Программа "Одаренные дети"
рабочая программа

                                         Пояснительная записка

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени начального и основного общего образования МБОУ СШ №2 г. Сычевки разработана в соответствии с учетом требований следующих нормативных документов:

• Федерального Закона  "Об образовании РФ" от 29 декабря 2012 №273-ФЗ;

• Примерной основной образовательной программы начального и основного общего образования от 08.04.2015 №115;

• Федерального образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 (зарегистрирован в Минюст от 22.12.2009 №15785) "Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования");

• Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 г. №1241 и 22.09.2011 г. "2357, 18.12 2012, 29.12.2014 г., 18.05.2015 г. "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённого приказами Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №272";

• СанПиН, 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (Постановление от 29.12.10 г. "189, зарегистрированного в Минюсте 03.03.2011 г. №19993);
• Приказа Министерства Образования и Науки РФ от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в ФГОС основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17. декабря 2010 г. Пункт 18.2.2.»
• Основной образовательной программы начальногои основного общего образования  (Принята  на педагогическом совете. Протокол № 1 от 30.08.16г.)

• Устава МБОУ СШ №2 г. Сычевки;

• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

Цель программы:

выявление, обучение, развитие, воспитание и поддержка одарённых детей; создание условий для оптимального развития одарённых детей, чья одарённость на данный момент, может быть, ещё не проявилась, а так же способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на развитие способностей.

Задачи:

- выявить уровень творческих и индивидуальных возможностей, личностные качества, а также интересы и способности ученика на этапе его поступления в школу;

- проводить внеурочные конкурсы, интеллектуальные игры, олимпиады, позволяющие учащимся проявить свои способности.

- произвести отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствует развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

- предоставлять возможности совершенствовать способности в совместной урочной и внеурочной деятельности со сверстниками, родителями, учителем, через самостоятельную работу;

- воспитывать целеустремленность, активность учащихся в выдвижении перед собой целей, настойчивость и последовательность в их воплощении;

поддерживать талантливого ребенка в реализации его интересов в школе и семье совместно с родителями (тематические родительские собрания, лектории для родителей, спортивные мероприятия, концерты, праздники).

Сроки реализации программы: 4 года.

                                                        ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Планируемы результаты программы, важнейшие целевые показатели модели

• Повышение мотивации школьников к учению и уровня облученности за счет

• учета индивидуальных образовательных запросов учащихся, а также их
• психологических и социальных характеристик.
• Выпускники начальной школы дети должны легко ориентироваться в
• культурном наследии России.
• Обладать творческим воображением, уметь изображать и создавать образы,
• выражая своѐ отношение к ним.
• Участвовать в различных конкурсах: городских, районных, областных,
• межрегиональных, международных, Российских, способствующих
• позиционированию ОУ.

Обучающиеся научатся:

• воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами
• обработки данной информации;
• определять учебную задачу;
• ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою
• точку зрения;
• владеть своим вниманием;
• сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть
• рациональными приемами запоминания;
• владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности;
• использовать основные приемы мыслительной деятельности;
• самостоятельно мыслить и творчески работать;
• владеть нормами нравственных и межличностных отношений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• совершенствовать и повышать качество знаний и умений;
• развивать свои способности в соответствии со своими возможностями;
• применять свои способности в нестандартных ситуациях;
• развивать общую эрудицию, расширять свой кругозор.

Результаты по формированию УУД

Личностные УУД

• Проводить рефлексивный анализ собственной учебной деятельности, выявлять проблемы учебной деятельности, переформулировать проблемы в цели;
• Работать в разных учебных позициях: ученик, учитель, критик, оценщик, оратор и др.
• Стремление к самосовершенствованию;
• Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая в себя:
• социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Регулятивные УУД

• Замечать проблему, самостоятельно определять цель, формулировать
• промежуточные задачи.
• Составлять собственную карту знаний на этапе планирования хода изучения нового материала, анализировать продвижение в материале по карте знаний с целью выявления достижений и трудностей.
• Прогнозировать результат решения теоретической учебной задачи.
• Самостоятельно планировать деятельность, следовать составленному плану.
• Понимать значение работы над устранением ошибок.
• Находить и исправлять ошибки, выделять причины ошибок. Подбирать задания на устранение пробелов в знаниях. Различать способ и результат действия.
• Оценивать собственную работу по критериям, самостоятельно разрабатывать критерии оценки, использовать разные системы оценки (шкалы,линейки, баллы, проценты).
• С помощью вопросов выяснять недостающую информацию.
• Брать на себя инициативу в осуществлении совместного действия.
• Анализировать результаты собственного действия относительно общей схемы деятельности, устанавливать отношения других участников деятельности к собственному действию.
• Выполнять рефлексию своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

• Составлять внутренний план действий.

Познавательные УУД

• Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
• Использовать разные средства информационного поиска (книга, словарь, энциклопедия, взрослый человек).
• Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации в т.ч. инструментов ИКТ.
• Грамотное построение устной и письменной речи. Выполнять рефлексивный анализ учебной деятельности.
• Извлекать информацию из прослушанных и прочитанных текстов.
• Самостоятельно создавать алгоритм действий.
• Обобщать и выделять общность для целого ряда или класса единичных объектов.
• Устанавливать аналогии.
• Владеть общим рядом приемом решения задач.
• Выдвигать собственные гипотезы, обосновывать и доказывать правильность своего выбора.
• Понимать, читать, преобразовывать знаковую модель, различать символы, замещаемой предметной действительности.
• Использовать разные географические средства.
• Замечать проблему, формулировать ее в самостоятельной деятельности, намечать способы решения проблем поискового и творческого характера.

Коммуникативные УУД

• Эффективно сотрудничать в паре, группе и классе. Адекватно использовать, коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.
• Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч., несовпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
• Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
• Уметь формулировать свое мнение и позицию.
• Высказываться, убеждать, доказывать, уступать.

                                        СОДЕРЖАНИЕ   ПРОГРАММЫ

Программа работы с одарёнными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. У каждого ребёнка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Всё, что нужно для того, чтобы они могли проявить свои дарования – это умелое руководство со стороны взрослых.

Программа направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребёнка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она даёт обучающемуся возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления

Принципы построения программы:

- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

- принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

- принцип свободы выбора обучающимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

.

 Отличительные особенности одаренных детей

1.Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников

интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие

возможности и проявления.

2.Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную

потребность.

3.Испытывают радость от умственного труда.

Категории одаренных детей

1.Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при

прочих равных условиях.

2.Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в

определенной области науки, искусства.

3.Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но

обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.

Познавательные возможности учащихся:

• Гениальность – индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешнозаниматься определенной деятельностью.
• Талант – выдающиеся способности, высокая степень одаренности в какой-либодеятельности. Чаще всего талант проявляется в какой –то определенной сфере.
• Способности – индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.

Анализ современных психолого-педагогических трактовок понятия

«одаренность» позволил выделить следующие виды одаренности:

-общая интеллектуальная (академическая) одаренность;

-информационно - коммуникативная одаренность;

-творческая одаренность;

-социальная одаренность;

-спортивная одаренность.

Главные принципы реализации программы

Непрерывность и систематичности школьного и внешкольного образования и

воспитания. Овладение знаниями и информацией привычно ассоциируется с обучением.

Гуманизм в межличностных отношениях.

Индивидуализация и дифференциация процесса образования и воспитания.

Применение принципов развивающего обучения.

Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического

развития.

Принципы педагогической деятельности в работе с ОД:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
• принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Формы работы с ОД:

• групповые занятия с одаренными учащимися;
• предметные кружки;
• кружки по интересам;
• конкурсы;
• факультативы по выбору;
• участие в олимпиадах;
• работа по индивидуальным планам;
• исследовательская деятельность и участие в НПК.

Методическая работа педагога:

• заниматься самообразованием;
• посещать занятия других педагогов;
• участвовать в педагогических чтениях, семинарах, педсоветах, конференциях,
• заседаниях МО педагогов дополнительного образования;
• проводить открытые занятия;
• подбирать материалы и задания к проведению школьных олимпиад;
• проводить занимательно-познавательные мероприятия с учащимися объединения.

Работа с родителями

Проведение просветительской работы среди родителей через лектории,

родительские собрания, педагогический всеобуч родителей. Привлечение

родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий, родительские собрания, лекции, семейные игры.

Функции руководителей кружков

Выявление одарѐнных детей.

Организация творческих отчётов детей.

Предоставление необходимой информации классным руководителям.

Консультирование родителей.

Подготовка отчетов о работе с одаренными детьми (в произвольной форме)

Функции психолога

Психодиагностическая работа (групповая, индивидуальная);

Индивидуальные и групповые занятия с учащимися;

Индивидуальные и групповые консультации для учащихся;

Работа с родителями (выступления на родительских собраниях, консультации);

Работа с учителями (консультации, тренинги, просветительская работа).

Основные направления реализации программы.

• создание благоприятных условий для работы с одарёнными детьми:
• внедрение передовых образовательных технологий;
• укрепление материально-технической базы;
• нормативно-правовое обеспечение деятельности;
• формирование банков данных по проблеме одарѐнности.
• методическое обеспечение работы с одарёнными детьми:
• повышение профессионального мастерства педагогов;
• организация обмена опытом учителей, работающих с одарѐнными детьми;
• научно-методическое и информационное обеспечение программы.

                        Примерный план работы с одарѐнными детьми

Литература

Васильева Е. Н., Григорьева Л. М., Сушкова В. Н. «Психолого-педагогические

аспекты развития творческих способностей». – Тюмень, 2002.

Винокурова Н. К. «Развитие творческих способностей». – Москва, 1999.

Выготский Л. С. «Воображение и творчество в детском возрасте».

Психологический очерк. Книга для учителей. – Москва, 1991.

Гуревич К. М. «Индивидуально-психологические особенности школьников». –

Москва, 1988.

Развитие познавательных способностей./ Под ред. Дубровиной И. В. – Москва,

2002.

Из материалов программы «Модель работы с одаренными детьми в начальной школе» авторы:Жукова Т.А., Кругова С.А., Игнатьева И.А.

Богд