Программа летнего лагеря "Сайдыс"
рабочая программа на тему

Программа летнего лагеря «Сайдыс»

                                                     «Пальчиковый театр «Кустук»

Программа  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования. Программа учитывает возрастные и психологические особенности младшего школьника.

Необходимость составления рабочей программы обусловлена внедрением в учебный процесс Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе. Недостатки речи могут привести к неуспеваемости, породить неуверенность ребенка в своих силах, а это будет иметь далеко идущие негативные последствия. Поэтому проблема развития речи является центральной в обучении детей. Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения – все это и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной (диалогической и монологической) речи. Решение этой проблемы не возможно без целенаправленного и последовательного формирования и развития умений, связанных с овладением структурой устных высказываний различных типов и стилей речи, и усвоения основных понятий в области развития устной речи.

В целях совершенствования речевой деятельности следует особое внимание уделить развитию мелкой моторики. Почему так важно для детей развитие тонкой моторики руки? Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко к речевой зоне. Именно величина проекции руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционный аппарат. Поэтому, чтобы научить ребенка говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкую моторику.

В системе коррекционно-развивающих занятий с младшими школьниками с нарушениями речи успешно используются упражнения, развивающие движения пальцев рук. В работе по развитию мелкой моторику рук эффективно используется пальчиковый кукольный театр.

Пальчиковый театр выступает не только как средство, способствующее развитию мелкой моторики и психических процессов детей с нарушениями речи, но и предназначен для воспитания у детей самостоятельности мышления, развития речи, воображения, логики, творческих способностей, а также для обогащения словарного запаса ребенка. При создании игр-драматизаций ребенок создает свой мир. В этом маленьком мире он хозяин, актер, режиссер, сценарист. Поэтому игры с пальчиковым кукольным театром развивают у ребенка любознательность, воображение, коммуникабельность, интерес к творчеству, помогают справиться с застенчивостью, способствуют развитию речи, памяти, внимания, усидчивости, расширению кругозора. Пальчиковый театр обладает психокоррекционным и психотерапевтическим эффектом.

При выборе сказок учитывается возраст детей и доступность материала. Легко играются известные русские народные сказки: «Колобок», «Репка», «Теремок», «Три медведя», и другие. Также в программу включены якутские народные сказки «Биэс ынахтаах Бэйбэрикээн эмээхсин» («Старуха Бэйбэрикээн с пятью коровами»), «Таал-Таал эмээхсин» («Старушка Таал-Таал») и другие.

Данная программа рассчитана на учащихся 1-2 классов.

Цели программы:

Развитие речи, совершенствование устной речи, ее выразительности и связности у младших школьников посредством театрализованных игр с пальчиковыми куклами.

Задачи программы:

• познавательные процессы, коммуникабельность;
• любознательность, интерес к творчеству;
• моторную ловкость, точность координации движений;
• способствовать формированию пространственных представлений у учащихся;
• обеспечить ситуацию успеха для каждого ребенка.

 Формы и методы работы

Предусмотрены как теоретические – ознакомление с литературным произведением, распределение ролей, показ педагогом способа действия и т.д., так и практические занятия – конструирование пальчиковых кукол, декораций; подготовка и проведение кукольных спектаклей игры-импровизации, драматизация знакомых сказок.

Структура занятия зависит от цели, каждое новое занятие несет в себе какой-то новый элемент: упражнение, задание или игру. Перед началом занятия проводится артикуляционная, пальчиковая гимнастика. Проводится коррекция речевых нарушений у учащихся.

Ожидаемые результаты:

Развитие устной, связной речи детей.

Формирование у учащихся умений и навыков самостоятельного анализа художественных произведений для развития творческих способностей, самореализации личности ученика.

Развитие пространственной ориентировки и моторной адекватности.

У учащихся приобретается необходимый багаж знаний, умений и навыков. В результате практических занятий у детей вырабатывается потребность грамотного строить свою речь, использовать приемы выразительности и эмоциональности. Формирование уважительного отношения к произведениям устного народного творчества способствует познавательной активности учащихся. В ходе общения дети накапливают богатый социальный опыт, овладевают навыками толерантного отношения друг к другу.

Механизм отслеживания результатов:

Проведение обследование развития речи;

Мониторинг развития речи учащихся;

Наблюдение;

Беседа, опрос.

Тематическое планирование программы (21 день)

Список использованной литературы

1. Ткаченко Т.А. Логопедические упражнения. М.: Эксмо, 2006.
2. Саха остуоруйалара. Якутские сказки. Якутск: Бичик, 2000.
3. Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика. АСТ Астрель, Москва, 2007.
4. Трофимова Н. Кукольный театр своими руками, М.: Рольф, 2001.
5. Лебедева Г.Н. Внеклассные мероприятия в начальной школе. Москва, 2008.