Береги книги, вещи, школьное имущество
методическая разработка по теме

Тема. «Как беречь книги, вещи, школьное имущество».

Цель. Уточнить и закрепить представления детей об отношении к предметам, созданным трудом человека и предоставленным взрослыми детям.

Учебные материалы. Азбука нравственности. 3 кл.: кн. для чтения: [учеб.пособие по курсу основ морали «Азбука нравственности»] / Российская Академия образования [сост. Э.П. Козлов (рук. работы) и др.]; Азбука нравственности в картинках. Учебное пособие для учащихся 3 кл. [Э.П. Козлов (авт. рук.работы) и др.]; ПК, мультимедийные презентации, мультимедийный проектор, интерактивная доска; выставка детских работ.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Учитель. Как называется здание, в котором мы находимся?

Дети. Школа.

У. Для чего дети приходят в школу?

Д. Учиться.

У. В школе учителя учат детей думать, читать, писать, считать, приобщают их к искусству и достижениям наук. Школа является средоточием мудрости народа. По тому, как человек относится к своей школе, можно судить о его нравственной культуре. Что значит школа в жизни школьника?

Д. Мы приходим в школу каждый день, кроме выходных, в течение многих лет. Здесь мы трудимся, узнаем от учителей так много, что сможем в будущем получить профессию. Здесь у нас есть друзья и товарищи, которых будем вспоминать всю жизнь, а может быть, и дружить всю жизнь.

III. Сообщение темы и целей урока

У. Школа – это не только учителя и одноклассники: это и уютные классы, просторные коридоры, украшенные картинами и цветами, это и двор с игровыми и спортивными площадками, с деревьями, цветами... В жизни нас окружает множество вещей. Некоторые вещи принадлежат только кому-то одному – личные, а другие – всем – общественные.

Сегодня на уроке мы поговорим о том, как надо относиться к своим вещам и к школьному имуществу. Прочитайте тему урока на доске.

IV. Изучение нового материала

Ученик читает наизусть стихотворение В. Лифшица «Труд»:

Стол, за которым ты сидишь,

Кровать, в которой ты уснешь,

Тетрадь, ботинки, пара лыж,

Тарелка, вилка, ложка, нож,

И каждый гвоздь, и каждый дом,

И каждый ломтик хлеба –

Все это создано трудом,

А не свалилось с неба.

За все, что создано трудом,

Мы благодарны людям.

Придет пора, настанет час –

И мы трудиться будем.

У. Как надо относиться к своим вещам и к школьному имуществу?

Д. Бережно – не пачкать, не портить.

У. Почему необходимо беречь книги, вещи, школьное имущество?

Д. Их создавали люди своим трудом, а труд людей надо уважать. Этими вещами будут пользоваться другие люди, поэтому они должны быть в хорошем состоянии.

Ученик читает отрывок из стихотворения С.Я. Маршака:

Сами вещи не растут,

Вещи сделать – нужен труд.

Содержи всегда в порядке

Парту, книги и тетрадки,

Парты, обувь и жилище –

Быть должно как можно чище!

У. Что из перечисленного в стихотворении относится к школьному имуществу?

Д. Парты, книги.

У. Прочитайте в учебнике рассказ Д. Гальпериной «Школа» (с. 41–42):

Не будем спешить в класс – сперва походим по школе, внимательно ко всем приглядимся. На первый взгляд, все здесь новенькое и содержится в образцовом порядке. Наверное, школу только что построили или отремонтировали за время школьных каникул. Но что это? Юра уже успел оторвать дверную ручку. Зося отбила спинкой стула (правда, нечаянно, но что это меняет?) кусок штукатурки на стене. Гена без всякой нужды так долго раскачивал классную доску, что сорвал ее со стены вместе с крюком, на котором она держалась... Боже мой, на что похожи парты! Сперва кто-то вырезал на парте всевозможные линии, а потом нацарапал чье-то имя.

Можно ли учить хорошим манерам людей, которые всех нас обкрадывают, которых иначе как злоумышленниками не назовешь?

Ты удивлен? Тебе кажется, что это сказано слишком резко? А как еще это назвать?

Вот ты, к примеру, сломал стул. Да ведь это то же самое, как если бы ты присвоил себе деньги, которые не собираешься отдавать. Да у тебя и денег-то таких никогда не было! Или ты думаешь, воровство – это совсем другое? Нет, порча школьного имущества – это и есть самое настоящее воровство. Чтобы устранить повреждения, нужны деньги, а деньги эти, хоть ты не отдаешь себе в этом отчета, принадлежат всему обществу, на них можно разбить прекрасный парк, построить новый стадион или бассейн.

Все сказанное относится и к школьным учебникам. Это только кажется, будто учебники – это личная собственность. На самом деле ими будут пользоваться еще и ребята из младших классов. Где же твое чувство товарищества?

– Как должен вести себя школьник по отношению к школьному имуществу?

Д. Бережно.

У. От кого зависит состояние школьных кабинетов, пособий?

Д. От школьников.

У. Прав ли автор, утверждая, что порча школьного имущества является воровством? Поясните свой ответ.

Д. Прав. Порча школьного имущества – это то же самое, как если бы ты присвоил себе деньги, которые не собираешься отдавать.

У. Как можно сберечь школьное имущество?

Д. Не портить: не царапать, не рисовать, не пачкать, не ломать, а если испачкали, помыть. Сломанные вещи надо починить, отремонтировать.

Дети инсценируют басню М. Ильина «Обиженная парта».

Действующие лица: Парта, Глобус, автор.

Автор.

Из Парты капнула слеза –

Смолистая, густая...

Тут к Парте Глобус проявил участье:

Глобус.

О чем ты плачешь, дорогая?

А ну-ка, вытри поскорей глаза

Да расскажи мне про свое несчастье...

Парта.

Не мил мне белый свет!

Боюсь, к весне пойду на слом,

На большее не хватит сил.

Две буквы Витя изучил

И обе вырезал на мне ножом.

Ведь он меня изрежет в год,

Пока весь алфавит пройдет...

Автор.

Мораль из басни вы,

Подумав, сами выводите!

Она относится, увы,

Не к одному лишь Вите.

У. Почему Парта заплакала?

Д. Ее испортили.

У. Кто ее обидел и как?

Д. Витя – он вырезал ножом буквы на парте.

У. Вы так поступаете со своими партами и столами в школе, дома?

Д. Нет.

У. Какое еще школьное имущество вы знаете?

Д. Здание, пособия, оборудование, учебники.

У. Какова мораль басни?

Д. Ничего нельзя писать на парте.

V. Физкультминутка

VI. Изучение нового материала (продолжение)

У. Оказывается, по учебнику можно узнать о его хозяине или хозяйке.

Ученики читают наизусть стихотворение В. Суслова:

Дают вам учебники в школах бесплатно,

И это, конечно же, очень приятно.

Но в этой приятности что неприятно:

Весною учебник сдается обратно...

А если ты, скажем, не очень опрятна

И там, на страницах какие-то пятна?

Чернилами синими залит портрет...

В тарелку учебник свалился случайно...

Грязнуля?

Но это твой личный секрет!

Твоя, так сказать, сокровенная тайна.

И вдруг за зимою приходит весна!

Все улицы залиты солнечным светом!

Учебники в школу вернуть ты должна...

Вернуть со своим сокровенным секретом.

Какой-то мальчишка из младшего класса

Отыщет там пятнышко хлебного кваса

И спросит:

– Скажите, вы правда грязнуля?

Вы этот учебник весною вернули

С большим живописным пятном на обложке?

Еще я нашел там следы вашей кошки,

Заляпан стишок на четвертой странице,

Какао следы оказались в таблице,

Вверху на полях нарисован пиджак... –

Попробуй поспорить, что это не так!

Ведь надо же: там, где фамилия ваша,

Печать приложила перловая каша!

Учебник...

Ну, что в нем?

Обложка...

Страницы....

Но он в то же время –

Портрет ученицы!

Хозяйка учебник весь год изучает,

А он для себя кое-что подмечает

И может весной доложить без утайки

О странных привычках и нравах хозяйки!

– Что вы узнали о хозяйке этого учебника?

Д. Она не берегла учебник: не обернула его, читала во время еды и испачкала, рисовала на страницах.

У. Как ее называют в стихотворении?

Д. Грязнуля.

У. Приятно ли будет заниматься по этому учебнику другому ученику?

Д. Нет, неприятно.

У. А что надо делать, чтобы после вас другому человеку приятно было взять учебник в руки и пользоваться им?

Д. Не рисовать в учебнике, не есть во время чтения.

У. Какие еще книги есть у вас? Что они для вас значат?

До урока учитель оформляет на доске выставку детских работ с их рассказами о своих любимых книг.

Дети рассказывают о них подробно.

– Кто знает, как называется дом, в котором живут книги?

Д. Библиотека.

У. А что такое библиотека?

Д. Место, где хранятся книги.

У. У слова библиотека есть несколько значений. Прочитаем их.

Дети зачитывают все три значения этого слова на интерактивной доске.

Слайд 1. «Библиотека»

– Если бы книга могла говорить, то она сказала бы словами стихотворения «Книжкины жалобы, или Чего книга желала бы».

Стихотворение читает подготовленная ученица:

Я – книга. Я – товарищ твой!

Будь, школьник, бережным со мной...

Мой чистый вид всегда приятен,

Оберегай меня от пятен!

Привычку скверную оставь:

Листая, пальцы не слюнявь!

Ой, уронил меня ты на пол!

Ай, супом ты меня залил!

Что здесь за звери?

Что за птицы?

Страницы пачкать не годится!

Опять загнул мои листы!

Мой переплет не выгибай!

Мой корешок не поломай!

Не забывай меня в саду:

Вдруг дождь нагрянет на беду?

Запомни: я твой лучший друг,

Но только не для грязных рук.

У. Как же надо обращаться с книгами?

Д. Не слюнявить пальцы, когда листаешь книгу, не пачкать страницы, не брать ее грязными руками, не выгибать переплет, не ломать корешок, не забывать книгу на улице.

Дети читают библиотечные правила, записанные на интерактивной доске.

Слайд 2. «Библиотечные правила»

Слайд 3. «Библиотечные правила»

У. Для чего мы должны соблюдать эти правила?

Д. Чтобы дольше сохранить книгу для других читателей.

У. Надо беречь не только книги и школьное имущество, но и другие вещи.

Чтение в лицах рассказа Э. Киселевой «Две неряхи»:

Идет Лена по улице, а все на нее смотрят и гадают: девочка это или щетка от пылесоса? Висят на Ленином платье нитки всякие, в волосах перья застряли, клочки бумаги, щеки в пыли, руки и ноги – тоже. Нет, щетка даже после большой уборки чище Лены.

У старичка одного в опрятном летнем костюме от этого редкого зрелища очки сами съехали на кончик носа.

– Девочка, – проговорил он, – почему ты такая грязная?

Лена оглядела себя:

– Я... это... потому... – Это все, что она смогла пробормотать. Не нашлось у нее слов для ответа.

– Где же ты была? – спросил старичок.

– У Веры...

– И ты у Веры платьем своим пыль вытирала, а косичками паутину сметала?

– Нет, – щеки у Лены запылали, – мы с ней в прятки играли. Залезли только под стол и под кровать, а больше ничего не делали.

– Гм... – кашлянул старичок.

А Лена скорее приводить себя в порядок стала – стыдно ей глядеть в глаза старичку.

А кому еще стыдно должно быть? Кому?

Да Вере же, той самой, у которой Лена в гостях была, в прятки играла.

– Как выглядела Лена?

Д. На Ленином платье висели нитки, в волосах перья застряли, клочки бумаги, щеки в пыли, руки и ноги – тоже.

У. Почему она оказалась грязной?

Д. Она играла в прятки и залезала под стол и под кровать, где было грязно.

У. Почему Вере должно быть стыдно?

Д. Вере должно быть стыдно, потому что у нее дома грязно.

У. Как исправить ситуацию?

Д. Сделать уборку.

У. Что нужно делать, чтобы можно было играть дома в прятки и оставаться чистой?

Д. Поддерживать чистоту.

У. Вспомните названия сказок, автора и героев, которых вы сейчас увидите на экране.

Слайд 4. «Мойдодыр»

Слайд 5. «Федорино горе»

У. Что случилось с героями этих сказок?

Д. От них убежали вещи.

У. Почему от них убежали вещи?

Д. Вещи убежали, потому что хозяева были грязнулями. Мальчик не мылся, и от него сбежали все вещи. А бабушка Федора не мыла посуду, не убиралась дома, там все было грязное. Посуда обиделась и сбежала от нее.

У. Как удалось их вернуть?

Д. В сказке «Мойдодыр» мальчик вымылся, стал чистым, и вещи к нему вернулись. А в сказке «Федорино горе» Федора попросила прощения у посуды, отмыла и вычистила всю посуду, навела порядок в доме, вывела тараканов и пауков.

Заранее подготовленный ученик читает стихотворение В. Лифшица «Неряха»:

Тротуар ему не нужен:

Расстегнувши воротник,

По канавам и по лужам

Он шагает напрямик.

Он портфель нести

Не хочет, –

По земле его волочит.

Сполз ремень на левый бок,

Из штанины вырван клок.

Мне, признаться,

Непонятно –

Что он делал?

Где он был?

Как на лбу

Возникли пятна

Фиолетовых чернил?

Почему на брюках глина?

Почему фуражка блином

И расстегнут воротник?

Кто он, этот ученик?

У. Расскажите, как выглядит ученик?

Д. У него лицо испачкано чернилами, расстегнут воротник, сполз ремень на бок, вырван клок из штанины, на брюках глина, фуражка блином.

У. Как вы думаете, кто он, этот ученик?

Д. Неряха и грязнуля.

У. Что надо делать, чтобы выглядеть аккуратным?

Д. Надо умываться и мыть руки, следить за чистотой одежды и обуви, не пачкать, не мять, не рвать их, а если испачкал – постирать, помыть, то, что разорвалось, – зашить. Форму надо вешать на вешалку, не надо в ней гулять, лезть в грязь и волочить портфель по земле.

VII. Закрепление изученного материала

У. Нарисуйте правила обращения с книгами, вещами, школьным имуществом.

Дети на альбомном листе крупно рисуют правила, делают к ним подписи. Затем идет обсуждение и выбор наиболее удачных работ.

VIII. Итог урока

У. Как надо обращаться с книгами, вещами и школьным имуществом?

Д. Бережно.