Сборник коррекционных сказок
книга на тему

Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Самарский государственный социально-педагогический университет»

Сборник коррекционных сказок для младших школьников

Выполнил студент 3 курса

факультета начального образования

профиль «Начальное образование» и

«Организация внеурочной деятельности»

Петрова Анастасия Александровна

Самара 2017

Содержание

Лесная школа. Коррекционные сказки. (М.А.Панфилова)

1. Сказка первая. Создание "Лесной школы"

2. Сказка вторая. Букет для учителя.
3. Сказка третья. Смешные страхи
4. Сказка четвертая. Игры в школе.
5. Сказка пятая. Школьные правила

2. Программа «Здоровые дети — шанс на семью»

Цикл «Коррекция двигательной расторможенности»

1. Звездочка (лауреат конкурса в данной номинации)
2. Непослушный козленок
3.  Сказка о маленьком Чирике
4. История про то, как Леня перестал лениться
5.  Сказка о непоседливом Егорке
6.  Вредные пальчики
7.  Сказка о Живчике и волшебной палочке
8. История про то, как один мальчик везде залезал
9.  История о мальчике Феде, которая случилась на Черном море
10. Почему люди не летают?
11.  История про то, как ворона стала жар-птицей
12.  История о том, как игра в классики помогла Славе и Маришке
13.  История про неуклюжего Алешу, у которого не было друзей
14.  Сказка про то, как маленький принц достал фарфоровых солдатиков
15. Сказка про то, как принц Пряник спас принцессу Розочку

Цикл «Самоорганизация поведения»

1.  Сказка про то, как аист ошибся адресом
2. История про то, как Вася нашел семью
3. Сказка про Аню и фею
4.  Как озорная пчелка Майя стала приносить своему улью пользу
5.  Сказка про то, как шустрая белочка стала белочкой самой запасливой
6.  Сказка про то, как Мишка научился слушаться своих родителей
7. Сказка про Ярика и пограничного пса Рекса

Цикл «Нарушения внимания и обучаемости» 

1. Ежик — вжик
2.  Неугомонный Барсучонок
3. История про Сашу-торопыжку и куклу Роксану
4.  История про невнимательного Петю
5.  Как зайка Никитка друзей нашел (лауреат конкурса в данной номинации)
6. Сказка про ребенка, который не мог усидеть на месте
7.  История о том, как Люда научилась доделывать дела до конца
8.  Сказка про Васю, который хотел, чтобы все на него обращали внимание

Цикл «Решение коммуникативных проблем»

1. Не улетай, пой, птица!
2. Сказка о том, как Ялок чуть не попал в беду
3.  История о том, как Миша научился дружить
4. Сказка о том, как Тепа научился играть по правилам
5.  Как сбывается мечта

Другие:

1. Сказка о потеряном времени
2. Доброе дело
3. Сказка про зайчика, который боялся темноты

Серия «Педагогическая мастерская»

1. Школа
2. Удивительные приключения Маши и её друзей

Сказки для школьной адаптации

Поступление в школу - это новый этап в жизни ребенка. Многие дети с трепетом и волнением переступают порог школы. Ведь их личность стала занимать более значимую социальную позицию - школьника. Это торжественное событие иногда омрачается тревогой, страхом неизвестности. Чтобы избежать негативных эмоций у первоклассников, помочь им в адаптации к школе, предлагаем эти сказки. Сопереживая сказочным героям, дети обращаются к своим чувствам. Первоклассникам легче рефлексировать свои поступки, осознавать причины своих волнений через сказочные образы лесных школьников. Типичное описание школьных атрибутов, класса, правил и др. позволит снизить школьную тревогу у детей, сформировать позитивные модели поведения в реальной жизни.

Первая сжазка.

Создание "Лесной школы"

Жил-был Ежик. Он был маленький, кругленький, серого цвета, с остреньким носиком и черными глазками-пуговками. На спине у Ежика были самые настоящие колючки. Но он был очень добрым и ласковым. А жил Ежик в школе.

Да, в самой обыкновенной школе, где было много детей, которых учили мудрые учителя. Как он сюда попал, Ежик и сам не знал: может быть, какой-то школьник принес его для "живого уголка" еще крохотным, а может, он и родился в школе. Сколько Ежик себя помнил, он всегда вспоминал школьные звонки, теплые руки детей, вкусные угощенья и уроки...

Очень нравилось Ежику, как проходили уроки. Вместе с детьми Ежик учился читать, писать, считать, изучал и другие предметы. Конечно, это было незаметно для людей. Им казалось: бегает Ежик, радуется жизни. А Ежик мечтал...

И мечтал он о том, что, когда вырастет, станет учителем и сможет научить своих лесных друзей всему, что умеет и чему научился сам у людей в школе.

Вот Ежик стал взрослым, и пришла пора осуществиться его мечте. Лесные жители построили настоящую школу, в которой будут учиться зайчата, лисята, волчата, мышата и другие зверята. Учитель-Еж готовил класс к приему первоклассников. В светлой комнате стояли столы, стульчики. На стене висела доска, на которой можно писать мелом. Еж принес учебники - книжки с картинками, которые помогут научить писать, считать.

Сорока принесла в Лесную школу блестящий звонкий колокольчик.

- Зачем ты принесла в школу какую-то игрушку? - спросил у Сороки Сторож-Крот. - Ведь в

школе не играют, а учатся!

Сорока важно ответила:

- Меня Еж попросил. Я буду отвечать за звонки.

- А зачем нам звонить? Школа же не пожарная машина! - удивился Крот.

- Эх, ты ничего про школу не знаешь! Если звенит звонок - значит, пора на урок. А если на уроке

звонок, значит, пора отдохнуть, дружок! - затрещала Сорока.

- Подожди, Сорока, объясни мне еще разок. Если ребята придут в школу, то, услышав звонок, побегут на урок?

- Да, только не побегут, а подойдут к столикам, будут ждать начала урока, - ответила Сорока.

- Это верно! - подхватил Еж. - Именно так делают настоящие школьники.

- Так наши ребята-зверята могут и не знать эти правила? - заволновался Крот.

- Придут в школу и узнают! - вновь затрещала Сорока.

- Да, - подтвердил Еж, - узнают, как стать школьником, как правильно писать, считать и многое другое.

Еж, Крот и Сорока затихли. В Лесной школе было тихо и свежо. В ожидании первоклассников деревья на школьном дворе принарядились и шелестели своей желто-красной листвой. Казалось, что они тоже разговаривают.

- Пора, пора! - объявляет всему лесу клен.

- В школу, в школу! - шепчет березка.

Вторая сказка.

Букет для учителя.

В лесу суета, переполох. Заяц бегает целый день в поисках сумки для сынишки. Зайчонок собрался завтра в школу, а портфеля нет. Как же ему книжки да тетрадки носить? Белка обещала помочь. Она своей дочке-то портфель настоящий смастерила, с отделениями, с ремешками и кармашками.

А Медведица трудится над костюмчиком для Медвежонка. "Ведь в школу надо нарядным идти, как на праздник", - ласково приговаривала она, отглаживая белый воротничок у рубашки.

Лисичка волнуется: "Надо Лисенка помыть, расчесать, красиво и аккуратно хвостик уложить, а его все нет, все где-то с Волчонком играет!"

Но Лисенок, Волчонок, Медвежонок вместе с Белочкой и Зайчонком занимались важным и нужным делом. Наши будущие первоклассники в лесу собирали букет для своего учителя. Собирали и разговаривали.

- Ой, Белочка, как же ты будешь в школе учиться? Ты все прыгаешь да прыгаешь, - волновался за подружку Лисенок.

- Не знаю, - ответила Белочка, - я действительно не могу усидеть на месте спокойно.

- Ничего, - успокоил ее Зайчонок, - там, говорят, перемены будут, вот на них и попрыгаешь.

- Перемены? - удивился Волчонок. - А мне папа говорил, что в школе будут уроки, на которых будем учиться, узнавать что-то новое.

- Это правильно! - поддержал друга Медвежонок. - Для этого мы в школу-то и идем.

- Да, но все время учиться, долго сидеть за столами мы не сможем, устанем, - объяснял Зайчонок, поэтому придумали перемены, где можно отдохнуть, поиграть.

- Поживем - увидим, - проворчал Медвежонок, - а сейчас давай цветы самые красивые выбирать, чтобы Учителю-Ежу понравились.

- А какой он - учитель? - поинтересовалась Белочка. - Добрый он или злой?

- Не знаю... - размышлял Волчонок. - Самое главное, мне кажется, чтобы он был умным, чтобы

много знал и умел.

- А я хочу, чтобы добрым был, - продолжала Белочка, - чтобы все разрешал.

- Представь себе, что тогда за уроки будут! - удивился Лисенок. - Одному разрешили кричать,

другому скакать, а третьему в игрушки играть!

Все ребята-зверята весело засмеялись.

- Мне хотелось бы учителя доброго, но строгого и справедливого, чтобы смог понять и простить, по мочь в трудную минуту и чтобы на уроке с ним было интересно, - закончила свои рассуждения Белочка.

- Да, это было бы хорошо... - подтвердил Медвежонок.

- А мне кажется, что каждому из нас свой учитель мечтается, - тихо произнес Зайчонок.

- Ты что-то загрустил, Зайчонок, боишься? - удивился Волчонок. - Смелее! Пусть будет учитель

такой, какой он есть, а не выдуманный!

- А мне мама говорила, что в учителя идут только те, которые любят детей и хотят их многому научить! - воскликнула Белочка.

- Ой, ребята, смотрите, какой у нас большой и красивый букет получился! - обрадовался Лисенок.

"Наверное, нашему учителю будет очень приятно!" - подумали завтрашние первоклассники.

Третья сказка.

Смешные страхи

Наступило первое сентября. Каждому ученику понятно - в этот день дружно идем в школу! А для первоклассников - это особенный день: день знакомства со школой, с учителем, с классом.

Солнышко улыбалось нашим первоклассникам, еще теплый ветерок подгонял их в пути.

Аккуратные, красивые, с настоящими портфелями и с ярким букетом цветов приближались они к Лесной школе.

Около школы учеников встречал Учитель-Еж. Он внимательно рассматривал каждого ученика и добродушно улыбался. Букет ему очень понравился, Еж оценил старания ребят. "Спасибо!" - произнес Учитель, и его глаза засветились веселыми огоньками.

Сорока шумно приветствовала учеников звонком, который эхом разнесся по всему лесу.

- Прошу всех пройти в класс и выбрать парту, где вам будет удобно учиться! - торжественно произнес Еж.

Первоклассники осторожно проследовали за учителем, но, увидев светлый класс, осмотрелись и смело нашли себе подходящее место.

- На первом уроке сегодня мы будем знакомиться, - спокойно произнес Еж. - Вы расскажете, как

вас зовут, чем любите заниматься.

Каждый из учеников рассказывал о своих любимых играх, мультиках, книгах и даже о любимых сладостях. Только Зайчонок ничего не рассказывал. Он сжался в комочек и спрятался за парту так, что выглядывали одни дрожащие ушки. Еж не сразу обратился к нему, подождал, пока все ученики выскажутся.

- А как тебя зовут? И чем ты любишь заниматься? - прозвучало над заячьим ушком.

- Я? Не-не-не знаю! - дрожащим голосом прошептал Зайчонок.

- Кто тебя так напугал? - забеспокоился Учитель.

- Бра-братишка... - ответил Зайчонок, - он сказал, что в школе меня проучат как следует, да

еще будут наказывать хворостинками.

Все первоклассники рассмеялись.

- А что еще рассказывал твой братишка про школу? - продолжал спрашивать Еж.

- Он говорил... - уже смелее произнес Зайчик, - что у Вас очень острые иголки и что непослушных

учеников Вы больно ими колете.

Еж, все ученики и даже сам Зайчонок дружно смеялись.

- Да, твой братишка - фантазер! - с улыбкой сказал Учитель-Еж. - Наверное, ему не хотелось

отпускать тебя в школу, потому что не с кем будет играть. Вот он и придумал эти страшилки.

- Наверное... - уже спокойно отвечал Зайчонок, - еще он обиделся на меня за то, что я научился лучше его прыгать и бегать.

- А ты любишь бегать и прыгать? - уточнил Учитель.

- Очень! - радостно ответил Зайчонок.

- Очень хорошо! Значит, ты будешь на физкультуре лучшим учеником! А на перемене поможешь организовывать подвижные игры для отдыха.

После этих слов Учителя прозвенел звонок с урока, и Еж пригласил ребят в коридор отдохнуть.

Первоклассники с улыбкой выходили из класса, а Зайчонок уверенно шагал впереди всех.

Четвертая, сказка.

Игры в школе.

На перемене ребята-зверята успели рассмотреть школу и поделиться с друзьями своими впечатлениями.

- Да, попрыгать-то здесь особенно негде! - произнесла Белочка.

- Почему? - возразил Волчонок. - А стулья и столы в классе? Как раз для прыжков пригодятся.

Белочка обрадовалась находчивости Волчонка. Вместе они устроили настоящие гонки с препятствиями по всему классу. Когда прозвенел звонок на урок, игра была в самом разгаре.

Возбужденный и всклокоченный Волчонок не сразу заметил Учителя. А когда остановился, то с удивлением оглянулся на своих товарищей. Белочка тоже не могла понять, в чем дело. Остальные ученики стояли около своих столиков и растерянно смотрели на беспорядок в классе.

- Да, повеселились... - спокойно произнес Еж. - А звонок на урок уже прозвенел!

- Я не слышал! - сказал запыхавшийся Волчонок.

- И я не слышала... - прошептала Белочка.

- Белочка и Волчонок, поставьте, пожалуйста, столы и стулья ровно, - попросил Учитель.

Когда порядок в классе был восстановлен, учитель объявил урок математики.

Еж предложил ребятам познакомиться с учебником, с тетрадкой в клетку. В тетради надо было выполнить первое задание: сосчитать и нарисовать фигуры. Все справились быстро, только Волчонок с Белочкой не поняли задание.

А когда Белочке стало совсем скучно, она достала из портфеля орешки и принялась их рассматривать, играть.

- Как у тебя получилось, Белочка? - обратился к ученице Еж.

- А я ничего не смогла сделать, - произнесла Белочка, спрятав орешки в парту.

- Но ведь сейчас Заяц еще раз подробно объяснял задание! Ты не слышала?

- Нет! - призналась Белочка. - Не слышала...

- А что же ты делала? - поинтересовался Еж.

- Я играла с орешками, - честно призналасьБелочка.

- Ну что же, пришло время для разговора об играх в школе, - обратился Еж ко всему классу. - Играть в школе можно, но давайте вместе подумаем, когда играть, где, как и в какие игры, - продолжал Учитель.

- Можно прыгать и бегать! - радостно предложил Волчонок, который еще находился под приятным впечатлением от игры с Белочкой.

- Можно, - согласился Еж. - Но только на спортивной площадке или в физкультурном зале. А в

классе или в коридоре от таких игр могут произойти неприятности. Какие, ребята?

- Испачкаются, сломаются столы или стульчики! - ответил Лисенок, лапкой нежно поглаживая свою парту.

- Больно ушибутся сами ученики или ударят кого-то нечаянно! - забеспокоился Зайчонок.

- Да, это верно! А еще? После таких игр трудно сразу успокоиться и на уроке ученик становится рассеянным, ему трудно понимать, слушать! - подсказал ребятам Еж.

- Это точно, - согласились Волчонок и Белочка, но вместе добавили: - Но во что же нам играть во

время отдыха на перемене?

Все задумались. И Еж думал вместе с ребятами.

- Можно играть в настольные игры, в шашки, в шахматы? - спросил Медвежонок.

- Конечно, можно! Но если долго сидишь на уроке, а потом сидишь еще и на перемене, спина будет уставать. Да и подвигаться для организма полезно, - объяснял Учитель.

- А может быть, нам сделать теннисный стол в коридоре и устраивать соревнования? - предложил

Заяц.

- И еще повесим на стенку цветной круг и будем бросать в цель маленькие мячики на липучках! -

размечтался Лисенок.

- Молодцы, ребята! Здорово придумали! - похвалил Учитель. - Так мы и сделаем. А есть и другие интересные и нешумные игры: "Ручеек", "Тише едешь - дальше будешь", "Путанка" и другие. Я обязательно вас с ними познакомлю. А во что можно играть на уроке?

- На уроке не играют, а учатся! - важно произнес Медвежонок. - А то весь урок пропустишь! Как же тогда узнавать новое?

- Правильно, Медвежонок! - согласился Еж. - Но есть игры, которые помогают лучше усвоить, закрепить урок. И я тоже буду вас с ними знакомить.

А игрушки на уроке сильно отвлекают самого ученика и его товарищей. Поняла, Белочка?

- Да, - тихо произнесла она. - Я больше не буду, извините меня, пожалуйста.

- Конечно, мы тебя извиняем, а на ваших ошибках сегодня все научились правильно играть и отдыхать в школе.

Прозвенел звонок с урока. Ребята-зверята дружно стали устанавливать теннисный стол в коридоре. А Еж научил всех новым играм.

Так весело и интересно прошел первый день в Лесной школе.

Пятая сказка

Школьные правила

На следующий день наши первоклассники спешили в школу. Они смело поднимались по школьным ступенькам, вспоминая события прошлого дня. Когда прозвенел звонок, Еж увидел готовность всех учеников к уроку. Все ребята стояли около своих столиков и улыбались своему Учителю.

- Здравствуйте, садитесь, пожалуйста! - сказал Еж. - Сегодня мы на этом уроке поговорим о правилах. Что такое правило, кто нам скажет?

- Мне мама говорила, - произнесла Белочка, - что существуют правила питания. Например, когда мы кушаем, то надо меньше разговаривать, чтобы лишний воздух не попал в животик.

- А мне папа говорил, - продолжал разговор Волчонок, - что во всем мире живет много правил. Есть правила питания, есть правила игр, поведения: в лесу, на дороге, в гостях и в других местах.

- "Правило" - значит делать правильно" - подвел итог Медвежонок.

- Молодцы! - похвалил всех Учитель. - А зачем нужны эти правила, может быть, и без них можно прожить?

- Наверное, можно, но ведь будешь тогда всегда на своих ошибках учиться, - улыбаясь, произнес

Волчонок. - Как мы вчера с Белочкой.

- Да, и неприятностей будет много, - согласилась с другом Белочка. - А я не люблю неприятности.

- Неприятности никто не любит, - подтвердил Учитель. - Поэтому и появились правила, чтобы знать, как лучше жить и со всеми дружить.

- Как у Вас так интересно стихи получаются? - удивился Заяц.

- А мы сейчас вместе стихи сочинять будем о школьных правилах. Согласны, ребята?

Конечно, согласны! - хором ответили ученики.

- Я буду называть правило, а вы будете из него стихотворение придумывать.

Правило первое: В школе все ученики здороваются, улыбаясь взрослым и друг другу.

Готово! - обрадовался Лисенок. - В школе "Здравствуй" говорят и с улыбкой дарят взгляд!

- Отлично, Лисенок!

Второе правило потруднее:

До звонка на урок надо подготовить все необходимое для учебы. А когда прозвенит звонок, каждый ученик ждет приглашения учителя около своей парты.

- Можно я попробую? - предложил Зайчонок. -

До звонка ты приходи

И порядок наводи!

По звонку все дружно в ряд

Ждут учителя, стоят!

- Молодец, Зайчонок!

Третье правило: Чтобы узнать новое и многому научиться на уроке, ученики внимательно слушают и выполняют требования учителя. К товарищу с просьбой обращаются редко и только шепотом, а к учителю обращаются, подняв руку.

- Это сложно! Не знаю, подойдет ли то, что я придумал, - проворчал Медвежонок.

Друга зря не беспокой.

Береги его покой.

На уроке тишина.

Руку поднимай тогда,

если хочешь отвечать

или важное сказать.

- Очень хорошо, Медвежонок!

Правило четвертое: Когда отвечает ученик, подсказки запрещаются, пусть он сам спокойно вспоминает ответ, сам учится думать.

- Это легко! - воскликнул Волчонок.

На уроке ждут ответ.

Кто-то знает, кто-то нет.

Отвечает только тот,

Кого учитель назовет.

- Превосходно! Да вы как настоящие поэты сочиняете! Еще попробуем?

Правило пятое, оно уже вам знакомо: Играем на перемене в спокойные игры, чтобы все смогли отдохнуть и товарищам не мешать. Да, помните о подготовке к следующему уроку и о порядке на парте, в классе.

- Сейчас моя очередь! - произнесла Белочка.

Вот звонок на перемену,

Приготовься отдыхать:

Можешь с другом прогуляться,

Можешь тихо поиграть,

Подготовь к уроку все,

Чтоб училось нам легко!

- Да, замечательно! Я думаю, что вам будет учиться легко и интересно, раз вы так хорошо справились с этим сложным заданием, - порадовался за своих учеников Еж. - Эти пять правил мы запомним, но существуют и другие правила, с которыми вы познакомитесь позже. А сейчас первое домашнее задание.

Да, в школе задают задания на дом для того, чтобы лучше понять учебный материал, научиться работать самостоятельно, без учителя, без родителей.

Итак, задание такое: придумать стихи про правила поведения за столом, на дороге, в транспорте, в гостях или в других местах. Удачи вам, ребята!

После сказок для школьной адаптации предложите детям поупражняться в сочинении правил-стихотворений. Когда дети сочиняют, они самостоятельно обдумывают правила, осмысливают их назначение. Первоклассники могут нарисовать свои правила. Творческий подход добавит положительных эмоций в выполнение школьных правил и в организацию дисциплины. Адаптационный этап проходит по-разному у каждого ученика, поинтересуйтесь, какую школу хотели бы создать ваши дети, какого хотели бы учителя. Ответы детей помогут педагогу выявить удовлетворенность детей школьным обучением, наличие у них эмоциональных переживаний, школьной тревоги, стрессовой ситуации.

Программа «Здоровые дети — шанс на семью»

Цикл «Коррекция двигательной расторможенности»

Звездочка

 Давным-давно на небе жила одна необычная звездочка. Она была большой непоседой, и на месте ей не сиделось. То она пыталась подвинуться чуть-чуть вправо, то немножко влево, то начинала крутиться вокруг своей оси. «Перестань, — говорили ей старшие звезды, — звезды так себя не ведут!» Она успокаивалась ненадолго. Но звезды не могут двигаться по небу, как захотят, и однажды наша звездочка крутилась-крутилась, вертелась-вертелась, пока не сорвалась. «Ух, ты! Я летаю!», — подумала звезда, и вдруг: «Бултых!» — упала в воду. И медленно-медленно пошла ко дну. Вокруг все было голубое и прозрачное. Плавали странные рыбы, медузы и морские коньки. — Привет! — кричала им звезда. — Я с неба! Морские жители смотрели на нее с удивлением. Они подплывали поближе рассмотреть звезду, а потом рассказывали об этом всем своим знакомым. — К нам упала звезда, — говорили они с гордостью, — с середины неба. И все больше обитателей глубин приплывали на нее посмотреть. Звезде такая жизнь очень нравилась, ведь все вокруг было так необычно! У нее появилось столько новых знакомых! Никто не делал ей замечаний, не говорил вести себя спокойней, наоборот, звезда рассказывала о своем житье на небе, и ее слушали, затаив дыхание. — Останусь здесь жить! — решила звезда. — Очень уж мне нравится. Весть о том, то в море поселилась звезда, быстро распространилась. Скоро птицы и ветер донесли ее до звезд. — Наша непоседа живет в море, — удивлялись звезды, — надо же! — И очень довольна, — говорили другие, — там прекрасные условия! Так появились морские звезды. А теплой летней ночью можно наблюдать, как какая-нибудь звездочка на небе решает сменить место жительства и падает в море.

Е.Н. Скаткова, воспитатель ГОУ д/с № 456 `

 Непослушный козленок

 Жила в глухом лесу добрая коза. У нее, как в знакомой сказке, были козлята. Только их было трое, и имена у козлят были необычные: Алюль, Булюль и Киштаки Саританул. Алюль и Булюль были очень послушными, благовоспитанными и оча- ровательными — они нравились буквально всем соседям. А третий козленок… Ну просто беда с ним козе. С утра только и слышно: «Где ваш брат?! Куда убежал?! Где постреленок?! Смотрите, что натворил!» Да, Киштаки Саританул, этот негодник, причинял много тревог и огорчений. Но и сам он не обращал внимания на окрики своей мамы. Но самая главная тревога ее заключалась в том, что Киштаки Саританул любил убегать в отсутствие мамы-козы. А ведь в лесу бродит волк — и коза очень боялась, что козленок попадет в его лапы. И однажды, как только мама приказала детям никому не открывать дверь, ушла в лес за вкусной травой для козлят, Киштаки Саританул от- крыл дверь и убежал. Братья звали, пытались остановить его, но он так их и не послушал. Почувствовав свободу, он бегал по лесу, слушал пение птиц и, наконец, скатился с пригорка, попал в красивый, но колючий куст. Козленок громко закричал: «Бе — бе — бе!» Ему было очень больно от колючек, которыми был покрыт куст. Это был куст шиповника, цветы его внешне напоминали садовые розы. Киштаки Саританул вылез из куста, вытащил из своей шерстки шипы и поскакал дальше. Настроение у него испортилось, да еще он проголодался. Ему встретилась целая поляна зеленой травы. Он забежал на нее, решил подкрепиться, стал жевать и вдруг почувствовал, что все у него как будто зажглось — и во рту, и во всем теле. Он выскочил оттуда, ничего не понимая (он и не знал, что это были заросли крапивы, которая очень жжется). Забился Киштаки Саританул с испуга под осину, а она затрепетала своими шумными листьями, как бы говоря: «Так тебе и надо, непослушный козленок. Надо слушаться свою маму. Нельзя убегать от нее». Отдохнув немного, Киштаки Саританул побежал домой, решив: «Если мамы и братьев нет — кто удивится моим проделкам? А совершать про- делки просто так неинтересно». С тех пор он один не убегал, только с другими козлятами и с разрешения мамы.

Е.М. Скляр, помощник воспитателя ГОУ д/с № 456 `

Сказка о маленьком Чирике

В одном сказочном лесу жила-была семья птиц. Семья эта была очень большая: папа — Чик, мама — Чики и много-много маленьких птенчиков. Их было шестеро: старший и старшая Чирики, средний и средняя Чирики, младшенькая и младшенький Чирики. И последний такой заводной был… А звали их так потому, что они только и делали, что чирикали, выпрашивая еду. Но как же их родители, которых всего двое, могли накормить всех шестерых и досыта?! Летать они не умели пока еще, и по лесу постоянно доносилось из их гнездышка в разные стороны: «Чирик-чирик!», «Чирик-чирик». Младшенький Чирик, когда так чирикал, постоянно из гнезда вываливался. В гнездышке места мало совсем, да он еще и толкает всех, чирикает громче всех. Все звери в лесу знакомы были с этой проблемой: вот, например, бежит ежик, видит мама-Птица летит, он и кричит ей: «Птица, твой младшенький опять из гнезда выпал, медведь его поднял и обратно по- ложил…». Так и продолжалась эта история изо дня в день. Никак не мог маленький Чирик усидеть на месте! Что только переживающие за него родители ни делали: и поспокойнее быть уговаривали, и ругались на Сборник педагогических сказок 11 В него, и объясняли, что может крылышки себе все поранить… и не только крылья. Но ничего Чирик не мог с собой поделать, а летать, к сожалению, пока не умел. И вот как-то раз младшенький Чирик, сидя в гнезде рядом с братьями и сестрами, пока родители улетели, поссорился со старшим Чириком, замахнулся на него да и вывалился от злости из гнезда. А внизу… лиса притаилась. Уже и пасть открыла. Чирик падает, а сам думает: «Я же сильный! Я справлюсь!!!» И… полетел! Сам! Высоко-высоко! Покружил немного над гнездом, да и сел обратно. Лиса так и осталась внизу облизываться. К тому времени уже все звери леса собрались посмотреть, как же наш Чирик теперь летает. Возвращаются родители домой, в гнездо, с червячками, а по дороге им звери все встречаются и говорят: «Чик и Чики! Ваш малыш летает! На- учился!» С тех пор Чирик вместе с родителями стал за пищей братьям и сестрам летать. Вот такой малыш: самый непослушный был, а стал самым большим помощником!

 А.И. Петрова, воспитатель детского сада `

История про то, как Леня перестал лениться

Жил-был мальчик по имени Леня и был он ужасно ленивый. Хотел заниматься «ничем»: только бегать и прыгать был согласен. И так увлекся, что руки и ноги его решили, что они — самые главные в его жизни. Од- нажды руки и ноги Лени взбунтовались и начали жить своей жизнью. Леню ноги с дивана подняли и понесли, куда глаза глядят, а руки за все стали цепляться, все подряд хватать, посуду всю бить начали, одежду из шкафа вытаскивали, ноги на хвост кошкин наступили, на кровать прыгать Леню заставили. Пришла Ленина мама из магазина и ужаснулась. Леня в слезы: «Мама, мама, что мне делать?! Руки-ноги меня не слушаются! Я все делать буду! Всем помогать! Что же мне делать?» Сборник педагогических сказок 12 Ж Тут мама Леню за руки взяла, с дивана сняла, Леню обняла и сказала: «Надо силы твои, Леня, направить на что-нибудь полезное — и для тебя, и для других! Тогда станут тебя руки и ноги слушаться!» Леня ей отвечает: «Мама, давай я тебе твои сумки на кухню донести помогу и продукты разобрать!» Тут ноги Лени сами его понесли, но, правда, в нужную ему сторону повернули, и руки стали слушаться, как начал маме помогать. «Мама, а давай я теперь посуду помою!» Мама не могла нарадоваться. Леня всю одежду убрал, на места свои игрушки разложил, посуду всю вымыл и даже не устал! И все стало на свои места, даже кошка перестала прятаться. И Лене приятно было, что все его хвалят, никто не ворчит и не ругается на него. Больше Леня не ленился, маме с папой помогал, слушался родителей и кошку не обижал.

В. Скрипник, студентка ф-та педагогики и методики дошкольного образования МГПИ `

Сказка о непоседливом Егорке 

Жил да был на свете мальчик, самый обыкновенный мальчик… И звали его Егорка. Точнее сказать звали его так: «Егор, не делай этого!» «Егор! Остановись!» «Егор! Не трогай этого, а то сломаешь!» «Егор! Не бегай! Не прыгай!» и т. д. Как будто не любил никто Егорку. На самом деле это было не так: его любили мама и папа, но им некогда было говорить об этом. Потому что невозможно сосредоточиться и показать свою любовь, похвалить, когда он такой непоседа — все ему раньше всех знать надо, сделать и переде- лать! Его даже «юлой» в семье прозвали. Дети в детском садике не хотели играть с Егоркой: потому что ему, если что нужно — он не попросит, чтобы времени не терять, а отнимет, да еще и ударит. Побежит по лестнице, чтобы выйти на прогулку — и сам кубарем вниз слетит, да и парочку детей из своей группы прихватит. Потом все шишки потирают и синяки зеленкой мажут. Воспитательница в детском садике постоянно жаловалась на него родителям и ругала его: «Ваш сын опять носился весь день, все переломал, девочек обижал! Я так от него устала! Занятие сегодня утром мне со- рвал!!!» Мама, может, и хочет Егорку защитить, похвалить за что-нибудь, да не получается. Вот и она его тоже отругает. Егорка послушает-послушает, а потом и крикнет ей в ответ: «Вы меня не любите! Я от вас уйду!» Вот однажды крикнул он так и убежал на детскую площадку, спря- тался в избушке. Мама следом за ним пришла, а Егорка уже рядом с ней скачет, как заведенный. Вдруг видит: девочка в песочнице сидит и тихонько плачет, а два мальчика постарше за косички ее дергают и смеются над получившимися куличиками. Посмотрел Егорка вокруг: мама девочки отвернулась и не видит, что дочка плачет. Что-то внутри кольнуло Егорку: вспомнил он, как все вокруг говорили, что нельзя девочек обижать. Так захотелось Егорке помочь это красивой незнакомке, что он подбежал к песочнице поближе да и выпалил первое, что на ум пришло: «Спорим, я из нас троих первым до той березы добегу?!» Мальчишки постарше засмеялись, а один из них и говорит: «Нет! Не добежишь, потому что я тебя старше!» А Егорка ему в ответ: «Добегу! А коль я все же первым буду, вы от девчонки отстанете!» Засмеялись мальчишки еще больше: «Да не добежишь! Не добежишь! Но… хорошо, договорились!» И они побежали! Егорка, конечно, выиграл спор, ведь постоянно в беге тренировался, правда, раньше все его за это ругали, а теперь… Мальчики постарше убежали восвояси, а Егорка к девочке подошел. Глядит, она слезы вытерла и смотрит на него. Тут мама ее подошла, по- няла, что девочку обижали, а дочка давай Егорку взахлеб хвалить! Мама Егорки услышала имя сына и тоже подошла, удивленная, что его не ругают! Все в тот день Егорку хвалили! На следующий день мама рассказала воспитательнице в садике о поступке Егорки, она тоже его похвалила и всем ребятам рассказала, какой Егорка молодец! С тех пор Егорка понял, что ему очень-очень хочется, чтобы его любили. И что это очень просто сделать. Нужно думать, прежде чем делать. И еще: нужно использовать свою энергию и скорость с пользой — тогда из них выйдет толк.

А.И. Петрова, воспитатель детского сада ` 

Вредные пальчики

 Жил-был один мальчик: была у него умная голова и очень грустные глаза, разговаривающие пальчики. Пальчики всегда говорили: «Не умею, не хочу, не знаю, не люблю, не могу». И ничего у них не получалось. Вот нужно надеть перчатки на улицу или вымыть руки после прогулки, а пальчики все свое твердят: «Не умею, не хочу, не знаю, не люблю, не могу». И ходил мальчик всегда чумазый, голодный и замерзший. Подумала умная голова и говорит: «А давайте постараемся: не будем говорить „не“». Постарались пальчики — и получилось у них: «Умею, хочу, знаю, люблю, могу». И глаза у мальчика стали веселые. Ведь если умная голова думает, пальчики все умеют, то глазки всегда улыбаются.

М. Дубинина, член Академии родителей

Сказка о Живчике и волшебной палочке

Жил-был где-то далеко маленький мальчишка. Как его звали, я точно не помню, но все вокруг называли его Живчиком. А знаете почему? Да потому что он всегда был чем-то занят, куда-то спешил, днями напролет мог прыгать и бегать. Его ноги как будто кого-то догоняли. А руки так и пытались что-то схватить, дернуть или бросить. Иногда — даже сломать. Так шел день за днем… Однажды Живчик захотел порисовать на асфальте мелками. Руки его обрадовались, а ноги обиделись. Тогда стал он прыгать через ручейки — ноги обрадовались, а руки потянули его обратно. Сел мальчик на скамейку и заплакал. Рядом сидел старичок. Он спросил: «Почему ты плачешь, тебя кто-то обидел?» Рассказал Живчик старику о своей беде. Тот выслушал и говорит: «Ты должен научиться управлять своим телом. А в помощь — вот тебе волшебная палочка, — старичок поднял с земли веточку и очистил ее от коры. — Как только руки или ноги не будут слушаться тебя, дотронься до них волшебной палочкой и скажи: Руки, ноги отдохните, Не скачите, не шалите. Слушайте меня во всем — Вместе дружно заживем!» Поблагодарил мальчик старика и побежал домой. Дома он сел скорее рисовать мамин портрет, ведь он так давно обещал ей его подарить. Теперь Живчик был уверен, что справится, потому что у него была волшебная палочка, его помощница. Но только он сел, как ноги вдруг захотели прыгать и бегать. Мальчик взял палочку, глубоко вздохнул, улыбнулся, произнес волшебные слова и спокойно дорисовал портрет. Мама была очень рада такому подарку. Утром Живчик побежал проведать бабушку, потому что ей нездоровилось. Она попросила внука помочь прополоть грядки от сорняков. Как только он начал работать, руки и ноги перестали его слушаться. Мальчикхотел взять свою палочку, но вдруг вспомнил, что оставил ее дома. Живчик расстроился, но желание помочь бабушке было сильнее — он сказал: «Я смогу. Я справлюсь и без палочки. Я должен это сделать». Он так увлекся, что даже не заметил, как выполнил всю работу. Бабушка была так удивлена, что не смогла сдержать слез радости. Она хвалила внука, поила чаем со сладкими булочками. А Живчик радовался, что помог не только бабушке, но и себе. Ведь теперь он мог сам управлять собой! И никакие волшебные палочки для этого оказались не нужны.

Е.И. Трифонова, педагог-психолог МОУ «СОШ р. п. Озинки» `

 История про то, как один мальчик везде залезал

Жил-был мальчик Кузьма, который любил везде лазать и во все залезать. Как только родители приносили какой-нибудь чемодан или ящик, Кузьма сразу же в нем оказывался. И во всякие мешки он залезал. И в шкафы. И под столы. И в гостях Кузьма вел себя так же, и даже в магазине на прилавки ста- рался залезать. Папа и мама постоянно объясняли ему, что так делать нельзя, но на это Кузьма не реагировал. Однажды папа строго-строго сказал ему: «Кузьма, если ты еще куда- нибудь залезешь, я тебя веревками к пылесосу привяжу. И будешь ты повсюду с пылесосом ходить. И в магазин с мамой с пылесосом пойдешь, и во дворе с ребятами будешь играть, к пылесосу привязанный». Кузьма так испугался, что после этих слов целых полдня никуда не залезал. А потом все-таки залез к папе на стол и вместе с телефоном грохнулся на пол. Папа решил выполнить свое обещание и в самом деле привязал Кузьму к пылесосу. Ходит Кузьма по дому и пылесос за ним — как собачка. Очень не- удобно. А так хочется во двор выйти с ребятами поиграть, на забор залезть или на велосипеде покататься.Начал Кузьма со всех сторон пылесос осматривать, нажимать на все кнопки и вскоре научился его включать. Теперь постоянно в квартире стал раздаваться гул пылесоса. Только мама начнет что-то делать, как вдруг по всему дому: «У-у-у». Мама каждый раз подпрыгивает от неожиданности. А Кузьма и рад — теперь у него появилась новая игрушка, вот только никуда от нее не уйти. Родители посоветовались между собой и решили еще раз с Кузьмой по-хорошему договориться. После некоторых раздумий Кузьма пообещал, что больше никуда не будет лазать. И папа его от пылесоса отвязал, но предупредил, что если Кузьма еще раз куда-нибудь залезет, то он его к табуретке привяжет. А табуретку гвоздями к полу приколотить. И будет Кузьма при табуретке жить, как собачка при будке. Кузьма очень испугался такого наказания, так как понял, что от при- битой табуретки вообще никуда не уйдешь и даже с игрушками не по- играешь. Но через день после разговора родители купили новый шкаф. Кузьма долго ходил вокруг него и решил залезть на шкаф. Он подвинул к шкафу обеденный стол и влез на него. Но до верха шкафа не достал. Тогда он поставил на стол легкий стул. Залез на стол, потом на стул, потом на спинку стула и стал на шкаф перебираться. Кое- как он на шкаф перелез и затих. Попробуй крикни маме: «Мама, а я на шкафу сижу!» Мама скажет папе, а тот его мигом к табуретке привяжет. И будет он как собачка всю жизнь около табуретки жить. Вот он сидит и молчит. Пять минут, десять минут, еще пять минут. В общем целый день почти просидел, а его никто не ищет. И Кузьма потихоньку начал плакать. А мама слышит: что-то Кузьмы не слышно. А если Кузьмы не слышно, значит, он что-то нехорошее сделал. Мама решила найти Кузьму и стала в разные места поглядывать. И в чулан, и в детскую, и в папин кабинет. И везде порядок: папа работает, часы тикают, а Кузьмы нигде не видно. Мама решила позвать сына и крикнула: «Кузьма, где ты?» А Кузьма молчит. «Кузьма, ты где?» Сборник педагогических сказок 18 А Кузьма молчит, так как боится наказания — табуретки. И вдруг в большой комнате мама видит - стул на полу лежит, а стол не на месте стоит. Смотрит, а Кузьма на шкафу сидит. Мама спрашивает его: «Ну что, Кузьма, ты теперь на шкафу всю жизнь будешь сидеть или вниз будешь слезать?» Кузьма не хочет вниз, так как боится, что его, как обещали, к табуретке привяжут, а поэтому слезать отказался. Тогда мама говорит: «Ладно, давай живи на шкафу. Сейчас я тебе обед принесу, проголодался за день, наверное». Она принесла Кузьме суп в тарелке, ложку и хлеб. Кузьма на шкафу пообедал. А в это время к Кузьме два мальчика пришли в гости. Мама спрашивает сына: «Ну что, тебе Колю и Витю тоже на шкаф подавать?» Кузьма со шкафа слезать боится и отвечает: «Подавать». Услышал это все папа, не выдержал, вышел из своего кабинета и говорит: «Сейчас я сам к нему в гости на шкаф приду. Да не один, а с ремешком. Снимайте его со шкафа немедленно!» Как только Кузьму со шкафа достали, он и говорит жалобно: «Мама, я потому не слезал, что я табуретки боюсь. Меня папа обещал к табуретке привязать». «Эх, Кузьма, - говорит мама, - ты еще маленький. Шуток не понимаешь. Иди, играй с ребятами, но чтобы это было в последний раз, иначе папа действительно привяжет тебя к табуретке». Кузьма шутки понимал, но видел строгий взгляд отца. Он также понимал, что папа его больше никогда не простит. Он запросто может Кузьму к табуретке привязать. И Кузьма виновато, но с надеждой на то, что папа простит, сказал: «Я больше никуда залезать не буду, даю слово». Кузьма сдержал свое слово и больше никуда не лазал.

 Е.Г. Розанова ` 

История о мальчике Феде, которая случилась на Черном море

 та история произошла возле Черного моря в пионерском лагере «Черноморец». Много-много лет назад. Эта история о мальчике Феде. Так звали удивительного маленького мальчика, который так быстро двигался и плавал, что никто не мог его догнать. Это хорошее свойство, если надо кого-то догнать или, наоборот, от кого-то удрать. Но беда в том, что Федя не мог ни минуты оставаться на одном месте, и поэтому у него не было возможности полюбоваться ничем: ни красотой южной природы, ни тайнами подводного мира. От этого ему становилось грустно, тем более что другие дети рассказывали о необыкновенных вещах, что встречаются на морском дне. Попробовал он плавать помедленнее — не получилось. Тогда решил он слушать волны и просто делать то, что делают они. Он ощутил это медленное, ласкающее течение и разомлел от своих мыслей. И вдруг заметил, что руки и ноги стали двигаться медленнее! Федя пришел в восторг от своего открытия. Он решил проверить: не случайно ли это произошло? Снова подумал о тихом ласковом течении — и снова сбавил скорость. Получилось! Тут он не спеша подплыл к детям и вместе с ними стал любоваться лежавшим на дне сундуком с сокровищами. Другим детям тоже было приятно, что Федя может теперь играть вместе с ними и узнавать много интересного... Но рассказать о том, что он видел, он не мог: когда приходила его очередь рассказывать, все буквы в словах начинали путаться, меняться местами и вместо понятных слов изо рта вылетали только воздушные пузыри. И от этого не только Феде, но и другим детям становилось грустно. И решили они помочь Феде. Дружной группой направились дети к вожатому. Подошли дети к вожатому и спрашивают: «Что сделать с Федей, чтобы буквы в словах не путались, чтобы мог Федя рассказывать свои истории?» Посмотрел вожатый внимательно на Федю и говорит: «Помнишь ли ты время, когда не мог ни минуты оставаться на одном месте, и потому у тебя не было возможности полюбоваться красотой подводного мира?»— Помню, — отвечает Федя. — А почему такое с тобой было, помнишь? — Да, — говорит мальчик, — я слишком быстро двигал руками и ногами. — А сейчас ты любуешься красотой подводного мира? — спрашивает воспитатель. — Да, — отвечает Федя, — и мне это очень нравится. — Что ты для этого сделал? — Я начал двигать руками и ногами медленнее, перестал спешить. — Вот и хорошо. Для того чтобы буквы не путались и слова звучали правильно, тебе нужно говорить медленно. — Я не смогу, — испугался Федя. — Сумеешь, — успокоил его вожатый, — если ты научился не спешить, когда плаваешь, значит, сумеешь и говорить не спеша. — Как же так? — спрашивает Федя. — Мне что — всю жизнь говорить медленно-медленно? — Нет, конечно, — отвечает вожатый, — сначала начнешь говорить медленно, четко проговаривая слова. Потом, когда буквы перестанут путаться, начнешь говорить быстрее. А позже и вовсе начнешь разговаривать скороговоркой. После этих слов все дети засуетились вокруг Феди, наконец-то они услышат его истории. И Федя взволнованно зашевелил губами и изо рта у него вышли... только воздушные пузыри. Но тут на помощь пришли другие детки и попросили: «Федя, говори медленнее, мы никуда не спешим и с удовольствием выслушаем твой рассказ». Федя успокоился, вспомнил тихое ласковое течение и начал свой рассказ, четко произнося каждое слово. Дети внимательно слушали его, а когда история закончи- лась, дружно захлопали в ладоши. Теперь Федя мог не только плавать и играть вместе с другими детьми, но и обсуждать с ними свои впечатления.

 Е.Ю. Назарова ` Сборник педагогических сказок

Говорун

Жил-был мальчик Дима, а дразнили его «говорун». Мама говорила, что он «разговаривал» без умолку даже тогда, когда не умел произнести ни одного слова отчетливо. Говорить чисто и предложениями Дима начал довольно рано, и к двум годам дразнилка «говорун» приклеилась к нему прочно. Но это было полбеды, руки и ноги Димы были столь же активны, как и язык. — Бедные родители! — сочувствовали соседи по двору. — Угомоните ребенка! — требовали пассажиры автобусов, поездов метро и электричек. — Положи ему что-нибудь в рот! — смеялся папа Димы, — и привяжи к батарее... Врачи разводили руками, психологи говорили: «Гиперактивный ребенок!» На этом все диагнозы были исчерпаны. А Дима никому не желал зла, все ему было интересно и все окружающие люди в любом возрасте были для него желанным объектом изысканий. Он искренне не понимал, почему все так быстро устают от него и стараются удалить его или уйти сами. Иногда Дима замечал, как после очередного его отторжения кем-либо, люди высказывают маме свое негодование или усмешку в его, Димин адрес: — Наша девочка спокойный ребенок, а ваш мальчик ее терроризирует! — Не могли бы вы увести своего ребенка с площадки, он совершенно не умеет общаться с детьми... — А ваш мальчик молчать умеет? Или еще лучше: — Пороть его надо, пороть! После таких замечаний мама иногда огорчалась до слез. Однажды, наблюдая за реакцией мамы на очередные высказывания соседей по креслам в театре во время детского новогоднего утренника, Дима повернулся к говорящим и молча уставился на них своими зелеными, с золотыми ресницами глазищами. Впервые он искал слова, чтобы, как говорила бабушка, «тактично» остановить ругающихся соседей, и... не нашел. Сборник педагогических сказок 22 Ж Дима встал с кресла, взял маму за руку и молча потянул ее из зала. Изумленная его молчанием мать побрела за ним. Дорога до дома прошла под громкий стук колес поезда метро. Во дворе Дима привел маму к покрытой снегом песочнице, забрался, таща ее за руку в середину коробки- песочницы и, присев на корточки, потянул маму за руку, предлагая сделать то же самое. — Мамочка, послушай, как тихо во мне! — прошептал Дима. — Теперь тебя никто не станет ругать. Глаза мамы покраснели от холода или от слез. Дима, встав на ноги, обнял маму за голову, накрыв собой ее лицо и, склонившись к самому уху мамы, тихо спросил: — А когда станет темно и никто не будет нас видеть, можно, я немножечко побегаю и пошумлю, ведь в темноте этого никто не увидит?!? — Конечно, немножечко можно, сыночек! — улыбнулась сквозь слезы мама. — И я с тобой немного побегаю, можно? С тех пор вечерние прогулки стали желанными для всей семьи, и они вместе нашли так много интересных мест для прогулок подальше от дома.

 Я.Л. Яковлева, воспитатель детского сада `

 Почему люди не летают?

Жил-был на белом свете замечательный мальчик Ванечка. Ему очень нравилось ездить к бабушке Любе в деревню. Там он бегал целыми днями напролет по лугам и полям. Вот и в эти выходные Ванечка приехал с родителями погостить у бабушки. Гуляя на улице, Ванечка не мог спокойно пройти мимо ни одного дерева, кустика, чтобы туда не залезть. Даже в лужи он залезал и в канавки заглядывал… И хотя он был умным мальчиком и понимал, что это может быть небезопасно, но ему было так интересно все, что он не мог удержаться… И вот, гуляя по саду, Ванечка увидел на дереве очень красивую Сборник педагогических сказок 23 Ж птичку, таких он еще никогда не видел. Птичка сидела на ветке, а потом слетела вниз на землю и начала клевать зерна. Ванечка подумал: «Почему люди не летают, как птицы?» И ему захотелось попробовать сделать так, как птичка. «Может, я тоже умею так, но еще не знаю этого… — подумал Ваня. — Надо только за- лезть на то дерево — и прыгнуть вниз, растопырив руки». Он побежал вприпрыжку к этому дереву и попытался на него залезть, карабкался по толстому стволу, но все безуспешно, так как дерево оказалось таким большим и высоким, что даже до нижних веток ему было не дотянуться… Ванечка очень расстроился, даже стал бить кулаками по дереву, а в это время мимо проходил соседский дядя Саша и увидел, что мальчик очень расстроен. Подошел поближе, чтобы узнать у маленького друга, что с ним случилось… Узнав, что Ваня хотел повторить поступок птички, дядя Саша рассказал о птицах и о том, что люди не могут летать, но зато Бог их наградил другими способностями. «Вот сейчас ты в этом и убедишься. Только тебе надо мне помочь!» — и он попросил мальчика помочь ему убрать опавшие листья в саду. Тот с радостью согласился. Дядя Саша в это время занялся делом: стал мастерить сюрприз. Когда листва была убрана, Ваня увидел свой сюрприз — это была тарзанка, которая крепилась именно к тому большому дереву, на которое Ваня пытался забраться. Мальчик был очень рад. Он удобно расположился на тарзанке, обхватил веревку двумя руками, отошел на расстояние, которое позволяла веревка, оторвал ноги от земли, засмеялся и полетел. «Дядя Саша, смотрите я лечу, лечу… лечу», — были лучшей наградой за старания соседа.

 С.Н. Коротченкова, член Академии родителей

 История про то, как ворона стала жар-птицей

 Жили-были две сестрички, Анечка и Машенька. Анечка была старше Машеньки. Но на это мало кто обращал внимание: хвалили в основном маленькую Машеньку, а про Анечку говорили, что у нее ничего не получается. То разобьет что-нибудь, то порвет. И обязательно при этом себе шишек набьет или расцарапать. Все потому, что торопится. Но Анечку это не смущало: она вообще ничего не боялась. Она не боялась показаться плохой. Не стеснялась сказать правду, заступиться за слабого. И даже могла обозвать себя «клушей» или «вороной», потому что у нее все падало из рук или получилось «тяп-ляп». И когда взрослые говорили ей то же самое, она только улыбалась в ответ: «Да знаю я, что я — растяпа!» Только одно ее расстраивало: ей никто не доверял важных и серьезных дел. Однажды она подслушала разговор бабушки с мамой о том, что ей нельзя доверить даже завернуть большие и маленькие пуговицы в фантики и разложить в две коробки. Это очень бы пригодилось бабушке для того, чтобы украсить новогодние наряды девочек. Они должны были играть роли конфетных принцесс в детском саду. Аня опечалилась, когда услышала, как бабушка рассказывает маме про ее неуклюжесть и про то, что ей доверять нельзя. И решила Аня доказать, что и сестренку свою любит, и помочь бабушке готова. Пошла она в комнату и, пока мама с бабушкой готовили ужин, она стала раскладывать большие и маленькие пуговицы в две коробки — для своего наряда и наряда сестрички. И работала Аня двумя ручками, ведь времени мало было, а она хотела сделать сюрприз. Сделала она все — смотрит: забыла пуговицы в фантики завернуть! Позвала она на помощь Машу — и вместе они быстро со всем справились. Потом спрятались за занавески, на цыпочки встали — и стоят, не шелохнувшись! Ане пришлось даже за подоконники придерживаться, так ей трудно показалось на цыпочках стоять! Но сестренки дождались того, чего хотели: вошла в комнату бабушка, увидела коробки с пуговицами-конфетами. Обрадо- валась так, что даже руками всплеснула! И на всю комнату закричала: «Маша! Аня! Где вы?! Вы посмотрите, какое чудо у нас случилось! На- верное, это Ангел прилетал и помог мне работу выполнить!» Девочки выбежали из-за штор и рассказали, что это они все придумали и сделали. Бабушка радовалась: «Помощницы вы мои! Я теперь такие красивые платья вам сошью, пуговками-конфетками украшу!» Де- вочки радостно запрыгали вокруг. А бабушка предложила им научиться ходить на цыпочках и замирать, вытягиваясь вверх и удерживая равновесие в одной позе: «Так все конфетные принцессы делают!» — объяснила она. И девочки стали тренироваться. У Ани не очень получалось, но ей так хотелось сыграть роль конфетной феи, что она стала заниматься каждый день. Мама с бабушкой включали музыку, а папа командовал: «Два шага вперед, один шаг вправо, два шага назад, один шаг влево!» Так и на- училась Аня. На празднике она была не только самой красивой и грациозной феей, но и самой внимательной. Никто даже не подумал больше назвать ее «вороной» или «клушей». Потому что она летала по музыкальному залу, как жар-птица, и очень внимательно слушала музыку и воспитателя. Ее впервые похвалили перед всеми ребятами и сказали, чтобы они брали с нее пример. А Аниной и Машиной бабушке предложили помочь сшить костюмы для весеннего праздника. После этой истории Аня часто стала помогать бабушке разбирать пуговки и бусинки, нанизывать их на проволоку или нитку и украшать ими наряды и шляпки для детских утренников и праздников. Еще она поняла, что двумя руками можно все делать не только быстро, но и аккуратно — это научило ее быть внимательнее и не ронять все из рук. От прежней неуклюжести не осталось и следа! Ее руки даже стали называть «золотыми», а Анины поделки — жар-птицами.

 А. Овсянникова, студентка ф-та педагогики и методики дошкольного образования МГПИ

История о том, как игра в классики помогла Славе и Маришке

 Жил на свете мальчик Славик — очень хороший мальчик. Но была у него одна проблема: он постоянно брался за все дела сразу и никогда не сидел на месте. Правда, и отвлекался он часто, да и терялся тоже (мама только и успевала его искать). Поэтому он мало что успевал сделать, а главное, только неприятности другим приносил. Его попросят: «Не делай этого!» — обязательно именно это у него и получится. Все потому, что он не слушал, когда его об этом просили. А если помогать кому-нибудь начнет (а он очень любил всем помогать) — вообще беды не оберешься! Лучше за него все сделать. Все равно он все испортит. Все об этом знали и ни о чем его не просили. И вдруг однажды, когда он играл во дворе, к нему подошла маленькая девочка. Она попросила, чтобы он ей помог. «Большие девочки меня в игру не принимают! Дразнятся!» — заплакала она и уткнулась ему в рукав. Славику очень захотелось ей помочь. Он спросил ее, во что она хочет играть «В классики! Но у меня не получается!» Славик попробовал показать ей, как надо прыгать, но у него тоже не получилось. «Ничего! — сказал он малышке. — Мы сейчас у моей мамы спросим, как это делается!» Мама предложила им поиграть в «школу классиков». И ребята стали выполнять все задания, которые она им предлагала его сделать. Напри- мер, Славик стал учиться прыгать на одной ноге — вперед и назад, вправо и влево — и делал это каждое утро. Пока у него не стало получаться. Тогда он стал учить этому свою маленькую подружку. Мама даже придумала специальный дневник достижений для них: сделала крутую гору и поставила у ее подножия фигурки двух альпинистов. «Это вы с Маришкой, — сказала она. — Как освоите новый классик — на шаг к вершине поднимитесь». Самым сложным оказалось научиться стоять на одной ноге, поставив стопу к ее колену и развернув ногу вбок. Эта поза называлась «Цапля». А уж прыгать так — вообще был верх мастерства! К этому времени и Славик, и Маришка уже оказались на самой вершине горы! Ж Увидели ребята со двора, что Славик умеет так делать, стали приглашать его прыгать в классики с ними во дворе — так у него появились новые друзья. Ребятам нравилось играть со Славой, ведь он очень хорошо прыгал. Мама гордилась своим сыночком. Так Слава перестал огорчать маму и научился ее радовать и другим людям помогать, а он об этом только мечтал.

А. Ахалкацы, студент ф-та педагогики и методики дошкольного образования МГПИ `

 История про неуклюжего Алешу, у которого не было друзей

В одном городе жил маленький мальчик Алеша. Сначала у него не было мамы и папы, но потом они нашлись: взяли его из детского дома и привезли к себе. Леша думал, что там, у них, будет много других детей, но там их не оказалось. У Алешиных мамы и папы больше не было детей. Побежал Алеша во двор — знакомиться с ребятами. А они не захотели с ним играть. Сказали, что он — глупый и неуклюжий. Алеша расстроился. Он сломал ребятам во дворе шалаш, который они очень долго строили, опрокинул девочкам столик с посудой. Ребята разбежались кто куда. И остался Алеша один. Присел он на лавочку, вспомнил друзей из детского дома. Но рядом их не было — и Алеше стало очень грустно. И тут увидел Алеша, как к нему навстречу идет девочка, грустная-прегрустная. Села она на лавочку вместе с Лешей, и они заговорили. Оказалось, что девочку зовут Маша, она живет в соседнем доме и у нее тоже совсем нет друзей. Решили они вдвоем больше не горевать, а спросить у Алешиной мамы, что им нужно сделать, чтобы другие ребята хотели с ними играть. Мама сказала, что неуклюжесть — это не беда: ведь с ней можно справиться, главное этого сильно хотеть. Сборник педагогических сказок 28 В Леша с Машей стали каждый день выполнять мамины советы. Мама давала им упражнения: дотрагиваться левой рукой до правого уха (и наоборот), касаться левым локтем до правой коленки (и наоборот), одно- временно рисовать пальчиками вытянутых вперед или в стороны рук разные фигуры и буквы, надевать кофту и свитер в одной последовательности, а снимать — в противоположной. Ох, и сложные это были зада- ния! Особенно, если нужно было выполнять их на скорость! Но ребята справились. Когда мама заметила, что ребята научились все это делать, то позвала папу и рассказала ему всю историю. Папа предложил ребятам поиграть в «Зарницу». И, чтобы не было скучно, пригласил еще несколько семей из их двора. Это было очень интересно! Все так переживали друг за друга, что быстро подружились. Так у Алеши появилось много друзей.

Е. Мацко, студентка ф-та педагогики и методики дошкольного образования МГПИ `

 Сказка про то, как маленький принц достал фарфоровых солдатиков Жил-был на свете маленький принц. У него было много братьев и сестер, но все они были старше его и выше ростом. И поэтому не хотели с ними играть. Маленький принц играл чаще всего один: у него были прекрасные игрушки. Но в замке также имелся игрушечный отряд фарфоровых солдатиков. Маленькому принцу всегда хотелось поиграть с ними, но его братья думали, что он их разобьет, потому что он был очень шустрым и подвижным малышом. И прятали от него на самую верхнюю полку. Маленький принц никогда не мог достать их, он пытался подпрыгнуть, но ничего не получалось. Принц очень горевал по этому поводу. Однажды старый мудрец, прогуливаясь по саду, заметил принца, грустившего на скамеечке. Обеспокоившись, он спросил: — Милый принц, почему ты грустишь? — Я грущу из-за того, что никогда не смогу поиграть в фарфоровых солдатиков, — и принц поведал свою проблему. Мудрец посоветовал ему встать на носочки и попробовать потянуться, чтобы достать. Принц, обрадовавшись, убежал. Через день мудрец опять встретил принца в саду. И тот опять грустил. Принц сказал, что, даже встав на носочки, он не дотянулся, и горько заплакал. Мудрец сказал ему: «Не расстраивайся и не грусти, милый принц, я знаю еще один способ», — и мудрец посоветовал принцу поду- мать, с помощью чего можно достать то, что лежит слишком высоко. Принц выслушал его и попробовал так сделать… На следующий день мудрец увидел принца в саду, игравшего в замечательных фарфоровых солдатиков. Мудрец поинтересовался, как принцу удалось их снять, не разбив. И тот ответил, что сначала хотел сбить их шваброй, но сообразил, что может их разбить. И тут он придумал, что нужно взять скамеечку, встать на нее и достать. У принца все получилось. Мудрец ответил: «Видишь, милый принц, незачем было грустить, ты научился не только стоять на носочках и скамеечке, не падая, но и на- учился мудрости искать способы осуществить свои желания. Я мог бы подсказать тебе, но это была бы не совсем твоя победа». С тех пор принц никогда не грустил: он научился радоваться проблемам и победам, которые они дарят. Однажды он даже придумал, как дотянуться до своих братьев: он просто рассказал им, как они ему нужны и как он расстраивается, что они не включают его свои игры — и предложил придумать игры, в которые можно играть всем вместе. Они подумали — и такие игры нашлись. Так принц научил своих братьев думать не только о себе, но и о других.

А. Горячева, студентка ф-та педагогики и методики дошкольного образования МГПИ `

Сказка про то, как принц Пряник спас принцессу Розочку

В одном прекрасном королевстве, где протекают молочные реки, на деревьях растут шоколадные конфеты, а домики сделаны из вафель, жил маленький принц и звали его Пряник. Пряник был неловкий и не мог спасти принцессу Розочку, которая жила в соседнем королевстве цветов. Прянику нужно было пройти через самый узкий мостик, на нем не было ни одной веревочки, чтоб удержаться. Он этого не умел. Потом нужно было стать около небольшого болотца и устоять на одной ноге, другую согнуть и приставить стопой к колену, отвести в сторону и посчитать до 10. Потом отдохнуть и сменить ногу. Это упражнение называлось «Цапля». Тогда все цапли собрались бы около него и спросили бы: «Чем тебе помочь, храбрый малыш?» — Меня нужно перенести в страну цветов, к замку, в котором томится принцесса Розочка! Потом принц мог бы ее спасти, пробравшись по крыше в самое верхнее окно замка и спустив оттуда вниз толстую веревку. Так бы все и случилось, если бы принц мог все это сделать. Но он не мог. Однажды он пожаловался на это своему другу ветру. — Ты вон какой ловкий: все у тебя получается. Перепрыгиваешь, перелетаешь с места на места и усталости не знаешь. Что хочешь — то и делаешь. — В этом и есть твоя беда: ты думаешь, что уметь и хотеть — это одно и то же. Это разные вещи. Вот ты: не хочешь или не можешь спасти Розочку? — Не могу. — То есть: не хочешь? — Нет, хочу! — Если сильно захотеть, то можно сделать даже то, что не получается. Главное — терпение. Наберись терпения и потренируйся. Сборник педагогических сказок 31 В Так принц Пряник и сделал. И вскоре у него все стало получаться. Он смог и проходить по узкой дорожке, и стоять, как цапля, и лазать по канату. Тогда принц отправился в путь и спас принцессу Розочку — и жили они долго и счастливо.

С. Саядова, студентка ф-та педагогики и методики дошкольного образования МГПИ

Сказка о потерянном времени

Жил-был мальчик, по имени Петя Зубов. Учился он в третьем классе четырнадцатой школы и все время отставал, и по русскому письменному, и по арифметике, и даже по пению.

– Успею! – говорил он в конце первой четверти. – Во второй вас всех догоню.

А приходила вторая – он надеялся на третью. Так он опаздывал да отставал, отставал да опаздывал и не тужил. Все «успею» да «успею».

И вот однажды пришел Петя Зубов в школу, как всегда с опозданием. Вбежал в раздевалку. Шлепнул портфелем по загородке и крикнул: – Тетя Наташа! Возьмите мое пальтишко!

А тетя Наташа спрашивает откуда-то из-за вешалок:

– Кто меня зовет?

– Это я. Петя Зубов, – отвечает мальчик.

– А почему у тебя сегодня голос такой хриплый? – спрашивает тетя Наташа.

– А я и сам удивляюсь, – отвечает Петя. – Вдруг охрип ни с того ни с сего.

Вышла тетя Наташа из-за вешалок, взглянула на Петю, да как вскрикнет: – Ой!

Петя Зубов тоже испугался и спрашивает:

– Тетя Наташа, что с вами?

– Как что? – отвечает тетя Наташа. – Вы говорили, что вы Петя Зубов, а на самом деле вы, должно быть, его дедушка.

– Какой же я дедушка? – спрашивает мальчик. – Я – Петя, ученик третьего класса.

– Да вы посмотрите в зеркало! – говорит тетя Наташа.

Взглянул мальчик в зеркало и чуть не упал. Увидел Петя Зубов, что превратился он в высокого, худого, бледного старика. Выросла у него седая окладистая борода, усы. Морщины покрыли сеткою лицо.

Смотрел на себя Петя, смотрел, и затряслась его седая борода.

Крикнул он басом: – Мама! – и выбежал прочь из школы.

Бежит он и думает: «Ну уж если и мама меня не узнает, тогда все пропало».

Прибежал Петя домой и позвонил три раза.

Мама открыла ему дверь.

Смотрит она на Петю и молчит. И Петя молчит тоже. Стоит, выставив свою седую бороду, и чуть не плачет.

– Вам кого, дедушка? – спросила мама наконец.

– Ты меня не узнаешь? – прошептал Петя.

– Простите – нет, – ответила мама.

Отвернулся бедный Петя и пошел куда глаза глядят.

Идет он и думает:

– Какой я одинокий, несчастный старик. Ни мамы, ни детей, ни внуков, ни друзей... И главное, ничему не успел научиться. Настоящие старики – те или доктора, или мастера, или академики, или учителя. А кому я нужен, когда я всего только ученик третьего класса? Мне даже и пенсии не дадут – ведь я всего только три года работал. Да и как работал – на двойки да на тройки. Что же со мною будет? Бедный я старик! Несчастный я мальчик! Чем же все это кончится?

Так Петя думал и шагал, шагал и думал, и сам не заметил, как вышел за город и попал в лес. И шел он по лесу, пока не стемнело.

«Хорошо бы отдохнуть», – подумал Петя и вдруг увидел, что в стороне, за елками, белеет какой-то домик. Вошел Петя в домик – хозяев нет. Стоит посреди комнаты стол. Над ним висит керосиновая лампа. Вокруг стола – четыре табуретки. Ходики тикают на стене. А в углу горою навалено сено.

Лег Петя в сено, зарылся в него поглубже, согрелся, поплакал тихонько, утер слезы бородой и уснул.

Просыпается Петя – в комнате светло, керосиновая лампа горит под стеклом. А вокруг стола сидят ребята – два мальчика и две девочки. Большие окованные медью счеты лежат перед ними. Рабята считают и бормочут.

– Два года, да еще пять, да еще семь, да еще три... Это вам, Сергей Владимирович, а это ваши, Ольга Капитоновна, а это вам, Марфа Васильевна, а это ваши, Пантелей Захарович.

Что это за ребята? Почему они такие хмурые? Почему кряхтят они, и охают, и вздыхают, как настоящие старики? Почему называют друг друга по имени-отчеству? Зачем собрались они ночью здесь, в одинокой лесной избушке?

Замер Петя Зубов, не дышит, ловит каждое слово. И страшно ему стало от того, что услышал он.

Не мальчики и девочки, а злые волшебники и злые волшебницы сидели за столом! Вот ведь как, оказывается, устроено на свете: человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет. И злые волшебники разведали об этом и давай ловить ребят, теряющих время понапрасну. И вот поймали волшебники Петю Зубова, и еще одного мальчика, и еще двух девочек и превратили их в стариков. Состарились бедные дети, и сами того не заметили – ведь человек, напрасно теряющий время, не замечает, как стареет. А время, потерянное ребятами, – забрали волшебники себе. И стали волшебники малыми ребятами, а ребята – старыми стариками.

Как быть?

Что делать?

Да неужели же не вернуть ребятам потерянной молодости?

Подсчитали волшебники время, хотели уже спрятать счеты в стол, но Сергей Владимирович, главный из них, – не позволил. Взял он счеты и подошел к ходикам. Покрутил стрелки, подергал гири, послушал, как тикает маятник, и опять защелкал на счетах. Считал, считал он, шептал, шептал, пока не показали ходики полночь. Тогда смешал Сергей Владимирович костяшки и еще раз проверил, сколько получилось у него.

Потом подозвал он волшебников к себе и заговорил негромко:

– Господа волшебники! Знайте – ребята, которых мы превратили сегодня в стариков, еще могут помолодеть.

– Как?- воскликнули волшебники.

– Сейчас скажу, – ответил Сергей Владимирович.

Он вышел на цыпочках из домика, обошел его кругом, вернулся, запер дверь на задвижку и поворошил сено палкой.

Петя Зубов замер, как мышка.

Но керосиновая лампа светила тускло, и злой волшебник не увидел Пети. Подозвал он остальных волшебников к себе поближе и заговорил негромко:

– К сожалению, так устроено на свете: от любого несчастья может спастись человек. Если ребята, которых мы превратили в стариков, разыщут завтра друг друга, придут ровно в двенадцать часов ночи сюда к нам и повернут стрелку ходиков на семьдесят семь кругов обратно, то дети снова станут детьми, а мы погибнем.

Помолчали волшебники. Потом Ольга Капитоновна сказала:

– Откуда им все это узнать?

А Пантелей Захарович проворчал:

– Не придут они сюда к двенадцати часам ночи. Хоть на минуту, да опоздают.

А Марфа Васильевна пробормотала:

– Да куда им! Да где им! Эти лентяи до семидесяти семи и сосчитать не сумеют, сразу собьются.

– Так-то оно так, – ответил Сергей Владимирович. – А все-таки пока что держите ухо востро. Если доберутся ребята до ходиков, тронут стрелки – нам тогда и с места не сдвинуться. Ну, а пока нечего время терять, – идем на работу.

И волшебники, спрятав счеты в стол, побежали, как дети, но при этом кряхтели, охали и вздыхали, как настоящие старики.

Дождался Петя Зубов, пока затихли в лесу шаги. Выбрался из домика. И, не теряя напрасно времени, прячась за деревьями и кустами, побежал, помчался в город искать стариков школьников.

Город еще не проснулся. Темно было в окнах, пусто на улицах, только милиционеры стояли на постах. Но вот забрезжил рассвет. Зазвенели первые трамваи. И увидел наконец Петя Зубов – идет не спеша по улице старушка с большой корзинкой.

Подбежал к ней Петя Зубов и спрашивает:

– Скажите, пожалуйста, бабушка, – вы не школьница?

– Что, что? – спросила старушка сурово.

– Вы не третьеклассница? – прошептал Петя робко.

А старушка как застучит на Петю ногами да как замахнется на Петю корзинкой. Еле Петя ноги унес. Отдышался он немного – дальше пошел. А город уже совсем проснулся. Летят трамваи, спешат на работу люди. Грохочут грузовики – скорее, скорее надо сдать грузы в магазины, на заводы, на железную дорогу. Дворники счищают снег, посыпают панель песком, чтобы пешеходы не скользили, не падали, не теряли времени даром. Сколько раз видел все это Петя Зубов и только теперь понял, почеми так боятся люди не успеть, опоздать, отстать.

Оглядывается Петя, ищет стариков, но ни одного подходящего не находит. Бегут по улицам старики, но сразу видно – настоящие, не третьеклассники.

Вот старик с портфелем. Наверное, учитель. Вот старик с ведром и кистью – это маляр. Вот мчится красная пожарная машина, а в машине старик – начальник пожарной охраны города. Этот, конечно, никогда в жизни не терял времени понапрасну.

Ходит Петя, бродит, а молодых стариков, старых детей, – нет, как нет. Жизнь кругом так и кипит. Один он, Петя, отстал, опоздал, не успел, ни на что не годен, никому не нужен.

Ровно в полдень зашел Петя в маленький скверик и сел на скамеечку отдохнуть.

И вдруг вскочил.

Увидел он – сидит недалеко на другой скамеечке старушка и плачет.

Хотел подбежать к ней Петя, но не посмел.

– Подожду! – сказал он сам себе.- Посмотрю, что она дальше делать будет.

А старушка перестала вдруг плакать, сидит, ногами болтает. Потом достала из одного кармана газету, а из другого кусок ситного с изюмом. Развернула старушка газету, – Петя ахнул от радости: «Пионерская правда»! – и принялась старушка читать и есть. Изюм выковыривает, а самый ситный не трогает.

Кончила старушка читать, спрятала газету и ситный и вдруг что-то увидала в снегу. Наклонилась она и схватила мячик. Наверное, кто-нибудь из детей, игравших в сквере, потерял этот мячик в снегу.

Оглядела старушка мячик со всех сторон, обтерла его старательно платочком, встала, подошла не спеша к дереву и давай играть в трешки.

Бросился к ней Петя через снег, через кусты. Бежит и кричит:

– Бабушка! Честное слово, вы школьница!

Старушка подпрыгнула от радости, схватила Петю за руки и отвечает:

– Верно, верно! Я ученица третьего класса Маруся Поспелова. А вы кто такой?

Рассказал Петя Марусе, кто он такой. Взялись они за руки, побежали искать остальных товарищей. Искали час, другой, третий. Наконец зашли во второй двор огромного дома. И видят: за дровяным сараем прыгает старушка. Нарисовала мелом на асфальте классы и скачет на одной ножке, гоняет камешек.

Бросились Петя и Маруся к ней.

– Бабушка! Вы школьница?

– Школьница, – отвечает старушка. – Ученица третьего класса, Наденька Соколова. А вы кто такие?

Рассказали ей Петя и Маруся, кто они такие. Взялись все трое за руки, побежали искать последнего своего товарища.

Но он как сквозь землю провалился. Куда только ни заходили старики – и во дворы, и в сады, и в детские кино, и в Дом Занимательной Науки – пропал мальчик, да и только.

А время идет. Уже стало темнеть. Уже в нижних этажах домов зажегся свет. Кончается день. Что делать? Неужели все пропало?

Вдруг Маруся закричала:

– Смотрите! Смотрите!

Посмотрели Петя и Наденька и вот что увидели: летит трамвай, девятый номер. А на «колбасе» висит старичок. Шапка лихо надвинута на ухо, борода развевается по ветру. Едет старик и посвистывает. Товарищи его ищут, с ног сбились, а он катается себе по всему городу и в ус не дует!

Бросились ребята за трамваем вдогонку. На их счастье, зажегся на перекрестке красный огонь, остановился трамвай.

Схватили ребята «колбасника» за полы, оторвали от «колбасы».

– Ты школьник? – спрашивают.

– А как же? – отвечает он. – Ученик второго класса, Зайцев Вася. А вам чего?

Рассказали ему ребята, кто они такие.

Чтобы не терять времени даром, сели они все четверо в трамвай и поехали за город к лесу.

Какие-то школьники ехали в том же трамвае. Встали они, уступают нашим старикам место.

– Садитесь, пожалуйста, дедушки, бабушки.

Смутились старики, покраснели и отказались.

А школьники, как нарочно, попались вежливые, воспитанные, просят стариков, уговаривают:

– Да садитесь же! Вы за свою долгую жизнь наработались, устали. Сидите теперь, отдыхайте.

Тут, к счастью, подошел трамвай к лесу, соскочили наши старики – и в чащу бегом.

Но тут ждала их новая беда. Заблудились они в лесу.

Наступила ночь, темная, темная. Бродят старики по лесу, падают, спотыкаются, а дороги не находят.

– Ах, время, время! – говорит Петя. – Бежит оно, бежит. Я вчера не заметил дороги обратно к домику – боялся время потерять. А теперь вижу, что иногда лучше потратить немножко времени, чтобы потом его сберечь.

Совсем выбились из сил старички. Но, на их счастье, подул ветер, очистилось небо от туч и засияла на небе полная луна.

Влез Петя Зубов на березу и увидел – вон он, домик, в двух шагах белеют его стены, светятся окна среди густых елок.

Спустился Петя вниз и шепнул товарищам:

– Тише! Ни слова! За мной!

Поползли ребята по снегу к домику. Заглянули осторожно в окно.

Ходики показывают без пяти минут двенадцать. Волшебники лежат на сене, берегут украденное время.

– Они спят! – сказала Маруся.

– Тише! – прошептал Петя.

Тихо-тихо открыли ребята дверь и поползли к ходикам. Без одной минуты двенадцать встали они у часов. Ровно в полночь протянул Петя руку к стрелкам и – раз, два, три – закрутил их обратно, справа налево.

С криком вскочили волшебники, но не могли сдвинуться с места. Стоят и растут, растут. Вот превратились они во взрослых людей, вот седые волосы заблестели у них на висках, покрылись морщинами щеки.

– Поднимите меня, – закричал Петя. – Я делаюсь маленьким, я не достаю до стрелок! Тридцать один, тридцать два, тридцать три!

Подняли товарищи Петю на руки. На сороковом обороте стрелок волшебники стали дряхлыми, сгорбленными старичками. Все ближе пригибало их к земле, все ниже становились они. И вот на семьдесят седьмом и последнем обороте стрелок вскрикнули злые волшебники и пропали, как будто их не было на свете.

Посмотрели ребята друг на друга и засмеялись от радости. Они снова стали детьми. С бою взяли, чудом вернули они потерянное напрасно время.

Они-то спаслись, но ты помни: человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет.

Шварц Евгений Львович

Знакомство детей со сказкой

Доброе дело. Эта история случилась в лесу. Солнечное и жаркое лето уже закончилось. Наступала ветреная и дождливая осень. Лесные жители начинали утеплять свои жилища и готовить припасы на зиму: ягоды, орешки и мед.

В этот день тетушка Ежиха встала рано, потянулась и ласково взглянула на своих маленьких ежат, которые спали, свернувшись калачиками. Она умылась капельками утренней росы, взяла корзинку и отправилась за грибами. Усердно раздвигая кусты и еловые ветви, тетушка Ежиха обходила каждый пенечек, заглядывала под каждый листочек. Ее старания были вознаграждены. Тут и там ей попадались стройные подберезовики, нарядные подосиновики и благородные боровики. К полудню корзина наполнилась грибами и потяжелела. «Будет у нас с ежатами зимою ароматный и вкусный суп» – думала усталая, но довольная тетушка Ежиха.

Она уже возвращалась домой, когда на небе сгустились тучи и заморосил дождь. Тропинка стала влажной и скользкой. Она держалась за ветки, но одна ветка обломилась. Тетушка Ежиха упала и уронила корзинку. Грибы рассыпались. Она потирала ушибленный бочок и собиралась с силами, чтобы встать.

Мимо то и дело пробегали звери, пролетали птицы. Все они спешили по своим делам. Лишь некоторые обращали на Ежиху внимание.

«Какая ты неловкая!» - возмутилась сверху Сорока.

«Ты наверно ударилась?» - посочувствовала Белочка.

«Какие славные ты собрала грибы!» - похвалил Крот.

И только пробегавший мимо Зайчонок, увидев тетушку Ежиху, понял, что ей нужна помощь. Он помог ей подняться, собрал грибы, взял тяжелую корзинку и проводил до дома, где ее ждали и уже беспокоились маленькие ежата. Они подбежали к маме и окружили ее галдящим хороводом.

На прощание тетушка Ежиха поблагодарила Зайчика и пригласила в гости на грибной суп.

Беседа с детьми. Вопросы для обсуждения:

· Кого в сказке можно считать добрым? Почему?

· Кто является по-настоящему добрым: тот, кто не делает дурного, или тот, кто совершает добрый поступок?

· Почему важно помогать другим людям?

Продуктивная деятельность:

Каждый ребенок на листе бумаги обводит свою ладошку, прорисовывает на ней личико («одушевляет» ее). Педагог напутствует детей, желает всем, чтобы ручки не ленились и успевали делать добрые дела, помогали близким, друзьям и другим людям.

Самый добрый. Заспорили как-то зверята – кто из них самый добрый?

«Чего уж тут и думать, - рассудила Лисичка - добрый тот, кто красивый. Недаром слова эти почти одинаково звучат: «красота» – «доброта». Ну, а коли я - самая красивая, так и добрая».

«Нет, самый добрый – я! - возразил Бельчонок. - Ну-ка, вспомните, кто вас вчера орешками угостил? Сами нахваливали, какие вкусные были орешки».

«У тебя вчера день рождения был, вот мама-Белка всем нам орешки и насыпала, - возмутился Зайка. – А я, между прочим, на свой день рождения всех морковкой, капустным листом и березовым соком угощал. Выходит, и я добрый!»

На что Енот стал перечислять свои добрые дела: «Утром поднялся - кроватку убрал, позавтракал - маме «спасибо» сказал, муравья на тропинке не раздавил, муравейник на опушке не разорил. Получается, я - самый добрый из всех!»

«Хватит спорить! – угрожающе заворчал Медвежонок - В нашем лесу самый добрый – это я! Никого не обижаю, не кусаю, не толкаю! А мог бы, ведь я среди вас самый сильный!»

У пенька сидел Мышонок и с горечью думал: «Один я среди зверят недобрый. Маме помог – в норке убрался, а вот с братиком младшим поиграть отказался. Хомячка навестил, когда тот простудился, но за зернами сбегать на луг поленился. Куст земляничный на полянке нашел, сам ягоды скушал и дальше пошел. И ни с кем не поделился…» Вспомнил об этом мышонок и вздохнул.

Разошлись зверята по домам, каждый уверенный в своей правоте. А мышонок остался на поляне один. Сидел на пеньке и думал о том, как же научиться быть добрым?

Сказка о трех медвежатах. Было у Медведицы три медвежонка – Крепыш, Крутыш и Топтыш.

Крепыш считался самым сильным. Каждое утро он делал зарядку и мог поднять одной лапой тяжелое сосновое полено.

Крутыш был ловким и смелым. Ему нравилось прыгать с обрыва в реку, лазить по деревьям и так грозно рычать, что звери по соседству разбегались или прятались в норы.

Топтыш, в отличие от братьев, не мог похвастаться удалью. Прыгнуть с разбегу в реку он не решался. Тяжелое бревно ему никак не поддавалось: лапки подкашивались, и он валился на землю.

«Какой ты у нас неуклюжий!» - удивлялись Крепыш и Крутыш.

Зато Топтыш имел доброе сердце. Но это не так заметно со стороны как сила или ловкость.

Как-то ясным летним утром мама Медведица достала из берлоги два вместительных деревянных бочонка и засобиралась в дальний лес за медом. Она попросила медвежат не убегать далеко от дома и пообещала к обеду вернуться.

Как только мама Медведица скрылась за опушкой, медвежата затеяли шумную игру. Они скатывались кубарем с небольшой горки, кувыркались и бегали друг за другом.

Потом Крепыш стал показывать братьям свою силу. Сначала он поднял одно бревно, потом сразу два, а после вырвал с корнем старый пень, который много лет стоял посреди поляны и весь покрылся зеленым мхом.

Крутыш в ответ на это забрался на полено, с которым тренировался Крепыш, и, ловко передвигая лапами, покатился на нем, воображая себя артистом. Потом он прыгнул в реку, переплыл на другой берег и вернулся назад.

А Топтыш с восхищением наблюдал за братьями, улыбался и хлопал в ладоши.

Прошло время, и за деревьями показалась мама Медведица. Она несла тяжелые бочонки, наполненные медом. Медведица тяжело дышала и медленно ступала лапами по траве. Медвежата тут же бросились к ней навстречу.

- Мама, посмотри, какой я ловкий! - закричал Крутыш, вскочил на бревно и стал перекатывать его лапами.

- Мама, посмотри, какой я сильный! – перебивал Крепыш, поднимая над головой большой старый пень.

- Давай я помогу, мама, ты же устала, - тихо сказал Топтыш и взял тяжелый бочонок с медом.

- А кто же из вас самый внимательный? - спросила мама Медведица своих медвежат. Крутыш и Крепыш переглянулись и подошли к маме…

Через минуту по тропинке друг за другом шли три медвежонка. Один из них - самый сильный - нес на плече тяжелый бочонок с медом. Двое других за деревянные ручки аккуратно несли второй бочонок. Позади брела усталая, но довольная мама Медведица. «Подрастают мои медвежата» - думала она и улыбалась.

Как у мышки пропал камешек. Этой осенью случилась одна очень неприятная история. Дело в том, что Мышка собирала разные камешки. Гладкие и узорчатые камешки она находила на берегу реки, причудливой формы камешки ей попадались на лесной дороге. Так постепенно набралась целая коллекция.

Вечерами Мышка любила раскладывать камешки на столе. Она включала настольную лампу. Под светом лампы камешки блестели, переливались, меняли цвет.

Были у Мышки и любимые камешки. Один – синенький, его подарила прилетевшая с моря ласточка. А другой был коричневый, совсем плоский и гладенький, напоминавший конфетку.

Как-то вечером, когда Мышка любовалась своими камешками, в дверь постучались. Мышка приоткрыла дверцу, и ей навстречу просунулся острый клюв соседки Вороны.

- А я к тебе, - сказала Ворона, - на чай.

- Конечно–конечно, - захлопотала Мышка.

Она очень любила принимать гостей, и всегда угощала их чем-нибудь вкусненьким. Вот и сейчас, она пригласила Ворону к столу и побежала на кухню готовить чай.

Пока Мышка доставала чашечки и протирала блюдечки, Ворона рассматривала камешки. «Ну и ну, - думала она, - красотища, да и только!»

Один из них особенно приглянулся ей, это был тот самый синенький камешек, подаренный Мышке ласточкой. Ворона положила камешек на крыло и поднесла его к лампе. «Ух, ты, какой красивый! – воскликнула она. – А как переливается! Будто волшебный».

Она залюбовалась камешком, сравнивая его с остальными. Ей очень хотелось иметь у себя такой же. Ворона нашла бы ему подходящее место у себя в гнездышке. Он мог бы стать ее любимым украшением. «У Мышки их вон сколько, а у меня ни одного! – подумала с возмущением Ворона. – Возьму–ка я этот, синенький, себе». И Ворона спрятала камешек в перьях своего крыла.

Когда вернулась Мышка и стала накрывать на стол, Ворона всячески отвлекала ее разговорами.

- Какие у тебя симпатичные блюдечки, с незабудками… - говорила она.

- Мне их бабушка подарила - улыбнулась Мышка.

- А какой чай ароматный! - продолжала Ворона.

- Это я летом травки на поляне собираю, сушу их и в чай добавляю - сказала Мышка.

Ей было очень приятно, что Вороне нравится у нее.

А Ворона залпом выпила чай, поблагодарила Мышку и засобиралась.

- Может быть, еще посидишь? Я тебе свои камешки покажу - предложила Мышка.

- Нет-нет, голубушка, как-нибудь в другой раз. А сейчас я спешу, - смущенно пробормотала Ворона и выскользнула за порог.

«Странно, - расстроилась Мышка, - так скоро ушла, а я хотела показать ей свои камешки». Мышка вздохнула, помыла, расставила посуду и вернулась к своим камешкам. «Надо убрать в коробочку» - подумала она и начала их укладывать. Сначала сложила узорчатые речные камешки, потом причудливые, которые находила на дороге. Отдельно завернула камешек, похожий на конфетку. И вдруг встревожилась: «Ой, а где же мой любимый, синенький?!» Она заглянула под стол, перетрясла подушки на скамеечке, даже на подоконник взобралась. Камешка нигде не было.

А в это время Ворона уже сидела в своем гнезде и любовалась украденным камешком. Взошла луна, и в ее свете он переливался особенно красиво.

Ворона несколько дней не покидала гнездо, опасаясь, что кто-нибудь похитит у нее камешек. Но через некоторое время Вороне стало не по себе. Она вдруг поняла, что уже давно не навещала свою подругу – Мышку (а ведь раньше они встречались почти каждый день).

Грустно стало Вороне, она посмотрела на камешек, и впервые он не принес ей радости. «Камешек не живой, я даже не могу поговорить с ним», - огорчилась Ворона.

«А что же Мышка? – впервые подумала Ворона о своей подруге, - ведь она могла заметить пропажу камешка». Ворона не знала, что ей теперь делать…

Вопрос детям: Как вы думаете, чем закончилась эта история?

Продолжение сказки. На следующее утро Ворона спустилась к домику своей подруги и постучалась. Дверь тихонько отворилась и показалась грустная мордочка Мышки.

- Входи – тихо сказал она.

Но Ворона осталась снаружи и только присела на пенечек возле двери. Она долго и напряженно молчала.

- Послушай, Мышка, - наконец заговорила Ворона, - я должна тебе кое-что сказать.

- Что? - спросила Мышка и посмотрела на Ворону своими маленькими черными глазками. Реснички ее вздрогнули.

- Дорогая Мышка, прости меня - сказала Ворона и протянула ей синенький камешек.

Глаза у Мышки заблестели, она схватила свой камешек и стала радостно кружиться. Но вдруг остановилась.

- Откуда он у тебя, подруга? - спросила Мышка. Она начала догадываться, что Ворона этот камешек забрала у нее без разрешения, тайком.

- Прости меня, я поступила очень плохо. Это я украла твой камешек - прошептала Ворона, и глаза ее наполнились слезами.

Мышка сначала в нерешительности смотрела на подругу, а потом подошла, и молча обняла ее.

- Сколько раз ты меня выручала?.. И сейчас ты сказала правду, и я прощаю тебя - улыбнулась она. Ворона перестала плакать, посмотрела на Мышку и тоже обняла ее.

Подруги вошли в дом. Они еще долго сидели за столом, пили чай с ягодами калины и наблюдали, как за окошком кружатся осенние листья. А потом стали вместе рассматривать Мышкины камешки.

- А знаешь, я подарю его тебе - сказала Мышка и протянула Вороне синий камешек. – Он мой любимый, и поэтому подарить его я могу только своей самой близкой подруге.

Ворона посмотрела на Мышку и поняла, что никакие сокровища мира не могут заменить доброты отношений.

Друзья. Наступила зима. Деревья в лесу укутались в пушистые белые шубки. Еловые шишки покрылись ледяной корочкой и поблескивали в солнечных лучах словно хрустальные. Вдоль лесных тропинок выросли глубокие снежные сугробы. А морозный воздух норовил ущипнуть то за нос, то за ушко, то за щеку.

Как-то утром Ежик и Мишутка собрались на прогулку. Они оделись потеплее, сверху повязали шарфики, чтобы мороз не смог забраться к ним за воротнички, и отправились на лесную горку. Там они весело катались на санках, кидали снежки - кто точнее и кто дальше, валяли снежные комья – у кого получится больше. А потом еще и слепили забавного снеговика.

Друзья набегались, наигрались, почувствовали, что проголодались и, не спеша, направились к дому. С неба большими мягкими хлопьями медленно падал снег. А они, усталые и довольные, по очереди катили друг друга на санках. Когда пришла очередь Ежика тянуть санки, он решил достать рукавички и обнаружил, что их нет.

- Что ты ищешь? – спросил Мишка, глядя на озадаченного Ежика.

- Рукавички… Наверно я их уронил – ответил Ежик.

Друзья повернулись и побежали искать пропажу. Но то ли в сугробе они утонули, то ли снегом их замело, рукавички так и не нашлись. Лапки Ежика стали замерзать, и он пытался отогреть их своим дыханием. Мишутка увидел это, стянул свою вязаную варежку и протянул ее Ежику.

- А как же ты? Ведь твоя лапка тоже замерзнет! - удивился Ежик.

- У меня две варежки! Одна - тебе, другая - мне! - ответил Мишутка.

Ежик залез лапкой в Мишкину варежку и сразу начал согреваться. Варежка была просторная и мягкая. Ежик даже прищурился от удовольствия.

Санки теперь везли вместе: каждый держался за веревку той лапкой, которая была укутана в варежку, а вторую лапку прятали за пазуху.

Ежик шел и с благодарностью смотрел на Мишку. Он вдруг понял, что у него есть Друг. И на душе от этого тоже становилось тепло.

Подвиг. Как-то на ночь прочитала мама-белочка своему сыночку Рыжику сказку о том, как один богатырь дракона победил и всех освободил от силы вражьей. И очень захотелось Рыжику стать похожим на того богатыря, тоже бесстрашие и удаль проявить, чтобы звери в лесу заговорили: «Ну, бельчонок! Ну, герой!»

Проснулся Рыжик пораньше, из дупла на ветку выпрыгнул и сидит-воображает: «Вот если бы на наш лес такой же дракон, как в сказке, напал! Ух, я бы его шишками закидал!..»

А тут мама-белочка его зовет: «Рыжик, помоги мне, пожалуйста, шишки шелушить, орешки выбирать».

«Подожди, мама, не до шишек мне сейчас» – отозвался бельчонок.

«Что за пустяки такие? – подумал с досадой он. – Я на подвиг настраиваюсь, а мама орешками отвлекает».

«Вот если бы ливень над лесом прошел, залил да затопил все вокруг, – продолжал фантазировать Рыжик, – я бы не растерялся и зверят из воды спасал…»

«Эй, Рыжик! – позвал его заяц Дымок, который проживал по соседству. – Не поможешь мне морковку на грядке собрать, а то я лапку поранил, одному теперь никак не справиться?»

«Подожди, потом, не до того мне сейчас» – крикнул в ответ бельчонок и перебрался на другую сторону дерева.

«Эх, что бы мне такое совершить? – опять озадачился он. – Что-нибудь важное, настоящее, благородное!».

«Охо-хо! – послышались внизу под деревом вздохи крота, – как зубки разболелись! Нужно травку лечебную отыскать, да только совсем я плохо вижу».

«Не до тебя мне сейчас с твоими травками» - подумал Рыжик и притаился на ветке, чтобы крот его не заметил.

Но тут кто-то тронул его за плечо. Бельчонок обернулся и увидел наклонившегося с верхней ветки младшего братика Шустрика.

«Поиграй со мной, пожалуйста» – попросил братишка.

«Не приставай ко мне с пустяками!» – грозно проворчал Рыжик в ответ и сделал такую сердитую мордочку, что Шустрик немедля ускакал восвояси.

К полудню Рыжик проголодался, носик в дупло просунул и учуял запах свежих орешков, которые мама-белка очистила от шелухи и разложила по тарелочкам. Шустрик уже сидел за столом в ожидании обеда. Мама собрала на стол и накормила бельчат душистыми кедровыми орешками. Насытившись, маленький Шустрик уснул, а Рыжик снова стал размышлять о давешнем. Но ничего особенного в голову больше не приходило. Тогда Рыжик подошел к маме, которая убирала со стола посуду, и спросил: «Мам, какой мне подвиг совершить? Кого победить?»

Мама внимательно посмотрела на Рыжика, отложила посуду, посадила его себе на колени и сказала: «Ты, Рыжик, главное о ближних не забывай, чем сможешь – помогай, себя самого побеждай – свою лень и невнимательность – это и будет твой настоящий подвиг».

Сказка «Про зайчика, который боялся темноты»

В одном лесу жил-был маленький Зайчик. Он был очень весёлый. Целыми днями он прыгал и играл. У него было много друзей, и все его любили.

А вечером, когда становилось темно, и все его друзья ложились спать, Зайчик начинал горько плакать. Он садился под кустик, дрожал от страха и никак не мог заснуть.

Однажды вечером его плач услышала Птичка-Синичка.

– О чём ты плачешь, маленький Зайчик? – спросила его она.

– Мне страшно, что кругом темно и никого нет вокруг. Все спят, со мной никто не играет, – отвечал Зайчик.

Услышав такой ответ, Птичка-Синичка спустилась с дерева, раскинула свои крылышки и сказала:

– Посмотри, маленький Зайчик, под моими крылышками очень темно, потому что мои крылья создают тень. А на небе живёт большая птица по имени Ночь. Когда она раскрывает свои крылья, на земле становится темно, так же как у меня под крылышками. Птица Ночь очень добрая. Весь день она наблюдает, как жители леса прыгают и играют. А когда Ночь замечает, что они устали, то распахивает свои крылья, становится темно, и все ложатся отдыхать. И ты, Зайчик, тоже ложись спать. Когда ты отдохнёшь, добрая Птица-Ночь это заметит сверху, сложит свои крылья, станет светло, и ты опять будешь играть со своими друзьями весь день.

Зайчик послушал Птичку-Синичку и больше никогда не плакал, когда становилось темно.

КОЛА В одном городе, в одном районе стояла себе одна Школа. одном городе, в одном районе стояла себе одна Школа. Возле нее росли красивые деревья и цветы. Рядом был Возле нее росли красивые деревья и цветы. Рядом был стадион, большой и красивый. стадион, большой и красивый. В Школе училось много детей, и Школе они все очень нрави- В Школе училось много детей, и Школе они все очень нрави- лись. Она любила смотреть на них, когда они веселились на пере- лись. Она любила смотреть на них, когда они веселились на пере- менах. Школа очень гордилась ими, когда они хорошо отвечали менах. Школа очень гордилась ими, когда они хорошо отвечали на уроках, и огорчалась, если кто-то получал плохие оценки или на уроках, и огорчалась, если кто-то получал плохие оценки или замечания от учителей. Ей так хотелось утешить их, погладить по замечания от учителей. Ей так хотелось утешить их, погладить по головке и сказать, что он хороший, просто в этот раз получилось головке и сказать, что он хороший, просто в этот раз получилось хуже, так и у взрослых бывает. Ей так хотелось прижать ученика хуже, так и у взрослых бывает. Ей так хотелось прижать ученика к себе и сказать, что она его очень любит, что они, дети,— един- к себе и сказать, что она его очень любит, что они, дети,— един- ственная радость в ее жизни и что она очень по ним скучает. Но ственная радость в ее жизни и что она очень по ним скучает. Но дети не могли ее слышать — так уж устроены люди. И сердце дети не могли ее слышать — так уж устроены люди. И сердце Школы разрывалось на части. Она любила детей, восхищалась Школы разрывалось на части. Она любила детей, восхищалась ими, гордилась и очень радовалась, когда они приходили в нее. ими, гордилась и очень радовалась, когда они приходили в нее. Она всегда говорила детям ласково: «Здравствуй, мой хоро- Она всегда говорила детям ласково: «Здравствуй, мой хоро- ший». Она говорила это каждому из них. ший». Она говорила это каждому из них. На последнем звонке Школа всегда плакала: большие дети На последнем звонке Школа всегда плакала: большие дети взрослели и уходили от неё. Правда, у Школы оставалось уте- взрослели и уходили от неё. Правда, у Школы оставалось уте- шение — младшие ребятишки. шение — младшие ребятишки. 9 Больше всего она жалела о том, что не может рассказать им Больше всего она жалела о том, что не может рассказать им о своей любви. Иногда ей так хотелось сказать: «У тебя обяза- о своей любви. Иногда ей так хотелось сказать: «У тебя обяза- тельно получится. Я верю в тебя, и я с тобой!» тельно получится. Я верю в тебя, и я с тобой!» В сказке «Удивительные приключения Маши и ее друзей» мы использова- В сказке «Удивительные приключения Маши и ее друзей» мы использова- ли ряд приемов, позволяющих устранить внутриличностный конфликт. Но ли ряд приемов, позволяющих устранить внутриличностный конфликт. Но прежде кратко изложим сюжет сказки. прежде кратко изложим сюжет сказки. Школа, а вместе с ней и Машина учительница, задержавшаяся в шко- Школа, а вместе с ней и Машина учительница, задержавшаяся в шко- ле из-за проверки тетрадей, уменьшается в размерах силой волшебства ле из-за проверки тетрадей, уменьшается в размерах силой волшебства Маркера из Волшебной страны под названием Канцелярия и похищается. Маркера из Волшебной страны под названием Канцелярия и похищается. С помощью волшебства учительница уменьшается не только в размерах, С помощью волшебства учительница уменьшается не только в размерах, а и по возрасту — вместо взрослой Софьи Гавриловны она становит- а и по возрасту — вместо взрослой Софьи Гавриловны она становит- ся маленькой девочкой — первоклассницей Соней. Учебники, а вместе ся маленькой девочкой — первоклассницей Соней. Учебники, а вместе с ними и Маша — героиня, идентифицируемая с маленькой клиенткой, с ними и Маша — героиня, идентифицируемая с маленькой клиенткой, отправляются на поиски школы. Их ждет масса приключений. Наконец, им отправляются на поиски школы. Их ждет масса приключений. Наконец, им удается возвратить школу на место, а маленькую Соню снова превратить удается возвратить школу на место, а маленькую Соню снова превратить в учительницу Софью Гавриловну. в учительницу Софью Гавриловну. В этой сказке на фоне увлекательного приключенческого сюжета дезак- В этой сказке на фоне увлекательного приключенческого сюжета дезак- туализация психотравмирующего стимула проведена с помощью следую- туализация психотравмирующего стимула проведена с помощью следую- щих приемов: щих приемов: 1. Идентификация с маленькой героиней Идентификация с маленькой героиней («В одном городе жила- («В одном городе жила- была одна девочка. Звали ее Машей. Жила она с мамой и па- была одна девочка. Звали ее Машей. Жила она с мамой и па- пой в самом обыкновенном городе: не волшебном и не сказоч- пой в самом обыкновенном городе: не волшебном и не сказоч- ном. Маша росла очень красивой девочкой с великолепными ном. Маша росла очень красивой девочкой с великолепными светлыми волосами. А еще она была умненькой, старательной светлыми волосами. А еще она была умненькой, старательной и вежливой».) и вежливой».) 2. Уменьшение травмирующих стимулов: Уменьшение травмирующих стимулов: школы — в размерах, школы — в размерах, а учительницы — и в возрасте. а учительницы — и в возрасте. 3. Беспомощность травмирующих стимулов Беспомощность травмирующих стимулов (крохотная школа попа- (крохотная школа попа- ла в беду). ла в беду). 4. Отреагирование путем изменения ролевых позиций: Отреагирование путем изменения ролевых позиций: учительница силой волшебства превращается в первоклассницу Соню, а уче- силой волшебства превращается в первоклассницу Соню, а уче- ница Маша начинает играть роль идеального взрослого, по- ница Маша начинает играть роль идеального взрослого, по- скольку она старше Сони. скольку она старше Сони. «...Маша посмотрела на него (человечка). Это была маленькая «...Маша посмотрела на него (человечка). Это была маленькая девочка лет семи в цветастом платье и с двумя бантами, один из девочка лет семи в цветастом платье и с двумя бантами, один из 10 которых развязался… Что-то очень знакомое было в этой девочке, которых развязался… Что-то очень знакомое было в этой девочке, только Маша не сразу поняла что. Вдруг удивительная догадка только Маша не сразу поняла что. Вдруг удивительная догадка пронзила Машу: «Уменьшить могут и по возрасту»,— вспомнила пронзила Машу: «Уменьшить могут и по возрасту»,— вспомнила она рассказ Резинки. она рассказ Резинки. — Софья Гавриловна?! — не веря своим глазам, спросила — Софья Гавриловна?! — не веря своим глазам, спросила Маша. — Да,— ответила девочка и засунула свой указательный па- — Да,— ответила девочка и засунула свой указательный па- лец в нос. лец в нос. — Резинка, ты была права. Они уменьшили и по возрасту. — Резинка, ты была права. Они уменьшили и по возрасту. Это моя учительница,— ошарашенно сказала Маша, указав на Это моя учительница,— ошарашенно сказала Маша, указав на девочку…». 5. Корригирующее переосмысление. Корригирующее переосмысление. Особое внимание уделено Особое внимание уделено образу Сони — неунывающей, порой капризной, с ужасным по- образу Сони — неунывающей, порой капризной, с ужасным по- черком, при этом старательной, желающей выполнить как можно черком, при этом старательной, желающей выполнить как можно лучше поручение старших, что у нее не всегда получается. При лучше поручение старших, что у нее не всегда получается. При этом она симпатичная, трогательная и смешная. Именно нор- этом она симпатичная, трогательная и смешная. Именно нор- мальность такого поведения в этом возрасте и подчеркивается. мальность такого поведения в этом возрасте и подчеркивается. Скрытая посылка: не получается сейчас, получится позже. При- Скрытая посылка: не получается сейчас, получится позже. При- водим несколько разных ситуаций, связанных с Соней. водим несколько разных ситуаций, связанных с Соней. «— Давайте идти молча,— предложила Маша.— Лучше прой- «— Давайте идти молча,— предложила Маша.— Лучше прой- ти незамеченными. ти незамеченными. — А это что за дерево такое странное? — нарушила молчание — А это что за дерево такое странное? — нарушила молчание Софья Гавриловна. Софья Гавриловна. — На дуб похоже. Тише! — ответила Маша. — На дуб похоже. Тише! — ответила Маша. — Это не дуб,— упрямо возразила Соня.— Карандаш! — гром- — Это не дуб,— упрямо возразила Соня.— Карандаш! — гром- ко позвала она Росю.— Какое? ко позвала она Росю.— Какое? — Я не понял, о каком дереве ты спрашиваешь! Тише! — воз- — Я не понял, о каком дереве ты спрашиваешь! Тише! — воз- мущенным шепотом ответил он. мущенным шепотом ответил он. — Что ты там бормочешь? — недовольно проговорила Соня, — Что ты там бормочешь? — недовольно проговорила Соня, перепрыгивая через какую-то палку. перепрыгивая через какую-то палку. — Маш,— позвала капризно она, не дождавшись ответа от — Маш,— позвала капризно она, не дождавшись ответа от карандаша. — Соня, нам нельзя сейчас разговаривать, чтобы кто-нибудь — Соня, нам нельзя сейчас разговаривать, чтобы кто-нибудь не услышал,— терпеливо объяснила Маша. не услышал,— терпеливо объяснила Маша. 11 — Но мы же разговариваем, и ничего,— невозмутимо ответи- — Но мы же разговариваем, и ничего,— невозмутимо ответи- ла Соня, перепрыгнув на этот раз через какое-то растение. ла Соня, перепрыгнув на этот раз через какое-то растение. — Софья Гавриловна! — строго сказала Маша, потеряв терпе- — Софья Гавриловна! — строго сказала Маша, потеряв терпе- ние.— Вы же нам в классе делаете замечания и ругаете, что мы ние.— Вы же нам в классе делаете замечания и ругаете, что мы разговариваем, а сами болтаете там, где не надо. разговариваем, а сами болтаете там, где не надо. — Мало ли что мне взбредет в голову через много лет. А сей- — Мало ли что мне взбредет в голову через много лет. А сей- час мне скучно,— капризно проворчала Соня, опять перепрыг- час мне скучно,— капризно проворчала Соня, опять перепрыг- нув через что-то. нув через что-то. — Ну, Сонечка, ну, пожалуйста,— взмолилась Маша. — Ну, Сонечка, ну, пожалуйста,— взмолилась Маша. — Ладно, тогда подари мне фантик за это,— нашлась Соня. — Ладно, тогда подари мне фантик за это,— нашлась Соня. — Где же я тебе фантик возьму? — удивилась Маша. — Где же я тебе фантик возьму? — удивилась Маша. — Я тебе подарю красивую картинку,— пришел на выручку — Я тебе подарю красивую картинку,— пришел на выручку Русский Язык,— вырву из своей страницы. Русский Язык,— вырву из своей страницы. — Ты что?! — удивилась Маша.— Она не согласится!!! — Ты что?! — удивилась Маша.— Она не согласится!!! — Соглашусь,— заявила Соня. — Соглашусь,— заявила Соня. — Да вы же нас ругаете, если мы неаккуратно обращаемся — Да вы же нас ругаете, если мы неаккуратно обращаемся с Учебниками! — воскликнула Маша. с Учебниками! — воскликнула Маша. — Но я хочу картинку,— захныкала Софья Гавриловна». — Но я хочу картинку,— захныкала Софья Гавриловна». «— Ну, решено, пишем записку,— кивнул Учебник Матема- «— Ну, решено, пишем записку,— кивнул Учебник Матема- тики. — Бумага осталась? — спросила Маша и прошла к столу. — Бумага осталась? — спросила Маша и прошла к столу. — Осталась, осталась,— протараторила Соня. — Осталась, осталась,— протараторила Соня. Маша посмотрела на Софью Гавриловну. Маша посмотрела на Софью Гавриловну. — Напишите вы, ладно? У вас очень хороший почерк, у меня — Напишите вы, ладно? У вас очень хороший почерк, у меня может быть криво и неразборчиво. может быть криво и неразборчиво. — Запросто! — махнула рукой Софья Гавриловна и уселась за — Запросто! — махнула рукой Софья Гавриловна и уселась за стол, взяв палочку и подвинув бумагу. Учебник Математики сел стол, взяв палочку и подвинув бумагу. Учебник Математики сел рядом с Софьей Гавриловной и налил себе стакан молока. рядом с Софьей Гавриловной и налил себе стакан молока. — Диктуй! — скомандовала Соня Маше. — Диктуй! — скомандовала Соня Маше. Маша подняла кверху глаза и продиктовала: «Резинка и Рус- Маша подняла кверху глаза и продиктовала: «Резинка и Рус- ский, карандаш не пришел. Мы вынуждены идти во дворец. Мо- ский, карандаш не пришел. Мы вынуждены идти во дворец. Мо- жет, его нужно выручать. Ждите нас дома. Маша, Математика жет, его нужно выручать. Ждите нас дома. Маша, Математика и Соня». и Соня». — Все,— закончила Маша. — Все,— закончила Маша. 12 Софья Гавриловна писала старательно, помогая себе язы- Софья Гавриловна писала старательно, помогая себе язы- ком. Учебник Математики посмотрел на листик и вдруг закаш- Учебник Математики посмотрел на листик и вдруг закаш- лялся. Да так, что молоко брызнуло во все стороны, а глаза вы- лялся. Да так, что молоко брызнуло во все стороны, а глаза вы- лезли на лоб. лезли на лоб. — Что? Что такое? — удивилась Маша. — Что? Что такое? — удивилась Маша. — Я так и знал,— кашляя, проговорил Учебник Математики. — Я так и знал,— кашляя, проговорил Учебник Математики. Софья Гавриловна растерянно смотрела то на Машу, то на Софья Гавриловна растерянно смотрела то на Машу, то на Математику. Маша подошла к Софье Гавриловне и взяла запи- Математику. Маша подошла к Софье Гавриловне и взяла запи- ску. Глаза ее расширились. ску. Глаза ее расширились. — Ой,— произнесла Маша и опустилась на стул. Она дума- — Ой,— произнесла Маша и опустилась на стул. Она дума- ла, что уже ничему не удивится, но сейчас ее удивлению не бы- ла, что уже ничему не удивится, но сейчас ее удивлению не бы- ло предела. Софья Гавриловна написала не только хуже Маши, ло предела. Софья Гавриловна написала не только хуже Маши, а и хуже Машиного соседа по парте, двоечника Саши Петренко. а и хуже Машиного соседа по парте, двоечника Саши Петренко. Буквы у Софьи Гавриловны не просто были кривыми и разными Буквы у Софьи Гавриловны не просто были кривыми и разными по размеру, они наезжали друг на друга, а часть букв была либо по размеру, они наезжали друг на друга, а часть букв была либо пропущена, либо изменена так, что слово еле узнавалось. пропущена, либо изменена так, что слово еле узнавалось. — Наверное, красиво писать вы научились чуть позже, чем — Наверное, красиво писать вы научились чуть позже, чем сейчас,— сочувственно проговорила Маша, видя, как растерянно сейчас,— сочувственно проговорила Маша, видя, как растерянно насупилась Соня». насупилась Соня». «… В это время Софья Гавриловна во всю прыть неслась к до- «… В это время Софья Гавриловна во всю прыть неслась к до- мику. Ей хотелось как можно лучше выполнить Машино пору- мику. Ей хотелось как можно лучше выполнить Машино пору- чение. Наконец, Софья Гавриловна влетела на крыльцо и стала чение. Наконец, Софья Гавриловна влетела на крыльцо и стала открывать домик. Замок был, видно, тугой, и никак не подда- открывать домик. Замок был, видно, тугой, и никак не подда- вался, но ключ все же повернулся, и Софья Гавриловна вбежала вался, но ключ все же повернулся, и Софья Гавриловна вбежала в домик. Бидон с молоком Софья Гавриловна нашла сразу. Он в домик. Бидон с молоком Софья Гавриловна нашла сразу. Он стоял на шкафчике. Она схватила его и выбежала из домика. За- стоял на шкафчике. Она схватила его и выбежала из домика. За- крыть домик оказалось легче, чем открыть, и Софья Гавриловна крыть домик оказалось легче, чем открыть, и Софья Гавриловна помчалась по тропинке с бидоном в руках. Конечно, без бидона помчалась по тропинке с бидоном в руках. Конечно, без бидона бежать было легче, но Софья Гавриловна старалась побыстрее бежать было легче, но Софья Гавриловна старалась побыстрее принести молоко этому странному Коту. Вдруг она споткну- принести молоко этому странному Коту. Вдруг она споткну- лась о какую-то кочку и со всего маху шлепнулась на тропинку. лась о какую-то кочку и со всего маху шлепнулась на тропинку. Возле уха что-то зажурчало, и Софья Гавриловна увидела ма- Возле уха что-то зажурчало, и Софья Гавриловна увидела ма- ленькую белую струйку, предательски стекающую по тропинке. ленькую белую струйку, предательски стекающую по тропинке. 13 «Молоко»,— с ужасом подумала она и вскочила, схватив бидон. «Молоко»,— с ужасом подумала она и вскочила, схватив бидон. Когда она заглянула внутрь бидона, ротик ее искривился, а из Когда она заглянула внутрь бидона, ротик ее искривился, а из глаз закапали слезы: молока осталась самая малость. А Кот про- глаз закапали слезы: молока осталась самая малость. А Кот про- сил не меньше литра! Софья Гавриловна, прижав к груди бидон сил не меньше литра! Софья Гавриловна, прижав к груди бидон и всхлипывая, пошла по тропинке. И когда она появилась перед и всхлипывая, пошла по тропинке. И когда она появилась перед компанией, зареванная, грязная, в молоке и пыли, с содранной компанией, зареванная, грязная, в молоке и пыли, с содранной коленкой, Маша, Математика и Кот поняли все. коленкой, Маша, Математика и Кот поняли все. — Так я и знал,— пробормотал Учебник Математики. — Так я и знал,— пробормотал Учебник Математики. Маша подбежала к Софье Гавриловне и прижала её к себе: Маша подбежала к Софье Гавриловне и прижала её к себе: — Ну не плачь, не плачь! — Та заревела еще громче, уткнув- — Ну не плачь, не плачь! — Та заревела еще громче, уткнув- шись Маше в живот…». шись Маше в живот…». 6. Косвенное повышение самооценки ребенка путем повышения повышение самооценки ребенка путем повышения значимости героини значимости героини в образе «идеального взрослого». Она рас- в образе «идеального взрослого». Она рас- судительна, отзывчива, прислушивается к мнению друзей, прини- судительна, отзывчива, прислушивается к мнению друзей, прини- мает и самостоятельные решения. Опекая Соню, она терпеливо мает и самостоятельные решения. Опекая Соню, она терпеливо пытается ее понять. пытается ее понять. 7. Разновидность позитивной реформуляции. Разновидность позитивной реформуляции. Учебники (как состав- Учебники (как состав- ляющая часть учебного процесса, которая тоже подсознательно ляющая часть учебного процесса, которая тоже подсознательно отвергается ребенком) становятся друзьями Маши. Они — живые отвергается ребенком) становятся друзьями Маши. Они — живые существа со своими характерами и суждениями. С ними инте- существа со своими характерами и суждениями. С ними инте- ресно. Вместе с Машей Учебники стремятся выручить из беды ресно. Вместе с Машей Учебники стремятся выручить из беды школу, и в конце концов это у них получается. От Учебников Ма- школу, и в конце концов это у них получается. От Учебников Ма- ша узнает, что они и раньше к ней хорошо относились, любили ша узнает, что они и раньше к ней хорошо относились, любили и уважали ее. и уважали ее. 8. Эмпатическое овладение пугающим объектом. Эмпатическое овладение пугающим объектом. На протяжении На протяжении всей сказки у Маши постепенно изменяется отношение к школе. всей сказки у Маши постепенно изменяется отношение к школе. Если в начале сказки она с облегчением воспринимает известие Если в начале сказки она с облегчением воспринимает известие о пропаже школы, то в конце сказки именно ей удается разру- о пропаже школы, то в конце сказки именно ей удается разру- шить волшебные чары и возвратить школу на место. шить волшебные чары и возвратить школу на место. Маша ставит на ладошку маленькую беззащитную школу, от- Маша ставит на ладошку маленькую беззащитную школу, от- крывает мизинчиком ее двери, двери в столовую (никакой связи крывает мизинчиком ее двери, двери в столовую (никакой связи с учебным процессом!), вспоминает, как она бегала со сверстни- с учебным процессом!), вспоминает, как она бегала со сверстни- ками по лестницам, веселилась на переменах, ходила в столовую; ками по лестницам, веселилась на переменах, ходила в столовую; наконец, она трогательно и искренне говорит: «Я люблю тебя, наконец, она трогательно и искренне говорит: «Я люблю тебя, школа!». Этого, по условиям волшебства, достаточно, чтобы раз- школа!». Этого, по условиям волшебства, достаточно, чтобы раз- 14 рушить волшебные чары. Школа возвращается на место, а вме- рушить волшебные чары. Школа возвращается на место, а вме- сте с ней и учительница — Софья Гавриловна. сте с ней и учительница — Софья Гавриловна. УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ МАШИ УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ МАШИ И ЕЕ ДРУЗЕЙ И ЕЕ ДРУЗЕЙ (вариант для девочек) (вариант для девочек) В одном городе жила-была одна девочка. Звали её Маша. одном городе жила-была одна девочка. Звали её Маша. Жила она с мамой и папой в самом обыкновенном го- Жила она с мамой и папой в самом обыкновенном го- роде: не волшебном и не сказочном. Маша росла очень краси- роде: не волшебном и не сказочном. Маша росла очень краси- вой девочкой со светлыми, великолепными волосами. А еще она вой девочкой со светлыми, великолепными волосами. А еще она была умненькой, старательной и вежливой. Маша уже ходила была умненькой, старательной и вежливой. Маша уже ходила в школу. Как-то раз с ней произошло удивительное приключе- в школу. Как-то раз с ней произошло удивительное приключе- ние. Однажды поздно вечером, когда все уже потушили свет, ние. Однажды поздно вечером, когда все уже потушили свет, улеглись спать, а Маша устраивалась поудобнее в своей мягкой улеглись спать, а Маша устраивалась поудобнее в своей мягкой и удобной постельке, вдруг послышалось какое-то бормотание. и удобной постельке, вдруг послышалось какое-то бормотание. Девочка замерла. Звуки исходили оттуда, где стоял ее стол. Тут Девочка замерла. Звуки исходили оттуда, где стоял ее стол. Тут Машины глаза окончательно привыкли к темноте, и она уви- Машины глаза окончательно привыкли к темноте, и она уви- дела, что из ее портфеля вылезает Учебник, только непонятно, дела, что из ее портфеля вылезает Учебник, только непонятно, какой именно. Учебник наконец выбрался из портфеля и загово- какой именно. Учебник наконец выбрался из портфеля и загово- рил громким шепотом: рил громким шепотом: — Ну, я пошел, мне пора.— Он постучал по ящику стола — Ну, я пошел, мне пора.— Он постучал по ящику стола и спросил: и спросил: — Ты не спишь? — Ты не спишь? — Відкрити не можу,— послышалось оттуда. — Відкрити не можу,— послышалось оттуда. И Учебник, проговорив: «Сейчас я отсюда попробую»,— при- И Учебник, проговорив: «Сейчас я отсюда попробую»,— при- нялся открывать ящик стола. Наконец ящик открылся, и из него нялся открывать ящик стола. Наконец ящик открылся, и из него выбрался еще один Учебник. выбрался еще один Учебник. — Щасти тобі,— прошептал он.— Ти впевнений, що допомога — Щасти тобі,— прошептал он.— Ти впевнений, що допомога не потрібна? не потрібна? — Может и нужна, но вдвоем мы можем привлечь к себе — Может и нужна, но вдвоем мы можем привлечь к себе больше внимания, а это допустить, сам понимаешь, нельзя. больше внимания, а это допустить, сам понимаешь, нельзя. — Все одно тобі буде набагато важче одному! — Все одно тобі буде набагато важче одному! Маша уже не могла больше сдерживаться и включила лампу, Маша уже не могла больше сдерживаться и включила лампу, которая стояла на маленьком столике рядом с кроватью. Учеб- которая стояла на маленьком столике рядом с кроватью. Учеб- 15 ники вздрогнули, быстро глянули на Машу, сидящую на крова- ники вздрогнули, быстро глянули на Машу, сидящую на крова- ти и оторопело наблюдавшую за происходящим. Теперь она уже ти и оторопело наблюдавшую за происходящим. Теперь она уже могла очень хорошо рассмотреть Учебники и, конечно, узнать могла очень хорошо рассмотреть Учебники и, конечно, узнать их. Это были Учебник математики и Учебник украинского язы- их. Это были Учебник математики и Учебник украинского язы- ка. Тут Учебник математики в мгновение ока упал на пол и стал ка. Тут Учебник математики в мгновение ока упал на пол и стал таким, как был: без рук, ног, рта и носа. Маша только сейчас за- таким, как был: без рук, ног, рта и носа. Маша только сейчас за- метила, что Учебник украинского языка стоит на двух ножках, метила, что Учебник украинского языка стоит на двух ножках, а еще у него есть рот, нос, глаза и уши! Он принялся теребить а еще у него есть рот, нос, глаза и уши! Он принялся теребить Учебник математики своими маленькими ручками: Учебник математики своими маленькими ручками: — Вставай! Вона все одно вже побачила! Гадаю, на неї можна — Вставай! Вона все одно вже побачила! Гадаю, на неї можна покластися — вона так гарно вірші читає. Я завжди слухаю з ве- покластися — вона так гарно вірші читає. Я завжди слухаю з ве- ликим задоволенням, та і сама вона дуже добра та кмітлива. ликим задоволенням, та і сама вона дуже добра та кмітлива. У Математики снова появились глаза, рот и нос, вытянулись У Математики снова появились глаза, рот и нос, вытянулись руки и ноги. руки и ноги. — Что такое «кмитлыва»? — спросил он, не вставая. — Что такое «кмитлыва»? — спросил он, не вставая. — Сообразительная. — Сообразительная. — Я тоже заметил, что сообразительная,— произнес Учеб- — Я тоже заметил, что сообразительная,— произнес Учеб- ник Математики. А Маша, сидя на кровати, хохотала и хлопала ник Математики. А Маша, сидя на кровати, хохотала и хлопала в ладоши. в ладоши. — Ой, какие вы смешные! Вы что, и разговаривать умеете? — — Ой, какие вы смешные! Вы что, и разговаривать умеете? — сквозь смех проговорила она. сквозь смех проговорила она. Учебник Математики встал. Учебник Математики встал. — Не только, еще и ходить и руками вот.— И он похлопал — Не только, еще и ходить и руками вот.— И он похлопал в ладоши и пошевелил пальцами. в ладоши и пошевелил пальцами. — Як і ви,— объяснил Учебник Украинского языка. — Як і ви,— объяснил Учебник Украинского языка. Маша потерла глаза. Маша потерла глаза. — А может, мне это все снится? Это что же, я так быстро — А может, мне это все снится? Это что же, я так быстро уснула? Вроде не похоже. уснула? Вроде не похоже. — Да нет, не снится тебе,— проговорил Учебник Матема- — Да нет, не снится тебе,— проговорил Учебник Матема- тики. Маша недоверчиво посмотрела на Математику: Маша недоверчиво посмотрела на Математику: — Даже если это и сон, то очень интересный. Вы куда-то со- — Даже если это и сон, то очень интересный. Вы куда-то со- бирались? Скажете мне, куда? бирались? Скажете мне, куда? — Давай їй розповімо,— предложил Украинский язык Мате- — Давай їй розповімо,— предложил Украинский язык Мате- матике. 16 — Давай,— согласился Учебник Математики и, поправив оч- Давай,— согласился Учебник Математики и, поправив оч- ки, которые Маша только сейчас заметила, начал рассказ. ки, которые Маша только сейчас заметила, начал рассказ. — Школа, где мы живем, ну, то есть числимся в библиотеке, — Школа, где мы живем, ну, то есть числимся в библиотеке, а ты учишься… Так вот, что-то случилось, и она исчезла. а ты учишься… Так вот, что-то случилось, и она исчезла. — То есть как исчезла? — удивилась Маша. Но почувствова- — То есть как исчезла? — удивилась Маша. Но почувствова- ла облегчение при словах «школа исчезла». ла облегчение при словах «школа исчезла». — Зникла, і все. Ми і хочемо це з’ясувати, як і куди зникла. — Зникла, і все. Ми і хочемо це з’ясувати, як і куди зникла. — Ну и куда же вы собирались идти? — добавила она и вы- — Ну и куда же вы собирались идти? — добавила она и вы- лезла из-под одеяла.— Вы же мне завтра нужны! Как же я без лезла из-под одеяла.— Вы же мне завтра нужны! Как же я без вас в школу пойду? вас в школу пойду? — Самое главное — было бы куда…Она исчезла, мы же го- — Самое главное — было бы куда…Она исчезла, мы же го- ворим. И за ночь мы должны ее вернуть,— торжественно произ- ворим. И за ночь мы должны ее вернуть,— торжественно произ- нес Учебник Математики. нес Учебник Математики. — За ніч не вийде,— возразил Учебник Украинского языка. — За ніч не вийде,— возразил Учебник Украинского языка. Маша покачала головой и задумчиво проговорила: Маша покачала головой и задумчиво проговорила: — Все это, по-моему, мне снится, вот утром встану и все бу- — Все это, по-моему, мне снится, вот утром встану и все бу- дет как всегда. дет как всегда. Учебники переглянулись. Учебники переглянулись. — Ну, звісно, вона не вірить,— развел руками Учебник Укра- — Ну, звісно, вона не вірить,— развел руками Учебник Укра- инского. — Это не меняет дела,— сказал Учебник Математики.— Мне — Это не меняет дела,— сказал Учебник Математики.— Мне пора. — Подожди,— сказала Маша,— зачем тебе идти одному? Да- — Подожди,— сказала Маша,— зачем тебе идти одному? Да- вай и я с тобой пойду, сон это или не сон, а все как будто на вай и я с тобой пойду, сон это или не сон, а все как будто на самом деле. самом деле. — Я даже не знаю… — замялся Учебник Математики. — Я даже не знаю… — замялся Учебник Математики. — Ну почему ты хочешь идти один? — Ну почему ты хочешь идти один? — Дійсно, чому? І я ж тобі кажу! — оживился Учебник Укра- — Дійсно, чому? І я ж тобі кажу! — оживился Учебник Укра- инского. — Ладно,— вдруг согласился Учебник Математики.— Тебя, — Ладно,— вдруг согласился Учебник Математики.— Тебя, Машенька, это тоже касается, ведь это и твоя школа. Правда, Машенька, это тоже касается, ведь это и твоя школа. Правда, тебя придется уменьшить в размере, но я думаю, Шуня нам тебя придется уменьшить в размере, но я думаю, Шуня нам и в этом поможет. и в этом поможет. — Как это — уменьшить в размере? Неужели я стану с вас ро- — Как это — уменьшить в размере? Неужели я стану с вас ро- стом?! Как интересно! И, кстати, кто такой Шуня? — выпалила стом?! Как интересно! И, кстати, кто такой Шуня? — выпалила Маша и взяла в ру Маша и взяла в руки свои джинсы.