Формирование учебно-познавательной активности младшего школьника через организацию внеурочной деятельности по математике
статья по теме

Тема «Формирование учебно-познавательной активности младшего школьника

через организацию внеурочной деятельности по математике»

Требования нового «Образовательного стандарта начального обучения» выдвигают на первый план развивающую функцию обучения, способную обеспечить становление личности младшего школьника и раскрыть индивидуальные способности, поэтому в обучении необходимо осуществить переход «от человека знающего – к человеку умеющему». Это предполагает построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик школы сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и ситуаций.

       Внеурочные занятия по математике заслуживают самого пристального внимания каждого учителя, преподающего этот предмет.  Учитывая то, что на уроках не всегда хватает времени для программного материала, на внеурочных занятиях я учитываю возможности, запросы и интересы своих учеников.  

    Цель моей работы  заключается в дополнении  обязательной учебной программы по  математике, способствовании   глубокому усвоению учащимися материала, предусмотренного программой, формировании   УУД, межпредметной интеграции.

Для этого необходимо активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать учащемуся инициативу в организации своей познавательной деятельности.

               Задачи:

1)        развитие познавательных способностей;

2)        формирование критического мышления;

3)          пробуждение и развитие устойчивого интереса учащихся к математике;

4)          расширение и углубление знаний по математике;

5)    развитие у учащихся умения самостоятельно и творчески работать с учебной литературой;

6)     воспитание чувства коллективизма и умения сочетать индивидуальную работу с коллективной.

Исходя из поставленных задач,  в своей работе использую  различные виды  и формы внеклассной работы по математике, что позволяет обеспечить оптимальные условия развития учащихся, подготовить обучающихся к выбору индивидуальной образовательной траектории на последующих этапах образования.

Я хочу рассказать о двух формах своей работы.

Выход на предъявленные ФГОС результаты обучения предполагает поиск новых методов и приемов обучения. Одним из направлений  является   организация проектной деятельности в начальной школе.

К сожалению, сегодня под «проектами» многие коллеги подразумевают любой продукт самостоятельной деятельности ребенка (сделанная поделка, аппликация  и т.д.)

Теоретики развивающего обучения считают, что полноценная проектная деятельность учащегося формируется только в основной школе. Прообразом же проектной деятельности в начальной школе является решение проектных задач.

Под проектной задачей понимается задача, в которой «через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существующего в практике ребенка результата (продукта)». Как любую задачу ее нужно решить.

Структура решения проектной задачи:

*создание квазиреальной проблемной ситуации. Проблемная ситуация обязательно должна иметь несколько вариантов получения конечного продукта;

*предъявление набора действий (веер заданий) в относительно скрытом виде;

*организация группового взаимодействия (коллективно-распределенная деятельность учащихся, формирование стратегии решения задачи);

*публичное предъявление результата;

*рефлексия деятельности.        

Считаю решение проектных задач подготовят ученика начальной школы к полноценной проектной деятельности в среднем и старшем звене, привьют умения переносить полученные знания на нестандартные жизненные ситуации и решать их.

Из своего опыта работы   хочу рассказать о решении одной из  проектных задач по математике «Старинные меры длины».

Цель проектной задачи: формирование УУД через систему практических действий.

Задачи:

1.Развивать навыки познавательной деятельности:

•        работа с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);

•        навыки организации рабочего пространства и использования рабочего времени;

2.Развивать коммуникативные навыки (партнерское общение, )

3.Умение детей представлять результаты своей работы.

4.Развивать интерес к математике.

  Дети работали в  4 группах,  по разным направлениям исследования, а затем, объединив результаты своих исследований, представили общий продукт в виде презентации.  

Перед детьми была поставлена  задача, познакомить другие классы в параллели со старинными мерами длины.

1 группа работала по теме: «Старинные меры длины». Задачей этой группы  было изучение старинных мер длины. Они представили свою работу в виде газеты.

 Тема 2 группы   «Измерительные инструменты».  Задачей этой группы - изучение и изготовление измерительных инструментов старинных мер длины. Дети изготовили модели.

3 группа - тема: «Меры длины в литературных произведениях». Задачей этой группы  - изучение литературных произведений и нахождение упоминания в них старинных мер длины (  это задание вызвало затруднение у ребят  и     несколько литературных произведений, где фигурируют старинные меры длины я подсказала). Ребята составили цитатный словарик.

 Тема 4 группы - «Считай, смекай, угадывай». Задачей этой группы являлось подборка и придумывание загадок, ребусов, кроссвордов о старинных мерах длины.  

Ребята выпустили  книжку «Ребусы, загадки о старинных мерах длины».

Эффективной формой внеклассной работы считаю занятия  в  кружке «Занимательная математика». Разумная занимательность с детьми имеет большую педагогическую ценность. Для младших школьников присуща неудержимая любознательность, которую следует поддерживать и направлять. А математический кружок - это средство, содействующее удовлетворению детской любознательности.

  В  основе программа   по развитию познавательных способностей Холодовой О. А. «Юным умникам и умницам».

Предлагаемая программа разбита на несколько направлений:

задания на развитие внимания;

задания на развитие памяти;

задания на развитие воображения;

задания на развитие логического мышления.

 Система представленных на занятиях  задач  и упражнений позволяет решать все три аспекта учебной цели:  познавательный, развивающий, воспитывающий.

На изучение курса отводится 34 часа, 1 занятие в неделю. Материал каждого занятия рассчитан на 40 минут.

Методы и приемы организации учебной деятельности учеников ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.

Рекомендуемая модель занятия:

«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (2–3 минуты).

РАЗМИНКА (3–5 минут).

ТРЕНИРОВКА И РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ, ЛЕЖАЩИХ В ОСНОВЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ – ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ (15 минут).

ВЕСЕЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3–5 минут).

ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ И ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ – (10 — 15 минут).

ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ НА РАЗВИТИЕ АНАЛИТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И СПОСОБНОСТИ РАССУЖДАТЬ – (5 минут).

Данный систематический курс создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность.

В результате занятий ребята достигли успехов в своем развитии. Лонгитюдное исследование (с сентября 2010 года по апрель 2012) уровня развития познавательной сферы выявил положительную динамику

Уровень развития мотивационной готовности

(Методика М.Лускановой)

Уровень развития самооценки

(Тест «Лесенка)

При анкетировании большинство указало, что это их любимый школьный предмет -математика. Эти результаты нашли отражение в гистограмме.

Все основные этапы работы над проектной задачей «Старинные меры длины» представлены в таблице.