками классного коллектива по спорным вопросам.

деятельностная

Для налаживания отношений учитель использует все необходимые формы взаимодействия на сближение детей в группе. Приглашает специалистов школьного уровня – психолога, педагога- организатора, членов РДШ, родителей.

Самореализация личности и сплочение классного коллектива через ученическое самоуправление ( классные поручения)

Ежедневные добрые дела для учителей и учащихся школы

«Двенадцать ежедневных добрых дел» для поддержания хорошего микроклимата в классе

Оформление отрядног (классного) уголка

Классные, коллективные традиции

Совместная проектная деятельность 

Аукционы талантов или необычных (фантастических) идей

Акции: «Подарок...» или «Помоги...» (другу, ветерану, младшим, детям детского дома, родителям и т. д.);

«Живая» газета – помоги природе.

Экологический десант

Сильные стороны

Слабые стороны

Вовлечение большого количества обучающихся, вовлечение педагогов и работников школы, привлечение спонсорских средств. Воспитание милосердия, сочувствия, нравственное становление личности учащегося, воспитание духовных качеств личности.

Малое привлечение спонсорских средств, невысокая  активность участников ярмарки, финансовая ограниченность мероприятия.

Возможности

Угрозы

Расширение круга подопечных, нуждающихся в помощи. Выход за пределы школы, в более широкую область деятельности. Расширение круга участников.

Угроза защите персональных данных участников сторон.

Коммуникативная рефлексии. Выступает в качестве важнейшей составляющей коммуникативного акта, межличностного восприятия и характеризуется как специфическое качество познания человека человеком.

Эльфы, волшебники и великаны

Эмоция по кругу

Язык телодвижений

«Ключевое слово»

«Рефлексивный круг» см. описание ниже.

«Рефлексивная мишень»

«Рефлексивное слушание»

«Ресторан»

Слово-импульс

«Цепочка желаний»

Выставка плаката

Все у меня в руках!

Видео-репортаж

Личностная рефлексия. Методы и упражнения данной группы формируют способность и потребность в анализе собственных поступков субъекта, образов собственного «Я» как индивидуальности, апробирование и переосмысление личностных стереотипов (шаблонов действия).

«Взаимоконтроль»

Групповой обмен впечатлениями

Зарядка «Дюжина вопросов»

Коллективное письмо

Лотерея плюс-минус

Луковица и монополия см. ниже описание

«Мини-сочинение»

Облако и солнце

Палитра

«Рефлексивный ринг»

Рынок мнений

«Футбольное поле»

Температура + совет

Термометр настроения

Интеллектуальная рефлексия. Данная группа упражнений направлена на решение проблем организации когнитивных процессов переработки информации и разработки средств обучения решению типовых и оригинальных задач.

«Все у меня в руках!»

«Вопросник»

Голодный или сытый

«Дерево настроения»

Дорожный знак

Зарядка «Дюжина вопросов»

«Если бы я был…»

«Заверши фразу»

«Зарядка»

«Заключительная дискуссия»

Звезда сбывшихся ожиданий

Итоговый круг

Картина по кругу

«Комплимент»

«Мухомор»

«Острова»

Слово-импульс

«Телеграмма»

«Таблица готовности»

«Цветные фигуры»

«Чемодан, корзина, мясорубка»

Что я хочу узнать?

Название темы

Успех

Радость

Название темы

Успех

Радость