Педагогический проект:

«Совершенствование духовно – нравственной культуры младших школьников в урочной и внеурочной деятельности «Дорога Добра».

Подготовила:

учитель начальных классов

Ковалева Ирина Ивановна

Содержание.

1. Введение.

1. Актуальность проекта.

"В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны, но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений и личного счастья".

И.А.Каирова

Школа – важнейший период в жизни каждого человека, который во многом определяет  его дальнейшее развитие. В эти годы он не только приобретает определенные знания и умения, он формирует систему ценностей и созревает как личность. Необходимым условием для решения в настоящее время проблемы является обращение к культурным истокам и ориентирование на духовно-нравственное  развитие личности.

Малыш улыбается матери – первая в жизни улыбка, малыш играет – первые в жизни игры. И вот уже малыш стал школьником – первые уроки, первые книжки, первые картинки, первые радости, первые слезы и обиды, первые удачи. Всё первое, новое, неизученное. Первые кирпичики здания личности. Каким человеком станет этот малыш? Мы, взрослые, отвечаем за то, каким человеком сделаем его, на каком этапе своей жизни он должен начинать думать сам за себя, формируя себя, как личность.              

На сегодняшний день общество нуждается в добрых, гуманных, честных и справедливых гражданах. И задача духовно-нравственного воспитания заключается в формировании такой личности. Поэтому моя задача, как учителя, сверхсложная: я должна раскрыть внутренний мир младшего школьника и заложить основы нравственных отношений, тем самым, формируя нравственную воспитанность.

Федеральный государственный образовательный стандарт ставит перед педагогами приоритетные задачи не только научить ребёнка читать, считать, писать, но и развивать у него универсальные учебные действия, способствующие формированию ключевых компетентностей. ФГОС в основе своей методологии предполагает системно - деятельностный подход в обучении и воспитании школьников, принцип которого заключается в том, что формирование личности ученика осуществляется не только тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в ходе его собственной деятельности, где развиваются все познавательные, эмоционально-волевые и личностные процессы.

«Руководить нравственным воспитанием - это значит создавать тот моральный тонус школьной жизни, который выражается  в том, что каждый воспитанник о ком-то заботится, о ком-то печется и  беспокоится, кому-то отдает свое сердце». (В.А.Сухомлинский)

Размышляя над словами великого педагога, я понимаю, что ценности прошлых лет сменились другими духовными ориентирами: добро, истина и красота постепенно отодвигаются на периферию жизни. Детство всегда с надеждой обращено в будущее, как бы ни было беспощадно настоящее. И дети, как правило, ждут, чтобы мы - взрослые показали им путь, который определит им будущую жизнь. От того, направим ли мы их на путь истины, добра и света или оставим во тьме неведения смысла жизни человека, зависит и наш завтрашний день. Из страны беззаботного детства все мы уходим в большую жизнь, которая насыщена радостью и огорчением, минутами счастья и горя. Способность радоваться жизни, умение мужественно переносить трудности – все это закладывается еще в раннем детстве. Наши дети очень чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает, а чтобы добиться чего - то в жизни, им нужно очень многое. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять милосердие, уважение, честно признавать свои ошибки и исправлять их, трудиться на благо своей страны, любить мир, в котором ты живешь, заботиться о нем.

И, поэтому, я считаю, что важной педагогической задачей формирования личности - является выработка учащимися активной жизненной позиции, сознательного отношения к общественному долгу, единства слова и дела, нетерпимость к отклонениям от норм нравственности. Все эти качества должны закладываться у детей с раннего детства, ведь дети не только наше будущее, дети – наше настоящее.

Каждое новое время ставит новые задачи перед педагогами. Воспитывая детей, мы должны обращать их взор к доброму. В этих условиях я, как учитель, должна найти нравственные силы, знание, мудрость, ту педагогическую ниточку, которая поможет осуществить задачу нравственного и гражданского воспитания школьников, раскрыть её духовные и нравственные чувства, привить навыки борьбы со злом, умение сделать правильный выбор.

«Педагогический процесс только тогда хорош, когда в нём воспитание идёт впереди обучения, ибо вызванные им к действию духовные силы будут впитывать знания, как пищу, необходимую для дальнейшего роста и становления личности школьника». (Ш. А. Амонашвили).  Проект  «Духовно-нравственного воспитания» предусматривает  – воспитание Гражданина России - Благородного человека, создаёт условия для развития личности и ее самореализации на основе компетентности и «умения учиться».  Это как раз то, что мы хотим видеть в наших детях, а так же – раскрывает и дает проявить творческие и научные возможности  учащихся, которые будут  нести им и нам счастье, радость, удовлетворение в жизни.

Вопрос о целях воспитания представляется особо значимым сейчас еще и потому, что идет процесс формирования нового поколения российских граждан и введения новых образовательных концепций. Воспитание гражданина – одно из главных условий национального возрождения. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека, поэтому гражданин с моей педагогической точки зрения – это личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.
            Я считаю, что духовно - нравственное воспитание - часть общего учебно-воспитательного процесса, а на современном этапе развития общества оно обрело особый статус: вошло в число приоритетных направлений современной педагогики. Поэтому актуальность  проблемы формирования духовно - нравственных качеств  младших школьников связана с некоторыми положениями:

• наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности;
• в современном мире маленький человек живёт и развивается, окружённый множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребёнка, на ещё только формирующуюся сферу нравственности;
• само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственного  воспитания, потому что  воспитанность - это качество личности, которое определяется  в повседневном поведении человека,  его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку;
• вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, но и дают представления о последствиях нарушения правил  для окружающих людей;

И, поэтому, я считаю, что важнейшее условие успешного развития России -  воспитание человека, формирование свойств духовно - развитой личности,  любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться. Педагог К.Д. Ушинский писал: « Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания».

Передо мной, учителем, ставится задача: подготовить ответственного гражданина, который способен самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Я считаю, что решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств личности школьника и уже не эффективны разовые меры, уже необходим комплексный  подход и программная форма организации духовно – нравственного воспитания детей. ФГОС определяет духовно – нравственное развитие и воспитание учащихся – первостепенной задачей современной образовательной системы.

В.А.Сухомлинский считал, что «…незыблемая  основа  нравственного  убеждения закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда  добро  и  зло,  честь  и бесчестье, справедливость  и  несправедливость  доступны  пониманию  ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла того,  что он видит, делает, наблюдает».

Учитывая сказанное, я могу отметить  противоречия, сложившиеся:

• между потребностью общества в высокоорганизованной, духовно развитой личности  и отсутствием системы нравственного воспитания  учащихся;
• между социальным заказом общества по воспитанию у детей духовно-нравственных качеств  и низким уровнем проявления этих качеств у детей и взрослых;
• между неоспоримым чувством уважения к старшему поколению и широким   распространением в общественном сознании эгоизма, цинизма, агрессивности.

Поэтому моя задача - увлечь, вдохновить детей, направить их на добро, через занятие интересным, важным, полезным делом.

Проанализировав все выше обозначенные противоречия, я пришла к выводу, что важной проблемой современного общества и школы в частности, является отсутствие духовного развития, что и  приводит к нравственному опустошению. Исчезают слова: добро - как источник радости, мир и согласие в душе; покаяние - как отречение от зла; милосердие - как милость в сердце; благодать - как добрые дела и любовь к близким.
Люди все больше стали нетерпимы друг к другу, стали меньше доверять друг другу. А ведь только «...Добрый человек из доброго сокровища сердца своего выносит доброе, а злой человек из злого сокровища сердца своего выносит злое, ибо от избытка сердца говорят его уста...» (Евангелие от Луки).

Новизна данной работы заключается:

1. В ее интегративности: она интегрирована в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно-полезную, что является одним из основных принципов духовно-нравственного развития и воспитания, сформулированных в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
2. В ее системности: воспитательный  процесс идет по определенному  алгоритму  весь период начальной школы. Проект «Дорога Добра» позволяет не распыляться на разные не взаимосвязанные мероприятия: не нужно  продумывать каждый год план своей воспитательной деятельности, а работать в системе по определенным направлениям, через которых «красной нитью» проходит одна главная цель – формирование основ высоконравственной личности, способной к саморазвитию.
3. В ее универсальности: любой учитель начальной может использовать ее в своей воспитательной работе.

Реализация данного проекта позволит:

• создать целостную систему духовно - нравственного воспитания учащихся на основе концепции ФГОС, выработать организационно - управленческую модель совершенствования духовно - нравственной работы;
• повысить компетентность детей в области нравственности;
• выявлять, систематизировать и распространять воспитательный опыт;
• обеспечить рост социального оптимизма подрастающего поколения;
• привлечь общественность к воспитательному процессу;
• освоить курс «Основы религиозной культуры и светской этики»

Формы образовательной деятельности пронизывают учебное содержание, многоплановую деятельность школьника как человека, личности, гражданина.

1.2 Теоретическое обоснование проекта.

Человек как храм закладывается в детстве. Детство – это удивительная страна, её впечатления остаются на всю жизнь. В сегодняшней жестокой действительности ребёнку необходимо введение в духовную культуру. Ведь культура – это организованная человеком среда обитания. Становление духовного человека невозможно без правильного воспитания. Воспитать - значит способствовать формированию сердечного человека с крепким характером. А для этого надо зажечь и раскалить в нём как можно раньше духовный «уголь», чуткость ко всему, радость любви и вкус к доброте. Я считаю, что в  настоящий момент в числе важнейших проблем воспитания, серьёзную тревогу вызывают вопросы духовного и нравственного воспитания молодёжи, поэтому передо мной встали вопросы: чему учить и как воспитывать, как научить ребёнка любить Отечество, свою национальную культуру, традиции своего народа? Этот вопрос не раз задавала я себе, да и  каждый из нас.

В проекте Федерального государственного стандарта общего образования духовно - нравственное развитие, воспитание обучающихся определены как задачи первостепенной важности в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», он устанавливает, что «основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно - нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся».

В кратком словаре по философии понятие нравственности приравнено к понятию мораль. «Мораль (латинское mores-нравы) - нормы, принципы, правила поведения людей, а так же само человеческое поведение (мотивы поступков, результаты деятельности), чувства, суждения, в которых выражается нормативная регуляция отношений людей друг с другом и общественным целым (коллективом, классом, народом, обществом)».

В.И. Даль толковал слово мораль как «нравственное ученье, правила для воли, совести человека». Он считал: «Нравственный - духовный, душевный, добронравный, добродетельный, благонравный, согласный с совестью, с законами правды, с достоинством человека с долгом честного и чистого сердцем гражданина. Это человек нравственный, чистой, безукоризненной нравственности. Всякое самоотвержение есть поступок нравственный, доброй нравственности, доблести».

С годами понимание нравственности изменилось. У С.И. Ожегова  мы видим: «Нравственность - это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами».

Примером может служить наследие В. А. Сухомлинского, который отмечал: «Особая сфера воспитательной работы – ограждение детей, подростков, юношества от одной из самых больших бед – пустоты души. Настоящий человек начинается там, где есть святыни души…» Еще В.А. Сухомлинский говорил о том, что необходимо заниматься нравственным воспитанием ребенка, учить «умению чувствовать человека». Он считал, что «незыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает».

В концепции духовно - нравственного воспитания подчёркивается, что именно в школьные годы ребенок наиболее восприимчив к  воспитанию духовности, нравственности, гражданственности. Авторы Концепции ссылаются на Л. С. Выготского, который подчёркивал, что «Перестройка потребностей и побуждений, переоценка ценностей есть основной момент при переходе от возраста к возрасту».

Во все времена важнейшими нравственными заповедями являлись трудолюбие и равенство между людьми, а также требования любить, воспитывать, учить ремеслу и рукоделию: матери - дочерей, отцу - сыновей. Воспитать – это значит, не только передать  им копилку трудовых знаний и навыков, но и дать понять ценность человеческой жизни, своеобразного кодекса «жития русского человека», в котором главными пунктами  являются любовь к земле, родному дому, уважительное отношение к родителям и старым людям, забота о маленьких, слабых и больных, милосердие, доброта, справедливость, честь.

Януш Корчак – выдающийся деятель и воспитатель, толерантный человек, врач, прошедший три войны, всю жизнь помогал больным и раненым, солдатам и детям. Ещё в 1914 году им была написана книга «Как любить детей», в 1929 году – «Право ребёнка на уважение». Сама по себе мысль Корчака «Чтобы изменить мир, нужно изменить воспитание» свидетельствует о том, что правильно воспитав и духовно направив детей, можно получить готовых к жизни в обществе людей.

Мыслители разных веков объясняли понятие нравственности по - разному. Еще в древней Греции в трудах Аристотеля о нравственном человеке говорилось: «Нравственно прекрасным называют человека совершенного достоинства, нравственно прекрасным зовут справедливого, мужественного, благоразумного и вообще обладающего всеми добродетелями человека». Аристотель подчёркивал важность роли семьи. По его мнению, душа ребенка от рождения есть «чистая доска», воспитание и образование приобретали особенную роль: ведь именно в процессе воспитания и формировалась душа ребёнка.

            Пифагор предлагал строго придерживаться в школах единого для всех распорядка дня, что дисциплинировало учеников, приучало их ответственно относиться к своему времени и не тратить его впустую. Огромное значение Пифагор придавал формированию у детей мотивации к учению, без которой, по его мнению, обучение не может быть эффективным.

Гераклит полагал, что интеллектуальное образование и нравственное воспитание неразрывно связаны. Развитие способности самостоятельно мыслить, происходящее в процессе интеллектуального образования, необходимо человеку для правильной и добродетельной жизни.

Демокрит много внимания уделил разработке проблем, связанных с нравственным воспитанием детей. Только в процессе сознательного и добровольного труда человек может обрести добродетели. Знание же дает человеку нравственные ориентиры, и является основой морального воспитания. Великий греческий мыслитель выделил еще один немаловажный практический аспект воспитания – воздействие на ребёнка положительного примера родителей.

Платон заявил о социальной ценности правильно организованного воспитания и создал теоретическую систему воспитания. Задача воспитательного процесса - формирование у людей гражданских и нравственных качеств, которые необходимы для укрепления и процветания страны. Формированию нравственности Платон отводил первое место, считал, что в мире идей Благо занимает главенствующее положение, подчиняя себе все остальные идеи. Единственный путь к счастью – Благо, так как стремление к счастью естественно для человека, то для него естественно и стремление к Благу. Цель воспитания – «окультуривание» молодежи.

Древнегреческие мыслители сформулировали идеал гармоничного человека. В своих концепциях греки придавали большое значение формированию добродетелей в человеке, разрабатывали педагогические методы, формировали нравственные ориентиры для человека.

Чего в другом не любишь, того и сам не делай. (Русская народная пословица).

«Золотое правило морали»: Поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе. Суть правила в том, что каждый человек должен предъявлять к себе такие  требования, какие он предъявляет к другим.

Проанализировав теорию и опыт, накопленный в области духовно - нравственного воспитания, я  решила разработать проект, который призван решить актуальные современные задачи, важнейшими из которых являются: воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.   Только совместно, объединив усилия государства и общества, обратив особое внимание на семью, можно решить проблему появления нового здорового поколения XXI века, а значит, и процветания России.

Участники проекта: обучающиеся начальной школы (1 – 4 класс) Муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 5» города Обнинска,

родители.

Руководитель: учитель начальных классов Ковалева И.И.

Тип проекта:

• по числу обучающихся – групповой;
• по доминирующему методу – творческо - исследовательский, интегрированный;
• по продолжительности - долгосрочный (2012-2013 учебный год

2013 - 2014 учебный год

2014 - 2015 учебный год

2015 - 2016 учебный год).

• предметно-содержательная область -  межпредметный проект.

1.3 Цель и задачи проекта:

Проект «Совершенствование духовно – нравственной культуры младших школьников в урочной и внеурочной деятельности «Дорога Добра» является ориентиром для формирования личностной, социальной и семейной культуры и базовых национальных ценностей.

Цель проекта:

• Разработать систему образовательных мероприятий, которые помогут сформировать личность гуманную, творческую, адекватно оценивающую себя, умеющую уважать других, компетентную во всех сферах жизни, способную внести свой вклад в жизнь страны, осознающей ответственность за ее настоящее и будущее,  формируя коммуникативность и эстетичность потенциалов школьника.

Задачи проекта:

• Изучить научно-методическую и психолого - педагогической литературу по данной теме.
• Подобрать  наиболее приемлемые средства, формы и методы, обеспечивающие познавательную, творческую и деятельностную активность младших школьников.
• Вовлечь обучающихся  в процесс преемственности исторического опыта и сохранения культурных традиций, предоставив им возможность проявить себя и свое отношение к окружающему миру.
• Вырабатывать основные этические понятия, нравственные основы мировоззрения.
• Способствовать усвоению нравственных норм, правил, требований и овладению основами нравственного самовоспитания.
• Воспитывать нравственные качества: гражданственность, патриотизм, уважение к правам, свободам и обязанностям человека.
• Формировать систему духовно - нравственных ценностей, культуру нравственного поведения.
• Развивать  формы ученического самоуправления.
• Разработать планы-конспекты мероприятий.
• Проанализировать результаты проведённой работы над проектом.

Мной была выдвинута гипотеза – процесс формирования духовно -нравственного развития младших школьников будет эффективным, если:

1. Организовать систему игровых и творческих форм работы нравственного содержания.
2. Систематически проводить с учащимися акции, экскурсии, беседы, устные журналы, « мозговые штурмы».
3. Включить учащихся в исследовательскую и практическую деятельность по формированию его индивидуальности, способности к личному самоопределению и творческой реализации своих возможностей.

2.  Описание проекта.

2.1  Этапы работы над проектом.

1.  Подготовительный этап (информационно – аналитический)

• Формирование замысла, выбор и  осмысление темы проекта.
• Изучение научно-методической и психолого - педагогической литературы.
• Изучение массовой практики и передового педагогического опыта.
• Разработка проекта по духовно-нравственному образованию и воспитанию учащихся.
• Прогнозирование результатов.
• Проведение мониторинга: сформированности личных качеств, системы знаний у учеников и осознанного отношения школьников к духовно – нравственной культуре.
• Разработка показателей эффективности проекта.

Продолжительность этапа 4 месяца (сентябрь – декабрь 2012г).

2. Практический этап.

• Разработка системы воспитательной  работы по формированию духовно  -_нравственной культуры у младших школьников, где основными видами внеурочной деятельности являются: игры, занятия с использованием видеоматериалов, экскурсии, акции «Милосердие», «Копилка добрых дел» и др.;
• Вовлечение детей в совместную деятельность, путём применения разнообразных форм познавательной деятельности: фронтальной, групповой, коллективной, индивидуальной;
• Участие в конкурсах различного уровня.
• Проведение промежуточной диагностики по выявлению у обучающихся системы знаний по духовно - нравственному воспитанию.

Продолжительность этапа 3 года и 3 месяца (январь 2013 года – март 2016 года).

3. Аналитико – результативный этап.

• Обработка  и анализ полученных результатов.
• Составление отчетов в виде  электронных презентаций, публикаций в печати.
• Оценка эффективности проекта по формированию духовно-нравственной культуры младших школьников.

Продолжительность этапа 2 месяца  (апрель – май 2016 года).

Ресурсное обеспечение

• учебный класс, оснащенный  техникой (автоматизированное рабочее место учителя, система голосования для обучающихся), стенд, классный уголок
• методические материала (см. приложение)
• литература (книги, журналы, энциклопедии, словари) (см. приложение)
• видеозаписи познавательных фильмов (см. приложение)
• демонстрационный материал

Основные принципы обучения и воспитания

• принцип личностно-ориентированного подхода
• принцип непрерывности, систематичности
• принцип максимального разнообразия предоставленных   возможностей
• принцип межпредметных связей
• принцип эмоционально-ценностных ориентаций
• принцип учёта возрастных особенностей

Педагогические технологии

• Здоровьесберегающие
• Личностно-ориентированные
• Исследовательские
• Игровые
• Информационные

2.2   Основные формы и методы организации учебно-воспитательной

деятельности

Выбор форм организации учебно-воспитательной деятельности зависит от многих компонентов.  Необходимо стремиться использовать всё многообразие форм. Чем разнообразнее и богаче по содержанию формы организации учебно - воспитательного процесса, тем он  эффективнее.

По моему мнению, в работе с младшими школьниками целесообразно использовать следующие формы и методы воспитания:

• наблюдение и обсуждение в педагогически организованной ситуации различных поступков;
• просмотр кинофильмов, мультфильмов, презентаций, чтение художественных произведений,  былин;
• участие в творческих конкурсах, инсценировках, игровых программах;
• участие в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным, семейным праздникам;
• экскурсии, прогулки по микрорайону, виртуальные путешествия по родному краю;
• участие вместе с родителями в экологической деятельности по месту жительства, трудовые и экологические акции, высадка растений, создание цветочных клумб;
• знакомство с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни;
• посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, театрализованных народных ярмарок, музейных экспозиций;
• презентации учебных и творческих достижений обучающихся.

Работая много лет над проблемой повышения качества знаний учащихся, развитием их творческих способностей, я убедилась, что особое внимание  надо направлять на формирование положительной мотивации учащихся, на активное использование в процессе воспитания  метода проектов. Метод проектов – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться реальным результатом, оформленным тем или иным способом.        Спецификой  метода обусловлен его воспитательный потенциал. Особая значимость  метода проектов заключается в том, что:

• метод проектов открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребёнка по взаимодействию с окружающим миром;
• является педагогической технологией, актуализирующей субъективную позицию ребёнка в педагогическом процессе, стимулирующем детскую активность;
• метод, выводящий педагогический процесс из стен детского учреждения в окружающий мир и социальную среду.
• метод проектов способствует актуализации знаний, умений, навыков ребенка, их практическому применению во взаимодействии с окружающей средой, реализует принцип сотрудничества детей и взрослых, позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе, является технологией, обеспечивающей рост личности ребенка, позволяет вести его по ступеням роста от проекта к проекту.

Результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся оцениваются по итогам каждого года обучения в проекте «Дорога Добра» в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут:

• экспертные суждения родителей;
• анонимные анкеты, позволяющие  анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности;
• тестовые инструменты, созданные с учетом возраста;
• самооценочные суждения  детей.

В результате работы в проекте «Дорога Добра» обучающиеся:

• будут знать школьный и внешкольный этикет, правила общения и культуры внешнего вида;
• познакомятся с общественными нормами, с устройством общества, с формами поведения в обществе;
• приобретут опыт самостоятельного общественного действия, который позволит ученику стать гражданином, свободным человеком;
• приобретут опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества;
• получат первичное понимание социальной реальности и повседневной жизни, ценностное отношения к социальной реальности в целом.

2.3  Планируемые результаты

Безусловно, оценивать результаты воспитания очень сложно. Делать это надо осторожно, не вторгаясь во внутренний мир школьника, не нарушая безопасности и привратности этого мира. Иными словами, оценивать можно только «воспитанности» класса в целом, но не отдельных учеников!

Предметные результаты

• умение определять цели и порядок работы;
• самостоятельно планировать свою учебную деятельность и учиться;
• устанавливать связи между отдельными объектами;
• применять освоенные способы в новых ситуациях;
• осуществлять самоконтроль: навыки учебного труда, учебные достижения, проявление самостоятельности и творческой активности.

Личностные результаты

• развитие  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
• развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально -нравственной отзывчивости, понимая и сопереживая чувствам других людей;
• формирование духовно - нравственного сознания, выработка у обучающихся навыков культурного поведения в повседневной жизни;
• развитие творческих качеств личности обучающегося, необходимых для продуктивной исследовательской деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

• предвосхищать результат.
• адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,  родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
• концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и                  физических препятствий;
• стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

• ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
• предлагать помощь и сотрудничество;
• определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
• формулировать собственное мнение и позицию;
• координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия

• ставить и формулировать проблемы;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
• узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
• запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.
• установление причинно-следственных связей.

Ожидаемый конечный результат

Обучающиеся:

1 класс

• умеет сосредоточить свое внимание на предлагаемом материале и действовать в соответствии с указаниями педагога
• умеет     строить     отношения     со      взрослыми,      сверстниками, доброжелателен в отношениях с людьми
• дисциплинирован, знает правила поведения в общественных местах
• имеет   представление   о   здоровом   образе   жизни,   элементарные культурно-гигиенические          навыки,          обладает          хорошей работоспособностью, развиты двигательные и моторные навыки
• знает     элементарные     правила     безопасного     поведения     при взаимодействии с другими людьми, правила поведения на улице, в быту, школе
• владеет доступными видами общественно-полезного труда
• владеет наглядно-образной памятью

2 класс

• умеет управлять своим вниманием, самостоятельно его организовать
• владеет разнообразными формами и средствами планирования в совместной продуктивной деятельности
• проявляет чувство ответственности за живое существо, начатое дело, результат совместной деятельности, сдержан, тактичен
• выполняет основные положения здорового образа жизни, правила личной и общественной гигиены, особенности охраны здоровья в разные времена года
• выполняет правила безопасного поведения на улице, в быту, при контактах с людьми
• трудолюбив, умеет правильно организовать свой труд, поддерживать, контролировать правильность своих действий
• владеет словесно-логической памятью

3  класс

• обладает устойчивостью внимания, умеет распределять и переключать свое внимание
• проявляет интерес к людям, общителен, доброжелателен, склонен не к конфликтам, а к сотрудничеству
• умеет контролировать свое поведение, различать разные позиции в общении, оценивать свое положение в системе социальных отношений
• выполняет основные положения здорового образа жизни, относится к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности
• имеет прочные культурно-гигиенические навыки, умеет оказывать первую медицинскую помощь
• знает и выполняет условия безопасного поведения на улице, в быту, условия безопасности при пользовании общественным транспортом, знает правила дорожного движения

4 класс:

• владеет произвольным вниманием, умеет организовать и регулировать свое внимание, сознательно управлять им
• имеет первоначально отработанную произвольную память
• коммуникативен, владеет культурой общения, бережно относится к общечеловеческим ценностям, честен, принципиален, умеет отстаивать свои взгляды и убеждения, настойчив в преодолении трудностей
• ведет здоровый образ жизни, осознанно относится к здоровью и физической культуре, владеет антистрессовой защитой, умеет применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи
• способен действовать в чрезвычайных ситуациях, сознательно и ответственно относиться к личной безопасности и безопасности окружающих
• способен действовать, анализировать свои действия, находить причины затруднений, строить новый проект своих действий, способен к рефлексии, саморегуляции, к сознательному управлению своим поведением
• владеет культурой самоопределения личности, стремится к самосовершенствованию, мотивирован на достижение успеха, на дальнейшее продолжение образования в основной школе
• он гражданин, патриот, ощущающий ответственность за прошлое, настоящее и будущее отечества, приверженный общечеловеческим духовным идеалам
• обладает уверенностью в себе, чувством собственного достоинства, положительной самооценкой

Данный проект  поможет решить следующие задачи воспитания:

• сформировать в каждом ребенке общечеловеческие ценности: любовь и сострадание к ближнему, справедливость, гражданственность, веру в прекрасное, ответственность, этическую и нравственную культуру;
• пробудить все силы, присущие человеку: физические, умственные, этические, эстетические;
• сформировать человеческие устои, понимание добра и зла;
• не приспособить ребёнка к потребностям общества, а сформировать у него умение ориентироваться в обществе, воспитать человека - творца – гражданина;
• сформировать культуру общения;
• воспитать потребность в созидательной деятельности, творческом развитии, положительном отношении к труду как средству самоутверждения;
• приобщить учащихся к национальной и мировой культуре.

Учитель:

• В результате будет создана развивающая среда для организации  мероприятий по развитию духовно-нравственных качеств.
• Разработаны мероприятия по духовно - нравственному становлению и воспитанию детей.
• Созданы условия для практической и исследовательской деятельности.
• Организованы экскурсии, походы.
• Привлечены к совместной работе родители, педагоги.

4. План реализации проекта.

Ценностные установки духовно - нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности.

Основные ценности  содержания образования, формируемые на ступени начального общего образования,  – это:

Ценность мира – 1) как общего дома для всех жителей Земли;

2) как мирового сообщества, представленного разными

национальностями;

3) как принципа жизни на Земле.

Ценность человеческой жизни – как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества и добродетели, все ценности.

Ценность любви к Родине, народу – как проявление духовной зрелости человека и  выражается в осознанном желании служить Отечеству.

Дар слова – как возможность получать знания, общаться

Ценность природы - осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к природе как к среде обитания и выживания человека, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства.

Ценность семьи - как общности родных и близких людей, в которой передаются язык, культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь.

Ценность добра – как проявление высшей человеческой способности – любви, сострадания и милосердия.

Ценность познания мира – ценность научного знания, разума, осуществление стремления человека к постижению истины.

Ценность красоты - как совершенства, гармонии, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».

Ценность труда и творчества — как стремления к созидательной деятельности, нацеленной на создание условий для реализации остальных ценностей.

Ценность свободы выбора – как возможность совершать суждения и поступки в рамках  норм, правил, законов общества.

    Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования  опыта этих ценностей на практике.  

Ценностные ориентиры духовно-нравственного развития и воспитания определяются требованиями ФГОС и  общим представлением о современном выпускнике начальной школы.  

1. «Ученик и  нравственность.  Ученик и школа».

Цель: воспитание нравственных чувств и этического сознания, формирование у учащихся осознания принадлежности к школьному коллективу, создание атмосферы товарищества и дружбы в коллективе, стремление к сочетанию личных и общественных интересов.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; уважение родителей; забота о старших и младших; толерантность.

Задачи:

• первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
• различение хороших и плохих поступков, представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на  природе, бережное, гуманное отношение ко всему живому;
• элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;
• уважительное отношение к родителям, к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим, установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, аккуратным;
• стремление избегать плохих поступков, умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
• представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
• осмысление себя как личности, осознание личной причастности к миру.

Виды деятельности и формы занятий:

• получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных  предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий)
• получение первоначальных представлений об исторических основах традиционных религий (через содержание учебных предметов: «Литературное чтение», «Окружающий мир», «ИЗО», «Основы светской этики»,
• участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально - нравственного поведения, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;
• ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков);
• усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школе - овладение навыками вежливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим школьникам, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, приобретение опыта совместной деятельности;
• посильное участие в делах благотворительности, милосердия, заботе о живых существах, природе;
• получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях);
• расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения «открытых» семейных праздников, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

Мероприятия по реализации воспитательной работы

Предполагаемый результат:

• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, взаимоотношение в семье, между поколениями, уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;
• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие  к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
• уважительное отношение к традиционным религиям;

2. «Ученик и его здоровье. Выше! Быстрее! Сильнее!

 В здоровом теле – здоровый дух».

Цель: формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

Задачи:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
• элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знание и выполнение санитарно - гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
• первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
• отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Виды деятельности и формы занятий:

• приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий);
• участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;
• практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки (на уроках физической культуры, в спортивных секциях школы и внешкольных учреждений, при подготовке и проведении подвижных игр, спортивных соревнований);
• составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно -гигиенических норм труда и отдыха;
• получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой деятельности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов);
• получение элементарных представлений о взаимосвязи здоровья физического, нравственного (душевного) и социального - психологического здоровья семьи и школьного коллектива - в ходе бесед с педагогами, медицинскими работниками, родителями;
• получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, медицинскими работниками, родителями).

Мероприятия по реализации воспитательной работы

Предполагаемый результат:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
• элементарные представления о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

3. «Ученик и его отношение к природе. Как прекрасен это мир!»

Цель: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Задачи:

• развитие интереса к природе, понимание активной роли человека в природе;
• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
• элементарный опыт природоохранительной деятельности;
• бережное отношение к растениям и животным.

Виды деятельности и формы занятий:

• получение первоначального опыта эмоционально - чувственного  взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсии, прогулок);
• получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в экологических акциях, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и др.);
• усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой,  (при поддержке родителей расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями в экологической деятельности).

Мероприятия по реализации воспитательной работы

Предполагаемый результат:

• ценностное отношение к природе;
• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
• элементарные знания о традициях нравственно - этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе;
• личный опыт участия в экологических проектах.

4. «Ученик и его отношение к труду. Землю солнце красит, а человека – труд»

Цель: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; стремление к познанию и истине; целеустремленность и  настойчивость, бережливость.

Задачи:

• первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества, ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• элементарные представления об основных профессиях, о роли знаний в жизни человека;
• первоначальные навыки коллективной работы, умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных   заданий;
• умение соблюдать порядок на рабочем месте, бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Виды деятельности и формы занятий:

В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий учащиеся 1 - 4 классов получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:

• участвуют в экскурсиях по городу, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, знакомятся с различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;
• узнают о профессиях своих родителей, бабушек и дедушек, участвуют в организации и проведении презентаций «Кем я буду, когда вырасту?»;
• получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно - ролевых игр, проведения внеурочных мероприятий, раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности;
• приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления школьникам возможностей творческой инициативы в учебном труде);
• учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (на уроках «Технология», участия в разработке и реализации различных проектов);
• приобретают опыт участия в различных видах общественно - полезной деятельности, приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;
• участвуют во встречах и беседах с выпускниками школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и  жизни.

Мероприятия по реализации воспитательной работы

Предполагаемый результат:

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
• ценностное и творческое отношение к учебному труду;
• элементарные представления о различных профессиях;
• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового, первоначальный опыт участия в различных видах общественно -полезной деятельности;
• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

5. «Мы – защитники нашего Отечества. Помним историю, ценим настоящее, строим будущее!»

Цель: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности:  любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Задачи:

• элементарные представления о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах, представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе города Обнинска
• элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении, представления о правах и об обязанностях гражданина России;
• интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе, уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;
• начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
• элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России, интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, города науки - города Обнинска;
• стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, города;
• любовь к школе, городу, народу, России, уважение к защитникам Родины;
• умение отвечать за свои поступки, негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Виды деятельности и формы занятий:

• получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой – Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом города Обнинска в процессе бесед, чтения книг;
• ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по памятным местам);
• ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, праздников, экскурсий;
• знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам);
• участие во встречах и беседах с выпускниками школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Мероприятия по реализации воспитательной работы

Предполагаемый результат:

• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям,  старшему поколению;
• элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве, о наиболее значимых страницах истории страны, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
• первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

6. «Ученик в мире прекрасного. Слово лечит, слово ранит»

Цель: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Задачи:

• представления о душевной и физической красоте человека;
• умение видеть красоту природы, труда и творчества;
• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
• интерес к занятиям художественным творчеством;
• стремление к опрятному внешнему виду;
• отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Виды деятельности и формы занятий:

• получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России
  (встречи с представителями творческих профессий, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);
• обучение видеть прекрасное в окружающем мире, в том, что окружает учащихся в пространстве школы и дома, в природе в разное время суток и года, в различную погоду; разучивание стихотворения, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе; обучение понимать красоту окружающего  мира через художественные образы;
• обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, наблюдение за их работой, (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего;
• получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках  технологии, ИЗО и в системе учреждений дополнительного образования);
• участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров;
• получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека;
• участие в художественном оформлении помещений школы и классной комнаты.

Мероприятия по реализации воспитательной работы

Предполагаемый результат:

• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
• первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
• первоначальный опыт эстетических переживаний, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

7.  «Совместная деятельность школы и семьи. Я, ты, он, она,  школа, дом – одна семья».

Цель: повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)

Задачи:

• создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся, позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;
• преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях, привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие организации;
• способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье, создавать условия для духовного общения детей и родителей;
• создать систему целенаправленной работы для психолого-педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей.

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно - нравственного развития и воспитания младших школьников основана на следующих  принципах:

• совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;
• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей, педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям, поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;
• содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей,

с опорой на положительный опыт семейного воспитания.

Содержание воспитательной работы:

• создание банка данных о семьях учащихся и родителей, изучение взаимоотношений детей и родителей, атмосферы в семьях учащихся;
• сотрудничество с общественными и правовыми организациями с целью сохранения физического и психического здоровья и благополучия каждого ребёнка в семье;
• создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель – ученик – родитель»;
• разностороннее просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики, воспитания учащихся, использование активных форм просветительской деятельности;
• организация проведения совместного досуга родителей и учащихся, привлечение родителей к активному участию в жизни школы, формированию внутренней политики школьной жизни, поощрение родителей, активно участвующих в жизни школы;

• демонстрация достижений родителей в воспитании детей, положительного опыта семейного воспитания.

Формы внеклассной работы:

• родительские собрания, посещение семей учащихся;
• анкетирование;
• тематические классные часы, посвященные истории рода и семьи;
• семейные праздники;
• спортивные состязания с участием бабушек, дедушек, отцов и матерей;
• календарные праздники – День Матери, 8 марта, 23 февраля, 1 сентября, День учителя, праздник вступления в школьную жизнь и др.
• тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями;
• экскурсии, викторины, КВНы родительско-ученических и семейных команд, интеллектуальные марафоны родителей и детей;
• дни творчества, дни открытых дверей.

Предполагаемым результатом данной духовно - нравственной воспитательной программы является:

 Для педагога.

 1.Формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
Средствами воспитания являются деятельность, общение и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закрепленными Уставом школы.
Деятельность любого вида должна привести к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей, а нравственной и экономически значимой.

Ведущие виды деятельности: познавательная, интеллектуальная, эстетическая, физическая,спортивная,духовная.
В общении педагога с детьми должны реализовываться следующие правила: 

• умение выслушивать его до конца;
• не принимать за него решения, а побуждать сделать это самостоятельно;
• открытость и доступность учащимся.

Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении, доверии, справедливости и требовательности.

Планируемые результаты.     Для  учащегося.

• Знание и понимание учащимися истоков отечественной русской культуры, традиций русского народа и других малых народностей Родины, способность к творчеству в пространстве русской культуры, умение жить по законам гармонии и красоты.
• Высокий уровень самодисциплины,  способность сделать правильный нравственный выбор, духовно - нравственный потенциал подрастающего поколения.
• Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит свою Родину, гордится ее славной историей, изучает историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.
• Ведение здорового образа жизни, физическое развитие и стремление к физическому самосовершенствованию, отсутствие вредных привычек, отношение к духовному и физическому здоровью как к важной личной и общественной ценности, экологической культуре.
• Взаимодействие семьи и школы в процессе духовно-нравственного воспитания, школа – центр социокультурной среды.
• Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение  мира на Земле.

Ученики должны быть:

• внимательны друг к другу и к окружающим, открыты миру и людям;
• обладать индивидуальными способностями и интересами, уметь работать творчески, уметь самостоятельно добывать знания, не пугаться нестандартных ситуаций,  с интересом искать и находить их решение;
• самостоятельны, владеть самоконтролем и самооценкой;
• способны к изменению самих себя.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие  анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения  детей.  

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

• ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);
• характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
• индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и др.)

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

    3.  Подведение итогов.

Анализ реализации педагогического проекта «Дорога Добра» показывает, что если в начальной школе создать условия для развития исследовательской и проектной деятельности учащихся, то это помогает формированию духовно-нравственной культуры младших школьников и успешной самореализации детей. При этом школьники достигают более высоких результатов в обучении, раскрываются их творческие способности, возрастает внутренняя самооценка ребенка, формируются навыки самостоятельной и групповой форм работы.

Это подтверждается результатами анкетирования, данными внутришкольного контроля, отзывами родителей.

В сентябре 2012 г. (на подготовительном этапе)  и в мае 2013 г. (на промежуточном этапе) было проведено анкетирование обучающихся 1-го класса по выявлению сформированности у обучающихся системы знаний и  осознанного ценностного отношения к духовно – нравственному воспитанию. За основу была взята анкета Л.В. Моисеевой.

Сравнительные данные по выявлению сформированности у учащихся системы знаний и  осознанного ценностного отношения к духовно – нравственной культуре.

(сентябрь 2012 г. / май 2013г.)

Для наглядности результаты за 2012 - 2013 учебный год представлены в диаграмме.

Анализ полученных данных в сентябре 2012 года убедил меня в том, что уровень духовно-нравственной культуры моих учеников, особенно такого его компонента, как нравственные  качества очень низок, поэтому мною было сделано предположение о том, что целенаправленная систематическая работа по формированию нравственной культуры школьников может повысить эффективность формирования у школьников нравственности.

В мае 2014 г.  и  январе 2015 г.  (на промежуточном этапе) было проведено тестирование по выявлению уровня духовно-нравственной  культуры.  

Сравнительные данные по выявлению уровня духовно-нравственной культуры младших школьников (май 2014 г. / январь 2015 г.)

Результаты повторного тестирования показали повышение уровня  сформированности у обучающихся системы знаний и  осознанного отношения к нравственности, улучшение качества знаний.

В мае месяце будет проведена комплексная анкета по выявлению уровня духовно-нравственной  культуры учащихся.

         Я считаю, что за два с половиной  года работы, учащиеся моего класса достигли поставленных целей и задач в проекте «Дорога Добра»

Педагогический проект «Дорога Добра» имеет дельнейшие перспективы. В 2015 -2016 учебном году я продолжаю работу с обучающимися по этой теме. В летний период ребята получат задание: не забывать о духовно-нравственных мероприятих, фиксировать результаты наблюдений в дневниках, вместе с родителями продумать мероприятия для дальнейшей работы проекта. В сентябре 2015 г. вместе с детьми и родителями обсудим и дополним  дальнейший план работы. Больше внимания уделить проектно– исследовательской работе, участию детей в сетевых проектах. Совершенствовать технологии формирования духовно-нравственной компетенции в образовательном и воспитательном процессе. Продолжить работу по наполнению системы дидактических материалов.

4.  Список использованной литературы и источников:

1.Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников Нач.школа.-2005

2.Артюхова И.С. Ценности и воспитание М. Педагогика,1999

3. Бабанский Ю.К. Педагогика: курс лекций.- М. Просвещение,1995

4. Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании  М. Педагогика-2005

5.Власова С.В. Духовно-нравственная культура младшего школьника: анализ состояния: методические рекомендации для педагогов  Самара:изд.СГПУ, -2009

7. Зазнобина Л.С. Как же выжить в мире СМИ -1999

8. Леднев В.С. Духовно-нравственная культура в образовании человека, -М. Просвещение,  - 2002

9.Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка, -М. Просвещение, 1995

10. Педагогика. Под ред. Ю.К.Бабанского- М. Просвещение 1983

11.Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения –М. Просвещение, 1990

12. Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания: Книга для учителя. – М. Просвещение, 1995

13. Духовно-нравственное воспитание школьников как ключевое требование ФГОС,-

М. Просвещение, 2010