Экологическое воспитание младших школьников/
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Экологическое воспитание младших школьников.

Экологическое воспитание - систематическая педагогическая деятельность, направленная на развитие у учащихся экологической культуры. Задачи экологического воспитания состоит в формировании экологических знаний, воспитании любви к природе, стремлении беречь, приумножать ее, формировании умения и навыков деятельности в природе. Экологическое воспитание предполагает раскрытие сущности мира природы - среды обитания человека, которая должна быть заинтересована в сохранении целостности, чистоты, гармонии в природе. Это предполагает умение  осмысливать экологические явления, делать выводы о состоянии природы, разумно взаимодействовать с ней. Эстетическая красота природы способствует формированию нравственных чувств долга и ответственности за ее сохранение, побуждает к природоохранной деятельности. Осуществляется она на всех этапах обучения в школе, каждому из которых, учитывая возрастные особенности школьников, присущи определенная цель, задачи, методика.

У младших школьников оно призвано формировать первые представления об окружающем мире, живую и неживую природу, отношение к природе, что проявляется в конкретном поведении на эмоциональном уровне. Экология - это наука о нашем собственном доме, о Земле и о законах, по которым мы должны жить. Актуальность темы обусловлена сложной экологической ситуацией в современном мире. Покорение и бездумное использование человеком природных ресурсов привело к загрязнению воды, воздуха, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и животных. Поэтому необходимо новое поколение людей, способных жить в согласии со своей средой обитания. Чтобы экологическое воспитание не было беспочвенным, обязательно нужно формирование экологического сознания.  Экологически образованная личность,  зная какой вред природе приносят те или иные действия,  формирует свое отношение к этим действиям и решает для себя вопрос о их правомерности.  Если человек экологически образован,  то нормы и правила экологического  поведения будут иметь под собой твердое основание и станут убеждениями этого человека. Владея теоретическими знаниями, учащиеся не осознают собственной роли в устранении экологических проблем, поэтому эффективность экологического воспитания связана с ранним обучением экологии.

Основная цель экологического воспитания младших школьников научить ребенка развивать свои знания законов живой природы, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и формирование умений управлять физическим и психическим состоянием.

Задачи экологического воспитания младших школьников:

-углубить и расширить экологические знания;

-привить начальные экологические навыки и умения,  поведенческие, познавательные;

-развить познавательную, творческую, общественную активность школьников в ходе экологической деятельности,

-сформировать (воспитать) чувства бережного отношения к природе.

Одна из важнейших задач современной школы - повышение экологической грамотности учащихся, вооружение их навыками экономного, бережного использования природных ресурсов, формирование активной гуманной позиции по отношению к природе, т. е. воспитание у школьников экологической культуры.

Основными компонентами экологической культуры личности должны стать: экологические знания, экологическое мышление, экологически оправданное поведение и чувство любви к природе. Экологически культурная личность должна иметь экологические знания по основным разделам экологии и экологии родного края.

Все компоненты экологической культуры между собой тесно взаимосвязаны и как их формирование, так и существование невозможно друг без друга. У личности обладающей экологическими знаниями, мыслящей и действующей экологически целесообразно, проявление чувства любви к природе гораздо глубже и прочнее.

Отношение ребенка к окружающей природной среде в существенной степени определяет три фактора:

1. непосредственное познание природы;

2. школьное экологическое воспитание;

3. средства массовой информации.

Экологическое образование - одно из направлений реализации программы духовно - нравственного развития и воспитания в начальной школе и Программы воспитания и социализации в основной школе ФГОС. Экологическое образование определяется такими понятиями, как “сознание - мышление - знание - деятельность”, а экологическое воспитание - “ценности - отношение - поведение”.

Процесс воспитания экологической культуры не исчерпывается экологическим образованием. Согласно ФГОС, экологическое образование реализуется как экологическая составляющая базовых учебных предметов, а также в форме вариативного урочного компонента и во внеурочной деятельности. Учебные предметы  начальной  школы имеют потенциальные предпосылки  для формирования универсальных учебных действий и составляют основу экологического воспитания.

Ребёнок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира.

Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках

и трепетных звуках, в сказке, в игре, в собственном творчестве, в красоте.

Через сказку, игру, через неповторимое детское творчество –

верная дорога к сердцу ребёнка.
В.А. Сухомлинский. 

Экологические знания, полученные на уроках начального образования постепенно переходят в убеждения, доказывая ребятам на интересных примерах необходимость жить в гармонии с природой. Знания, переведённые в убеждения, формируют экологическое сознание. Исходя из этого, работа по формированию экологического отношения к природе на уроках должна быть направлена на:

- cтимулирование учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде, для чего использовались на уроках сюжетно-ролевые игры, беседы, доклады учащихся, викторины;

- вовлечение учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения (составление проектов по выявлению редких и исчезающих видов, организация экологической тропы, защита природы - восстановление леса, пропаганда экологических знаний: лекции, беседы, плакаты).

На основе ведущих дидактических принципов и анализа интересов и склонностей школьников были разработаны различные формы экологического воспитания. Их можно классифицировать на массовые, групповые, индивидуальные.

К массовым формам относится работа учащихся по благоустройству и озеленению помещений и территории школы, массовые природоохранные компании и праздники, конференции, экологические фестивали, ролевые игры, работы на пришкольном участке.

К групповым - клубные, секционные занятия юных друзей природы, факультативы по охране природы и основам экологии, кинолектории, экскурсии, туристические походы по изучению природы, экологический практикум.

Индивидуальные форма предполагают деятельность учащихся по подготовке докладов, бесед, лекций, наблюдения за животными и растениями, изготовление поделок, фотографирование, рисование, лепка.

Экологически ориентированная деятельность младших школьников может быть увлекательной, разнообразной, личностно и общественно значимой. Таким образом, эффективное экологическое воспитание школьников предусматривает:

- оптимизацию содержания непрерывного экологического образования всех возрастных групп школьников, освещение экологических вопросов в процессе изучения отдельных предметов, использование внутри - и межпредметных связей;

- создание в школах надлежащей учебно-материальной базы (уголков охраны природы, живых уголков и др.);

- совершенствование форм и методов экологического воспитания, активное привлечение школьников к природоохранной работы;

- формирование мотивов ответственного отношения к природе, стремления глубже познать ее, приумножать ее богатства.

Результатом экологического воспитания должна быть сформирована экологическая культура человека, которая характеризуется разносторонними глубокими знаниями об окружающей среде, наличием мировоззренческих ценностных ориентаций относительно природы, экологическим стилем мышления и ответственным отношением к природе и своему здоровью, приобретением умений и опыта решения экологических проблем, непосредственным участием в природоохранной работе, предвидением возможных негативных последствий природно - преобразовательной деятельности человека.