Внеурочная деятельность
рабочая программа (1 класс) на тему
Внеурочная деятельность
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 784.78 КБ |
![]() | 53.64 КБ |
![]() | 121.92 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1»
Программа
внеурочной деятельности
«Школа вежливых наук».
Направление: духовно - нравственное
Класс 1 - 4
Учитель: Яковлева Ирина Викторовна
2011-2015 учебный год
Ефремов
2011г.
Пояснительная записка
Курс «Школа вежливости» реализует духовно - нравственное направление во внеурочной деятельности в 1- 4 классах в рамках федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения. Главное назначение данного курса – формирование навыков общения и культуры поведения школьников , развитие и совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности .
Основными методами реализации программы являются изучение речевого этикета, приучение школьников к выполнению правил культурного поведения и разъяснение им соответствующих норм морали на основе игровой деятельности, решения проблемных ситуаций.
На реализацию программы отводится 2 часа в неделю, всего 66 часов в год.
Нормативно-правовой и методологической основой Программы являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программа «Речевая культура» под редакцией Т.А. Ладыженской; образовательным стандартом начального общего образования.
Программа опирается на следующие ценности: патриотические чувства гражданина России; гражданская идентификация; общечеловеческие ценности; поликультурный мир; личное нравственное самосовершенствование.
Программа направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально- значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.
1.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:
В области формирования личностной культуры:
- формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции - «становиться лучше»;
- укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
- формирование основ нравственного самосознания личности (совести) - способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
- формирование нравственного смысла учения;
- формирование основ морали - осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
- принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
- формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.
В области формирования социальной культуры:
- формирование основ российской гражданской идентичности;
- пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;
- воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
- формирование патриотизма и гражданской солидарности;
- развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
- укрепление доверия к другим людям;
- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;
- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
- формирование толерантности, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
- формирование отношения к семье как основе российского общества;
- формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
- формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;
- знакомство обучающегося с культурно-историческими традициями российской семьи.
Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации.
Совместные усилия институтов общества направлены на достижение современного воспитательного идеала.
1.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
на ступени начального общего образования
Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и обеспечивает усвоение их обучающимися.
Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:
- Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
- Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
- Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
- Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
- Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
1.3. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Образовательное учреждение реализует поставленные задачи с учетом следующих принципов:
- Личностно-ориентированная система влияний на младшего школьника: учет особенностей развития личности каждого учащегося, уровня сформированности его интересов, этических норм и ценностных ориентаций.
- Принцип соответствия требованиям современного общества и общественно значимым ценностям. Применительно к первой ступени школы реализация этого принципа обеспечивает отказ от идеологического отбора содержания образования; признание демократического стиля общения обучающихся и учителя; раскрытие пред учащимися роли культуры в развитии общества.
- Нравственная ценность отбора содержания является также важнейшим принципом воспитательной работы образовательного учреждения. Так, тематика уроков литературного чтения и внеурочной деятельности касается проблем культурного поведения, нравственного выбора, оценки положительных и отрицательных поступков героев художественных произведений. Работа с фольклорными формами призвана зарождать чувство гордости перед историей и культурой народа, осознание вклада национальных культур народов России в создание и развитие общей культуры российского общества как поликультурного явления. Уроки по предметам «Окружающий мир» и «основы духовно-нравственной культуры народов России» призваны раскрыть многообразие культурных ценностей (традиций, верований, обрядов, трудовой деятельности и пр.) разных народов, проживающих в нашей стране; воспитывать толерантность, уважительное отношение к другой культуре и религии.
- Принцип разнообразия и альтруистичности деятельности реализуется посредством организации разнообразной деятельности детей: младшие школьники принимают участие в подготовке и организации труда, игры, общения, которые направлены на помощь, содействие, сопереживание объектам окружающего мира, проявление альтруистических чувств и бескорыстных поступков.
1.4. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
- элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
- представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о символике г. Нижнего Новгорода и г. Дзержинска;
- элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
- элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
- интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
- уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
- ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
- начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
- элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;
- интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Нижегородского края, города;
- стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города;
- любовь к школе, своему городу, народу, России;
- уважение к защитникам Родины;
- умение отвечать за свои поступки;
- негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
- первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
- различение хороших и плохих поступков;
- представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе;
- элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
- уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
- установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
- бережное, гуманное отношение ко всему живому;
- знание правил этики, культуры речи;
- стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
- представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
- отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
- первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
- уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
- элементарные представления об основных профессиях;
- ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
- элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
- первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
- умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
- умение соблюдать порядок на рабочем месте;
- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
- отрицательное к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
- развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
- ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
- элементарный опыт природоохранительной деятельности;
- бережное отношение к растениям и животным.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
- представления о душевной и физической красоте человека;
- формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
- интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
- интерес к занятиям художественным творчеством;
- стремление к опрятному внешнему виду;
- отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
1.5.·Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования
Направление воспитания | Задачи воспитания | Формы занятий |
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам, свободам и обязанностям человека | Получение первоначальных представлений о Конституции РФ, ознакомление с государственной символикой | Беседы, прочтение книг, изучение предметов предусмотренных базисным планом, плакаты, картины |
Ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью интересных людей | Беседы, экскурсии, просмотр кинофильмов, путешествия по историческим и памятным местам, мероприятия, составление Книги памяти, встречи с интересными людьми | |
Ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, традициями, особенностями быта народов | Беседы, просмотр кинофильмов, творческие конкурсы, фестивали, праздники, экскурсии. Туристско-краеведческие экспедиции, проведение национально-культурных праздников | |
Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны | Беседы, классные часы, просмотр учебных фильмов, мероприятия, посвященные государственным праздникам | |
Знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности | Участие в социальных проектах, акциях, мероприятиях проводимых общественными организациями | |
Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов | Беседы, экскурсии, путешествия, участие в творческих конкурсах, литературно-музыкальные гостиные, художественные выставки, отражающие традиции народов России. |
Ознакомление с деятельностью традиционных религиозных организаций (с согласия родителей) | Экскурсии, участие в подготовке праздников, встречи с религиозными представителями. | |
Ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков, нравственное поведение в коллективе | Урок этики, беседы, классные часы, просмотр фильмов, тематические мероприятия, коллективные игры, проведение совместных мероприятий старших и младших школьников. | |
Получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье, расширение опыта позитивного взаимодействия семьи и школы | Беседы, создание генеалогического древа, открытые семейные праздники, совместные поездки, творческие проекты, спортивные соревнования | |
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни | Получение первоначальных навыков труда, творческой деятельности, значение творчества в жизни человека и общества. Получение навыков сотрудничества, взаимодействия со сверстниками. | Экскурсии по городу, на предприятия, встречи с людьми различных профессий, презентации, праздники труда. Ярмарки, конкурсы, город мастеров, экономические игры. |
Приобретение опыта уважительного и творческого отношения к учебному труду, применение знаний на практике. | Разработка и реализация социальных проектов, | |
Приобретение опыта участия в различных видах общественно полезной деятельности | Трудовые акции, лаборатории, работа детских объединений | |
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде | Усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях, этического отношения к природе в культуре народов России | Беседы, классные часы, просмотр кинофильмов. |
Получение первоначального опыта непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотное поведение | Экскурсии, туристические слеты и походы, прогулки. | |
Получение опыта участия в природоохранной деятельности | Благоустройство пришкольной территории, экологические акции, подкормка птиц, участие в реализации экологических проектов, создание питомников. | |
Усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой | Уход за животными и растениями. | |
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях | Получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, народов России | Встречи с представителями творческих профессий, экскурсии к памятникам зодчества, архитектуры, посещение выставок, знакомство с произведениями искусства, просмотр кинофильмов |
Ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными промыслами | Экскурсии, посещение краеведческого музея, исследовательские работы, участие в конкурсах, фестивалях, художественных мастерских, ярмарках, фестивалях народного творчества | |
Обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края | Разучивание стихов, знакомство с картинами, просмотр фильмов. | |
Обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей | Знакомство с местными мастерами прикладного искусства, беседы, просмотр фильмов, тренинги, конференции, участие вместе с родителями в проведении выставок, музыкальных вечеров, в краеведческой деятельности, совместное посещение объектов художественной культуры | |
Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творчества | Занятость в объединениях дополнительного образования, участие в художественном оформлении школы и дома |
1.6. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляется не только школой, но и семьей. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающихся.
Содержание предполагает решение следующих задач:
- обучение навыкам общения и сотрудничества;
- формирование у младших школьников навыков речевого этикета и культуры поведения;
- развитие коммуникативных умений в процессе общения;
- введение в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, формирование личности.
Основные разделы программы:
Тема | Кол – во часов | Теория |
| 14 | |
| 15 | |
| 27 | |
| 8 |
Воспитательные идеи программы:
- Старайся делать добро!
- Бойся обидеть человека!
- Люби и прощай людей!
- Поступай по отношению к другим так, как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе!
- Познай мир и себя!
- Не ленись и не ищи оправдания собственным слабостям!
Ожидаемые результаты:
- обогащение личного опыта общения детей;
- ориентация на выполнение нравственных норм - заповедей в процессе общения;
- овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.
Список литературы, рекомендуемой при реализации программы
- Архарова Л.И. и др. Сценарии праздников, классных часов, игр, развлечений. М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.
- Балабанова И.П. Счастливая этика. – М., 1997.
- Басаргина А.А. Народоведение. 1 – 4 кл. : Кн. для учителя. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.
- Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. – М., 1982.
- Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1997.
- Гуткина Л.Д. Организация и планирование воспитательной работы в школе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.
- Дик Н.Ф.Классные часы и нестандартные уроки в 1 – 2-х классах. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2004.
- Дик Н.Ф.Классные часы в 3 – 4-х классах. Изд. 3-е. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2004.
- Идельбаев М.Х., Сулейманов А.М. Живые родники (История, литература и культура Башкортостана). – Уфа: Китап, 2006.
- Калинина Р.Р. В гостях у Золушки. – Псков, 1997.
- Клюева Н.К., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль, «Академия развития», 1997.
- Козлов Н. Философские сказки. – Ростов-на Дону: Изд-во «Феникс», 19994.
- Коротаева Е. Хочу, могу, умею. М.: КСП, 1997.
- Кругляницо Т.Ф., Гаркушина Л.Е., Селивёрстова Н.А. Этика. Учебное пособие для учащихся. – М.: «СПЕКТР», 1994.
- Лаврентьева Л.И., Ерина Э.Г., Цацинская Л.И. Нравственное воспитание в начальной школе // Завуч начальной школы. М., Педагогический поиск. 2004, № 3 – 6.
- Николаева С.О. Занятия по культуре поведения с младшими школьниками: Литературный и музыкально-игровой материал: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
- Прутченков А.С. Наедине с собой. – М. 1996
- Фольклор и дети: Сборник материалов / Сост. Д.Л. Кредлина. – М., 1994.
- Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002.
- Фридман Г.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М., 1988.
- Чудакова Н.В. Праздники для детей и взрослых. М., 1997.
- Шилова М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе. Красноярск, 1998.
Список литературы, используемой при написании программы
- Алоева М.А. .Классные часы / Под ред. Г.Н. Сибирцовой. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2003.
- Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения: Монография/Омск.гос.пед.ун-т – Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998.
- Ахматов А.Ф. Основы теории обучения: Курс лекций. Учебное пособие для студентов / Под ред. И.А. Тютьковой. Коломна, 2002.
- Ахматов А.Ф. Нравственность и одухотворенное образование // Педагогика. 2003, № 8.
- Богданова Г.А., Кириченко Г.И. Обучаем речевому этикету: Методические рекомендации для учителя. – М.: Мнемозина, 1997.
- Божович Л.И. Личность школьника и проблемы воспитания. М., 1990.
- Валеев И.И.Педагогика Мустая Карима. – Уфа: Китап, 2002.
- Воспитание личности школьника в нравственной деятельности: Метод. рекомендации/Ом.гос.пед.ин-т им. Горького – Омск:ОГПИ, 1991
- Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М.: Изд. центр «Вентана-Граф», 1998.
- Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя (1-4 классы) / Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2005.
- Дик Н.Ф.Классные часы и нестандартные уроки в 1 – 2-х классах. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2004.
- Дик Н.Ф.Классные часы в 3 – 4-х классах. Изд. 3-е. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2004.
- Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки – два разных мира. М.: «Линка-Пресс», 1998.
- Игра как педагогическое средство. / И.В. Батракова. Вологда, ВГПУ, «Русь», 1998.
- Каирова И.А. Нравственное развитие младших школьников в процес-се воспитания. - М.: Просвещение, 1979.
- Карим М. Собрание сочинений. В 3-х т. М.: Худож. лит., 1983.
- Коротаева Е. Хочу, могу, умею. М.: КСП, 1997.
- Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в начальной школе. Практическое пособие. М.: ТЦ «Учитель», 2001.
- Кунафин Г.С. Культура Башкортостана и башкирская литература XIX – XX века. – Уфа: Китап, 2006.
- Лаврентьева Л.И., Ерина Э.Г., Цацинская Л.И. Нравственное воспитание в начальной школе // Завуч начальной школы. 2004, № 3 – 6.
- Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М.: Просвещение, 1977.
- Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания: Соч. – Т.5. – М.: Просвещение, 1976.
- Николаева С.О. Занятия по культуре поведения с младшими школьниками: Литературный и музыкально-игровой материал: Учебно-методическое пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
- Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М. 1999.
- Практикум по возрастной психологии: / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – Спб.: Речь, 2001.
- Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи. М.: Педагогика, 1999.
- Рожков М.И. Классному руководителю. Учебно-методическое пособие. – М.: ГИЦ Владос, 2001.
- Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М. 1973.
- Скокова Г.В. Современные методы духовно-нравственного воспитания // Начальная школа. 2006, № 11
- Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения -М: 1980, т.2.
- Ушинский К.Д. Избр. пед. произв. М., Просвещение. 1968.
- Филимонова А.А., Коротюк Л.В., Грезина З.С. К вопросу о начальном литературном образовании и духовно-нравственном воспитании // Начальная школа. 2002, № 6
- Шилова М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе. Красноярск, 1998.
- Штольц Х., Рудольф Р. Как воспитывать нравственное поведение?: Кн. для учителя / Пер. с нем. – М.: Просвещение, 1986.
- Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.
Список книг, рекомендуемых для детского чтения
- А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
- Аксаков С.Т. «Аленький цветочек»
- Алексеев С. «Сто рассказов из русской истории»
- Андерсен Г.Х. «Эта басня сложена про тебя», «Дюймовочка», «Ромашка», «Ель», «Пятеро из одного стручка», «Стойкий оловянный солдатик»
- Артюхова Н. «Трусиха»
- Атнабаев А. «Край мой»
- Бабич Ш. «Присяга народу», «Кураю»
- Благинина Е. «Наш дедушка», «Посидим в тишине»
- Барто А.Л. «Требуется друг», «Сережа», «Вежливость», «В театре», «Вовка –
добрая душа»
- Берестов В. «Богатыри», «Любили тебя без особых причин…»
- Биишева З.А. «Колесница-летунья»
- Богданов Н.А «След человека»
- Братья Гримм «Бременские музыканты», «Лиса и кот», «Метелица»
- Бунин И.А. Матери
- Винокуров Е.М. «Мальчики»
- Волков В. «Волшебник Изумрудного города»
- Гайдар А.П. «Голубая чашка», «Тимур и его Команда», «Сказка о Мальчише-Кибальчише…», «Совесть», «Чук и Гек»
- Гарипов Р. «Жаворонок»
- Даян К. «Батыр полей», «Шаймуратов генерал»
- Дик И. «Красные яблоки»
- Добронравов Н. «Если отец герой!»
- Драгунский В.Ю. «Друг детства», «Тайное становится явным»
- Дриз О. «Мы мужчины», «Добрые слова»
- Евтушенко Е.А. «Людей неинтересных в мире нет…», «Люди сильны друг другом»
- Емельянов Б. «Мамины руки», «Зеленая букашина»
- Зощенко М.М. «Самое главное», «Бабушкин подарок», «Золотые слова»
- Игебаев А. «Вы не верьте»
- Карим М. «О березовом листе»
- Катаев В.П. «Цветик-семицветик», «Дудочка и кувшинчик»
- Клюев Е. «Сказки простого карандаша»
- Крылов И.А. «Демьянова уха», «Стрекоза и муравей»
- Маршак С.Я. «Кот и лодыри», «Ежели вы вежливы», «Друзья-товарищи», «Урок вежливости», «Рассказ о неизвестном герое», «Не так»
- Маяковский В.В. «Что такое хорошо и что такое плохо?»
- Милн А. «Вини-Пух и все-все-все» («День рождения Иа»)
- Михалков С.В. «Родина-мать», «Мы тоже воины», «Находка», «Одна рифма», «Прогулка», «Лапуся», «Недотепа», «Тридцать шесть и пять», «Сашина каша», «Хорошие товарищи», «Дядя Степа», «Просчитался»
- Мошковская Э.Э. «Жадных нет», «Вежливое слово», «Не надо больше ссориться!»
- Носов Н.Н. Рассказы
- Одоевский В.Ф. «Мороз Иванович»
- Осеева В.А. «Плохо», «Обидчики», «Печенье», «Волшебное слово», «Почему», «Что легче?», «Хорошее», «Сыновья», «Синие листья», «Отомстила», «Три товарища», «Просто старушка»
- Пантелеев Л. «Честное слово», «Трус», «Две лягушки», «Трус»
- Паустовский К.Г. «Скрипучие половицы»
- Платонов А.П. «Сухой хлеб», «Ещё мама»
- Пляцковский М. «Мама»
- Полевой Б. «Последний день Матвея Кузьмина»
- Пришвин М.М. «Ребята и утята», «Моя Родина»
- Пушкин А.С. Сказки
- Родари Д. «Чиполлино», «Чем пахнут ремесла»
- Симонов К.М. «Родина»
- Сутеев В. «Палочка выручалочка», «Разные колеса», «Под грибом»
- Тимьяни Ш. Ай, мой Урал!»
- Толстой Л.Н. «Косточка», «Птичка», «Белка и волк», «Филипок», «Бабка и внучка», «Старый дед и внучек», «Лгун», «Котенок», «Кто прав?», «Два товарища», «Правда всего дороже»
- Халим Айдар «Удивительный мальчиш Биктырыш»
- Чуковский К.И. «Федорино горе», «Мойдодыр», «Телефон»
- Юлтый Д. «Хлеб»
- Яковлев Ю. «Мама»
Тематическое планирование курса
Раздел программы | № п/п | Тема занятия | Содержание, методические приемы | Кол-во часов | Дата |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Я среди людей (14 час) | 1-3 | Кто я и как выгляжу? | Понятия «я», «внешний вид». Отличие людей друг от друга по внешнему виду. Аккуратность, опрятность, бережливость – уважение человека к себе. Личная гигиена. | 3 | |
4,5 | Что в нашем имени? | Понятия «имя», «фамилия», «отчество», «кличка», «прозвище». Отношение по имени к одноклассникам и друзьям. Имя и отношение к человеку. Анализ проблемных ситуаций. | 2 | ||
6,7 | Плохо одному | Необходимость человека в общении. Речь – важнейшее средство общения. | 2 | ||
8-10 | Товарищи и друзья | Понятия «товарищ», «друг». Товарищество и дружба в традициях русского народа. | 3 | ||
11, 12 | Как завоевывать друзей | Правила общения с товарищами и друзьями. | 2 | ||
13 | Бескорыстие в дружбе | Понятие «настоящий друг». Верность и бескорыстие в дружбе. Взаимовыручка и взаимопомощь. | 1 | ||
14 | Верность слову | Понятия «верность слову», «честь». Проблемная ситуация: можно ли всегда быть верным данному тобой слову. | 1 | ||
Речевой этикет (15 час) | 15,16 | Что такое этика и этикет | Понятия «этика», «этикет». Специфика речевого общения. Речь и отношение человека к людям. | 2 | |
17, 18 | Роль мимики, жестов и позы в общении | Понятия «мимика», «жесты», «поза». Отражение в мимике, жестах, позах человека его характера и отношения к людям. Игра «Угадай по мимике мое настроение». | 2 | ||
19, 20 | О вежливых словах и их применении. | Содержание понятий «вежливость» и «этикет». Зачем людям нужны правила вежливости и этикета. основные правила вежливости в общении. | 2 | ||
21 -23 | Правила знакомства, представления и обращения | Знакомство с правилами знакомства, представления и обращения. Разыгрывание ситуаций. | 3 | ||
24, 25 | Правила приветствия и прощания | Знакомство с правилами приветствия и прощания. Моделирование ситуаций. | 2 | ||
26, 27 | Правила извинения и просьбы | Знакомство с правилами извинения и просьбы. Разыгрывание ситуаций. | 2 | ||
28, 29 | Правила благодарности и отказа | Знакомство с правилами благодарности и отказа . Моделирование ситуаций. | 2 | ||
Культура поведения (27 час) | 30, 31 | Отношение к старшим | Семья, родители, родные. Отношение поколений в семье. Проявления любви и уважения, заботы и сострадания, помощи в семье. Русские традиции отношения к старшим. | 2 | |
32, 33 | Отношение к учителю | Проблемная ситуация: как надо относиться к учителю? Этикет в общении с учителем. | 2 | ||
34, 35 | Отношение к малышам | Проблемная ситуация: как надо относиться к малышам? Помощь и забота по отношению к маленьким. | 2 | ||
36, 37 | Как вести себя в школе, на переменах | Знакомство с правилами поведения на переменах. Веселые инсценировки. | 2 | ||
38, 39 | Правила поведения в столовой, за столом | Знакомство с правилами поведения в столовой, за столом. Ролевая игра «Мы в столовой». | 2 | ||
40, 41 | Правила поведения с гостями, в гостях, приглашение гостей | Знакомство с правилами поведения в гостях. Разыгрывание ситуаций «Мы в гостях». | 2 | ||
42, 43 | Искусство делать подарки | Проблемная ситуация: как правильно выбирать и дарить подарки. Разыгрывание ситуаций. | 2 | ||
44, 45 | Как правильно разговаривать по телефону | Понятие «тактичность». Знакомство с правилами общения по телефону. Ролевая игра «Мы говорим по телефону» | 2 | ||
46,47 | Правила поведения в общественном транспорте | Знакомство с правилами поведения в общественном транспорте. Ролевая игра «В автобусе». | 2 | ||
48, 49 | Как вести себя в общественных местах | Проблемный вопрос: что такое «общественное место»? Знакомство с правилами поведения в общественных местах. | 2 | ||
50,51 | Правила поведения в театре и кино | Знакомство с правилами поведения в театре и кино. Моделирование ситуаций. | 2 | ||
52, 53 | Поведение в библиотеке и музее | Знакомство с правилами поведения в библиотеке и музее. Экскурсия в библиотеку. | 2 | ||
54 | Как вести себя в Храме | Знакомство с правилами поведения в Храме. | 1 | ||
55, 56 | Как вести себя с людьми с ограниченными возможностями | Понятие «люди с ограниченными возможностями». Проявления чуткости и уважения, заботы и сострадания, помощи в повседневной жизни.. | 2 | ||
В мире сказок (8 час) | 57,58 | Добро и зло в сказках | Добрые и злые поступки, их последствия. Добро и зло в отношениях между людьми. Главное в сказках – победа добра над злом. Слушание сказок и их обсуждение. | 2 | |
59- 61 | Сказки – волшебство, чудо и правда | Волшебство, чудо и правда в сказках. В сказках – мечты людей. Почему в сказках всегда есть правда и она побеждает. | 3 | ||
62- 64 | Сказка – ложь, да в ней намек | Лгать, врать, говорить неправду – плохо. Победа правды над кривдой в сказках. | 3 | ||
Итоговые занятия (2 час) | 65, 66 | Что мы узнали и чему научились | Заочное путешествие по «Школе вежливых наук». Праздник вежливых ребят | 1 1 |
Учебно-тематический план второго года обучения
№ п/п | Тема | Кол – во часов | Теория | Практика |
1 | Как стать волшебником? | 5 | 3 | 2 |
2 | Каким должен быть гость | 4 | 2 | 2 |
3 | А ты поступи по-другому | 9 | 4 | 5 |
4 | Театральные постановки | 4 | 4 | |
5 | Разговор о вежливости | 11 | 6 | 5 |
6 | Игра путешествие по сказочной стране «Этикет» | 10 | 6 | 4 |
7 | Этика общения | 12 | 6 | 6 |
8 | Веселые правила хорошего тона | 9 | 5 | 4 |
9 | Занятие – игра | 2 | 2 | |
10 | Итоговое занятие. Игровое театрализованное представление «Доброта на всех одна» | 1 | 1 | |
ИТОГО: | 68 | 32 | 36 |
Тематическое планирование второго года
Раздел программы | № п/п | Тема занятия | Содержание, методические приемы | Кол-во часов | Дата |
Как стать волшебником? ( 5 ч.) | 1 | Как стать волшебником? | Чтение и обсуждение прочитанного стихотворения С.Погореловского «Попробуй волшебником стать». Инсценирование стихотворения. | 1 | |
2 | Почему ты плачешь, бабушка? | Обсуждение реальных событий, близких детям, случившихся дома. Ролевые игры с превращениями, предполагающие проживание ситуаций выбора и принятия на себя ответственности за них. | 1 | ||
3 | Как поделить печенье? | Чтение и обсуждение прочитанных рассказов В.Осеевой «Печенье», «Сыновья». | 1 | ||
4 | Несколько вредных советов. | Чтение и обсуждение прочитанных отрывков из книги Г.Остера «Вредные советы», усваивание иронии «вредных советов». | 1 | ||
5 | Если будешь ссориться, если будешь драться. | Анализ ситуации из сказки С.Седова «Сказка про Серёжу и Лену». Групповые дискуссии, обсуждения. Разбор реальных ситуаций, проговаривание и обоснование выборов в конкретной ситуации. | 1 | ||
Каким должен быть гость ( 4 ч.) | 6 | Пригласительный билет. | Рассмотрение ситуаций, их решение – создание ситуаций для общения с детьми, имеющими разные позиции, и последующее обсуждение. | 1 | |
7 | Я приду к тебе в гости. | Чтение и обсуждение прочитанного стихотворения О.Григорьева «Гостеприимство». | 1 | ||
8 | Чтобы гости не скучали. | Разучивание игр. Участие в театральных постановках, исполнение ценностно-окрашенных ролей. | 1 | ||
9 | Каким должен быть гость? | Чтение и обсуждение прочитанного отрывка из книги Б.В.Бушелевой «Поговорим о воспитанности» | 1 | ||
А ты поступи по-другому ( 9 ч.) | 10 | А ты поступи по-другому. | Ролевые игры. Совместное с детми проживание сложных жизненных ситуаций и обстоятельств. | 1 | |
11 | Не мёд, а ко всему льнёт. | Слово – лечит, слово – калечит – примеры из своей жизни. Творческая деятельность: нахождение ценностных сюжетов для рисунка, подбор слов – синонимов. | 1 | ||
12 | Как разговаривать по телефону. | Моделирование и проигрывание ситуаций, которые помогут обратить внимание ребят на основные правила. | 1 | ||
13 | С кем бы ты хотел дружить? | Чтение и обсуждение прочитанного стихотворения Я.Акима «Жадина». Умеем ли мы признавать свои ошибки – примеры из жизни. | 1 | ||
14 | За что мы сами себя иногда не любим. | Ценностные опросы. Общение с одноклассниками, родными; создание ситуаций для оказания помощи, сострадания. | 1 | ||
15 | Порадовать маму так просто. | Разучивание стихотворения «Если в доме кто-то плачет, вы ему скажите, что…». Моделирование и проигрывание ситуаций, которые помогут обратить внимание ребят на проявление заботы, помощи близким. | 1 | ||
16 | Что мы видели в лесу? | С помощью беседы подводим к выводу: нужно учиться слушать лес, видеть его чудеса, нужно быть добрым и по-доброму относиться ко всему, что в лесу растёт и живёт. | 1 | ||
17 | Кто оборвал телефонную трубку? | Обсуждение реальных событий (близких детям), случившихся в городе. | 1 | ||
18 | Как относиться к людям. | Чтение и обсуждение прочитанной сказки Г.Х.Андерсена «Дикие лебеди». Опыт принятия других. Установление и поддержание ценностных традиций класса, школы. | 1 | ||
Театральные постановки (4 ч.) | 19 | Добрый день. Подготовка к празднику. | Изготовление декораций для сюжета: сказочный город и его обитатели, | 1 | |
20 | Добрый день. Праздник с родителями. | Ролевые игры и театральная драматизация. | 1 | ||
21 22 | Волшебные слова. Подготовка. | Чтение рассказов по теме: «Волшебное слово», «Три товарища», «Просто старушки» В.Осеевой. подготовка к инсценированию. | 2 | ||
23 | Волшебные слова. Праздник. | Составление рассказов «Каким я представляю себе сказочный город», «Волшебные слова». Праздник совместно с родителями. | 1 | ||
Разговор о вежливости (11 ч.) | 24 | О дружбе и рыцарстве. | Разучивание стихов и песен о дружбе, подбор пословиц по теме. | 1 | |
25 | О дружбе и рыцарстве. | Практикум. Праздник для мальчишек и не только. | 1 | ||
26 | Вежливые пассажиры. Подготовка. | Предложить каждой семье совершить поездку на общественном транспорте. Обратить внимание на поведение ребёнка и поведение других пассажиров. | 1 | ||
27 | Вежливые пассажиры. Праздник. | Семейный конкурс на лучший макет транспорта. Инсценировки по теме. | 1 | ||
28 29 | Вежливые зрители | Разучивание стихов о театре и кино, цирке. Аппликация «билеты-памятки» | 2 | ||
30 | Азбука вежливости. | Решение задач по культуре вежливости. Ролевые игры. | 1 | ||
31 | Практикум доброты. | Разучивание песен и постановка сценок и сказки «Белка и волк». | 1 | ||
32 | Правила дружбы. | Познавательный разговор о дружбе. | 1 | ||
33 | Тест «Знаешь ли ты правила вежливости» | 1 | |||
34 | Урок дружбы. | Разработка правил дружбы детьми совместно с родителями. | 1 | ||
Игра путешествие по сказочной стране «Этикет» ( 10 ч.) | 35 | «Что такое этикет?» | Знакомство с понятием «Этикет». Чем «Этикет» отличается от «Этики». Знакомство с хорошими манерами. Практическая часть: Беседа «Что такое этикет», её анализ; игры на знакомство; игра «Волшебные слова». | 1 | |
36 | «Из истории…» | Знакомство с историей первоначального этикета и бытом русского народа. Практическая часть: Игровая разминка для снятия усталости; беседа по данной теме. | 1 | ||
37 | «Сказка об этикете» | Дать опорные знания по этикету. Для чего он нужен. Чтение сказки об этикете. Практическая часть: Беседа по сказке; упражнение «Продолжи сказку». | 1 | ||
38 39 | «Повседневный этикет» | Знакомство с правилами повседневной жизни, история правил поведения. Практическая часть: Игра «Можно – нельзя»; сценки; игровые ситуации, их разбор и анализ. | 2 | ||
40 41 | «Культура разных народов» | Знакомство с традициями, обрядами, обычаями, культурой разных народов, а так же русского народа. Практическая часть: Конкурс «Пословиц и поговорок»; игры разных народностей; аукцион идей «Что поможет людям различных народностей жить в мире?». | 1 | ||
42 43 | «Простые правила этикета» | Знакомство с весёлыми правилами этикета, история правил хорошего поведения. Практическая часть: Разбор ситуаций, прослушивание аудио кассеты со стихотворениями «Что такое хорошо и что такое плохо», их анализ. | 2 | ||
44 | Итоговое занятие «Сказочная страна этикет» | Приобщение ребят к правилам хорошего поведения. Практическая часть: Игра – путешествие. | 1 | ||
Этика общения (12 ч.) | 45 | Вводное занятие «Этика общения» | Знакомство с понятием «Общение», разновидность общения. Практическая часть: Игры на общение, игровые ситуации их разбор. | 1 | |
46 | «Мудрости начало» | Знакомство с пословицами, поговорками, скороговорками в русском фольклоре. Практическая часть: Игра «Мудрости начало»; разбор пословиц, скороговорок, поговорок. | 1 | ||
47 48 | «Учимся представляться, будем знакомы» | Знакомство с правилами при знакомстве, этикетные выражения и жесты во время знакомства. Текст для чтения «Знакомьтесь, пожалуйста». Практическая часть: Игры «Снежный ком», «Волшебный цветик – семицветик»; игровые ситуации их разбор. | 2 | ||
49 | «Что такое доброта?» | Ориентация детей на доброе общение, знакомство с понятием «Доброта». Практическая часть: Беседа по сказкам; конкурс вежливости; инсценировка «Спор про вежливость»; дидактическая игра «письмо доброго волшебника». | 1 | ||
50 | «Самое первое правило этикета» | Знакомство с правилами приветствия и пожелания, формы обращения. Практическая часть: Игровые ситуации, игра «Проверь себя» | 1 | ||
51 | «Утреннее приветствие, пора ложиться спать» | Знакомство с традиционными русскими пожеланиями перед сном и в момент пробуждения. Текст для чтения. Практическая часть: Беседа по данной теме; игровые ситуации их разбор и анализ. | 1 | ||
52 | «Вежливая просьба» | Знакомство с историей слова «Вежливость», правила вежливости, вежливые слова. Практическая часть: Сказка «О вежливом кролике»; игра «Вежливо- не вежливо», работа по карточкам. | 1 | ||
53 54 | «У меня зазвонил телефон…» | Формирование навыков вежливого разговора по телефону, речевое поведение, реплики разговора. Практическая часть: Игры «Телефон», «Проверь себя»; игровые ситуации, их разбор и анализ. | 2 | ||
55 | Слова выражения просьбы, благодарности. | Знакомство со словами выражения просьбы, благодарности. Вежливые слова с учётом ситуации общения. Практическая часть: Игровые ситуации; разбор стихотворения «Вежливые слова»; беседа по данной теме. | 1 | ||
56 | Итоговое занятие «Урок вежества» | Повторение и закрепление темы «Этика общения». Практическая часть: Игра – соревнование «Урок вежества». | 1 | ||
Веселые правила хорошего тона ( 9 ч.) | 57 | Вводное занятие «Разговорная речь» | Знакомство с видами речи, значение речи в жизни человека. Практическая часть: Игры на развитие речи; игровые ситуации, их разбор; сценки - диалоги. | 1 | |
58 | «Преданья старины глубокой» | Жанровое разнообразие разговоров в народном фольклоре. Практическая часть: Игры на развитие речи; игровые ситуации, их разбор; скороговорки и чистоговорки. | 1 | ||
59 60 | «Помощники устного слова» | Понятие о неразрывной связи поведения речи, роль мимики, жестов в процессе общения. Практическая часть: Игры «Узнай по голосу», «Что бы это значило» игровые ситуации, их разбор. | 2 | ||
61 | «Интонация в разговоре» | Знакомство с признаками речевой культуры человека, неразрывная связь поведения и речи. Практическая часть: Игры на развитие речи; игровые ситуации, их разбор и анализ; работа по карточкам. | 1 | ||
62 | «Родное слово» | Родное слово – что это? Знакомство с правилами умения слушать и не перебивать. Практическая часть: Игровые ситуации, их разбор; работа в парах по карточкам; игра «Дай…»; инсценировка рассказа «Невидимка» | 1 | ||
63 | «Слова сочувствия, утешения…» | Знакомство с формами сопереживания, сочувствия, сострадания и ситуации их употребления, ситуации утешения. Практическая часть: Игровые ситуации, их разбор; работа по карточкам; этюды – импровизации. | 1 | ||
64 | «О том, как быть уступчивым» | Знакомство с контактными формами: совет, извинение, согласие, одобрение, тон, жест, взгляд. Речевые формулы помогающие избежать конфликтов. Практическая часть: Игровые ситуации, их разбор; рассматривание рисунков, сценки - диалоги. | 1 | ||
65 | Итоговое занятие «Красное словцо» | Знакомство с устным народным творчеством. Практическая часть: Повторение и закрепление темы «Весёлые правила хорошего тона». | 1 | ||
Занятие – игра ( 2 ч.) | 66 67 | «Времён минувших небылицы» | Знакомство с народной эстетикой. Практическая часть: Игры; моделирование игровых ситуации, их разбор. | 2 | |
68 | Игровое театрализованное представление «Доброта на всех одна» | Воспитание доброты, вежливости. Практическая часть: Закрепление и повторение изученного материала в течение года. | 1 |
Учебно-тематический план третьего года обучения
№ п/п | Тема | Кол – во часов | Теория | Практика |
1 | Этика отношений в коллективе или один за всех и все за одного | 15 | 8 | 7 |
2 | Этика отношений к окружающему миру | 15 | 8 | 7 |
3 | Этический тренинг | 2 | 2 | |
4 | Занятие – игра | 1 | 1 | |
5 | Итоговое занятие «Вместе весело шагать» | 1 | 1 | |
6 | Сорока стрекочет – гостей пророчит | 11 | 5 | 6 |
7 | Азбука воспитанного человека | 17 | 9 | 8 |
8 | Зачем человеку зеркало? | 4 | 2 | 2 |
9 | Занятие - игра | 1 | 1 | |
10 | Итоговое занятие: «Будьте добрыми и человечными» | 1 | 1 | |
ИТОГО: | 68 | 32 | 36 |
Тематическое планирование третьего года
Раздел программы | № п/п | Тема занятия | Содержание, методические приемы | Кол-во часов | Дата |
Этика отношений в коллективе или один за всех и все за одного (15 ч.) | 1 | Вводное занятие «Основы народной культуры» | Знакомство с содержанием народных культур, традиций. Практическая часть: Игры «Волшебные сказки», «Русская пословица», «С миру по нотке»; загадки. | 1 | |
2 | «Наша школьная страна» | Знакомство с правилами поведения в школе. Правила общения. Практическая часть: Прослушивание песни «Наша школьная страна» (сл. П. Ибряевой); чтение стихотворений их разбор; творческая игра «Создай школу будущего»; игровые ситуации. | 1 | ||
3 4 | «Мой класс - мои друзья» | Знакомство с высказыванием «Класс единая семья». Правила этики общения и отношения к одноклассникам. Практическая часть: Беседа «Взаимоотношения в хорошей семье» рассуждения по данной беседе; игра «Солнышко»; тест-игра «Пригласи меня». Выработка новых правил «Мы будем…» и «Мы не будем…». | 2 | ||
5 | «Доброжелательные отношения к одноклассникам» | Знакомство с понятием «Доброжелательность», «Доброта». Практическая часть: Упражнение «Нет…. без», решение ситуативных задач. Составление правил к понятиям «Доброжелательность», «Доброта», игры «Пожелание однокласснику», «Приятное и неприятное». | 1 | ||
6 7 | «Среди сверстников» | Знакомство с правилами общения друг с другом, оценивание поступков своих и одноклассников. Сопереживание с друзьями в их бедах, разделение с ними радости. Практическая часть: Разбор и анализ ситуаций; прослушивание песен о дружбе их разбор; игры «Законы дружбы», «Закончи высказывание». | 2 | ||
8 | «Игра - как средство построения коллективных взаимоотношений» | Разъяснение пословицы «Друг за друга держаться – ничего не бояться». Знакомство с жеребьевками, считалками, словесными играми. Практическая часть: Работа по карточкам; словесные игры; разучивание считалок, жеребьевок. | 1 | ||
9 | «Общение с одноклассниками» | Дать воспитанникам, представление об общении с одноклассниками. Тон, речь в разговоре. Беседа на серьезную тему и шутки во время её. Практическая часть: Игры «Гуси, гуси», «Сказочный город»; упражнения «Рисование шутки на любую (заданную) тему», «Придумывание словесной шутки на заданную тему». | 1 | ||
10 | «Одобрение достоинств и осуждение недостатков одноклассников» | Знакомство с «хорошими» и «плохими» поступками товарищей, их анализ и оценка. Практическая часть: Рассказы – обсуждение; игры «Осуждаю и одобряю», «Оценка достоинств друг друга» | 1 | ||
11 | «Справедливость, взаимоуважение, взаимоотношения между одноклассниками» | Дать представление о согласии, взаимоуважении и взаимоотношениях с одноклассниками как одной из сторон общения. Виды взаимопониманий. Разногласия, противоречия с помощью просьбы, убеждения, спора, беседы. Практическая часть: Игры «Убеждение кого-либо», «Спор о том…», «Беседа класса на моральную тему». Решение ситуативных задач. Устная анкета об уважении. | 1 | ||
12 | «Способы разрешения конфликтов. Русские традиции» | Знакомство с видами конфликтов и способы их разрешения. Русские традиции. Практическая часть: Игровые ситуации, их разбор и анализ; этюд «Поссорились и помирились» | 1 | ||
13 | «Шестое чувство» | Знакомство с пятью чувствами человека. Шестое чувство, – какое оно? Практическая часть: Чтение и обсуждение рассказов. Игровая ситуация «Для любопытных» | 1 | ||
14 | «Самолюб никому не люб» | Знакомство и разбор пословицы «Самолюб никому не люб». Практическая часть: Игры «Важные качества», «Светофор»; чтение рассказа «Долг» В.Осеевой, беседа по рассказу. | 1 | ||
15 | Итоговое занятие «Дружба и годы» | Знакомство с понятием «Чувство коллективизма», умение трудиться сообща. Практическая часть: Игра – путешествие на волшебную планету «Дружба». | 1 | ||
Этика отношений к окружающему миру ( 15 ч.) | 16 | «В сердце ты у каждого, Родина - Россия» | Знакомство с произведениями русских и советских поэтов, художников, классической музыкой Практическая часть: Чтение и разбор стихотворений; прослушивание классической музыки. | 1 | |
17 | «Береги свою планету» | Воспитание любви к Родине через бережное, заботливое отношение к ней. Практическая часть: Конкурсы «Угадай-ка», «Знаете ли вы…»; Загадки доктора Айболита; разбор ситуаций. | 1 | ||
18 19 20 | «Береги родную природу!» | Приобщение детей к осознанию ценности родной природы. Формирование эстетического восприятия природы и любовного бережного отношения к ней. Практическая часть: Экскурсия в парк; наблюдение за красотой природы; анкета; рисование на тему «Береги природу»; конкурс «Знатоки народных примет». Изготовление книжки – раскладушки «Загадки о природе», «Приметы в природе», «Стихи о природе». Составление гербария. | 3 | ||
21 | «Любимый уголок родной Отчизны» | Создание образа нашей родины. Любимый мой край. Практическая часть: Рисование на тему «Любимое место или образ моей Родины». Выставка рисунков – беседа по данной теме. | 1 | ||
22 | «Мир природы – в мире загадок» Народная мудрость в экологии. | Знакомство с народными приметами и календарём. Практическая часть: Разучивание песен – закличек, зазывалок, песни – просьбы; игра «На лесной полянке» | 1 | ||
23 | «Животные – мои друзья» | Знакомство с животными: среда их обитания, повадки, отношение к человеку и их место в жизни человека, забота о них. Выбор кличек для разных животных, способы ухода за животными. Практическая часть: Рассказы – обсуждение, игровые ситуации; игры «Кличка», «Угадай – кто я?» | 1 | ||
24 | «Я – в мире людей» | Знакомство с понятием «Любовь к ближнему», с нравственными правилами общения. Вред насмешек и споров. Практическая часть: Игры «Конверт любви», «Свод правил», «Цветик - семицветик»; разбор ситуаций. | 1 | ||
25 | «Моя семья» | Развитие ценностного отношения к дому, семье, к их традициям и устоям. Знакомство с особенностями некоторых семей. Практическая часть: Разбор ситуаций; рисование на тему «Я и моя семья»; выставка рисунков. | 1 | ||
26 | «Ствол родословного древа, семейный герб» | Знакомство с понятием «Ствол родословного древа – для чего это нужно». Значение геральдики. Что такое герб? Практическая часть: Составление родословного древа; создание фамильного герба. | 1 | ||
27 | . «Имянаричение» | Откуда появились имена. История происхождения имени. Знакомство с понятием «Имянаричение». Практическая часть: Игры «Имена оживают», «Что значит твое имя», «Ласковое имя»; викторина. | 1 | ||
28 | «Фамилия – флаг семьи» | Что такое фамилия? О чем рассказывает фамилия? История происхождения фамилии. Практическая часть: Игры «Род занятий в фамилии», «Чудо фамилия». | 1 | ||
29 | «Светский этикет» | Знакомство с обычаями, традициями, обрядами, ритуалами в разных культурах. Практическая часть: Просмотр слайдов «Этикет разных народов»; игра «Придумай свое правило». | 1 | ||
30 | Итоговое занятие «Этика отношений к окружающему миру» | Повторение и закрепление данного раздела. Практическая часть: Игра – соревнование «Кто лучше усвоил материал». | 1 | ||
Этический тренинг ( 2 ч. ) | 31 | «Я - мир» | Знакомство с понятием «Тренинг». Расширить представление детей о способах выражения своих чувств, закрепить умение сотрудничества и коллективного творчества. Эффективное и позитивное взаимодействие с миром. Практическая часть: Рисование коллективного рисунка «Я – Мир»; Игра «Конверт дружеских вопросов» | 1 | |
32 | «Давайте говорить друг другу комплименты» | Формирование чувства любви, доброго отношения, радости бытия. Закрепить в детях желание делать добро другим, получать удовольствие от общения с людьми. Практическая часть: Рассуждение, «Каким должен быть человек?», «В чём счастье человека?»; тренинги «Любовь», «Прощание», «Снежный ком». | 1 | ||
Занятие – игра ( 1 ч. ) | 33 | «Чудо – чудное, диво - дивное» | Воспитание доброты, вежливости. Практическая часть: Игры на развитие внимания, речи, памяти; работа по карточкам; игровые ситуации, их разбор. | 1 | |
Итоговое занятие. ( 1 ч.) | 34 | «Вместе весело шагать» | Повторение и закрепление изученного материала за год. Практическая часть: Игровая программа «Вместе весело шагать» | 1 | |
Сорока стрекочет – гостей пророчит ( 11 ч) | 35 | «Турнир вежливых, внимательных, заботливых» | Закрепление правил культурного человека на практике, приобщение детей к правилам хорошего тона. Практическая часть: Разминка «Словарь вежливых слов»; конкурсы. | 1 | |
36 | «Правила гостеприимства. Прощание с гостем» | Знакомство с формулами приветствия, приглашения, одобрения. Беседа с гостем, совместные занятия. Гостеприимство – национальная черта русских. Правила в минуты прощания. Практическая часть: Рассказы – обсуждения, игровые ситуации их разбор, анализ. | 1 | ||
37 | «Правила поведения в гостях» | Знакомство с правилами поведения в гостях. Практическая часть: Инсценировка ситуаций их разбор; игры «В гостях», «Свет мой зеркальце скажи». Беседа по данной теме. | 1 | ||
38 | «Вы у себя дома» | Знакомство с правилами поведения у себя дома. Практическая часть: Беседа «Что хочу, то и ворочу»; тест «Проверь себя»; чтение и разбор статьи «Для любопытных». | 1 | ||
39 40 | «Не для того в гости идут, что дома нечего обедать» | Знакомство с правилами поведения за столом. Правила едока. Практическая часть: Ситуативные задачки; тест «Хитрые вопросы Этикета» | 2 | ||
41 | «В старину едали деды….» | Знакомство с историей правил поведения в гостях, за столом в старину. Практическая часть: Игровые ситуации их разбор, анализ; игра «Вот так да»; викторина «Знаете ли вы….» | 1 | ||
42 43 44 | «Сервировка стола» | Знакомство с правилами сервировки стола, правилами угощения. Разновидность столовых приборов, правила пользования ими. Практическая часть: Игра «Сервируем стол»; тест «Маленький экзамен». Украшение стола, изготовление салфеток. | 3 | ||
45 | Итоговое занятие «Чудеса, да и только» | Понятие о хороших манерах. Практическая часть: Повторение и закрепление изученного материала по данному разделу. | 1 | ||
Азбука воспитанного человека ( 17 ч. ) | 46 | «Школьные годы чудесные» | Знакомство с правами поведения в школе, гардеробе, столовой, перемене. Практическая часть: Игровые ситуации их разбор и анализ; подвижные игры «Кошки – мышки», «Жмурки», «Третий лишний». | 1 | |
47 | «Твой главный труд: научиться» | Знакомство со школьными обязанностями. Настрой на внимательность и сосредоточенность. Практическая часть: Игры «Волшебные палочки», «Я – ученик», «Мысли – оправдания»; выработка правил. | 1 | ||
48 | «Правила делового этикета и труда, учащихся на уроке (дома)» | Знакомство с правилами поведения на уроке (дома). Практическая часть: Игровые ситуации их разбор и анализ; игры «Буква заблудилась», «И я ...». | 1 | ||
49 | «Мы едим, едим, едим ...» | Знакомство с правилами поведения в общественном транспорте. Практическая часть: Загадки про транспорт; решение ситуативных задач; зарисовка ситуаций. | 1 | ||
50 | «Прощание с близкими перед отъездом» | Знакомство с правилами поведения перед отъездом. Слова прощания, пожелания. Практическая часть: Игровые ситуации их разбор и анализ; работа по карточкам. | 1 | ||
51 | «Больница вы заболели» | Знакомство с правилами поведения и речевого общения в больнице, регистратуре, кабинете врача. Освоение новых слов, выражений, терминов. Практическая часть: Игровые ситуации их разбор и анализ; работа по карточкам, беседа по данной теме. | 1 | ||
52 | «В доме больной» | Знакомство с правилами поведения у постели больного. Освоение речевого поведения с больным. Практическая часть: Решение ситуативных задач; чтение и разбор стихотворений. | 1 | ||
53 54 | «Улица, улица, улица родная» | Знакомство с правилами поведения на улице. Практическая часть: Экскурсия по улицам посёлка; устное обсуждение правил поведения на улице; решение ситуативных задач. | 2 | ||
55 56 | «Расскажите про покупку» | Знакомство с правилами поведения в магазине. Речевой этикет. Практическая часть: Экскурсия в магазины посёлка (наблюдение); игра «Магазин»; устное обсуждение правил поведения в магазине; игровые ситуации их разбор и анализ. | 2 | ||
57 | «Библиотека» | Знакомство с правилами поведения в библиотеке. Речевой этикет. Практическая часть: Игровые ситуации их разбор и анализ; беседа по данной теме. | 1 | ||
58 | «Секрет Самсона» | Знакомство с правилами поведения в парикмахерской» беседа о причёсках, уход за волосами. Практическая часть: Игровые ситуации их разбор и анализ; работа по карточкам в парах; просмотр фотографий с причёсками их анализ. | 1 | ||
59 | «Общественные места» | Знакомство с правилами поведения в кинотеатре, концерте, стадионе и других общественных местах. Практическая часть: Решение ситуативных задач; работа по карточкам. | 1 | ||
60 | «История детских праздников» | Знакомство с историей создания и происхождения детских праздников. Где и как встречают детские праздники. Практическая часть: Игра «Праздник к нам приходит»; беседа по данной теме. | 1 | ||
61 | «Традиция подарка в России» | Знакомство с правилами поведения при торжественных событиях. История и традиция подарков. Практическая часть: Игровые ситуации их разбор и анализ; изготовление подарка. | 1 | ||
62 | «Я к вам пишу ...» | Знакомство с правилами написания и оформления письма. Беседа «Зачем писать письма»? Практическая часть: Игры «Почтальон», «Проверь себя»; оформление и написание письма. | 1 | ||
Зачем человеку зеркало? ( 4 ч. ) | 63 | «Прарусская культура. Быт, одежда» | Знакомство с прарусской культурой, бытом, одеждой. Правила ухода за одеждой. Практическая часть: Игровые ситуации их разбор и анализ; рассматривание иллюстраций. Беседа по данной теме. | 1 | |
64 65 | «Да здравствует мыло душистое» | Знакомство с правилами гигиены, режим дня. Разбор выражения «Кто опрятен, тот всегда приятен». Практическая часть: Просмотр мультфильма «Мойдодыр» его анализ, игра «Тик – так», составление режима дня; игровые ситуации их разбор и анализ; загадки. | 2 | ||
66 | «Её величество мода!» | Знакомство с традициями моды. Внешний вид и уход за собой. Практическая часть: Игра – путешествие по миру моды; просмотр слайдов. | 1 | ||
Занятие - игра ( 1 ч. ) | 67 | «В школе вежливости» | Воспитание доброты и вежливости, употребление вежливых слов. Практическая часть: Игровые ситуации их разбор; игры «Вежливые слова»; тест «Воспитанный ли ты?». | 1 | |
Итоговое занятие ( 1 ч. ) | 68 | «Будьте добрыми и человечными» | Воспитание доброты и вежливости, нравственные правила общения, толерантности. Практическая часть: Решение ситуативных задач; работа по карточкам; игра «Знаки доброты»; повторение изученного материала за год. | 1 |
Учебно-тематический план четвертого года обучения
№ п/п | Тема | Кол – во часов | Теория | Практика |
1 | Этика отношений в коллективе или один за всех и все за одного | 15 | 8 | 7 |
2 | Этика отношений к окружающему миру | 15 | 8 | 7 |
3 | Этический тренинг | 2 | 2 | |
4 | Занятие – игра | 1 | 1 | |
5 | Итоговое занятие «Вместе весело шагать» | 1 | 1 | |
6 | Сорока стрекочет – гостей пророчит | 11 | 5 | 6 |
7 | Азбука воспитанного человека | 17 | 9 | 8 |
8 | Зачем человеку зеркало? | 4 | 2 | 2 |
9 | Занятие - игра | 1 | 1 | |
10 | Итоговое занятие: «Будьте добрыми и человечными» | 1 | 1 | |
ИТОГО: | 68 | 32 | 36 |
Тематическое планирование четвертого года
Раздел программы | № п/п | Тема занятия | Содержание, методические приемы | Кол-во часов | Дата |
Этика отношений в коллективе или один за всех и все за одного ( 15 ч.) | 1 | Вводное занятие «Основы народной культуры» | Знакомство с содержанием народных культур, традиций. Практическая часть: Игры «Волшебные сказки», «Русская пословица», «С миру по нотке»; загадки. | 1 | |
2 | «Наша школьная страна» | Знакомство с правилами поведения в школе. Правила общения. Практическая часть: Прослушивание песни «Наша школьная страна» (сл. П. Ибряевой); чтение стихотворений их разбор; творческая игра «Создай школу будущего»; игровые ситуации. | 1 | ||
3 4 | «Мой класс - мои друзья» | Знакомство с высказыванием «Класс единая семья». Правила этики общения и отношения к одноклассникам. Практическая часть: Беседа «Взаимоотношения в хорошей семье» рассуждения по данной беседе; игра «Солнышко»; тест-игра «Пригласи меня». Выработка новых правил «Мы будем…» и «Мы не будем…». | 2 | ||
5 | «Доброжелательные отношения к одноклассникам» | Знакомство с понятием «Доброжелательность», «Доброта». Практическая часть: Упражнение «Нет…. без», решение ситуативных задач. Составление правил к понятиям «Доброжелательность», «Доброта», игры «Пожелание однокласснику», «Приятное и неприятное». | 1 | ||
6 7 | «Среди сверстников» | Знакомство с правилами общения друг с другом, оценивание поступков своих и одноклассников. Сопереживание с друзьями в их бедах, разделение с ними радости. Практическая часть: Разбор и анализ ситуаций; прослушивание песен о дружбе их разбор; игры «Законы дружбы», «Закончи высказывание». | 2 | ||
8 | «Игра - как средство построения коллективных взаимоотношений» | : Разъяснение пословицы «Друг за друга держаться – ничего не бояться». Знакомство с жеребьевками, считалками, словесными играми. Практическая часть: Работа по карточкам; словесные игры; разучивание считалок, жеребьевок. | 1 | ||
9 | «Общение с одноклассниками» | Дать воспитанникам, представление об общении с одноклассниками. Тон, речь в разговоре. Беседа на серьезную тему и шутки во время её. Практическая часть: Игры «Гуси, гуси», «Сказочный город»; упражнения «Рисование шутки на любую (заданную) тему», «Придумывание словесной шутки на заданную тему». | 1 | ||
10 | «Одобрение достоинств и осуждение недостатков одноклассников» | Знакомство с «хорошими» и «плохими» поступками товарищей, их анализ и оценка. Практическая часть: Рассказы – обсуждение; игры «Осуждаю и одобряю», «Оценка достоинств друг друга» | 1 | ||
11 | «Справедливость, взаимоуважение, взаимоотношения между одноклассниками» | Дать представление о согласии, взаимоуважении и взаимоотношениях с одноклассниками как одной из сторон общения. Виды взаимопониманий. Разногласия, противоречия с помощью просьбы, убеждения, спора, беседы. Практическая часть: Игры «Убеждение кого-либо», «Спор о том…», «Беседа класса на моральную тему». Решение ситуативных задач. Устная анкета об уважении. | 1 | ||
12 | «Способы разрешения конфликтов. Русские традиции» | Знакомство с видами конфликтов и способы их разрешения. Русские традиции. Практическая часть: Игровые ситуации, их разбор и анализ; этюд «Поссорились и помирились» | 1 | ||
13 | «Шестое чувство» | Знакомство с пятью чувствами человека. Шестое чувство, – какое оно? Практическая часть: Чтение и обсуждение рассказов. Игровая ситуация «Для любопытных» | 1 | ||
14 | «Самолюб никому не люб» | Знакомство и разбор пословицы «Самолюб никому не люб». Практическая часть: Игры «Важные качества», «Светофор»; чтение рассказа «Долг» В.Осеевой, беседа по рассказу. | 1 | ||
15 | Итоговое занятие «Дружба и годы» | Знакомство с понятием «Чувство коллективизма», умение трудиться сообща. Практическая часть: Игра – путешествие на волшебную планету «Дружба». | 1 | ||
Этика отношений к окружающему миру ( 15 ч.) | 16 | «В сердце ты у каждого, Родина - Россия» | Знакомство с произведениями русских и советских поэтов, художников, классической музыкой Практическая часть: Чтение и разбор стихотворений; прослушивание классической музыки. | 1 | |
17 | «Береги свою планету» | Воспитание любви к Родине через бережное, заботливое отношение к ней. Практическая часть: Конкурсы «Угадай-ка», «Знаете ли вы…»; Загадки доктора Айболита; разбор ситуаций. | 1 | ||
18 19 20 | «Береги родную природу!» | Приобщение детей к осознанию ценности родной природы. Формирование эстетического восприятия природы и любовного бережного отношения к ней. Практическая часть: Экскурсия в парк; наблюдение за красотой природы; анкета; рисование на тему «Береги природу»; конкурс «Знатоки народных примет». Изготовление книжки – раскладушки «Загадки о природе», «Приметы в природе», «Стихи о природе». Составление гербария. | 3 | ||
21 | «Любимый уголок родной Отчизны» | Создание образа нашей родины. Любимый мой край. Практическая часть: Рисование на тему «Любимое место или образ моей Родины». Выставка рисунков – беседа по данной теме | 1 | ||
22 | «Мир природы – в мире загадок» Народная мудрость в экологии. | Знакомство с народными приметами и календарём. Практическая часть: Разучивание песен – закличек, зазывалок, песни – просьбы; игра «На лесной полянке» | 1 | ||
23 | «Животные – мои друзья» | Знакомство с животными: среда их обитания, повадки, отношение к человеку и их место в жизни человека, забота о них. Выбор кличек для разных животных, способы ухода за животными. Практическая часть: Рассказы – обсуждение, игровые ситуации; игры «Кличка», «Угадай – кто я?» | 1 | ||
24 | «Я – в мире людей» | Знакомство с понятием «Любовь к ближнему», с нравственными правилами общения. Вред насмешек и споров. Практическая часть: Игры «Конверт любви», «Свод правил», «Цветик - семицветик»; разбор ситуаций. | 1 | ||
25 | «Моя семья» | Развитие ценностного отношения к дому, семье, к их традициям и устоям. Знакомство с особенностями некоторых семей. Практическая часть: Разбор ситуаций; рисование на тему «Я и моя семья»; выставка рисунков. | 1 | ||
26 | «Ствол родословного древа, семейный герб» | Знакомство с понятием «Ствол родословного древа – для чего это нужно». Значение геральдики. Что такое герб? Практическая часть: Составление родословного древа; создание фамильного герба. | 1 | ||
27 | «Имянаречение» | Откуда появились имена. История происхождения имени. Знакомство с понятием «Имянаричение». Практическая часть: Игры «Имена оживают», «Что значит твое имя», «Ласковое имя»; викторина. | 1 | ||
28 | «Фамилия – флаг семьи» | Что такое фамилия? О чем рассказывает фамилия? История происхождения фамилии. Практическая часть: Игры «Род занятий в фамилии», «Чудо фамилия». | 1 | ||
29 | «Светский этикет» | Знакомство с обычаями, традициями, обрядами, ритуалами в разных культурах. Практическая часть: Просмотр слайдов «Этикет разных народов»; игра «Придумай свое правило». | 1 | ||
30 | Итоговое занятие «Этика отношений к окружающему миру» | Повторение и закрепление данного раздела. Практическая часть: Игра – соревнование «Кто лучше усвоил материал». | 1 | ||
Этический тренинг ( 2 ч.) | 31 | «Я - мир» | Знакомство с понятием «Тренинг». Расширить представление детей о способах выражения своих чувств, закрепить умение сотрудничества и коллективного творчества. Эффективное и позитивное взаимодействие с миром. Практическая часть: Рисование коллективного рисунка «Я – Мир»; Игра «Конверт дружеских вопросов» | 1 | |
32 | «Давайте говорить друг другу комплименты» | Формирование чувства любви, доброго отношения, радости бытия. Закрепить в детях желание делать добро другим, получать удовольствие от общения с людьми. | 1 | ||
Занятие – игра | 33 | «Чудо – чудное, диво - дивное» | Воспитание доброты, вежливости. Практическая часть: Рассуждение, «Каким должен быть человек?», «В чём счастье человека?»; тренинги «Любовь», «Прощание», «Снежный ком». | ||
Итоговое занятие. | 34 | «Вместе весело шагать» | Повторение и закрепление изученного материала за год. Практическая часть: Игры на развитие внимания, речи, памяти; работа по карточкам; игровые ситуации, их разбор. | 1 | |
Сорока стрекочет – гостей пророчит ( 11 ч.) | 35 | Вводное занятие «Турнир вежливых, внимательных, заботливых» | Закрепление правил культурного человека на практике, приобщение детей к правилам хорошего тона. Практическая часть: Разминка «Словарь вежливых слов»; конкурсы. | 1 | |
36 | «Правила гостеприимства. Прощание с гостем» | Знакомство с формулами приветствия, приглашения, одобрения. Беседа с гостем, совместные занятия. Гостеприимство – национальная черта русских. Правила в минуты прощания. Практическая часть: Рассказы – обсуждения, игровые ситуации их разбор, анализ. | 1 | ||
37 | «Правила поведения в гостях» | Знакомство с правилами поведения в гостях. Практическая часть: Инсценировка ситуаций их разбор; игры «В гостях», «Свет мой зеркальце скажи». Беседа по данной теме. | 1 | ||
38 | «Вы у себя дома» | Знакомство с правилами поведения у себя дома. Практическая часть: Беседа «Что хочу, то и ворочу»; тест «Проверь себя»; чтение и разбор статьи «Для любопытных». | 1 | ||
39 40 | «Не для того в гости идут, что дома нечего обедать» | Знакомство с правилами поведения за столом. Правила едока. Практическая часть: Ситуативные задачки; тест «Хитрые вопросы Этикета» | 2 | ||
41 | «В старину едали деды….» | Знакомство с историей правил поведения в гостях, за столом в старину. Практическая часть: Игровые ситуации их разбор, анализ; игра «Вот так да»; викторина «Знаете ли вы….» | 1 | ||
42 43 44 | «Сервировка стола» | Знакомство с правилами сервировки стола, правилами угощения. Разновидность столовых приборов, правила пользования ими. Практическая часть: Игра «Сервируем стол»; тест «Маленький экзамен». Украшение стола, изготовление салфеток. | 3 | ||
45 | Итоговое занятие «Чудеса, да и только» | Понятие о хороших манерах. Практическая часть: Повторение и закрепление изученного материала по данному разделу. | 1 | ||
Азбука воспитанного человека ( 17 ч.) | 46 | «Школьные годы чудесные» | Знакомство с правами поведения в школе, гардеробе, столовой, перемене. Практическая часть: Игровые ситуации их разбор и анализ; подвижные игры «Кошки – мышки», «Жмурки», «Третий лишний». | 1 | |
47 | «Твой главный труд: научиться» | Знакомство со школьными обязанностями. Настрой на внимательность и сосредоточенность. Практическая часть: Игры «Волшебные палочки», «Я – ученик», «Мысли – оправдания»; выработка правил. | 1 | ||
48 | «Правила делового этикета и труда, учащихся на уроке (дома)» | Знакомство с правилами поведения на уроке (дома). Практическая часть: Игровые ситуации их разбор и анализ; игры «Буква заблудилась», «И я ...». | 1 | ||
49 | «Мы едим, едим, едим ...» | Знакомство с правилами поведения в общественном транспорте. Практическая часть: Загадки про транспорт; решение ситуативных задач; зарисовка ситуаций. | 1 | ||
50 | «Прощание с близкими перед отъездом» | Знакомство с правилами поведения перед отъездом. Слова прощания, пожелания. Практическая часть: Игровые ситуации их разбор и анализ; работа по карточкам. | 1 | ||
51 | «Больница вы заболели» | Знакомство с правилами поведения и речевого общения в больнице, регистратуре, кабинете врача. Освоение новых слов, выражений, терминов. Практическая часть: Игровые ситуации их разбор и анализ; работа по карточкам, беседа по данной теме. | 1 | ||
52 | «В доме больной» | Знакомство с правилами поведения у постели больного. Освоение речевого поведения с больным. Практическая часть: Решение ситуативных задач; чтение и разбор стихотворений. | 1 | ||
53 54 | «Улица, улица, улица родная» | Знакомство с правилами поведения на улице. Практическая часть: Экскурсия по улицам посёлка; устное обсуждение правил поведения на улице; решение ситуативных задач. | 2 | ||
55 56 | «Расскажите про покупку» | Знакомство с правилами поведения в магазине. Речевой этикет. Практическая часть: Экскурсия в магазины посёлка (наблюдение); игра «Магазин»; устное обсуждение правил поведения в магазине; игровые ситуации их разбор и анализ. | 2 | ||
57 | «Библиотека» | Знакомство с правилами поведения в библиотеке. Речевой этикет. Практическая часть: Игровые ситуации их разбор и анализ; беседа по данной теме. | 1 | ||
58 | «Секрет Самсона» | Знакомство с правилами поведения в парикмахерской» беседа о причёсках, уход за волосами. Практическая часть: Игровые ситуации их разбор и анализ; работа по карточкам в парах; просмотр фотографий с причёсками их анализ. | 1 | ||
59 | «Общественные места» | Знакомство с правилами поведения в кинотеатре, концерте, стадионе и других общественных местах. Практическая часть: Решение ситуативных задач; работа по карточкам. | 1 | ||
60 | «История детских праздников» | Знакомство с историей создания и происхождения детских праздников. Где и как встречают детские праздники. Практическая часть: Игра «Праздник к нам приходит»; беседа по данной теме. | 1 | ||
61 | «Традиция подарка в России» | Знакомство с правилами поведения при торжественных событиях. История и традиция подарков. Практическая часть: Игровые ситуации их разбор и анализ; изготовление подарка. | 1 | ||
62 | «Я к вам пишу ...» | Знакомство с правилами написания и оформления письма. Беседа «Зачем писать письма»? Практическая часть: Игры «Почтальон», «Проверь себя»; оформление и написание письма. | 1 | ||
Зачем человеку зеркало? ( 4 ч.) | 63 | «Прарусская культура. Быт, одежда» | Знакомство с прарусской культурой, бытом, одеждой. Правила ухода за одеждой. Практическая часть: Игровые ситуации их разбор и анализ; рассматривание иллюстраций. Беседа по данной теме. | 1 | |
64 65 | «Да здравствует мыло душистое» | Знакомство с правилами гигиены, режим дня. Разбор выражения «Кто опрятен, тот всегда приятен». Практическая часть: Просмотр мультфильма «Мойдодыр» его анализ, игра «Тик – так», составление режима дня; игровые ситуации их разбор и анализ; загадки. | 2 | ||
66 | «Её величество мода!» | Знакомство с традициями моды. Внешний вид и уход за собой. Практическая часть: Игра – путешествие по миру моды; просмотр слайдов. | 1 | ||
Занятие - игра | 67 | «В школе вежливости» | Воспитание доброты и вежливости, употребление вежливых слов. Практическая часть: Игровые ситуации их разбор; игры «Вежливые слова»; тест «Воспитанный ли ты?». | 1 | |
Итоговое занятие | 68 | «Будьте добрыми и человечными» | Воспитание доброты и вежливости, нравственные правила общения, толерантности. Практическая часть: Решение ситуативных задач; работа по карточкам; игра «Знаки доброты»; повторение изученного материала за год. | 1 |
Приложение 1
Диагностика и исследование нравственной сферы школьника
(Фридман Г.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М., 1988, стр. 326-341)
Диагностика развития нравственной сферы ребенка чаще всего включает исследование когнитивного, эмоционального и поведенческого компонента нравственного развития. Исследование когнитивного компонента предполагает изучение осознания детьми нравственных норм и представлений о нравственных качествах. Исследование эмоционального компонента предполагает изучение нравственных чувств ребенка, эмоционального отношения к моральным нормам. Исследование поведенческого компонента предполагает выявление нравственного поведения в ситуации морального выбора, нравственной направленности личности во взаимодействии со сверстниками и т.д.
Метод «Беседа» (предназначен для изучения представлений детей о нравственных качествах 6-7 лет (1 класс)
Развиваются обобщенные представления о доброте, честности, справедливости, дружбе. Складывается отрицательное отношение к таким моральным качествам, как хитрость, лживость, жестокость, себялюбие, трусость, леность.
Вопросы для беседы:
- Кого можно назвать хорошим (плохим)? Почему?
- Кого можно назвать честным (лживым)? Почему?
- Кого можно назвать добрым (злым)? Почему?
- Кого можно назвать справедливым (несправедливым)? Почему?
- Кого можно назвать щедрым (жадным)? Почему?
- Кого можно назвать смелым (трусливым)? Почему?
Выясняют соответствие представлений о нравственно-волевых качествах возрасту. Делается вывод о том, как меняются эти представления с возрастом.
Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»
Учащихся просят привести примеры: доброго дела, свидетелем которого ты был; зла, сделанного тебе другими; справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и др.
Обработка результатов.
Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной шкале:
1 балл – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;
2 балла – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;
3 балла – если сформировано полное и четкое представление.
Методика «Закончи историю»
Детям читают рассказ-ситуацию из школьной жизни. Задаются вопросы: «Как называется такой поступок?», «О каком справедливом поступке ты можешь рассказать сам?». Обработка результатов по вышеуказанной шкале.
Диагностика эмоционального компонента нравственного
развития
Методика «Сюжетные картинки» (предназначена для детей 1-2 классов)
( по Р.Р.Калининой)
Ребенку предоставляются картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Ребенок должен разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой – плохие, объясняя свой выбор.
Обработка результатов.
0 баллов – ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке картинки с изображением плохих и хороших поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.
1 балл – ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.
2 балла – ребенок правильно раскладывает картинки, обосновывает свои действия, эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.
3 балла – ребенок обосновывает свой выбор (называет моральные нормы); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т.д.
Методика «Что мы ценим в людях» (предназначена для выявления нравственных ориентаций ребенка).
Ребенку предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них хороший человек, на которого ребенок хотел бы быть похожим, другой – плохой. После чего просят назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Исследование проводится индивидуально. Ребенок должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т.п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т.п.) – на безнравственный поступок.
Обработка результатов.
0 баллов – ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. Отношения к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.
1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремиться или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.
2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.
3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.
Методика «Как поступать» (предназначена для выявления отношения к нравственным нормам).
Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел себя в ней. Например, первая ситуация: во время перемены один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему? Вторая ситуация: одноклассники сговорились сорвать урок. Как ты поступишь? Почему?
Обработка результатов по вышеуказанной шкале.
Методика «Закончи предложение» (методика Н.Е. Богуславской)
Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими словами.
- Если я знаю, что поступил неправильно, то …
- Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то …
- Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно …
- Когда в моем присутствии обижают человека, я …
- Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я …
- Если бы я был на месте учителя, я …
Обработка результатов по вышеуказанной шкале.
Незаконченные предложения, или моё отношение к людям.
Отношение к друзьям
Думаю, что настоящий друг …
Не люблю людей, которые …
Больше всего люблю тех людей, которые …
Когда меня нет, мои друзья …
Я хотел бы, чтобы мои друзья …
Отношение к семье
Моя семья обращается со мной как …
когда я был маленьким, моя семья …
Чувство вины
Сделал бы все, чтобы забыть …
Моей самой большой ошибкой было …
Если ты совершаешь дурной поступок, то …
Отношение к себе
Если все против меня …
Думаю, что я достаточно способен …
Я хотел бы быть похожим на тех, кто …
Наибольших успехов я достигаю, когда …
Больше всего я ценю …
(Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1997, стр 37)
Методика оценки уровня морально-нравственного развития
Основываясь на работах Ж.Пиаже по выявлению стадий интеллектуального развития, Л. Кольберг предположил возможность существования стадий развития нравственного сознания.
Кольберг выделяет три основных уровня развития моральных суждений: преконвенциональный, конвенциональный и постконвенциональный.
Преконвенциональный уровень отличается эгоцентричностью моральных суждений. Поступки оцениваются главным образом по принципу выгоды и по их физическим последствиям. Хорошо то, что доставляет удовольствие (например, одобрение); плохо то, что причиняет неудовольствие (например, наказание).
Конвенциональный уровень развития моральных суждений достигается тогда, когда ребенок принимает оценки своей референтной группы: семьи, класса… Моральные нормы этой группы усваиваются и соблюдаются некритично, как истина в последней инстанции. Действуя в соответствии с принятыми группой правилами, становишься «хорошим». Эти правила могут быть и всеобщими, но они не выработаны самим человеком в результате его свободного выбора, а принимаются как внешние ограничители или как норма той общности, с которой человек себя идентифицирует.
Постконвенциональный уровень развития моральных суждений редко встречается даже у взрослых людей. Это уровень развития личных нравственных принципов, которые могут отличаться от норм референтной группы, но при этом имеют общечеловеческую широту и универсальность.
Стадии развития моральных суждений по Л. Кольбергу
Уровень | Возраст | Основания морального выбора | Отношение к идее самоценности человеческого существования |
Преконвен-циональный | 4-7 | Наивный потребительский гедонизм. Делаю то, за что меня хвалят; совершаю добрые поступки по принципу: «Ты – мне, я – тебе» | Ценность человеческой жизни измеряется удовольствием, которое ребенку доставляет этот человек |
Конвенцио- нальный | 7-10 10-12 | Мораль «пай-мальчика». Поступаю так, чтобы избежать неодобрения, неприязни ближних, стремлюсь быть хорошим. Ориентация на авторитет. Поступаю так, чтобы избежать неодобрения авторитетов и чувства вины; выполняю свой долг, подчиняюсь правилам | Ценность человеческой жизни измеряется тем, насколько этот человек симпатизирует ребенку. Жизнь оценивается как сакральная, неприкосновенная категория моральных норм и обязанностей. |
Анкета-опросник «Настоящий друг»
(Прутченков А.С. Наедине с собой. М. 1996, стр. 154)
1. Делится новостями о своих успехах.
2. Оказывает эмоциональную поддержку.
3. Добровольно помогает в случае нужды.
4. Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.
5. Не завидует другу.
6. Защищает друга в его отсутствие.
7. Терпим к остальным друзьям своего друга.
8. Хранит доверенные ему тайны.
9. Не критикует друга публично.
10. Не ревнует друга к остальным людям.
11. Стремится не быть назойливым.
12. Не поучает, как нужно жить.
13. Уважает внутренний мир друга.
14. Не использует доверенную тайну в своих целях.
15. Не стремиться переделать друга по своему образцу.
16. Не предает в трудную минуту.
17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.
18. Понимает состояние и настроение друга.
19. Уверен в своем друге.
20. Искренен в общении.
21. Первым прощает ошибки друга.
22. Радуется успехам и достижениям друга.
23. Не забывает поздравить друга.
24. Помнит о друге, когда того нет рядом.
25. Может сказать другу то, что думает.
Обработка результатов:
За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» – по 1 баллу, а за ответ «нет» – 0 баллов. Сложите полученные очки.
От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить.
От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.
От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.
Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов
(методика Н.П. Капустиной) 1 – 2-е классы
Я оцениваю себя вместе с родителями | Меня оценивает учитель | Итоговые оценки | |
1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ:
| |||
2. ТРУДОЛЮБИЕ:
| |||
3.БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ:
| |||
4. МОЕ ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ:
| |||
5. КРАСИВОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ:
| |||
6. КАК Я ОТНОШУСЬ К СЕБЕ:
|
Оценка результатов:
5 – всегда
4 – часто
3 – редко
2 – никогда
1 – у меня другая позиция
По каждому качеству выводится среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 6 оценок. Они складываются и делятся на 6. Средний балл – уровень воспитанности.
5 – 4,5 – высокий уровень 3,9 – 2,9 - средний уровень
4,4 – 4 – хороший уровень 2,8 – 2 – низкий уровень
Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов (методика Н.П. Капустиной) 3 – 4-е классы
Я оцениваю себя вместе с родителями | Меня оценивает учитель | Итоговые оценки | |
1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ:
| |||
2. ПРИЛЕЖАНИЕ:
| |||
3. ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ:
| |||
4. Я И ШКОЛА:
| |||
5. ПРЕКРАСНОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ:
|
Оценка результатов:
5 – всегда
4 – часто
3 – редко
2 – никогда
1 – у меня другая позиция
По каждому качеству выводится среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок. Они складываются и делятся на 5. Средний балл – уровень воспитанности.
5 – 4,5 – высокий уровень 3,9 – 2,9 - средний уровень
4,4 – 4 – хороший уровень 2,8 – 2 – низкий уровень
(Гуткина Л.Д. Организация и планирование воспитательной работы в школе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001, стр. 115 – 118)
Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?»
(Лаврентьева Л.И., Ерина Э.Г., Цацинская Л.И. Нравственное воспитание в начальной школе // Завуч начальной школы. 2004, № 6, стр. 118)
Поставь против каждого вопроса знак «+» или знак «–» в зависимости от того, положительный или отрицательный ответ ты дашь.
1. Если тебе приходится неожиданно задержаться в школе, на прогулке или внезапно уйти из дому, сообщаешь ли ты об этом родным (запиской, по телефону, через товарищей)?
2. Бывают ли случаи, что родители заняты какой-то большой работой, а тебя отправляют на улицу или в кино, «чтобы не крутился под ногами»?
3. Отложи на минутку книжку и осмотри квартиру не своими, а мамиными глазами: нет ли в комнате вещей, которые лежат не на месте?
4. Можешь ли ты сразу, никуда не заглядывая, назвать дни рождения родителей, бабушки, дедушки, братьев, сестер?
5. Свои нужды (купить коньки, мяч) ты, наверное, знаешь хорошо. А известно ли тебе, какая вещь срочно необходима матери или отцу и когда собираются ее приобрести?
6. Случается ли, что помимо маминого поручения, ты выполняешь какую-нибудь работу «от себя», по своей инициативе?
7. Мама угощает тебя апельсином, конфетой. Всегда ли ты проверяешь, досталось ли вкусное взрослым?
8. У родителей выдался свободный вечер. Они собираются в гости или в кино. Выражаешь ли ты свое нежелание остаться дома (просишь их не уходить, требуешь взять с собой, говоришь, что тебе одному страшно, или, может быть, молча сидишь с кислым и недовольным лицом)?
9. У вас дома взрослые гости. Приходится ли родным напоминать тебе, что надо заняться тихим делом, не мешать им, не вмешиваться в их разговор?
10. Стесняешься ли ты дома, в гостях подать маме пальто или оказать другие знаки внимания?
Обработка результатов: Если ты очень хороший сын или дочь, знаки у тебя должны получиться такие: «+ – – + + + + – – –». Если картина получилась противоположная, тебе надо всерьез призадуматься, каким ты растешь человеком. Если же есть некоторые несовпадения, не огорчайся. Дело вполне можно поправить.
Диагностика осознанности гражданской позиции учащихся
Тест для учащихся 3-4 классов (составлен авторами)
1. В какой последовательности располагаются полосы на Государственном флаге Российской Федерации?
а) белая, синяя, красная;
б) красная, белая, синяя;
в) синяя, белая, красная.
2. Гимн – это…
а) торжественная мелодия для исполнения симфонического оркестра;
б) торжественная песня для коллективного прослушивания;
в) торжественная песня или мелодия, исполняемая в особых, торжественных случаях, подчеркивающая любовь к Родине, гордость за нее.
3. На Государственном Гербе Российской Федерации изображен …
а) золотой двуглавый орел;
б) Святой Георгий Победоносец;
в) Святой Георгий Победоносец с копьем, победивший черного змея.
4. В центре флага Республики Башкортостан расположен:
а) герб Республики Башкортостан;
б) цветок курая;
в) двуглавый орел.
5. Салават Юлаев – это…
а) поэт-импровизатор;
б) национальный герой башкирского народа;
в) лучший башкирский воин.
6. В центре герба Республики Башкортостан:
а) флаг Республики Башкортостан;
б) национальный башкирский орнамент;
в) национальный герой башкир – Салават Юлаев.
7. Башкирский народный праздник, посвященный весеннему севу:
а) Воронья каша;
б) Курбан байрам;
в) Йыйын.
8. Родина – это…
а) место, где человек живет сейчас;
б) место, где человек родился и провел свое детство;
в) Отечество, родная сторона.
9. День Республики Башкортостан. День принятия Декларации о государственном суверенитете Республики Башкортостан отмечают:
а) 24 декабря;
б) 11 октября;
в) 12 июня.
10. Конституция – это основной закон государства, определяющий …
а) общественное и государственное устройство;
б) основные права и обязанности граждан;
в) права граждан.
Приложение 2
СЛОВАРЬ нравственных понятий и терминов
Вежливость – качество, характеризующее поведение человека, для которого уважение к людям стало повседневной нормой поведения и привычным способом обращения с окружающими. Включает в себя: внимательность, внешнее проявление доброжелательности ко всем, готовность оказать услугу каждому, кто в этом нуждается, деликатность, такт.
Верность - стойкость в отношениях с людьми, в исполнении своих обязанностей, вера в человека.
Вера в человека – глубокая уверенность в этом человеке, то есть если этот человек пообещает что-либо, то обязательно исполнит.
Герой – человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости и доблести.
Грубость – отрицательное моральное качество, характеризующее пренебрежение культурой поведения; противоположное вежливости. Грубость, как внешнее проявление неуважительного отношения к людям, выражается в откровенной недоброжелательности к чужим интересам и запросам, в навязывании другим своей воли и желаний, в неумении сдерживать свое раздражение, в оскорблении достоинства окружающих, в развязности, сквернословии, употреблении унизительных кличек и прозвищ, в хулиганских действиях.
Заботливый – проявляющий заботу, внимательный, старательный.
Здоровый – обладающий здоровьем, не больной.
Добро – одна из важнейших категорий этики. Вместе со своей противоположностью – злом добро является наиболее обобщенной формой разграничения и противопоставления нравственного и безнравственного. В понятии добро люди выражают свои наиболее общие интересы, устремления, пожелания и надежды на будущее. С помощью идеи добра люди оценивают социальную практику и действия других людей.
Друг – человек, которому доверяют секреты, который поможет, когда нужно.
Корысть – выгода, материальная польза.
Культурный человек – это человек с хорошими манерами, умеющий вести себя в обществе и соблюдающий правила этикета.
Ложь – специально искаженное событие, рассказ, неправда.
Любовь – чувство, соответствующее отношениям общности и близости между людьми, основанным на их взаимной заинтересованности и склонности. Проявления любви могут быть различными: половая любовь, разнообразные чувства взаимной симпатии и дружбы между людьми, положительное отношение человека к объекту познания и практической деятельности (любовь к природе, к истине, к жизни и т.д.)
Манеры – способ действия человека, способность себя держать, внешняя форма поведения и обращения с другими людьми.
Обязанность – требование общества к группе или каждому конкретному человеку в соответствии с той ролью, которую он играет в жизни.
Обида – отрицательная морально-психологическая эмоция на несправедливое отношение, оскорбляющее слово или действие.
Обман – ложное представление или заблуждении человека в чем-то.
Общение – это обмен мыслями, чувствами, навыками между людьми.
Обязанность – требования к поведению и отношениям, которые человек должен выполнять.
Ответственность – обусловленная нравственной свободой способность и готовность человека выполнять, принимать решение, совершать действия, отвечать за них перед собой и другими.
Патриот – человек, преданный интересам какого-нибудь дела.
Патриотизм – преданность и любовь к своему отечеству, своему народу.
Поведение – все поступки и действия человека, которые он совершает и которые отражают его отношение к людям и к себе.
Подвиг – поступок, требующий напряжения духовных и физических сил, воли, разума.
Правдивость – моральное качество, характеризующее человека, сделавшего для себя правилом говорить истину, не скрывать действительное положение дел.
Право – охраняемые государством свобода личности, условия учебы, работы, жизни, которые государство дает человеку, защищает его.
Режим – распорядок дел, действий.
Родина – место рождения человека, родная страна, с которой связана его жизнь, жизнь его семьи и жизнь всего народа, к которому он принадлежит.
Скромность – моральное качество, характеризующее личность с точки зрения ее отношения к окружающим и самой себе и проявляющееся в том, что человек не признает за собой никаких исключительных достоинств или особых прав, добровольно подчиняет себя требованиям общественной дисциплины, ограничивает свои собственные потребности соответственно существующим в данном обществе материальным условиям жизни народа, относится ко всем людям с уважением, проявляет терпимость к мелким недостаткам людей, если эти недостатки затрагивают лишь его собственные интересы, и одновременно критически относится к своим собственным заслугам и недостаткам.
Совесть – умение личности производить самоконтроль поведения, потребность поступать в соответствии с требованиями общества.
Терпимость – моральное качество, характеризующее отношение к интересам, убеждения, верованиям, привычкам в поведении других людей. Выражается в стремлении достичь взаимного понимания и согласования разнородных интересов с точки зрения без применения крайних мер давления, преимущественно методами разъяснения и воспитания.
Трудолюбие – моральное качество, характеризующее субъективное расположение личности к своей трудовой деятельности, внешне выражающееся в количестве и качестве ее результатов. Его проявления – трудовая активность, добросовестность, старание, усердие.
Уважение – признание достоинства личности, почтительное отношение к человеку, способность считаться с его интересами.
Устав – это документ, в котором записаны права и обязанности человека.
Человечность – моральное качество, включающее в себя уважение к людям, сочувствие и доверие к ним, великодушие, скромность, честность, искренность.
Честность – моральное качество, включающее правдивость, принципиальность, верность слову, обязательству, искренность.
Чувство – это способность человека ощущать свое состояние и состояние другого человека, испытывать сострадание или ненависть, умение сопереживать горе или радость, осознавать и понимать окружающий мир на основе ощущений и впечатлений.
Чуткость – моральное качество, характеризующее отношение человека к окружающим. Предполагает заботу о нуждах, запросах и желаниях людей; внимательное отношение к их интересам, волнующим их проблемам, мыслям, чувствам; понимание мотивов, которыми руководствовались люди в своем поведении; тактичное отношение к самолюбию, гордости и чувству собственного достоинства окружающих, вежливое обращение со всеми. Связано с уважением, великодушием, скромностью, сочувствием, благородством, доверием. Чуткость – составная часть культуры поведения. Она исключает грубость, высокомерие, нетерпимость, подозрительность, недоверие к людям.
Этика – наука о нравственности и морали, ее нормах, категориях, закономерностях и развитии.
Этикет – совокупность норм и правил поведения человека в обществе.
Добро и зло. С детства человек познает, что такое хорошо и что такое плохо. «Добро» и «зло» как центральные понятия представляют наиболее общую форму выражения моральной оценки, разграничивающую нравственное и безнравственное. Через призму этих понятий происходит оценка поступков человека, его деятельности. Добро является наиболее общим понятием морали, которое объединяет всю совокупность положительных норм и требований нравственности и выступает как идеал; добро может рассматриваться как нравственная цель поведения и в таком случае оно выступает как мотив поступка; добро может выступать как добродетель, как моральное качество личности. Добро противостоит злу. К сожалению, подчас в этой борьбе сильнее оказывается зло, потому что оно активнее и меньше требует усилий. Добро же требует ежечасного, каждодневного терпеливого труда души, добротворчества.
Действовать в морали – значит выбирать между добром и злом.
Этикет – правила учтивости и обхождения принятые в обществе, воплощающие внешнюю культуру поведения.
В.Г.Белинский: «Будьте вы человеком какого угодно вам происхождения, держитесь каких вам угодно убеждений – светскость вас не испортит, а только улучшит». Т.о., этикет – это не лишние церемонии, не усложнение простых отношений, это один из важных элементов личностной культуры. Правила этикета призваны подчеркнуть доброжелательное, уважительное, корректное отношение человека к окружающим, они утверждают человечность, гуманность. Правила этикета направлены на то, чтобы общение доставляло людям радость.
Единство правил этикета и ценностей морали составляет основу подлинной культуры человеческих отношений.
Дружба – высшее воплощение избирательно-личностных отношений, особое состояние души, без которого невозможны ни взаимопонимание, ни доверительность. Избирательность составляет одну из важных черт дружбы. «Друзей много, да друг один», «Будешь друг, да не вдруг». В дружбе главное духовное единство друзей. Большое значение в дружбе имеют такие моральные качества, как прямота, честность, бескорыстие, искренность, доверие, верность, взаимная требовательность.
Законы дружбы
- Не обзывай и не унижай своего друга.
- Помогай другу в беде.
- Умей с другом разделить радость.
- Не смейся над недостатками друга.
- Выбирай друзей по душевным качествам, а не по одежде.
- Не обманывай друга ни в чем. Будь с ним честен.
- Умей в тактичной форме указать на недостатки друга.
- Не обижайся на критику или совет товарища: он желает тебе добра.
- Умей признать свои ошибки и помириться с другом.
- Не предавай друга.
Приложение 3
ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ,
отражающие нравственные ценности
- Герой – за Родину горой.
- Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
- Своя земля и в горсти мила.
- Только тому почет будет, кто Родину не словом, а делом любит.
- Где родился, там и сгодился.
- Всякому мила своя сторона.
- За край свой насмерть стой.
- Где смелость – там победа.
- Русский боец – всем молодец.
- Смелого враг не берет.
- Чем крепче дружба, тем легче служба.
- Если с другом вышел в путь, веселей дорога.
- Будь другом сам – и тебе помогут в беде.
- Друг денег дороже.
- Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось.
- Друг познается в беде.
- Всякая дорога вдвоем веселей.
- Доброе братство лучше богатства.
- Недруг поддакивает, а друг спорит.
- Не тот друг, кто медком мажет, а тот, кто правду скажет.
- Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
- Тайное всегда становится явным
- Шила в мешке не утаишь.
- Кто правдой живет, добро наживет.
- Правда светлее солнца, дороже золота.
- Не ищи правды в другом, коли в тебе ее нет.
- Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят.
- Маленькая ложь за собой большую ведет.
- Скромность каждому к лицу.
- Береги платье снову, а честь смолоду.
- Совесть без зубов, а гложет.
- Не дал слово – крепись, а давши – держись.
- Нет большего позора, как не выполнить уговора.
- «Помогу, помогу», - а пришло: «Не могу».
- Дерево сильно плодами, а человек – трудом.
- Счастье в воздухе не вьется, а трудом достается.
- Хочешь есть калачи – не сиди на печи!
- Кто ленив, тот и сонлив.
- Лень до добра не доводит.
- Ленивому всегда праздник.
- Кто в понедельник бездельник, тот и во вторник не работник.
- Кто любит труд того люди чтут.
- Без дела жить – только небо коптить.
- Всякий человек у дела познается.
- Делано наспех – сделано насмех.
- Играть играй, да дело знай.
- У ленивого что на дворе, то и на столе.
- Делать добро спеши.
- Свет не без добрых людей.
- Худо тому, кто добра не делает никому.
- Зла за зло не воздавай.
- Добро помни, а зло забывай.
- За добро плати добром.
- Доброму слову и добрая слава.
- Доброму слову – добрый ответ.
- Великое слово – «Спасибо!».
- От вежливых слов язык не отсохнет.
- Других не суди – на себя погляди.
- На что клад, когда в семье лад.
- Почитай старых, сам будешь стар.
- Вся семья вместе, так и душа на месте.
- Мир да лад – большой клад.
- На свете все сыщешь, кроме отца и матери.
- При солнце тепло, а при матери – добро.
- Своя семья – самые верные друзья.
- Нет такого дружка, как родная матушка.
- Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.
- Здоровье дороже золота.
Предварительный просмотр:
Средняя общеобразовательная школа № 1
Рассмотрено:
На заседании МО
Протокол № ____
От«___»______2011г.
__________________
Согласовано:
Зам.директора поУВР
__________________
«___»________2011г.
Утверждено:
Директор СОШ № 1
«___»________2011г.
Программа
внеурочной деятельности
Клуб «Узнаем сами»
Направление: Проектная деятельность
Класс 1 - 4
Учитель: Яковлева Ирина Викторовна
2011-2015 учебный год
Ефремов
2011г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Архиважным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.
Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «проектная деятельность» предназначена для работы с детьми 1-4 классов, обучающихся по УМК «Школа России» и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Проектная деятельность в УМК «Школа России» является обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса в работе познавательных клубов различного направления.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
- Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
- Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
- Системность организации учебно-воспитательного процесса;
- Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Цель программы – формирование информационной грамотности учащихся на основе самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания.
Задачи программы:
- формирование системы интеллектуальных, общеучебных и специальных знаний, умений и навыков учащихся;
- развитие психических процессов;
- развитие личности младшего школьника;
- воспитание коммуникативности, инициативности, самостоятельности и предприимчивости.
Основные понятия:
Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:
- Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
- Целеполагать (ставить и удерживать цели);
- Планировать (составлять план своей деятельности);
- Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
- Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
- Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Проектные задачи могут быть предметными и метапредметными. Включение в образовательный процесс проектных задач, с одной стороны, способствует получению качественно новых результатов в усвоении учащимися содержания начальной школы и дает возможность проведения эффективного мониторинга становления этих результатов, с другой стороны, закладывает основу для эффективного внедрения проектной деятельности как ведущей формы построения учебного процесса в подростковом возрасте.
Организация внеурочной деятельности по направлению «проектная деятельность» в форме школьного клуба Клуб «Узнаем сами» организуется с целью формирования у школьников умения учиться, как универсального учебного действия.
Форма организации: Клубные занятия проводятся 2 раза в неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, на предприятиях и различных объектах города (парки, скверы, улицы, архитектурные достопримечательности и пр.) клубная проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, олимпиад, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Сроки реализации программы: 4 года (1-4 класс).
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Первый уровень результатов (1 класс) предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.
Второй уровень результатов (2-3 класс) предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.
Третий уровень результатов (4 класс) предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.
Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН*
Класс | Примерные направления деятельности | Количество часов | |
Теория | Практика | ||
1 класс | Проект? Проект! Слон и Мамонт. Игрушки и школьные принадлежности. Мы – волшебники. Зачем нужны цифры? Зачем нужны буквы? Прямые и кривые. Осень на дворе. Направления. Как много интересного вокруг. Как развиваются растения? Буквы превращаются… Чистый ли снег? Зима пришла. Что означают наши имена? Математические развлечения. Математический праздник. Уголки. Крестики-нолики (в том числе на бесконечной доске). Морской бой. Числа в пословицах и поговорках. Нумерация вокруг нас. Измерения (что меряют, чем меряют). Способы шифрования текстов. Приспособления для шифрования. Шифрование местонахождения. Игра «Поиск сокровищ». Создание сборника пословиц и поговорок. Создание сборника побасенок. Создание сборника загадок. Викторина. Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества. Создание сборника сказок об одном из животных (зайце, лисе, медведе, волке). Создание собственных сказок. Создание коллажа «Моя Родина». Составление Толкового словарика Сезонные явления природы Образ жизни и поведение птиц (на примере определенного вида) Домашние животные вокруг нас Поведение домашних животных (на конкретном примере) Игры наших дедушек и бабушек (для использования на школьной перемене) Рецепты домашней кухни Пестование младенцев в культуре народов моего края. Традиционные детские игрушки народов моего края. Топонимика моего края и народные толкования топонимов. | 1 0,5 0,5 1 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 | 0,5 1,5 1,5 1,5 0,5 0,5 0,5 0,5 Длительный** Длительный 1,5 0,5 1,5 1,5 Длительный 1,5 Длительный Длительный 1,5 0,5 1,5 Длительный 3,5 1,5 1,5 Длительный Длительный Длительный 1,5 Длительный Длительный Длительный 1,5 Длительный Длительный Длительный Длительный Длительный Длительный 1,5 1,5 1,5 Длительный |
2 класс | Логические игры в древней истории. Логические игры в книгах. Логические игры в фильмах. Чемпионаты класса по одной или нескольким играм. Единицы измерения в Древней Руси. Единицы измерения в других странах. Числа в спорте. Математика в раскрое одежды. Математика в торговле. Математика в строительстве. Математика в кулинарии. Математика в Древнем мире. Профессии, требующие хорошей математической подготовки. Книги и фильмы, в которых встречается шифрование текста. Книги и фильмы о поисках по зашифрованным картам. Конкурс дешифраторов. Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества. Создание собственных сказок. Создание сборника произведений о войне. Подготовка сборника произведений о Родине. Викторина по произведениям любимых писателей. Устаревшие слова в сказках А. С. Пушкина «Улицы нашего города» (установление истории названия) Составление Толкового словарика Местные виды птиц Солнце, Луна и звездное небо в различные сезоны года Грибы своей местности Местные виды насекомых Игры с семейной тематикой: в дом, в дочки-матери, в свадьбу и др. Наш семейный альбом Имена родного края Памятники города Осенние работы и праздники в традиции народов моего края. Зимние работы и праздники в традиции народов моего края. Весенние работы и праздники в традиции народов моего края. Летние работы и праздники в традиции народов моего края. Терминология родства и свойства в языке народов моего края. «Старый и малый» в культуре народов моего края. Героический эпос народов моего края. | 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0.5 | Длительный Длительный Длительный Длительный 1,5 2,5 0,5 1,5 0,5 0,5 0,5 1,5 1,5 Длительный Длительный 1,5 Длительный Длительный Длительный Длительный 1,5 Длительный 1,5 Длительный Длительный 1,5 2,5 Длительный Длительный 1,5 2,5 Длительный Длительный Длительный Длительный 2,5 2,5 2,5 |
3 класс | Забытые игры. Чемпионаты класса по одной или нескольким играм. Конкурс на самый экономный раскрой. Книга о математике в Древнем мире. Кулинарный праздник «Пересчитанные рецепты». Постановка по книге о числах. Коллекция самодельных измерительных приборов. Передача тайного смысла в картинах. Передача тайного смысла в книгах. Создание приспособления для шифрования. Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества. Создание собственных сказок. Создание сборника стихов русских поэтов IXI в. Подготовка стенгазеты «Никто не забыт, ничто не забыто». Викторина по произведениям любимых писателей. «А в старину говорили так…» (поиск по словарям устаревших названий предметов, которыми мы продолжаем пользоваться). «Почему река (озеро, город, село, деревня) называется именно так». Составление Толкового словарика Погода своего региона Минералы и горные породы своей местности Почвы своей местности Дикорастущие растения своего региона Культурные растения своего региона Изменение частоты пульса в течение суток Изменение температуры тела в течение дня Режим дня младшего школьника Рациональное питание младшего школьника Источники шума вокруг нас Сезонные игры народов нашего края Наш семейный альбом Прошлое в названиях городов России Памятники столицы России Памятники Читы Традиция наречения имени в культуре народов моего края. Традиционная свадьба и народные детские игры в свадьбу. Роль хозяина и хозяйки в традиционной семье. Исторические песни и предания народов моего края. | 1,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0.5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0.5 0,5 | Длительный Длительный 2,5 Длительный 1,5 5,5 Длительный 2,5 2,5 Длительный Длительный Длительный 3,5 2,5 1,5 Длительный Длительный Длительный Длительный 3,5 2,5 Длительный Длительный Длительный Длительный 2,5 Длительный 2,5 Длительный Длительный 3,5 2,5 2,5 3,5 3,5 3,5 3,5 |
4 класс | Книга о логических играх. Способы шифрования текстов. Приспособления для шифрования. Шифрование местонахождения. Акростихи. Передача тайных посланий с помощью СМИ. Знаки в шифровании. Обзор способов шифрования. Создание (обогащение) сборника пословиц и поговорок. Создание (обогащение) сборника побасенок. Создание (обогащение) сборника загадок. Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества. Постановка спектакля по мотивам одной из сказок. Создание собственных сказок. Подготовка радиопередачи «Никто не забыт, ничто не забыто». Малая конференция. Обсуждаемые вопросы: — Какие произведения о Великой Отечественной войне вы читали? — В каких из этих произведений рассказывается о детях? — Какими качествами должен быть наделен человек, совершающий подвиг? — Как складывается судьба таких героев? — Что вы знаете об авторах обсуждаемых произведений? Подготовка читательской конференции. Темы выступлений: — Образ Родины в картинах художников. — Образ Родины в произведениях прозаиков и поэтов. — Образ Родины в произведениях композиторов. Составление Толкового словарика Экологические связи в природе Местная экосистема (луг или др.) Влияние факторов среды на рост и развитие растений Хозяйственная деятельность людей в своем регионе Влияние деятельности человека на экосистемы своей местности Загрязнение местных экосистем Правила поведения в экосистеме Редкие и исчезающие виды растений и животных своего региона Природоохранная деятельность человека в своем регионе Связь между состоянием природы и здоровьем человека Сезонные игры народов разных регионов России и мира Моя родословная История в названиях рек, морей, океанов История в названиях городов мира Природные материалы моего края и местные художественные промыслы. Природа и культура в музеях под открытым небом, в историко-культурных заповедниках. Образы природы в традиционном зодчестве и прикладном искусстве народов моего края. Мои земляки в истории России. Мои земляки в культуре России. Хозяйственные промыслы моего края и будущее России | 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 2,5 1,5 1,5 1,5 2,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 | Длительный 1,5 1,5 1,5 Длительный 0,5 1,5 0,5 Длительный Длительный Длительный Длительный 3,5 Длительный 5,5 5,5 5,5 Длительный 2,5 Длительный Длительный Длительный Длительный Длительный 5,5 Длительный Длительный Длительный Длительный 3,5 3,5 Длительный 5,5 Длительный Длительный Длительный Длительный |
Примечание:* Учебно-тематический план является примерным и корректируется в зависимости от интересов детей, участия в конкурсах и проектах разного уровня (школьного, городского, краевого и Российского)
**«Длительные» проекты во времени не ограничены. Завершение происходит по мере исчерпания темы или угасания интереса учащихся.
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
Цель работы над проектами в начальной школе
Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.
Задачи
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
— формирование социально адекватных способов поведения.
3. Формирование способности к организации деятельности
и управлению ею:
— воспитание целеустремленности и настойчивости;
— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4. Формирование умения решать творческие задачи.
5. Формирование умения работать с информацией (сбор,
систематизация, хранение, использование). Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.
Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.
Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.
При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.
Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.
Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.
Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.
Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.
После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы. Итог работы над темой — собранная и систематизированная картотека по теме.
Примеры проектов в рамках курса «Математика»
Тема: математические развлечения
Примеры подтем:
- Игры с числами.
- Невозможные рисунки.
- Логические задачи.
- Магические квадраты.
- Старинные задачи.
- Фокусы с числами.
- Логические игры.
- Развертки.
Примеры проектов:
- Бумажный домик с мебелью.
- Бумажные макеты транспорта (самолеты, корабли, машины).
- Чемпионат класса по калаху (или другой логической игре).
- Конкурс математических развлечений.
- Энциклопедия математических развлечений.
- Математический праздник.
Тема: логические игры
Примеры подтем:
- Шашки.
- Шахматы.
- Нарды.
- Уголки.
- Крестики-нолики (в том числе на бесконечной доске).
- Морской бой.
- Логические игры в древней истории.
- Логические игры в книгах.
- Логические игры в фильмах.
- Забытые игры.
Примеры проектов:
- Чемпионаты класса по одной или нескольким играм.
- Комплекты для игр.
- Оригинальный стилизованный комплект шахматных фигур.
- Демонстрация коллекции одежды по шахматным мотивам.
- Книга о логических играх.
Тема: математика вокруг нас
Примеры подтем:
- Числа в пословицах и поговорках.
- Нумерация вокруг нас.
- Измерения (что меряют, чем меряют).
- Единицы измерения в Древней Руси.
- Единицы измерения в других странах.
- Числа в спорте.
- Математика в раскрое одежды.
- Математика в торговле.
- Математика в строительстве.
- Математика в кулинарии.
- Математика в Древнем мире.
- Профессии, требующие хорошей математической подготовки.
Примеры проектов:
- Макеты зданий из простых геометрических тел.
- Конкурс на самый экономный раскрой.
- Книга о математике в Древнем мире.
- Кулинарный праздник «Пересчитанные рецепты».
- Постановка по книге о числах.
- Коллекция самодельных измерительных приборов.
Примеры проектов в рамках курсов
«Русский язык» и «Литературное чтение»
Тема: шифры
Примеры подтем:
- Способы шифрования текстов.
- Приспособления для шифрования.
Шифрование местонахождения.
- Книги и фильмы, в которых встречается шифрование текста.
- Книги и фильмы о поисках по зашифрованным картам.
- Передача тайного смысла в картинах.
- Передача тайного смысла в книгах.
- Акростихи.
- Передача тайных посланий с помощью СМИ.
- Знаки в шифровании.
Примеры проектов:
- Игра «Поиск сокровищ».
- Конкурс дешифраторов.
- Создание приспособления для шифрования.
- Постановка по произведению о шифрах.
- Обзор способов шифрования.
Тема: малые жанры устного народного творчества
(пословицы, поговорки, небылицы, потешки, побасенки)
Проекты:
- Создание сборника пословиц и поговорок.
- Создание сборника побасенок.
- Создание сборника загадок.
- Викторина.
- Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества.
Тема: сказки
Проекты:
- Создание сборника сказок об одном из животных (зайце, лисе, медведе, волке).
- Герои сказок в лепке.
- Герои сказок в рисунках.
- Создание костюмов для сказочных персонажей.
- Постановка спектакля по мотивам одной из сказок.
- Создание собственных сказок.
- Коллаж «Заселим улицу сказочными домиками».
Тема: произведения русских поэтов IXI в.
Проекты:
- Коллаж по теме: «Весна, весна, и все ей радо!», «Ах, лето знойное», «Унылая пора Очей очарованье!».
- Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов.
- Создание сборника стихов русских поэтов IXI в.
Тема: никто не забыт, ничто не забыто
Проекты:
- Подготовка радиопередачи «Никто не забыт, ничто не забыто».
- Малая конференция. Обсуждаемые вопросы:
— Какие произведения о Великой Отечественной войне вы
читали?
— В каких из этих произведений рассказывается о детях?
— Какими качествами должен быть наделен человек, совершающий подвиг?
— Как складывается судьба таких героев?
— Что вы знаете об авторах обсуждаемых произведений?
- Создание сборника произведений о войне.
- Подготовка стенгазеты «Никто не забыт, ничто не забыто».
Тема: моя Родина
Проекты:
- Подготовка сборника произведений о Родине.
- Создание коллажа «Моя Родина».
- Подготовка читательской конференции. Темы выступлений:
— Образ Родины в картинах художников.
— Образ Родины в произведениях прозаиков и поэтов.
— Образ Родины в произведениях композиторов.
Тема: былины
Проекты:
- Организация выставки книг.
- Создание сборника былин.
- Подготовка аудиоальбома.
Тема: любимые писатели, герои, произведения
Проекты:
- Подготовка к параду живых героев.
- Викторина по произведениям любимых писателей.
- Драматизация лучших фрагментов книг.
- Создание сборника любимых произведений.
Проект «Путешествие в прошлое»
Исследование истории и значения устаревших слов из сказок, былин, исторических произведений; история общеупотребительных слов, имен, фамилий. Возможна организация проектной деятельности по отдельным темам, например:
- проект «Устаревшие слова в сказках А. С. Пушкина»;
- проект «Что значат наши имена»;
- проект «А в старину говорили так…» (поиск по словарям устаревших названий предметов, которыми мы продолжаем пользоваться).
Проект «Занимательная топонимика»
История названий городов, сел, деревень, рек, озер, улиц.
Проектная и поисковая деятельность учащихся:
- проект «Улицы нашего города» (установление истории названия);
- проект «Почему река (озеро, город, село, деревня) называется именно так».
Составление Толкового словарика
Игровая форма «А я узнал, что…»: учащиеся ведут общий классный словарик, в который записывают толкование слов, значение которых они раньше не знали, но посмотрели толкование в словарях или уточнили у взрослых
Примеры проектов в рамках курса «ИЗО и художественный труд»
Тема: узоры
Примеры подтем:
- Узоры в Древней Греции.
- Узоры в Древнем Риме.
- Узоры в Древнем Египте.
- Узоры в Древней Руси.
- Закономерности в узорах.
- Узоры на зданиях.
- Узоры на одежде.
- Узоры на посуде.
- Узоры на оружии.
- Узоры в оформлении книг.
- Магические узоры.
Примеры проектов:
- Вышивка с узорами.
- Энциклопедия узоров.
- Украшение класса узорами.
- Демонстрация моделей одежды с узорами.
- Выставка оружия с узорами и реконструкция боя.
- Коллекция керамической (или иной) самодельной посуды с узорами.
- Исследование: «Узоры в истории нашего края».
- Коллекция узоров, созданных в графическом редакторе.
- Программа создания узоров на компьютере.
Проектная деятельность при изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе имеет отличительные особенности:
- во-первых, она имеет краеведческую направленность, что определяется спецификой содержания курса;
- во-вторых, в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими и возрастными особенностями младших школьников: учащиеся обычно утрачивают интерес к длительным исследованиям, требующим постоянного наблюдения и фиксации результатов;
- в-третьих, проектная деятельность должна осуществляться в школе, дома или около дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдаленных объектов, например леса, луга, водоема и т. п., что связано с обеспечением безопасности обучаемых.
Целесообразно, чтобы проектная деятельность носила групповой характер, что будет способствовать формированию у учащихся коммуникативных умений, таких, как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения, участвовать в дискуссии и т. д.
Проектная деятельность должна предусматривать работу с различными источниками информации, что обеспечит формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации.
В содержании проектной деятельности должно быть заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечит на следующей ступени обучения реальное взаимодействие семьи и школы.
Ниже в таблице представлены примерные направления проектной деятельности в зависимости от исследуемых объектов, а также формы и особенности ее организации.
Примерные направления проектной деятельности в курсе «Окружающий мир»
Объект исследования: объекты и явления природы
- Сезонные явления природы
- Солнце, Луна и звездное небо в различные сезоны года
- Погода своего региона
- Минералы и горные породы своей местности
- Почвы своей местности
- Дикорастущие растения своего региона
- Культурные растения своего региона
- Грибы своей местности
- Местные виды насекомых
- Разнообразие и поведение рыб (на примере обитателей аквариума)
- Местные виды птиц
- Образ жизни и поведение птиц (на примере определенного вида)
- Домашние животные вокруг нас
- Поведение домашних животных (на конкретном примере)
- Экологические связи в природе
- Местная экосистема (луг или др.)
- Влияние факторов среды на рост и развитие растений
Объект исследования: деятельность человека в природе
- Хозяйственная деятельность людей в своем регионе
- Влияние деятельности человека на экосистемы своей местности
- Загрязнение местных экосистем
- Правила поведения в экосистеме
- Редкие и исчезающие виды растений и животных своего региона
- Природоохранная деятельность человека в своем регионе
- Связь между состоянием природы и здоровьем человека
Объект исследования: организм человека
- Изменение частоты пульса в течение суток
- Изменение температуры тела в течение дня
- Режим дня младшего школьника
- Рациональное питание младшего школьника
- Источники шума вокруг нас
Объект исследования: игры народов России и мира
- Игры наших дедушек и бабушек (для использования на школьной перемене)
- Сезонные игры народов нашего края
- Сезонные игры народов разных регионов России и мира
- Игры с семейной тематикой: в дом, в дочки-матери, в свадьбу и др.
Объект исследования: семейная культура
- Моя родословная
- Наш семейный альбом
- Рецепты домашней кухни
Объект исследования: Россия и мир на карте
- Имена родного края
- История в названиях рек, морей, океанов
- Прошлое в названиях городов России
- История в названиях городов мира
Объект исследования: великие люди России и мира
- Памятники города
- Памятники столицы России
- Памятники Читы
Примеры направлений работы над проектами
Тема: человек и природа
- Осенние работы и праздники в традиции народов моего края.
- Зимние работы и праздники в традиции народов моего края.
- Весенние работы и праздники в традиции народов моего края.
- Летние работы и праздники в традиции народов моего края.
- Природные материалы моего края и местные художественные промыслы.
- Природа и культура в музеях под открытым небом, в историко-культурных заповедниках.
- Образы природы в традиционном зодчестве и прикладном искусстве народов моего края.
Тема: человек и семья
- Терминология родства и свойства в языке народов моего края.
- Традиция наречения имени в культуре народов моего края.
- Пестование младенцев в культуре народов моего края.
- Традиционные детские игрушки народов моего края.
- Традиционная свадьба и народные детские игры в свадьбу.
- Роль хозяина и хозяйки в традиционной семье.
- «Старый и малый» в культуре народов моего края.
Тема: человек и история
- Топонимика моего края и народные толкования топонимов.
- Героический эпос народов моего края.
- Исторические песни и предания народов моего края.
- Мои земляки в истории России.
- Мои земляки в культуре России.
- Хозяйственные промыслы моего края и будущее России
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Проекты отличаются друг от друга:
- результатом:
— поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и т. д.);
— мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т. д.);
- числом детей:
— индивидуальная деятельность (получаемый продукт — результат работы одного человека); в дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);
— работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин и т. д.);
— коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая поделка, видеофильм с участием всех желающих детей в какой-либо специализации и т. д.);
- продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);
- числом этапов и наличием промежуточных результатов (например, при подготовке спектакля в качестве отдельного этапа можно выделить подготовку костюмов);
- набором и иерархией ролей;
- соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы;
- необходимостью привлечения взрослых.
Дети совершенно свободно могут выбирать, в каком из проектов, предложенных учителем, они будут участвовать. Для обеспечения свободы и расширения поля выбора рекомендуется предлагать разные по своим характеристикам проекты (длительные и краткосрочные, индивидуальные, групповые и коллективные и т. д.).
Кроме того, если известно, что кто-то из детей умеет делать что-то конкретное, можно привязать этот проект к теме и предоставить ребенку возможность проявить себя в том, что он хорошо умеет делать.
При распределении ролей в проектах, помимо собственно пожеланий детей, учитель руководствуется известными способностями учащихся и их психологическими особенностями.
Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения и оставить у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы над проектами учитель помогает детям соизмерять свои желания и возможности. После завершения работы над проектом надо предоставить учащимся возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. На представлении результатов проекта присутствуют не только другие дети, но и родители. Если проект долгосрочный, то в нем выделяются промежуточные этапы, по результатам которых дети получают положительное подкрепление.
Например, при подготовке кукольного спектакля можно устроить презентацию сделанных кукол-персонажей. Некоторые проекты являются как бы самопрезентующимися — это спектакли, концерты, живые газеты и т. д. Презентацию проектов, завершающихся изготовлением моделей, макетов, поделок, организовывают специальным образом.
Пример реализации проекта (3-4 класс)
Проект по теме «Природные зоны» (4 часа)
Цель проекта: изучение материала о природных зонах Земли.
Организация деятельности учащихся. Класс делится на малые группы по 3-5 человек так, чтобы создать группы, работающие по следующим темам:
- зона арктических пустынь;
- зона тундры;
- зона лесов;
- зона степей;
- зона пустынь.
Каждая группа получает задание по изучению одной из природных зон, работа в группе распределяется по рекомендации учителя: руководитель группы, два художника и не менее двух выступающих. Вся работа делится на три этапа:
Первый этап
- организационный момент (учитель делит класс на группы и объясняет стоящую перед группами задачу);
Второй этап
- работа в группах (обсуждение задачи, распределение обязанностей, создание презентаций);
Третий этап
- выступление представителей каждой группы перед классом с презентацией;
- заполнение обобщающей таблицы с характеристиками природных зон;
- общеклассное обсуждение результатов;
- выполнение итогового теста;
- оценка и рефлексия (что я в следующий раз сделаю иначе)
Задание для учащихся
План сообщения по теме «Природная зона»
- Название. Где находится. Уметь показать на карте.
- Условия неживой природы: климат, примерные температуры зимой и летом, длительность времен года, количество осадков и т.п. Как выглядит типичная картина поверхности данной природной зоны /показать по атласу/.
- Растительный мир природной зоны. Привести примеры представителей растительного мира (травы, кустарники, деревья по 3-4 примера). Указать их приспособления для жизни в данной природной зоне. /Иметь гербарии или иллюстрации/.
- Животный мир природной зоны. Привести примеры представителей животного мира (по 1-2 примера представителей разных классов). Указать их приспособления для жизни в данной природной зоне. /Иметь иллюстрации/.
- Взаимосвязи животного и растительного мира в данной природной зоне. Привести примеры 2-3 пищевых цепей. /иметь иллюстрации/
- Особенности жизнедеятельности человека в данной природной зоне.
- Экологические проблемы. Меры по охране природы.
Порядок действий
- Найти материал по данной природной зоне в учебнике и дополнительной литературе.
- Изучить материал и заполнить /карандашом/ таблицу в тетради.
- Распределить обязанности в группе и записать в таблицу.
Фамилия, имя | Что делает | Самооценка | Оценка группы |
- Отобрать необходимый материал для докладов.
- Подготовить необходимые иллюстрации, образцы из гербария.
- Подготовить рассказ группы о природной зоне, сопровождаемый иллюстрациями. Время рассказа – не более 15 минут.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Григорьев Д.В. внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010.
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.
- Мокиенко В.М. в глубь поговорки: Рассказы о происхождении крылатых слов и образных выражений. – СПб.: Авалонъ, Азбука-классика, 2008.
- Откупщиков Ю.В. к истокам слова: Рассказы о происхождении слов. - СПб.: Авалонъ, Азбука-классика, 2008.
- Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2003.
- Поливанова К.Н. проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. – М.: Просвещение, 2008.
- Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2010.
- Программы четырехлетней начальной школы: «Перспективная начальная школа»/Р.Г Чуракова, М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, А.Л.Чекин, ГФ.Трофимов, Л.А.Царева, И.Б.Мылова, Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков; Сост. Р.Г.Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2010.
- Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С.Е.Егоркина и др.]; под ред. А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2010.
- Савенков А.И. методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2010.
- Учим математику с увлечением./Авт.-сост. А.В.Кочергина, Л.И.Гайдина. – М.:5 за знания, 2008.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.
Предварительный просмотр:
Средняя общеобразовательная школа № 1
Программа
внеурочной деятельности
« Школа здоровья ».
Направление: основы здорового образа жизни
Класс 1 - 4
Учитель: Яковлева Ирина Викторовна
2011-2015 учебный год
Ефремов
2011г.
Пояснительная записка
Программа является модифицированной, в основе её положена «Школа докторов Природы или 135 уроков здоровья» Л. А.Обуховой , Н. А.Лемяскиной для 1-4 классов.
Актуальность и новизна программы.
Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 25-30% детей, приходящих в 1-е классы, имеют те или иные отклонения в со стоянии здоровья.
За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза,
число близоруких детей увеличивается с 1 класса к выпускным с 3,9 до 12,3%,
с нервно-психическими расстройствами — с 5,6 до 16,4%,
нарушениями осанки — с 1,9 до 16,8%.
Наметившаяся во всем мире тенденция новых подходов в вопросах формирования здоровья способствует созданию новых образовательно-оздоровительных про грамм по валеологии («валео» — быть здоровым, «логос» — наука), начиная с дошкольного и младшего школьного возраста, поскольку именно в этот период у ребёнка закладываются основные навыки по формированию здорового образа жизни.
Программа по валеологии ориентирована на формирование у ребёнка позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.
Цель данной программы.
Данная программа имеет своей целью раскрыть детям основы здорового образа жизни, позволяющие эффективно решать одну из самых актуальнейших задач современного образования — формирование здорового образа жизни младших школьников (обучение детей элементарным приёмам здорового образа жизни (ЗОЖ), содействие оздоровлению учащихся).
Задачи
Образовательные:
- обучение детей профилактическим методикам — оздоровительная гимнастика, пальцевая, корригирующая, дыхательная, для профилактики простудных заболеваний, для бодрости, самомассаж;
- обучение детей простейшим навыкам оказания первой медицинской помощи при порезах, ссадинах, ожогах, укусах;
- привитие детям элементарных гигиенических навыков (мытьё рук, использование носового платка при чихании и кашле и т. д.).
Воспитательные:
- желание быть здоровым душой и те лом;
- стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия;
- приобретение навыков самосовершенствования при получении знаний о том, от чего зависит наше здоровье.
Развивающие:
- самостоятельное экспериментирование и поисковая активность детей побуждают их к творческому отношению при выполнении заданий;
- обучение любви к себе, к людям, к жизни развивают гармонию с собой и с миром;
- формирование позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.
Отличительные особенности данной программы.
Методика работы с детьми строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребёнком. Делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждая их к творческому отношению при выполнении заданий. Занятия содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей в сочетании с практически ми заданиями (тренинг, оздоровительные минутки, упражнения для глаз, для осанки, дыхательные упражнения и пр.), необходимыми для развития навыков ребенка.
Содержания занятий наполнены сказочными и игровыми сюжетами и персонажами.
Наряду с теоретическим материалом ученикам предлагаются практические рекомендации, игры и упражнения, тренинги. Один из разделов посвящен профилактике заболеваний у детей младшего школьного возраста и оказанию доврачебной по мощи.
Уроки по валеологии носят творческий характер. С детьми проводятся занятия разных видов: беседы, оздоровительные минутки, тренинги, дело вые игры («Скорая помощь», «Доктора природы», «Вопросы-ответы»), комплекс упражнений, общение с природой и др.
Беседы включают вопросы гигиены, питания, закаливания, строения человека, ведения индивидуальной программы, паспорта здоровья; вопросы, связанные с факторами, укрепляющими и разрушающими здоровье, и т.д.
В одной беседе может быть за тронуто одно или несколько направлений.
Оздоровительные минутки включают не только физические упражнений, но и «этюды для души» (например: «Сотвори солнце в себе»). Оздоровительные паузы комбинируются, включая физические упражнения для осанки и несколько упражнений для глаз, рук или стоп и т.д. Задача оздоровительных пауз — дать знания, вы работать умения и навыки, необходимые каждому ребёнку для укрепления позвоночника, стоп, рук, для красивой осанки, снятия усталости, обретения спокойствия и равновесия и т.д.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы, — ученики 1-4 классов от 7 до 12 лет.
Сроки реализации программы — 4 года.
Форма и режим занятий:
Форма обучения
по количеству учащихся: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная;
по месту проведения: школьная (в классе, в библиотеке, в столовой, в медицинском кабинете),
внешкольная (домашняя самостоятельная работа, экскурсии).
Режим занятий – 1 час в неделю/ 33-34 часов в год.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
- К концу 1 года обучения
- Должны знать: как правильно надо мыть руки и лицо,
- как заботиться о глазах и как ухаживать за ушами, зубами, руками и ногами,
- знать правила ухода за кожей,
- как следует питаться,
- о пользе сна,
- правила поведения в школе и дома,
- о вреде курения,
- о пользе физических упражнений и закаливания,
- правила безопасного поведения на воде.
- Должны уметь:
- правильно мыть руки и лицо,
- делать гимнастику для глаз,
- содержать в чистоте и защищать уши, зубы, руки, ноги и кожу от повреждений,
- выбирать полезную для здоровья пищу и тщательно пережёвывать её при приёме,
- спать по 11-11,5 часов, ложась в 20-21 час,
- контролировать своё поведение в школе и дома,
- уметь противостоять при предложении покурить,
- выполнять физические упражнения для укрепления мышц,
- выполнять закаливающие процедуры,
- соблюдать правила безопасного поведения на воде,
- играть в подвижные игры на воздухе.
Способ проверки: наблюдение за внешним видом и поведением детей по при ходу в школу, во время перемен, при посещении ими столовой, на уроках физкультуры; беседы с детьми и их родителями о соблюдении вне школы навыков ЗОЖ, отчёты детей-санитаров, физоргов, командиров о выполнении учащимися валеологических правил, опрос на занятиях после пройденной темы.
- К концу 2 года обучения
- Должны знать:
- о причинах и признаках болезней,
- что такое адаптация и как организм помогает себе сам,
- понимать значение выражения «здоровый об раз жизни»,
- какие врачи помогают сохранить нам здоровье,
- что такое инфекционные болезни и для чего делают прививки от болезней,
- понимать для чего нужны лекарства,
- признаки лекарственных и пищевых отравлений;
- правила по ведения, если солнечно и жарко и если на улице дождь и гроза;
- правила безопасного по ведения в доме, на улице, в транспорте;
- правила безопасного поведения на воде;
- правила обращения с огнём;
- знать, чем опасен электрический ток;
- как уберечься от порезов, ушибов, переломов;
- как защититься от насекомых;
- правила обращения с животными;
- признаки отравлений жидкостями, пищей, парами, газом;
- признаки перегревания и теплового удара;
- какие бывают травмы;
- правила поведения, если в глаз, ухо, нос или горло попал по сторонний предмет;
- признаки укуса змеи;
- о неизлечимых болезнях века.
- Должны уметь:
- заботиться о своём здоровье,
- составлять и выполнять режим дня,
- вести здоровый образ жизни,
- выполнять рекомендации врача во время болезни,
- своевременно делать прививки,
- следить за содержанием домашней аптечки,
- оказать себе первую помощь при лекарственных и пищевых отравлениях,
- при солнечных ожогах,
- если промокли под дождём;
- соблюдать правила безопасного по ведения в доме, на улице, в транспорте, на воде, при пожаре в доме,
- оказать первую помощь пострадавшему от электрического тока;
- оказать первую помощь при порезах, ушибах, переломах;
- оказать первую по мощь при укусах насекомых;
- оказать себе первую помощь, если укусила собака;
- помочь себе при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом;
- помочь себе при тепловом ударе, при ожогах и обморожении;
- оказать первую помощь при травмах;
- оказать первую помощь при укусе змеи;
- заниматься самовоспитанием.
Способ проверки: наблюдение непосредственное и целенаправленное за поведением детей в школе на уроках, переменах, уроках физкультуры, во время экскурсий, походов,
беседы с детьми и их родителями о соблюдении вне школы навыков ЗОЖ, создание ситуации эксперимента, опрос на занятиях после пройденной темы, тестирование в конце года «Оцени себя сам».
К концу 3 года обучения
- Должны знать:
как воспитывать уверенность и бесстрашие; что значит совершать доброе дело; что такое ложь; почему дети и родители не всегда пони мают друг друга; как воспитать в себе сдержанность; как отучить себя от вредных привычек; как относиться к подаркам; как следует относиться к наказаниями; как нужно одеваться; как вести себя с незнакомыми людьми; как вести себя, когда что-то болит; как вести себя за сто лом; правила поведения за столом; как вести себя в гостях; как вести себя в общественных местах; правила вежливого общения; что делать, если не хочется в школу; чем заняться после школы; что такое дружба и кто может считаться настоящим другом; как можно помочь родителям; как можно помочь больным и беспомощным.
- Должны уметь:
общаться без напряжения и страха; думать о своих по ступках; избегать при общении лжи; стараться пони мать своих родителей; уметь сдерживать себя в необходимой ситуации; стремиться избавиться от вредных привычек; уметь принимать и дарить подарки; оценивать свои по ступки, за которые получили наказание; одеваться по ситуации; быть ответственным за своё поведение; помочь себе при сильной боли; уметь сервировать стол; соблюдать гостевой этикет; соблюдать правила поведения в транспорте и на улице, в театре, кино, школе; уметь разговаривать по телефону; уметь по мочь себе справиться с ленью; уметь организовать свой досуг; вы брать друзей; уметь оказать посильную помощь родителям; помочь больным и беспомощным.
Способ проверки: наблюдение непосредственное и целенаправленное за поведением детей в школе на уроках, переменах, уроках физкультуры, во время экскурсий, походов; беседы с детьми и их родителями о соблюдении вне школы навыков здорового образа жизни; создание ситуации эксперимента; опрос на занятиях после пройденной темы; в конце года: театрализованное действие «Огонёк здоровья», «Путе шествие в страну здоровья» с конкурсами на лучшее знание правил здорового образа жизни и умения их выполнять, урок - соревнование «Культура здорового образа жизни».
- К концу 4 года обучения
- Должны знать:
что такое здоровье, что такое эмоции, чувства, поступки и стресс; как помочь сохранить себе здоровье; должны знать, что принимая решение, каждый несёт ответственность за себя и окружающих; почему дышать табачным дымом опасно для здоровья; почему некоторые привычки называются вредными (курение, алкоголь, наркотики); что такое волевое поведение; почему алкоголь опасен для нашего здоровья; почему наркотики губительны для человека; знать, что взаимопомощь укрепляет здоровье мальчиков и девочек, а поддержка в семье сохраняет здоровье её членов.
- Должны уметь:
понимать, какое чувство провоцирует на тот или иной поступок (злость, зависть, гнев, радость); стараться избегать стрессов; уметь находить причину и последствия событий, уметь выбирать правильное для своего здоровья поведение; отвечать за своё решение; уметь противостоять, если кто-то будет предлагать покурить; заниматься самовоспитанием; уметь сказать нет, если кто-нибудь будет предлагать попробовать алкоголь или наркотики; уметь оказывать помощь своим одноклассникам, поддерживать и помогать членам своей семьи.
Способ проверки: наблюдение непосредственное и целенаправленное за поведением детей в школе на уроках, переменах, уроках физкультуры, во время экскурсий, походов; беседы с детьми и их родителями о соблюдении вне школы навыков здорового образа жизни; создание ситуации эксперимента; опрос на занятиях после пройденной темы; в конце года проведение нестандартных уроков и праздников на повторение изученного за всю начальную школу: театрализованное действие «Дружба», спортивный праздник «День здоровья», сюжетно-ролевые игры «Умеем ли мы правильно питаться» и «Я выбираю кашу», костюмированный праздник «Чистота и здоровье», игры-путешествия «Откуда берутся грязнули?», «Чистота и порядок» и «Будем делать хорошо и не будем плохо», урок – КВН «Наше здоровье», праздники «Я здоровье берегу – сам себе я помогу» и «Будьте здоровы».
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
- театрализованное действие «Дружба»,
- спортивный праздник «День здоровья»,
- сюжетно-ролевые игры «Умеем ли мы правильно питаться» и «Я выбираю кашу»,
- костюмированный праздник «Чистота и здоровье»,
- игры-путешествия «Откуда берутся грязнули ?», «Чистота и поря док» и «Будем делать хорошо и не будем плохо»,
- урок – КВН «Наше здоровье»,
- праздники «Я здоровье берегу – сам себе я помогу» и «Будьте здоровы».
Учебно-тематический план
1 класс
(1 ч/нед., 33 ч/год)
№ п/п | Содержание темы | Количество часов | ||
Всего | Теоретические | Практические | ||
1 | Дружи с водой | 2 | 1 | 1 |
2 | Забота о глазах | 1 | 1 | |
3 | Уход за ушами | 1 | 1 | |
4 | Уход за зубами | 3 | 1 | 2 |
5 | Уход за руками и ногами | 1 | 1 | |
6 | Забота о коже | 3 | 1 | 2 |
7 | Как следует питаться | 2 | 1 | 1 |
8 | Как сделать сон полезным? | 1 | 1 |
|
9 | Настроение в школе | 1 | 1 | |
10 | Настроение после школы | 1 | 1 | |
11 | Поведение в школе | 2 |
| 2 |
12 | Вредные привычки | 2 | 1 | 1 |
13 | Мышцы, кости и суставы | 2 | 1 | 1 |
14 | Как закаляться. Обтирание и обливание | 1 | 1 |
|
15 | Как правильно вести себя на воде | 1 | 1 | |
16 | Чтобы душа была здорова | 5 | 2 | 3 |
17 | Народные игры | 1 | 1 | |
18 | Подвижные игры | 1 | 1 | |
19 | Доктора природы (обобщающие) | 2 | 1 | 1 |
2 класс
(1 ч/нед., 34 ч/год)
№ п/п | Содержание темы | Количество часов | ||
Всего | Теоретические | Практические | ||
1 | Почему мы болеем | 3 | 1 | 2 |
2 | Кто и как предохраняет нас от болезней | 2 | 1 | 2 |
3 | Кто нас лечит | 1 | 1 | |
4 | Прививки от болезней | 2 | 1 | 1 |
5 | Что нужно знать о лекарствах | 2 | 1 | 1 |
6 | Как избежать отравлений | 2 | 1 | 1 |
7 | Безопасность при любой погоде | 2 | 1 | 1 |
8 | Правила безопасного по ведения в доме, на улице, в транс порте | 2 | 1 | 1 |
9 | Правила безопасного по ведения на воде | 1 | 1 | |
10 | Правила общения с огнем | 1 | 1 | |
11 | Как уберечься от поражения электрическим током | 1 | 1 | |
12 | Как уберечься от поре зов, ушибов, переломов | 1 | 1 | 1 |
13 | Как защититься от насекомых | 1 | 1 | |
14 | Предосторожности при обращении с животными | 1 | 1 | |
15 | Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, па рами, газом | 2 | 1 | 1 |
16 | Первая помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожении | 2 | 1 | 1 |
17 | Первая помощь при травмах | 3 | 1 | 2 |
18 | Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос | 1 | 1 | |
19 | Первая помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек | 1 | 1 | |
20 | Сегодняшние заботы медицины | 3 | 3 |
3 класс
(1 ч/нед., 34 ч/год)
№ п/п | Содержание темы | Количе ство часов | ||
Всего | Теорети ческие | Практи ческие | ||
1 | Чего не надо бояться | 1 | 1 | |
2 | Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным | 2 | 1 | 1 |
3 | Почему мы говорим не правду | 2 | 2 | |
4 | Почему мы не слушаемся родителей? | 2 | 1 | 1 |
5 | Надо уметь сдерживать себя | 2 | 2 | |
6 | Не грызи ногти, не ковыряй в носу | 2 | 1 | 1 |
7 | Как относиться к подаркам | 2 | 1 | 1 |
8 | Как следует относиться к на казаниям | 1 | 1 | |
9 | Как нужно одеваться | 1 | 1 | |
10 | Как вести себя с незнакомыми людьми | 1 | 1 | |
11 | Как вести себя, когда что-то болит | 1 | 1 | |
12 | Как вести себя за сто лом | 2 | 1 | 1 |
13 | Как вести себя в гостях | 1 | 1 | |
14 | Как вести себя в обще ственных местах | 2 | 1 | 1 |
15 | «Нехорошие слова». Не добрые шутки | 2 | 1 | 1 |
16 | Что делать, если не хочется в школу | 1 | 1 | |
17 | Чем заняться после школы | 1 | 1 | |
18 | Как выбрать друзей | 2 | 1 | 1 |
19 | Как помочь родителям | 1 | 1 | |
20 | Как помочь больным и беспомощным | 2 | 1 | 1 |
21 | Повторение | 3 | 1 | 2 |
4 класс
(1 ч/нед., 34 ч/год)
№ п/п | Содержание темы | Количество часов | ||
Всего | Теоретические | Практические | ||
1 | Наше здоровье | 4 | 2 | 2 |
2 | Как помочь сохранить себе здоровье | 3 | 1 | 2 |
3 | Что зависит от моего решения | 2 | 2 | |
4 | Злой волшебник та бак | 1 |
| 1 |
5 | Почему некоторые привычки называются вредными | 5 | 2 | 3 |
6 | Помоги себе сам | 1 | 1 | |
7 | Злой волшебник алкоголь | 3 | 1 | 2 |
8 | Злой волшебник наркотик | 2 | 1 | 1 |
9 | Мы одна семья | 2 | 1 | 1 |
10 | Повторение | 11 | 11 |
Календарно – тематическое планирование
1 класс
№ урока | Тема урока | Количество часов | Дата | ||
План | Факт | ||||
Тема 1. Дружи с водой | |||||
1 | Советы доктора Воды | 1 | |||
2 | Друзья Вода и Мыло | 1 | |||
Тема 2. Забота о глазах | |||||
3 | Глаза - главные помощники человека | 1 | |||
Тема 3. Уход за ушами | |||||
4 | Чтобы уши слышали | 1 | |||
Тема 4. Уход за зубами | |||||
5 | Почему болят зубы | 1 | |||
6 | Чтобы зубы были здоровыми | 1 | |||
7 | Как сохранить улыбку здоровой | 1 | |||
Тема 5. Уход за руками и ногами | |||||
8 | «Рабочие инструменты» человека | 1 | |||
Тема 6. Забота о коже | |||||
9 | Зачем человеку кожа | 1 | |||
10 | Надежная защита организма | 1 | |||
11 | Если кожа повреждена | 1 | |||
Тема 7. Как следует питаться | |||||
12 | Питание - необходимое условие для жизни человека | 1 | |||
13 | Здоровая пища для всей семьи | 1 | |||
Тема 8. Как сделать сон полез- ным? | |||||
14 | Сон - лучшее лекарство | 1 | |||
Тема 9. Настроение в школе | |||||
15 | Как настроение? | 1 | |||
Тема 10. Настроение после школы | |||||
16 | Я пришел из школы | 1 | |||
Тема 11. Поведение в школе | |||||
17 | Я - ученик | 1 | |||
18 | Я - ученик | 1 | |||
Тема 12. Вредные привычки | |||||
19 | Вредные привычки | 1 | |||
20 | Вредные привычки | 1 | |||
Тема 13. Мышцы, кости и суставы | |||||
21 | Скелет - наша опора | 1 | |||
22 | Осанка - стройная спина! | 1 | |||
Тема 14. Как закаляться. Обтирание и обливание | |||||
23 | Если хочешь быть здоров | 1 | |||
Тема 15. Как правильно вести себя на воде | |||||
24 | Правила безопасности на воде | 1 | |||
Тема 16. Чтобы душа была здорова | |||||
25 | Делать добро спеши | 1 | |||
26 | Доброму всё здорово | 1 | |||
27 | Чем сердиться, лучше помириться | 1 | |||
28 | Какой Я, какие другие | 1 | |||
29 | Какой Я, какие другие | 1 | |||
Тема 17. Народные игры | |||||
30 | Русская игра «Городки» | 1 | |||
Тема 18. Подвижные игры | |||||
31 | Подвижные игры в помещении | 1 | |||
Тема 19. Доктора природы (обобщающие) | |||||
32 | Доктора природы | 1 | |||
33 | Обобщающий | 1 |
2 класс
Программная тема | № урока | Тема урока | Количество часов |
Тема 1. Почему мы болеем | 1 | Причина болезни | 1 |
2 | Признаки болезни | 1 | |
3 | Как здоровье? | 1 | |
Тема 2. Кто и как предохраняет нас от болезней | 4 | Как организм помогает себе сам? | 1 |
5 | Здоровый образ жизни | 1 | |
Тема 3. Кто нас лечит | 6 | Какие врачи нас лечат | 1 |
Тема 4. Прививки от болезней | 7 | Инфекционные болезни | 1 |
8 | Прививки от болезней | 1 | |
Тема 5. Что нужно знать о лекарствах | 9 | Какие лекарства мы выбираем | 1 |
10 | Домашняя аптечка | 1 | |
Тема 6. Как избежать отравлений | 11 | Отравление лекарствами | 1 |
12 | Пищевые отравления | 1 | |
Тема 7. Безопасность при любой погоде | 13 | Если солнечно и жарко | 1 |
14 | Если на улице дождь и гроза | 1 | |
Тема 8. Правила безопасного по ведения в доме, на улице, в транспорте | 15 | Опасность в нашем доме | 1 |
16 | Как вести себя на улице | 1 | |
Тема 9. Правила безопасного по ведения на воде | 17 | Вода - наш друг | 1 |
Тема 10. Правила общения с огнем | 18 | Чтобы огонь не причинил вреда | 1 |
Тема 11. Как уберечься от поражения электрическим током | 19 | Чем опасен электрический ток? | 1 |
Тема 12. Как уберечься от порезов, ушибов, переломов | 20 | Травма | 1 |
Тема 13. Как защититься от насекомых | 21 | Укусы насекомых | 1 |
Тема 14. Предосторожности при обращении с животными | 22 | Что мы знаем про собак и кошек | 1 |
Тема 15. Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом | 23 | Отравление ядовитыми веществами | 1 |
24 | Отравление угарным газом | 1 | |
Тема 16. Первая помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожении | 25 | Как помочь себе при тепловом ударе | 1 |
26 | Как уберечься от мороза | 1 | |
Тема 17. Первая помощь при травмах | 27 | Растяжение связок и вывих костей | 1 |
28 | Переломы | 1 | |
29 | Если ты ушибся или порезался | 1 | |
Тема 18. Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос | 30 | Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело | 1 |
Тема 19. Первая помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек | 31 | Укус змеи | 1 |
Тема 20. Сегодняшние заботы медицины | 32 | Расти здоровым | 1 |
33 | Воспитай себя | 1 | |
34 | Я выбираю движение | 1 |
3 класс
Программная тема | № урока | Тема урока | Количе ство ча сов |
Тема 1. Чего не надо бояться | 1 | Как воспитывать уверенность и бесстрашие? | 1 |
Тема 2. Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным | 2 | Учимся думать
| 1 |
3 | Спеши делать добро | 1 | |
Тема 3. Почему мы говорим неправду | 4 | Поможет ли нам обман | 1 |
5 | «Неправда - ложь» в пословицах и поговорках | 1 | |
Тема 4. Почему мы не слушаемся родителей | 6 | Надо ли прислушиваться к советам роди те лей | 1 |
7 | Почему дети и родители не всегда пони мают друг друга | 1 | |
Тема 5. Надо уметь сдерживать себя | 8 | Все ли желания выполнимы | 1 |
9 | Как воспитать в себе сдержанность | 1 | |
Тема 6. Не грызи ногти, не ковыряй в носу | 10 | Как отучить себя от вредных привычек | 1 |
11 | Как отучить себя от вредных привычек | 1 | |
Тема 7. Как относиться к подаркам | 12 | Я принимаю подарок | 1 |
13 | Я дарю подарки | 1 | |
Тема 8. Как следует относиться к наказаниям | 14 | Наказание | 1 |
Тема 9. Как нужно одеваться | 15 | Одежда | 1 |
Тема 10. Как вести себя с незнакомыми людьми | 16 | Ответственное поведение | 1 |
Тема 11. Как вести себя, когда что-то болит | 17 | Боль | 1 |
Тема 12. Как вести себя за сто лом | 18 | Сервировка стола | 1 |
19 | Правила поведения за столом | 1 | |
Тема 13. Как вести себя в гостях | 20 | Ты идёшь в гости | 1 |
Тема 14. Как вести себя в общественных местах | 21 | Как вести себя в транспорте и на улице | 1 |
22 | Как вести себя в театре, кино, школе | 1 | |
Тема 15. «Нехорошие слова». Не добрые шутки | 23 | Умеем ли мы вежливо общаться | 1 |
24 | Умеем ли мы разговаривать по теле фону | 1 | |
Тема 16. Что делать, если не хочется в школу | 25 | Помоги себе сам | 1 |
Тема 17. Чем заняться после школы | 26 | Умей организовать свой досуг | 1 |
Тема 18. Как выбрать друзей | 27 | Что такое дружба | 1 |
28 | Кто может считаться настоящим дру гом | 1 | |
Тема 19. Как помочь родителям | 29 | Как доставить родителям радость | 1 |
Тема 20. Как помочь больным и беспомощным | 30 | Если кому-нибудь нужна твоя помощь | 1 |
31 | Спешите делать добро | 1 | |
Тема 21. Повторение | 32 | Огонёк здоровья | 1 |
33 | Путешествие в страну здоровья | 1 | |
34 | Культура здорового образа жизни. (Урок - соревнование) | 1 |
4 класс
Программная тема | № урока | Тема урока | Количе ство часов |
Тема 1. Наше здоровье | 1 | Что такое здоровье | 1 |
2 | Что такое эмоции | 1 | |
3 | Чувства и поступки | 1 | |
4 | Стресс | 1 | |
Тема 2. Как помочь сохранить себе здоровье | 5 | Учимся думать и действовать | 1 |
6 | Учимся находить причину и послед ст вия событий | 1 | |
7 | Умей выбирать | 1 | |
Тема 3. Что зависит от моего решения | 8 | Принимаю решение | 1 |
9 | Я отвечаю за своё решение | 1 | |
Тема 4. Злой волшебник табак | 10 | Что мы знаем о курении | 1 |
Тема 5. Почему некоторые привычки называются вредными | 11 | Зависимость | 1 |
12 | Умей сказать нет | 1 | |
13 | Как сказать нет | 1 | |
14 | Почему вредной привычке ты скажешь нет | 1 | |
15 | Я умею выбирать – тренинг безопасного поведения | 1 | |
Тема 6. Помоги себе сам | 16 | Волевое поведение | 1 |
Тема 7. Злой волшебник алкоголь | 17 | Алкоголь | 1 |
18 | Алкоголь - ошибка | 1 | |
19 | Алкоголь – сделай выбор | 1 | |
Тема 8. Злой волшебник наркотик | 20 | Наркотик | 1 |
21 | Наркотик - тренинг безопасного поведения | 1 | |
Тема 9. Мы одна семья | 22 | Мальчишки и девчонки | 1 |
23 | Моя семья. | 1 | |
Тема 10. Повторение
| 24 | Дружба | 1 |
25 | «День здоровья» | 1 | |
26 | Умеем ли мы правильно питаться | 1 | |
27 | Я выбираю кашу | 1 | |
28 | Чистота и здоровье | 1 | |
29 | Откуда берутся грязнули? (игра-путешествие) | 1 | |
30 | Чистота и порядок | 1 | |
31 | Будем делать хорошо и не будем плохо | 1 | |
32 | Урок – КВН «Наше здоровье» | 1 | |
33 | «Я здоровье берегу – сам себе я по могу» | 1 | |
34 | Будьте здоровы | 1 |
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1 класс
№ п/п | Темы | Форма занятий | Методические приёмы | Дидактический материал | Форма подведения итогов |
1 | Дружи с водой | Комбинированные занятия:
| Словесные: рас сказ, беседа по теме, заучивание слов «От простой воды и мыла у микробов тают силы», анализ сказки Наглядные: демонстрация, «Сказка о микро бах» Практические: анализ игровой ситуации, стадии мытья и вытирания рук, оздорови тельная минутка |
|
|
2 | Забота о глазах | Комбинированные занятия:
| Словесные: беседа по теме, заучивание слов «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу» Наглядные: наблюдение опыта Практические: игра «Полезно-вредно», оздоровительная минутка «Гимнастика для глаз» |
|
|
3 | Уход за ушами | Комбинированные занятия:
| Словесные: беседа по теме, рассказ Наглядные: наблюдение опыта, наблюдение самомассажа ушей Практические: проведение опыта, оздоровительная минутка «Само массаж ушей» |
|
|
4 | Уход за зубами | Комбинированные занятия:
| Словесные: беседа по теме, анализ стихотворения, разучивание стихотворения Наглядные: стихотворение С. Михалкова «Как у нашей Любы…», стихотворение «Как поел, почистил зубки…» Практические: рисование, практикум «Чистка зубов», упражнения, оздоровительная минутка «Держи осанку», «Сотвори солнце в себе» |
|
ответ»
|
5 | Уход за руками и ногами | Комбинированные занятия:
| Словесные: беседа по теме Наглядные: наблюдение Практические: упражнения, игра-соревнование, оздоровительная минутка |
|
|
6 | Забота о коже | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, рассказ Наглядные: на блюдение, плакат «Кожа» практические: проведение опыта, игра, упражнения, этюд, оздорови тельная минутка |
|
|
7 | Как сле дует пи таться | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: заучи вание слов «Рано утром просы пайся…», беседа по теме, продол жение сказки Наглядные: стихо творение С. Ми халкова «Про де вочку, которая плохо кушала», на блюдение Практические: уп ражнения, игра, опыт, оздорови тельная минутка |
|
|
8 | Как сде лать сон полез ным? | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: бе седа, анализ сти хотворения Наглядные: стихо творение С. Ми халкова «Не спать», плакат «Режим дня школьника» Практические: игра, оздорови тельная минутка |
|
|
9 | Настрое ние в школе | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме Наглядные: на блюдение Практические: уп ражнения по теме, оздоровительная минутка |
|
|
10 | Настрое ние по сле школы | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ ситуации, Наглядные: де монстрация и на блюдение сценки Практические: выполнение за даний, игра, тест, рисование, анке тирование, оздо ровительная ми нутка |
|
|
11 | Поведе ние в школе | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: бе седа, анализ си туации Наглядные: стихо творение Б. Захо дера «Перемена», рассказ «Федя на перемене», рассказ М. Куниной «В гардеробе» Практические: оз доровительная минутка, игра |
|
|
12 | Вредные при вычки | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ ситуации, рассказ, заучивание слов Наглядные: де монстрация и на блюдение сценки Практические: решение задач, оздоровительная минутка, разыгры вание ситуации |
|
|
13 | Мышцы, кости и суставы | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ ситуации Наглядные: плакат «Скелет чело века», Практические: уп ражнения по теме, оздоровительная минутка |
|
|
14 | Как зака ляться. Обтира ние и об ливание | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, объясне ние Наглядные: вы ставка рисунков Практические: ри сунки по теме, выполнение за даний, оздорови тельная минутка |
|
|
15 | Как пра вильно вести себя на воде | Урок-беседа | Словесные: беседа по теме Наглядные: пла каты по теме Практические: выполнение за даний, оздорови тельная минутка |
|
|
16 | Чтобы душа была здо рова | Уроки-тренинги | Словесные: объ яснение, беседа по теме Наглядные: кар точки «Эмоции» Практические: тренинг, упражне ния, этюды |
|
|
17 | Народные игры | Урок-соревнова ние | Словесные: беседа по теме Наглядные: разу чивание игры «Городки» Практические: игра «Городки» |
|
|
18 | Подвиж ные игры | Урок-соревнова ние | Словесные: беседа по теме Наглядные: разу чивание подвиж ных игр Практические: подвижные игры |
|
|
19 | Доктора природы (обоб щающий) | Урок-обобщение | Словесные: беседа по теме, анализ ситуаций, работа с пословицами, за учивание слов Наглядные: ри сунки любимых детских персона жей Практические: ди дактические игры, подвижные игры |
|
|
2 класс
№ п/п | Темы | Форма занятий | Методические приёмы | Дидактический материал | Форма подведения итогов |
1 | Почему мы бо леем | Комбинированные занятия:
| Словесные: рас сказ, беседа по теме Наглядные: Практические: уп ражнения по теме, игра-соревно ва ние, тест, оздорови тельная минутка |
|
|
2 | Кто и как предо хра няет нас от бо лез ней | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ стихотворения Наглядные: плакат «Режим дня школьника», стихотворение С. Ми халкова «Разве что-то есть на свете…» Практические: уп ражнения по теме, тест, оздорови тельная минутка |
|
|
3 | Кто нас лечит | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ стихотворения Наглядные: стихо творение С. Ми халкова «Разве что-то есть на свете…» Практические: ва леологический са моанализ, оздоро вительная минутка |
|
|
4 | Прививки от бо лез ней | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: рассказ, беседа по теме, анализ стихотворения Наглядные: запись слов «инфекция» и «иммунитет», сти хотворение С. Ми халкова «Подня лась температура…» Практические: игра, оздорови тельная минутка |
|
|
5 | Что нужно знать о лекарст вах | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ стихотворения Наглядные: запись слов «аллергия» и «антибиотики», ле карственные пре параты Практические: ва леологический са моанализ, анализ ситуации, оздоро вительная минутка |
|
|
6 | Как избе жать от равле ний | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме Наглядные: сказка К. Чу ковского «Ай болит» Практические: про верка пульса, оздо ровитель ная ми нутка |
|
|
7 | Безопас ность при любой по годе | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ стихотворения Наглядные: стихо творение Ф. И. Тютчева «Люблю грозу в начале мая…», картина К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы» Практические: «Помоги себе сам», оздорови тельная минутка |
|
|
8 | Правила безопас ного по веде ния в доме, на улице, в транс порте | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ стихотворения Наглядные: стихо творение Э. Ус пен ского «Мама при ходит с ра боты», стихотво рение С. Михал кова «Возле пло щади затор…» Практические: игра, оздорови тельная минутка |
|
|
9 | Правила безопас ного по веде ния на воде | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ стихотворения Наглядные: стихо творение С. Ми халкова «У моста стоит Авось…» Практические: игра, оздорови тельная минутка |
|
|
10 | Правила общения с ог нем | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме Наглядные: план эвакуации школы Практические: раз бор ситуаций, игра, оздорови тельная минутка |
|
|
11 | Как убе речься от пораже ния элек триче ским то ком | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме Наглядные: па мятка Практические: игра, оздорови тельная минутка |
|
|
12 | Как убе речься от поре зов, ушибов, перело мов | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, заучива ние слов Наглядные: стихо творение Практические: пер вая помощь при травме, оздо рови тельная ми нутка |
|
Выводы |
13 | Как защи титься от насе ко мых | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ стихотворения Наглядные: запись слова «пинцет», стихотворение С. Михалкова Вдруг какой-то страш ный зверь…» Практические: при знаки аллер гии, оздоровитель ная минутка |
|
|
14 | Предос торожно сти при обра ще нии с жи вотными | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ стихотворения Наглядные: стихо творение «Не зря собака тех ку сает…» Практические: пра вила обраще ния с животными, «По моги себе сам», оздорови тельная минутка |
|
|
15 | Первая помощь при от равле нии жидко стями, пи щей, па рами, га зом | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, заучива ние слов Наглядные: стихо творение «Если в доме появился дым…», С. Мар шака «Заклубился дым угарный...» Практические: пра вила обраще ния с животными, «По моги себе сам», оздорови тельная минутка |
|
|
16 | Первая помощь при пере гре ва нии и те пловом ударе, при ожогах и обмо ро жении | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ стихотворения Наглядные: стихо творение С. Ми халкова «Мороз и Морозец» Практические: «Признаки тепло вого удара», «При знаки обмороже ния», «Помоги себе сам», оздоро ви тельная минутка |
|
|
17 | Первая помощь при трав мах | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ стихотворения Наглядные: стихо творение С. Ми халкова «Таня пальчик нако лола…» Практические: «Помоги себе сам», оздорови тельная минутка |
|
|
18 | Первая помощь при попа дании инород ных тел в глаз, ухо, нос | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме Наглядные: пла каты по теме Практические: уп ражнения по теме, опрос, оздорови тельная минутка |
|
|
19 | Первая помощь при уку сах на се комых, змей, со бак и ко шек | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме Наглядные: пла каты по теме Практические: оз доровительная ми нутка |
|
|
20 | Сего дняшние за боты ме ди цины | Урок-конферен ция | Словесные: рас сказы, беседа по пройденным те мам, заучивание слов Наглядные: ри сунки животных Практические: пра вила ЗОЖ, тест «Оцени себя», «Оз доровительная ми нутка», под вижные игры |
|
|
3 класс
№ п/п | Темы | Форма за ня тий | Методические приёмы | Дидактический материал | Форма подве де ния итогов |
1 | Чего не надо бо яться | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ сти хотворения, анализ ситуации Наглядные: стихо творение Э. Ус пен ского «Акаде мик Иванов» Практические: прак тикум «Сня тие стра хов |
|
|
2 | Добрым быть при ятнее, чем злым, за вистли вым и жадным | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, заучива ние слов, продол жение сказки, за учивание посло вицы Наглядные: посло вицы Практические: игры |
|
|
3 | Почему мы гово рим не правду | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ рас сказа, заучива ние слов Наглядные: рас сказ Л. Н. Тол стого «Кос точка» Практические: прак тикум |
|
|
4 | Почему мы не слуша емся ро дителей? | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ сти хотворения, анализ рассказа Наглядные: сти хо творение С. Ми хал кова «Я нена вижу слово «спать»!…», рас сказ Е. Чарушина «Курочка», рассказ А. М. Горького «Во робышек» Практические: игра |
|
|
5 | Надо уметь сдержи вать себя | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ сти хотворения, что зна чит «сдер жаться» Наглядные: стихо творение «Хотел иметь я птичку», стихотворение А. Барто и П. Барто «Девочка-рё вушка», посло вицы Практические: ин терпретация по сло виц, игра |
|
|
6 | Не грызи ногти, не ковы ряй в носу | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ си туации, заучи вание слов Наглядные: стихо творение С. Ми хал кова «Пятерня! Пя терня!», стихо тво рение Г. Остера «Нет приятнее за нятия…» Практические: игра |
|
|
7 | Как отно ситься к подар кам | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ сти хотворения Наглядные: стихо творение Г. Остера «Если ты пришёл на ёлку…» Практические: игра, анализ си туаций |
|
|
8 | Как сле дует от носиться к на каза ниям | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ сти хотворения, анализ ситуации Наглядные: стихотворение «Например, тебя хотят…», стихотворение Э. Мошковской «Я ушёл в свою обиду…» Практические: ана лиз ситуации, прак тикум |
|
|
9 | Как нужно одеваться | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ сти хотворения Наглядные: стихо творение Э. Мош ковской «Смот рите, в каком я платьице…» Практические: игра, упражнения | Стихотворение Э. Мошковской «Смотрите, в ка ком я плать ице…»
|
|
10 | Как вести себя с не зна ко мыми людьми | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ сти хотворения Наглядные: стихо творение «Азбука безопасности» Практические: за кончи высказыва ние |
|
|
11 | Как вести себя, ко гда что-то бо лит | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ си туации Наглядные: стихо творение О. Дриз «Шип в мою ла донь впился…» Практические: кроссворд, игра |
|
|
12 | Как вести себя за сто лом | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, рассказ, объяснение, ана лиз ситуации Наглядные: стихо творение З. Алек сандровой «Лож кою мешая…», стихотво рение Г. Остера «От знако мых уходя…», сервировка стола Практические: кроссворд, прак ти кум |
|
|
13 | Как вести себя в гос тях | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ сти хотворения, объяс нение Наглядные: стихо творение Г. Остера «Если ты пришёл к знакомым…», Практические: со ставление пись мен ного пригла шения |
|
|
14 | Как вести себя в об ще ст вен ных местах | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ сти хотворения, анализ ситуации Наглядные: стихо творение «Азбука поведения в сти хах…», стихотво рение А. Барто «В театре» Практические: игра |
|
|
15 | «Нехо рошие слова». Не доб рые шутки | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ си туации Наглядные: на блю дение ситуа ции Практические: уп ражнения на пра вила общения, игра |
|
|
16 | Что де лать, если не хо чется в школу | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: анализ ситуации, беседа по теме, анализ стихо творения Наглядные: стихо творение С. Мар шака «Кот и ло дыри» Практические: игра |
|
|
17 | Чем за няться по сле школы | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ сти хотворения, анализ ситуации Наглядные: стихо творный монтаж, потешные сказки Практические: игра |
|
|
18 | Как вы брать дру зей | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, чтение сти хов, анализ си туа ции, анализ стихо творения Наглядные: стихо творения П. Си няв ского, стихо творе ние В. Ор лова «Кто кого обидел пер вый?», рассказ Л. Н. Тол стого «Отец и сы новья» Практические: уп ражнения по теме, игра |
|
|
19 | Как по мочь ро дителям | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, чтение сти хов, анализ си туа ции, анализ стихо творения Наглядные: стихо творения А. Уса то вой, В. Бере стова, Е Благини ной; стихо творе ние Г. Ширковц а «Не пойму я взрослых этих Практические: игры, анализ си туаций |
|
|
20 | Как по мочь боль ным и бес по мощным | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа, анализ ситуаций, анализ пословиц, объяснение Наглядные: стихо творение Е. Благи ниной «Наш де душка не любит тени…», рассказ «Старый дед и вну чок» Практические: ана лиз ситуаций, дидак тическая игра, роле вая игра
|
|
|
Повторе ние | * Урок – спектакль | Драматизация с це лью ознакомле ния с историей врачевания |
| ||
* Урок – путешествие | Конкурс на лучшее знание правил ЗОЖ и умения их выпол нять |
| |||
* Урок - соревнование | Соревнование ко манд на знание тем ЗОЖ, построенное в виде вопросов-отве тов |
|
4 класс
№ п/п | Темы | Форма за ня тий | Методические приёмы | Дидактический материал | Форма подве де ния итогов |
1 | Наше здо ровье | Комбинирован ные занятия:
| Словесные: объяснение, беседа по теме, анализ стихотворения, заучивание слов Наглядные: стихотворения, иллюст рации «Эмоции» Практические: ра бота со словарём, анализ ситуации, практикум |
|
|
2 | Как по мочь со хра нить себе здо ровье | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: чтение стихов детьми, бе седа по теме Наглядные: стихо творения, посло вицы, сказки Практические: ана лиз ситуаций, игры, тренинг |
|
|
3 | Что зави сит от моего ре шения | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: рас сказы детей, бе седа по теме, ана лиз стихотворения Наглядные: стихо творения, ситуа ции Практические: ана лиз ситуаций, игры, практикум |
|
|
4 | Злой вол шеб ник та бак | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: рас сказы детей, бе седа по теме Наглядные: рас сказы, рисунки Практические: игра, практикум, рисова ние |
|
|
5 | Почему некото рые при вычки называ ются вред ными | Комбинирован ные за ня тия:
| Словесные: беседа по теме, анализ стихотворения, анализ пословицы Наглядные: стихо творения, посло вицы Практические: сло варная работа, ана лиз ситуаций, игра, тренинг, практикум |
|
|
6 | Помоги себе сам | Комбинирован- ные занятия:
| Словесные: беседа по теме Наглядные: сло- варь Практические: словарная работа, игра |
|
|
7 | Злой волшеб- ник ал- коголь | Комбинирован- ные занятия:
| Словесные: рас сказ, беседа по теме, анализ стихотворе- ния, заучи название слов Наглядные: стихо творения Практические: работа с деревом ре- шений, анализ ситуации, игра |
|
|
8 | Злой волшеб ник нарко- тик | Комбинирован- ные занятия:
| Словесные: беседа по теме Наглядные:стихо творения, рассказы Практические: анализ ситуаций, игра, практикум |
|
|
9 | Мы одна семья | Комбинирован-ные занятия:
| Словесные: беседа по теме, анализ стихотворения Наглядные: стихотворения, ситуации Практические: анализ ситуаций, игра, примеры, практикум |
|
|
10 | Повторение | * Театрализованное действие «Дружба»
* Спортивный праздник «День здоровья» * Сюжетно-ролевые игры «Умеем ли мы правильно питаться» и «Я выбираю кашу»
* Костюмированный праздник «Чистота и здоровье» * Игры-путешествия «Откуда берутся грязнули?», «Чистота и порядок» и «Будем делать хорошо и не будем плохо» * Урок – КВН «Наше здоровье» * Праздники «Я здоровье берегу – сам себе я помогу» и «Будьте здоровы». |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/10/picture-175230-1357829765.jpg)
« Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС НОО. Основные направления внеурочной деятельности».
проектная работа на тему: « Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС НОО. Основные направления внеурочной деятельности». раскрывает направления внеурочной деятельности...
Конспект выступления по внеурочной деятельности в общеобразовательной школе по внеурочной деятельности 1 класс
Выступление по внеурочной деятельности в общеобразовательной школе по внеурочной деятельности 1 класс с презентацией...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/04/picture-375974-1388844568.jpg)
Рабочая программа внеурочной деятельности образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности кружок «Детская риторика»
Предлагаемая программа кружка "Детская риторика" имеет культурологическую направленность. Предполагает развитие у детей способностей в общении, ориентации в конкретных речевых ситуациях....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/04/picture-375974-1388844568.jpg)
Рабочая программа по внеурочной деятельности образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности кружок «Этикет для младших школьников»
Данная программа по внеурочной деятельности "Этикет для младших школьников" призвана помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений. А так же способствовать формированию гармонично...
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/11/picture-394823-1392123469.jpg)
Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению для учащихся начальных классов в соответствии с ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/06/picture-559515-1420508928.jpg)
Внеурочная деятельность. Итоги первого полугодия внеурочной деятельности в условиях апробации Специального Федерального Государственного Образовательного Стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья. Общекультурное направление.
Обучая и воспитывая наших детей, как часто принято говорить о них «особенные», мы не только сохраняем им как можно дольше детство, но обучаем их через театр как улыбаться, как показывать разные ...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/18/picture-102860-1355776842.jpg)
АВТОРСКАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Авторская программа внеурочной деятельности может быть рекомендована к применению и тиражированию....