"Я+ТЫ=МЫ"
план-конспект занятия (1 класс) на тему

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I Вступление

(При входе в класс ребята получают фишку, которая указывает, в какой команде они должны занять место.)Чтение стихотворения учителем.

Кто мы такие?

Вопрос интересен.

Он вроде просторен

И кажется тесен.

Ведь «мы» - это много.

«Один» - это я.

Вы вдумайтесь только:

Людская семья.

Что любим?

Как дружим?

О чём порой тужим?

Вопросов очень много.

-А как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем классном часе?

- Вы внимательно слушали стихотворение и правильно назвали ключевые слова нашего мероприятия. (Слайд2) Они перед вами. А для чего мы будем говорить об этих понятиях?

- Ребята обратите внимание на тему нашего классного часа. Она зашифрована на доске:            

          +            =

- Чтобы вы вставили в пустые клетки?

- Интересные предложения, но разгадать название темы занятия мы сможем не сразу, и помогут нам в этом игры и упражнения, которые мы будем выполнять.

Я, ты, мы, семья, дружба, любовь, люди

Высказывают предположения

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, слушать и понимать других;

Регулятивные: самоопределение к деятельности, целеполагание

IIОсновная часть

1Выполнение     упражнения «Мы все разные». Дополнение темы словом «Я»

2 Игра «Посмотри на соседа». Дополнение темы словом «ТЫ»

3 Игра «Я, ТЫ, ОН, ОНА»

4. Игра без правил

5. Работа с правилами

- Ребята, посмотрите внимательно друг на друга. Каждый человек уникален, он единственный другого такого нет на целом свете.

(Слайд 3)

Лев Николаевич Толстой писал:«Люди, как реки: вода во всех одинаковая и везде одна и та же, но каждая река бывает то узкая, то быстрая, то широкая, то тихая…»

- В вашем классе ____человека. Вы все разного роста, у вас разный цвет ... чего?

- Одни из вас быстрые и говорливые, а другие …

- Одни любят петь, а другие…

- А возможно найти двух одинаковых людей?

- Верно, нельзя, вот и вы тоже очень разные и необыкновенные.

- Ребята, я предлагаю вам выполнить упражнение, которое так и называется «Все мы – разные».

- Действительно, все мы разные. Но что-то особенное выделяет нас среди других. Что? Напишите на листочке свою особую неповторимую черту.

- А теперь давайте зачитаем качества, которые вы написали. Куда бы вы прикрепили листики?

- Прикрепим наши маленькиелистики к одному большому дереву. Посмотрите, какое у нас прекрасное раскидистое дерево получилось. Оно одно, а нас много. И все мы собрались здесь. Какое слово повторялось на каждом листике?

- Кто догадался, что мы запишем в первую клетку? (Я – вписывается в первую клетку названия темы).

- А какой итог этой части занятия мы можем сделать?

- Свои хорошие качества мы написали. Скажите, пожалуйста, а легко ли увидеть хорошее в другом человеке?

-Внимательно посмотрите на ребят, которые оказались с вами в одной группе. Сейчас вы будете отвечать на вопросы о них.

• Поднимите руки те, чей сосед справа-мальчик.
• Встаньте те, чей сосед слева со светлыми волосами.
• Подпрыгните на месте те, у кого сосед с карими глазами.
• Моргните правым глазом те, у кого сосед весельчак.
• Хлопните в ладоши те, чей сосед добрый человек.
• Дотроньтесь до уха те, чей сосед- прекрасный собеседник.
• Пожмите руки та команда, в которой есть ребята, которые умеют дружить.

- Замечательно, ребята, молодцы!

- Давайте заполним вторую клетку в названии темы.

- Про себя мы говорили «я», а когда обращаемся к любому человеку из класса, мы говорим... («ТЫ» вписывается во вторую клетку).

- Ребята, а кто догадался, на что была направлена эта игра?

- Верно! Эта замечательная игра помогла нам понять, что, несмотря на то, что все мы разные, у нас есть много общего. И что для общения нам нужно обращать внимание на хорошие качества окружающих. Именно это помогает нам общаться, дружить друг с другом.

- Следующая игра поможет нам узнать, что прячется за третьим прямоугольником. Я предлагаю вам встать в круг. Повторяйте за мной слова и выполняйте движения, о которых я буду говорить.

-Я, ТЫ, ОН, ОНА –

Класс наш дружная семья.

Здравствуй, друг, который справа (пожать руку).

Здравствуй, друг, который слева (пожать руку).

Я, ТЫ, ОН, ОНА –

Вместе нам скучать нельзя.

Ты погладь плечо соседа –

Того, который стоит слева.

А теперь соседу справа

Подмигни ты левым глазом.

Обними соседа справа,

А теперь – соседа слева.

Я, ТЫ, ОН, ОНА!

Класс наш дружная семья!

- Ребята, кто знает, что мы запишем в последнюю клетку, чтобы получить название темы нашего занятия? («МЫ» вписывается в третью клетку названия темы)

-Получилась тема занятия. Как вы понимаете «Я+ТЫ=МЫ»?

-Кто запомнил, как я назвала вас в стихотворении? А как еще можно назвать ваше «Мы»? Есть хорошее слово –коллектив. Кто слышал такое слово? Что оно обозначает? (группа объединенных общими целями и задачами людей, достигшая в процессе совместной деятельности высокого уровня развития).В коллективе люди легко справляются со всеми испытаниями и задачами, потому что дружат и помогают друг другу.

- Чем это дерево похоже на детский дружный коллектив?

- А что помогает быть дереву сильным?

- А сможет ли дерево расти без корней, быть сильным и крепким?

- Понять, что станет «корнями» нашего коллектива нам поможет следующая игра.

(Каждой команде учитель выдает мягкую игрушку)

- Сейчас по моей команде вы начнете передавать игрушку, и мы посмотрим, какая команда победит.

- Итак, победила вот эта команда.

- Вы не согласны с моим мнением? Почему? А разве мы договаривались о том, что победит та команда, которая передаст игрушку первой? Что должно быть у каждой игры, чтобы она получилась?

- А нужны ли правила коллективу? Для чего?

- Игра без правил убедила нас в том, что без правил коллектив (МЫ) не сможет быть дружным, слаженным, будут возникать конфликты. Это будет мешать работе коллектива, и он не будет становиться крепким и сильным, как дерево. Давайте же создадим несколько правил для нашего коллектива.

- Я приготовила карточки для команд. На них правила коллектива, но в каждом пропущено важное слово. (Слайд 4) Ваша задача из трех слов выбрать нужное и вклеить его в правило.

- Вам предстоит поработать всей командой. Что необходимо сделать, чтобы работа была успешной?

(Учитель координирует работу команд.)

- Работа выполнена. Прочитайте правила всему коллективу и прикрепите правило к дереву. (Слайд 5)

- Помогут ли такие правила коллективу быть дружным? Почему?

Волос, глаз, одежды ...

Молчаливые, спокойные...

 Заниматься спортом, рисовать, играть ...

Нет.

Дети пишут свое качество.

Зачитывают свои качества.

-На дерево.

Приклеивают листики к общему дереву по командам.

-Я.

Все люди разные, имеют свои особенные черты.

Высказывают предположения.

Выполняют необходимые движения.

-Ты

Высказывают предположения.

Выполняют движения по образцу учителя.

-Мы.

Читают название темы.

Высказывают предположения.

-Семья.

-Класс.

Объясняют понятие «коллектив».

-Его крона состоит из множества листочков.

-Корни.

-Нет.

Начинают передавать мягкую игрушку по кругу.

Не понимают, почему учитель назвал победителем не самую быструю команду.

- Правила.

- Нужны для того, чтобы не было ссор, конфликтов, чтобы дружно работать.

- Договориться: кто будет читать, кто приклеивать слово, кто потом прочитает правило всему классу.

Выполняют задание.

Читают правила, прикрепляют на доску.

-Да. (Аргументируют свои ответы)

Личностные:

осознание своей индивидуальности и неповторимости;

Коммуникативные: формулировать

умение грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

Регулятивные:

определять промежуточные цели с учётом конечного результата;

Личностные:

уважение к индивидуальности одноклассников;

Регулятивные:

удерживать цель на протяжении всего мероприятия;

определять промежуточные цели с учётом конечного результата;

Коммуникативные:

умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками;

Коммуникативные:

умение строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей, делать умозаключения и выводы на основе аргументации;

Личностные:

осознание себя частью коллектива;

Личностные:

понимание коллектива как сообщества людей, живущих по определенным правилам;

Коммуникативные:

умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками;

умение самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников;

Регулятивные:

освоение умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

Коммуникативные:

умение слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее.

III Заключение.1Подведение итогов.

2 Рефлексия:

- Незаконченные предложения

- Оцени...

-Итак, к каким выводам мы пришли на этом занятии?

• Все люди разные;
• Надо обращать внимание на хорошие качества людей;
• Чтобы коллективу все удавалось, в нем должны действовать правила.

- Какие правила коллектива вы запомнили?

(Слайд 6)

- Меня интересует ваше мнение о нашем мероприятии.

Мне больше всего понравилось…

Я сегодня узнал (а)…

Мне не понравилось…

На уроке мне было…

Мне бы хотелось…

После урока я обязательно…

- А теперь возьмите фишки, которые вы получили, когда заходили в класс. - Поднимите фишку вверх,                      если вам понравилось мероприятие.

- Поднимите фишку вверх,                      если вы считаете, что были очень активны на всех этапах мероприятия.

- Я благодарю вас за занятие. А чтобы вы помнили те правила, которые у нас сегодня получились, я напечатала их и хочу подарить их вам. Надеюсь, в вашем классном уголке вы найдете для них место, и они будут помогать вашему классу быть дружным.

Строят высказывания.

Коммуникативные:

умение грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;