Выступление "Коррекция личностных особенностей детей"
методическая разработка (3 класс) на тему

Государственное  бюджетное  образовательное  учреждение РМ

«Ялгинский  детский  дом – школа»

« Коррекция  личностных

особенностей  детей»

                           Подготовила: воспитатель семьи №4

                                                                      Терентьева  И. Н.

                                                      2016

Одно из значений термина «коррекция» в переводе с латинского языка – поправка, частичное исправление или изменение.

Коррекция – одна из форм оказания психолого-педагогической помощи. Она может осуществляться воспитателем в ходе его обычной деятельности через изменение своего отношения к детям, реорганизацию деятельности детей, системы их взаимодействия, а также посредством использования методов индивидуально-дифференцированного подхода, специальных методов, тренингов, консультирования. Основная цель коррекционной работы в пространстве нормального детства – способствовать полноценному психическому и индивидуальному развитию ребенка.

В соответствии с этой целью нами воспитателями могут быть сформулированы  примерные задачи коррекционной работы :

-сформировать чувство принадлежности к группе, помочь ребенку почувствовать себя более защищенным;

-развивать навыки социального поведения;

-способствовать повышению уверенности в себе и развитию самостоятельности;             

-формировать позитивное отношение к своему «Я»;

-формировать позитивное отношение к сверстникам.

Главная задача воспитателя – найти оптимальную дистанцию общения с каждым ребенком и с группой в целом. В нашем детском доме каждый педагог стремится создать все условия для полноценного развития специфически детских видов деятельности ребенка на основе индивидуального подхода.
Наша задача – помочь  наладить взаимоотношения детей с окружающими, сформировать у них эмоциональную устойчивость.
В своей деятельности нужно стараться применять  разнообразные формы работы с воспитанниками по коррекции взаимоотношений с детьми; детей с окружающими.

• индивидуальные и групповые консультации;
• дискуссия;
• игры;
• наглядная агитация;
• памятки;
• подбор и распространение соответствующей литературы.

Мной собран небольшой материал по коррекционной работе , который я использую во время самоподготовки. Это коррекционно- развивающие упражнения на развитие внимания, мышления, память, восприятие, преднамеренное запоминание.                                                                              Цель: активизировать познавательную деятельность детей;                         развивать наблюдательность, внимание, мышление, память, эмоционально-волевую сферу.

Также можно провести коррекционно- развивающие упражнения перед проведением самоподготовки. Это дыхательная гимнастика «Дышим тихо, спокойно и плавно» ,где у детей расслабляется и восстанавливается организм после физической нагрузки и эмоционального возбуждения; регулируется процесс дыхания , концентрируется внимание с целью контроля над расслаблением своего организма и психики.

« Подыши одной  ноздрёй», в этом упражнении у детей укрепляются мышцы дыхательной системы ,носоглотки и верхних дыхательных путей.

Развивающие игры направленные на совершенствование мыслительных операций, ребусы, головоломки, игры на тренировку распределения и избирательности внимания: игра «Ищем букву», «Найди слова», «Поиск нового» и др.

Истоки формирования личности лежат в школьном детстве. В этом возрасте ребёнок наиболее сенситивен для формирования добрых чувств к другим людям.

Трудности школьников во взаимоотношениях со сверстниками чаще всего возникают по следующим причинам:

1. Актуальное неблагополучие в  развитие ребёнка. (дети вновь прибывшие к нам из неблагополучных семей с неблагоприятной эмоциональной атмосферой: ребёнок робок, зажат, неуверен в себе.)
2. Агрессивные дети, плохо контролирующие своё поведение.
3. Ранний этап формирования характера и, в частности, его акцентуаций.
4. Ребёнок не знает, как общаться, игровые навыки и навыки взаимодействия находятся на низком  уровне.
5. Ребенок не хочет общаться, т.к. при любом общении и взаимодействии необходимо управлять собой.
6. Нежелание общаться со сверстниками в связи с индивидуальными особенностями ребенка (застенчивость, низкая самооценка, неуверенность).
7. Преобладание у ребенка эгоистических мотивов в поведении.

Одним из главных направлений нашей деятельности является развитие навыков общения детей со сверстниками. Здесь мы стремимся:                                                                              1.Прививать  базовые  социальные  навыки.

2.Стараемся научить ребенка не прилагать мерку совершенства ни к другим, ни к себе, не допускать ни обвинений, ни самобичевания, а также вырабатывать стремление все время оставаться в контакте, научиться извлекать опыт из неудавшегося общения.

3.Обучать детей умению владеть своими чувствами, понимать и различать эмоциональное состояние других людей, а также выражать дружеские чувства, симпатии, сочувствие и сопереживание к окружающим.

           Формирование эмоциональной отзывчивости можно проводить не только на коррекционных занятиях, но и в процессе режимных моментов, в свободной деятельности детей, во время музыкальных занятий, общих досугов. Все они направлены на формирование  положительной самооценки и благоприятного психологического климата в группе, умений распознавать собственное эмоциональное  состояние и настроение сверстника, видеть в нем причину собственного и чужого поведения, овладение навыками произвольной регуляции  поведения и становление внутренней позиции личности. 

            Дать детям радость труда , радость успеха в учении ,пробудить в их сердцах  чувство  гордости,   собственного достоинства- это первая заповедь воспитания… Успех в учении – единственный  источник внутренних сил ребёнка,  рождающих энергию для  преодоления трудностей, желание учиться. 

Литература:

1. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.,  2002.

2.   Мустакас К. Игровая терапия. – СПб., 2000.

3. Романов А.А. Направленная игротерапия нарушений поведения и эмоциональных расстройств у детей. – М.,2000.

4. Самоукина Н.В. Игра в школе и дома .Психологические упражнения и коррекционные программы. – М., 1993.