Программа "Start.ru"
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Программа  «Start.ru»

В современных условиях проблема профессиональной ориентации приобретает особую актуальность. Сегодня каждому необходимо владеть информацией о себе (своих уровне знаний и умений и др.) в меняющемся мире профессий и ситуации на рынке труда. В выборе профессии информированность - это залог успеха, она обеспечит осознанное и обоснованное планирование профессиональной карьеры.

Согласно Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями от: 29.12. 2014 г., 31.12.2015г.) ФГОС ориентирован на становление личностных характеристик выпускника, подготовленного к осознанному выбору профессии, понимающего значение профессиональной деятельности для человека и общества. Поэтому в современной школе большое значение уделяют ранней профориентации детей. Ранняя профориентация поможет школьникам найти себя в будущей профессии. Эта идея озвучена в президентском проекте «Билет в будущее», который является дополнением к общим мерам, позволяющим реализовать «Стратегию развития и воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р).

Как правило, профориентация начинается лишь в средних и старших классах общеобразовательных школ. Ребёнок не успевает сделать осознанный выбор, поскольку перечень предлагаемых профессий мал, знания о них минимальны и даются эпизодически. А ведь резервы профориентации скрываются и  в начальном звене обучения.

В связи с этим, считаем актуальным и перспективным организацию профориентационной работы с младшими школьниками и их родителями.      

Особенностями профессиональной ориентации в начальных классах занимались такие ученые, как Т. В. Васильева, О. Ю. Елькина, С. Н. Чистякова и другие. Основным содержанием профориентации в 1 – 4 классах они считают формирование у школьников любви и добросовестного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, развитие интереса к профессиям, посредством включенности ученика в практическую деятельность.

Ежегодный анализ выбора профессий выпускниками школы, беседы с выпускниками и с родителями показывает, что большинство выпускников прошлых лет выбирали профессию по принципам: модно, следование чужим советам, большие заработки, результаты ОГЭ и ЕГЭ. Немаловажным аспектом оказывается и материальное состояние семьи ребёнка. Анализ трудоустройства выпускников позволяет сделать вывод, что около 30% наших  выпускников не работают по профессии, по которой они  обучались в ВУЗах или ССУЗах. Учащиеся 11 класса до сих пор не определились с выбором профессии, делая акцент на том, что всё зависит от сдачи ЕГЭ. При анкетировании родителей в 4- м классе выявилось, что около 50% родителей даже и не задумываются о том, какое будущее может быть у их детей.

При наблюдении за детьми в 1-2 классах выяснилось, что большинство детей имеют представления о профессиях, но ориентация на выбор будущей профессии опирается лишь на внешнюю сторону.

Проводимый анализ проблемы по профориентации школьников помог разработать и внедрить в педагогическую деятельность проект по ранней профориентации в начальной школе «Start.ru», который работает под девизом «Выбирайте будущую профессию с умом  и любовью к себе, тогда твоя профессия будет интересна и полезна».

Также при разработке проекта было принято во внимание то, что современному ребёнку трудно перенести себя в пространство практики. Из этой ситуации нужно выходить. Надо понять, какого ребёнка мы имеем, что он чувствует, чем живёт. Мы обратились к теории поколения Z.

Поколение Z – это люди, родившиеся в 1998–2010 годах. Это первое поколение, которое не помнит время без интернета, смартфонов и социальных сетей, поэтому представителей поколения Z называют также «цифровыми людьми». Предполагается, что представители этого поколения будут заниматься инженерно-техническими вопросами, биомедициной, робототехникой и искусством. Особенности поколения Z являются:

• зависимость от цифровых технологий, предпочтение отдаётся онлайн-общению в виртуальном пространстве;
• желание быть успешными, не прикладывая значительных усилий к учёбе, профессиональному становлению;
• ориентированность на потребление, индивидуализм;
• желание как можно раньше всё попробовать и испытать.

Можно добавить поверх всего этого клиповое мышление. Какие же технологии можно применить сегодня для развития таких детей? Думаем, сочетание традиционных и современных:

- геймификация: достигаем целей играючи, что предполагает вовлечение в деятельность через игровые процессы и даёт возможность моделировать своё будущее. Этот метод понятен и доступен «цифровому человеку». В помощь педагогам – информационные технологии, онлайн-сервисы, игровые имитации для обучения.

- тьюторство как технология профориентации: тесты, опросы, всевозможная информация предоставляется детям, и они должны найти себя на основе полученных сведений, понять, что их интересует, и в какой степени это выражается. Цель тьюторства – помочь на раннем этапе  в профессиональном самоопределении. Для профессионального самоопределения необходимо выяснить типы мотивации и мышления, выделить интересы, сильные стороны и предпочтительные виды деятельности.

 - форсайт: формируем образ будущего: технология, с помощью которой проектируется образ будущего и определяются конкретные действия. Хочется отметить, что нацеленность современных школьников на успех, даёт больше возможностей использовать форсайт. Основным принципом форсайта является то, что можно подготовиться к будущему, какое мы хотим видеть, или самим подготовить его.

 Учитывая накопленный опыт и современные технологии, был разработан и реализуется проект «Start.ru».

Цель проекта: создание модели образовательной среды, направленной на развитие профессионального самопознания школьника.

Задачи:         

1. осуществлять диагностическую работу по выявлению склонностей и интересов воспитанников;
2. разработать и применять на практике цикл мероприятий и событий,  направленных на повышение знаний детей о мире профессий;
3. апробировать виртуальные дидактические продукты  (виртуальные экскурсии, видеоролики, презентации, онлайн - игры) для изучения профессий  в интерактивном режиме;
4. организовать  совместную работу с родителями по расширению знаний детей.

Ожидаемые результаты:

1. повысится уровень знаний воспитанников о разнообразии  профессий в современном мире;
2.  к концу обучения в начальной школе дети будут иметь представление о своих склонностях и способностях, на основе этого каждый учащийся создаст свой «Атлас профессий»;
3.  разработаны методические рекомендации для родителей по развитию профориентационных интересов ребёнка;
4.  воспитанники будут осознавать значимость и необходимость в труде.

Принципы проекта:

- принцип индивидуального подхода;

-принцип социально-педагогической поддержки (процесс
совместного определения с ребенком его собственных интересов);

- принцип добровольности (процесс воспитания строится на добровольном участии ребёнка в том или ином деле, мероприятии. Необходимо опираться на интерес, творчество детей);

- принцип привлекательности будущего дела (учеников увлечь, заинтересовать результатом выполняемого дела);

- принцип свободы участия (ребёнку нужно предоставить возможность выбрать посильное и интересное для него занятие);

- принцип сотрудничества (объединение целей детей и взрослых. Общая деятельность и согласованность действий, общение и взаимопонимание действий, общая устремленность в будущее);

 - принцип успешности (участие каждого ребёнка во внеклассной работе, его реальный успех и достижения необходимо по достоинству оценивать).

Обеспечение проекта:

1. ООП НОО МАОУ «МСОШ №1 имени В.Р.Гласко»
2. программа развития МАОУ МСОШ №1»;
3. материально- техническая база МАОУ МСОШ №1;
4. занятость детей в учреждениях дополнительного образования (ДДЮТ, ДШИ, ДЮСШ, Дом спорта, районная библиотека);
5. соглашение о сотрудничестве с учреждениями и предприятиями поселка (железная дорога, больница, СТО, мельница, магазины, мясное производство, ветстанция, Дом культуры, пожарная часть, отделение полиции и т.д.), где трудятся родители воспитанников;
6. обеспеченность сетью Интернет в школе и дома;
7. кадровое обеспечение: классный руководитель, педагог- психолог, педагоги дополнительного образования, заинтересованные родители.

Срок реализации: 4 года 

Механизмы реализации:

Главным исполнителем Программы является классный руководитель. Соисполнителями мероприятий Программы – педагоги дополнительного образования, педагог- психолог школы, родители.

Приоритетными направлениями проекта «Start.ru» являются:

1.Информационное: диагностика личности ребёнка, его склонностей, способностей и интересов.( Приложение 1)

2.Психолого- педагогическое: комплекс мероприятий, направленных на выявление, развитие и поддержку способностей и склонностей детей в учебной деятельности. Классный руководитель может выступать в роли тьютора, который предоставляет тесты, опросы, всевозможную информацию детям и родителям, где они могут найти себя на основе полученных сведений, понять, что их интересует, и в какой степени это выражается. (Приложения 2-7)

3.Воспитательное: внеурочная занятость детей: внутришкольная, учреждения дополнительного образования (Приложение 8)

Вся деятельность по проекту распределена по площадкам:

1 площадка – интерактивная: игры-онлайн, сюжетно- ролевые игры, игры-квесты, виртуальные экскурсии, образовательные события, курс «В мире профессий»;

2 площадка – самопознание: дополнительное образование, работа с психологом;

3 площадка – презентационная: «Атлас профессий», реклама профессий (на праздниках «Сами с усами»), подготовка презентаций, написание сочинений «Письмо в будущее»;

4 площадка – родительская: организация экскурсий на предприятия, консультации для родителей, беседы «Мастер своего дела».

Выстроенная и целенаправленная работа по проекту «Start.ru» позволила добиться следующих результатов:

      Анализируя свою деятельность по проекту,  можно увидеть определённые трудности, которые влияют на организацию работы  по ранней профориентации у младших школьников:

1. младший школьник, в силу своих возрастных особенностей, подвержен огромному влиянию со стороны взрослых, особенно родителей и учителя, поэтому детей нужно знакомить с миром профессий в демократичной форме, не навязывая своего мнения;

2) каждый ребенок сталкивается с проблемой компетентности. Перед ним ежедневно возникают разнообразные познавательные задачи, которых невозможно избежать, какими бы трудными они ни были; у ребенка нет свободы действий, которая есть у взрослых. Поэтому задача учителей и родителей – помочь ребенку «научиться воспринимать свою компетентность в новых ситуациях как повод научиться чему-то, а не как дефект личности или признак неминуемой неудачи;

2. наличие у ребёнка только игровой мотивации;
3. не стоит увлекаться «цифровой» стороной игр, это может привести к отвлечению от основной цели – ребёнок может «заиграться»;
4. учителю необходимо отбирать те формы и методы работы, которые соответствуют психологическим особенностям младшего школьного возраста;
5. не всегда родители с осознанием относятся к проблеме профориентации, делая упор на то, что ребёнку об этом ещё рано думать.

     И в заключение хочется привести слова Виктора Гюго, точно характеризующие идею профориентационной работы в школе: «Правильный выбор профессии, позволяет реализовать себя и свой потенциал, избежать разочарования, оградить себя от неуверенности в будущем дне».

 Список источников информации:

1. «Стратегия развития и воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение  Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р)

2.Профилизация воспитания в условиях модернизации школьного образования : метод. пособие / [авт.-сост. Ф. П. Черноусова, засл. учитель Рос. Федерации]. - М. : Пед. о-во России, 2007

3. Землянская  Е.Н. Игровые технологии профессиональной ориентации младших школьников /Е.Н. Землянская// Начальная школа. – 2002. -№ 12