Внеурочная деятельность
рабочая программа на тему

Муниципальное бюджетное   общеобразовательное учреждение

«Борская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 внеурочной деятельности

Азбука общения

(класс-комплект)

Учитель начальных классов

Соболева Елена Анатольевна

 2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Актуальность темы: Общение – основное условие развития ребёнка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, направленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей.

Под общением понимается взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью достижения общего результата. С первых дней жизни ребёнка общение является одним из важнейших факторов его психического развития.

Вербальное и невербальное общение при привитии культуры поведения дают возможность адаптироваться и социализироваться учащимся не только в стенах школы, но и за её пределами.

Культура общения людей основана на соблюдении определённых правил, которые вырабатывались человечеством на протяжении многих веков. Эти правила называются этикетом. Он определяет формы, технику общения в различных жизненных ситуациях (как спорить, не обижая и не унижая собеседника, как принимать гостей, вести себя за столом, разговаривать по телефону и т.д.).

Культурный, воспитанный человек не только владеет техникой общения, но и обладает такими качествами, как приветливость, вежливость, дружелюбие, учтивость, уважительное отношение к людям.

          Современное общество предъявляет новые требования  к личности учащегося и к его поведению, в частности,  в рамках формирования адекватного коммуникативного поведения.

Адекватное коммуникативное поведение – это такое коммуникативное поведение, которое соответствует принятым для определённой ситуации нормам и является эффективным

Начальные  классы школы — один из наиболее важных и трудных периодов в жизни детей. Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку всего образа жизни и деятельности ребёнка: изменяется привычный стереотип поведения, возрастает психоэмоциональная нагрузка. Перед каждым учеником стоит задача адаптации к непривычным условиям обучения.

Школа с первых же дней ставит перед ребенком целый ряд задач, не связанных непосредственно с его предыдущим опытом, но требующих максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. На ребенка влияет комплекс новых факторов: классный коллектив, личность педагога, изменение режима, непривычно длительное ограничение двигательной активности.

Большие изменения происходят и в отношениях детей друг к другу. В этот период у них возникают коллективные связи, начинают формироваться общественное мнение, требовательность друг к другу, взаимная оценка. На этой основе у них начинает определяться направленность личности, происходит довольно интенсивное усвоение нравственных требований, предъявляемых не только учителями, но и  товарищами, появляются новые нравственные чувства и потребности.

В связи с этим у детей младшего школьного возраста появляется общественная направленность личности, заинтересованность делами других детей, делами класса.

Младший школьный возраст – уникальный, самоценный этап развития ребенка. «Особость» этого этапа в том, что здесь в полной мере завершается построение психической и социальной индивидуальности ребенка, определяется его место среди  окружающих людей.

Участвуя в коллективном взаимодействии, ребенок приобретает опыт выбора более верного, подходящего вхождения в жизнь общества. В коллективе происходит взаимопсихокоррекция, а это мощное средство для успешной адаптации детей к школе, преодоления трудностей адаптационного периода и компенсации негативных влияний микросреды на младших школьников. Дети, объединенные в деятельный коллектив, развиваются гораздо быстрее, приобретают самостоятельность, приобщаются к культуре поведения, познают и признают законы общества, становятся личностью со своим мнением и чувством уважения мнения других, приобретают навыки управления собой.

Данный цикл занятий призван оказать первоклассникам помощь в период адаптации: снизить у них тревожность, а также научить пользоваться поддержкой окружающих, оказывать помощь другим, видеть свои сильные и слабые стороны.
Приобретенный в тренингах опыт станет для участников профилактикой трудностей адаптационного периода.

Безусловно, чувство коллективизма и чувство принадлежности к группе или какой-либо социальной общности будет в дальнейшем способствовать развитию высоких личностных и гражданских качеств учащихся.

Цель: Формирование у младших школьников адекватного коммуникативного поведения.

Задачи: 

1. Воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и потребности в общении.

2. Развитие навыков общения в различных жизненных ситуациях с ориентацией на метод сопереживания.

3. Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.

4. Развитие самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения.

5. Освоение  детьми  речевыми средствами общения.

6. Коррекция нежелательных черт характера и поведения.

Методы работы:  На занятиях используются: сказкотерапия,  изодеятельность, ролевые и подвижные игры, беседы, развивающие упражнения или игры, психогимнастика, моделирование и анализ ситуаций.  

Эти занятия позволяют проявить и сформировать лучшие человеческие качество: взаимопомощь, открытость новому опыту, коммуникабельность, способность принимать конструктивные решения, неконфликтность. Они помогут понять детям, что нравственное отношение к жизни является основой развития человеческого общества и счастливой жизни человека.

Оборудование и материалы:  карандаши, фломастеры, ножницы, скотч, клей, степлер, ватманы, альбомы для рисования, цветная бумага,  магнитофон, диски с фоновой музыкой;  иллюстрации.

Основные ценностные ориентиры содержания курса:

 • формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

— принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

— ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

— формирования чувства прекрасного и эстетических чувств.

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

— формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

— развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

— формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

— формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей

Планируемые результаты:

Система занятий курса будет способствовать развитию личностных качеств учащихся:

- этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Курс внеурочной деятельности «Азбука общения»  включается в основной учебный план в раздел внеурочной деятельности и  выполняет функцию дополнительного образования. Курс направлен на развитие  коммуникативных навыков учащихся; приобщение к  нравственным ценностям народа как первооснове человека (добро, любовь, истина, красота).

Общая характеристика курса:

    Программа представляет собой 34 занятия.  Занятия проводятся в течение всего года один раз в неделю. Организация группового процесса проходит в виде игры, занятия объединены общим сюжетным содержанием. Это позволяет заинтересовать детей, снизить уровень тревоги, что помогает первоклассникам легче адаптироваться в школе, создает безопасное пространство для общения, ситуацию успеха, условия для самовыражения. Музыкальный фон способствует созданию эмоционального настроя, облегчает самораскрытие участников, помогает сосредоточиться и внести элемент оптимизма. Опыт, получаемый в группе, анализируется и осмысляется. 

Структура занятий:

Каждое занятие состоит из трех частей: разминка, основная и заключительная.

I. Разминка

Цели: 

• Создание положительного настроя в группе.
• Сохранение во время занятий доброжелательного отношения детей друг к другу.
• Тактильное соприкосновение друг с другом.
• Развитие положительной самооценки.

Основные процедуры разминки – это приветствия и упражнения на контакт.

II. Основная часть

Основная часть выполняет ведущую роль в ходе всего занятия. Она включает в основном игры, сказки направленные на развитие эмоционально-личностной сферы ребенка.

III. Заключение

Цели: создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии.

Основное содержание курса:

Программа включает в себя следующие разделы:

1. Мир познания.
2. Тайна моего «Я» (формирование собственного «Я»).
3. Как мы видим друг друга (формирование навыков общения со сверстниками).
4. Фантазия характеров (в игре рождается истина, в отношениях формируется характер).
5. Умение владеть собой (желаемое и возможное).
6. Культура общения (этикет)

Система занятий будет способствовать формированию универсальных учебных действий:

1.Личностных:

-  личностное и жизненное самоопределение; осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я».

- Развитие Я-концепции и самооценки личности: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

- нравственно-этическая ориентация (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- ориентация  в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность);

- выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм;

-формирование моральной самооценки;

- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости;

- формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей;

2. Регулятивных:

- Контроль и оценка своих действий,  умение вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок.

- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

3. Коммуникативных:

- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

-Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

-управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

Тематическое планирование

Литература:

1.Котова Е.В. «В мире друзей. Москва - 2007.

2.Киладзе Н.В., Катаева Е.И. Воспитание детского коллектива. Волгоград – 2008

3.Лопатина А.А., Скребцова М.В. Начала мудрости. 50 уроков о добрых качествах. Москва - 2005

4.Меттус Е.В. Комплексное сопровождение развития учащихся. Волгоград – 2007

5.Рудякова О.Н. «Психологическая поддержка младших школьников. Волгоград – 2008

6.Савченко М.Ю., Л.А.Обухова  Формирование коллектива класса.  М.-2006

Сайт: www.uchkopilka.ru