Л.Толстой "Русак"
план-конспект урока по чтению (4 класс)

Опубликовано 07.11.2023 - 17:33 - Мейлинг Нина Федоровна

Анализ художественных рассказов Л.Н.Толстого. Особенности художественного текста-описания на примере рассказа «Русак»

Скачать:

Вложение	Размер
urok_tolstoy_rusak.doc	133 КБ

Предварительный просмотр:

Тема урока: Л.Н. Толстой «Русак»

Цели урока:

Создать условия для:

ознакомления учащихся с произведением Л.Н.Толстого «Русак»
совершенствования навыка чтения
формирования глубокого понимания смысла текста, умения логически его перерабатывать, давать характеристику героев, оценку их поступкам
развития умения оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат работы и собственные достижения;
воспитания чувства любви и бережного отношения к природе.

Универсальные учебные действия:

Личностные: воспитывать нравственно-этические чувства, проявление сопереживания другим (в данном случае животным).

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Познавательные: осмысление текста, умение выделить главное, умение обобщать, сравнивать, проводить анализ и синтез, умение находить ответы на вопросы, используя учебник.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других, работать в группах.

1.Организационный момент

-Как вы считаете, к какому уроку могли бы подойти такие советы?

Вы обдумайте рассказ,

Не заучивая фраз.

И задумайтесь о том:

Что рассказано? О чем?

Что зачем произошло?

И к чему все привело?

Расскажите еще раз –

И запомните рассказ.

(к уроку чтения) Верно!

-Какие слова вам помогли сориентироваться? (обдумайте, задумайтесь, расскажите, запомните)

-Могли бы вы добавить ещё какие – либо советы, пожелания от себя для товарищей на урок чтения?

-Какую цель вы сегодня для себя поставите на урок литературного чтения?

2.Сообщение темы и целей урока.

-Сегодня мы с вами будем работать над новым произведением.

-Начать наш разговор об авторе этого произведения мне хотелось бы с нескольких высказываний знаменитых писателей и поэтов.

(Составляется КЛАСТЕР, как итог работы по внеурочной деятельности «В мире книг»)

Игорь Северянин в 1907 году написал о нём следующие строки:

Сын мира - он, и мира он - отец.

Гигантское светило правды славной.

Литературы властелин державный.

Добра - скрижалей разума - певец.

"Величайший и единственный гений современной Европы, величайшая гордость России, человек, одно имя которого - благоухание, писатель великой чистоты и святости - живет среди нас", - писал о нём А. Блок.

(на доске выдержки: отец мира, гигантское светило, властелин литературы, певец разума, величайший и единственный гений, гордость России)

-Узнали, о каком писателе пойдёт сегодня речь на нашем уроке?

-Это Лев Николаевич Толстой. (вывешивается портрет)

-Какую цель работы вы поставите перед собою? (узнать больше информации о жизни писателя, познакомиться с новым произведением, поработать над чтением и содержанием произведения).

3.Работа с биографической информацией Л.Н. Толстого

Формирование кластера: факты из жизни и о жизни

Владимир Набоков, войдя в аудиторию, чтобы объяснить американским студентам, что такое русская литература, распорядился поплотнее задернуть шторы. «Темно? — спросил он и, получив подтверждение, попросил включить один софит (металлическая конструкция для подвеса осветительных приборов над сценой). — Стало светло? — спросил он. — Это — Пушкин. Теперь включите второй. Светлее? Это — Чехов. Теперь раздерните шторы. В аудиторию ворвался солнечный свет. Это — Толстой!»

Род Толстых весьма древний, ведет свое начало с 1351 года. Предок Льва Николаевича по отцовской линии, Петр Андреевич Толстой, принимал участие в следствии над царевичем Алексеем во времена правления Петра Первого
В 1851 Толстой уехал на Кавказ к брату Николаю, офицеру российских войск. Получил армейскую должность и между делом занимался сочинительством.
Вместе с женой Софьей Андреевной прожили 48 лет, родили 13 детей. Она была не только женой, но и верным преданным другом, помощницей во всех делах, в том числе и литературных.
Оставил нам 165 000 листов рукописей, полное сочинение произведений в 90 томах, написал 10 тысяч писем. На протяжении всей своей жизни он искал смысл жизни и всеобщего счастья, которые нашел в простом слове — добро.

Формирование кластера: Толстой - личность

Лев Николаевич Толстой — один из наиболее широко известных русских писателей и мыслителей, почитаемый как один из величайших писателей мира. Участник обороны Севастополя. Просветитель, публицист, религиозный мыслитель, чьё авторитетное мнение послужило причиной возникновения нового религиозно-нравственного течения — толстовства. Член-корреспондент Императорской Академии наук, почётный академик по разряду изящной словесности.
Писатель, признанный ещё при жизни главой русской литературы. Произведения Льва Толстого многократно экранизировались и инсценировались в России и за рубежом; его пьесы ставились на сценах всего мира.

Формирование кластера: жанровые особенность творчества

(учитель) Толстой полагал, что для успешного учебного процесса нужно использовать богатый практический материал, понятный ребёнку. Отсюда тематическое разнообразие его произведений для детей, но - простота сюжетно-композиционного построения и предельно лаконичный язык. Огромную роль в обучении писатель отдавал эмоциям. Они способствуют развитию их творчества, а главное – заставляют глубоко переживать. Материалом для детских книжек Толстого послужило устное русское народное творчество. Поэтому произведения, включённые в «Азбуку», отличаются ярким, динамичным действием, необычными ситуациями и обязательным утверждением преимущества доброго начала над злым.

Для создания «Азбуки» Толстым были переработаны следующие жанровые образования русского фольклора:

а) былины («Вольга-богатырь», «Петр I и мужик», «Сухман», «Микула Селянинович»);

б) сказки («Липунюшка», «Три медведя», «Волк и мужик»);

в) пословицы («Волк съел овцу…», «Был у дурака нож очень хорош…», «Мужик стал спускать воз под гору…»);

г) поговорки («Два рыбака тянули дело…»);

д) предания («Волга и Вазуза», «Шат и Дон»);

е) народные анекдоты («Был один глупый мужик…», «Как мужик гусей дели…»);

ж) рассказы, научно – популярные рассказы («Филиппок», «Ермак», «Отчего бывает ветер?»);

з) басни («Перепёлка и перепелята», «Топор и пила»)

и) очерки

и др.

-Отсюда и богатое разнообразие произведений Толстого.

(учитель) Свою «Азбуку», он адресовал крестьянским детям, которых хотел научить грамоте. Однако, эта замечательная книга стала настольной и для множества дворянских ребятишек. Например, по ней учила буквы поэтесса Анна Ахматова.

Л. Толстой терпеливо перерабатывал свои рассказы и произведения для учебных книг. Его сын вспоминал: «Он в то время составлял «Азбуку» и на нас — своих детях — проверял ее. Он рассказывал и заставлял нас излагать эти рассказы своими словами».

-Я вижу, что многих заинтересовало творчество великого гения, т. к. в руках у меня книжка – малышка из ваших отзывов по произведениям Льва Николаевича, с которыми вы ознакомились самостоятельно, в рамках внеурочной деятельности «В мире книг».

Формирование кластера: книгочей

-Давайте вспомним героев произведений Л.Н. Толстого.

Формирование кластера: герои произведений Толстого

Загадки о персонажах произведений Льва Николаевича.

-Проведём небольшую разминку для ума

Последней загадывается загадка про зайца.

-А теперь загадка от меня:

Этот зайчишка зимой и летом

Бегает в шубке серого цвета. (Русак)

-Почему именно о нём была заключительная загадка? (он – герой нашего нового произведения).

Объявляется тема урока.

Итог (физминутка):

поднимите руки и покачайте ими те, кому была интересна данная информация
помашите руками, как крыльями, если вы запомнили какие – либо новые факты из жизни и творчества Льва Николаевича
попрыгайте на месте, если вам хочется узнать больше о творчестве писателя
покивайте головой тот, кто готов начать работу над новым произведением Толстого.

4.Проверка домашнего задания

-На прошлом уроке вы познакомились с произведением Л. Н. Толстого … («Черепаха»).

-По своему жанру это произведение… – (рассказ)

-Какие разновидности рассказа вы знаете? (исторический, художественный, научно – познавательный, юмористический). Сд. 1

-К какому виду рассказов его можно отнести? (научно - познавательный)

-Почему его называют научно – познавательным? (Научно – познавательный рассказ – рассказ, в котором автор не передает свои чувства, переживания, а сообщает сведения, факты из жизни животных – черепах.)

-О каких научных фактах могут узнать дети из данного рассказа Толстого? (перечисление).

5.Работа над новым произведением

Сообщение темы и цели урока

- Сегодня мы продолжаем работу над творчеством Л.Н. Толстого. Как вы уже выяснили героем нашего произведения станет ЗАЯЦ - русак.

(учитель) Лев Толстой впервые сближает стиль научно-популярных и художественных произведений в учебных книгах для детей. В его коротких познавательных сказках и рассказах научность гармонично соединяется с поэтичностью, образностью. Писатель стремился дать детям доступные им сведения о законах природы, советовал, как практически использовать эти законы в крестьянском быту и хозяйстве.

Словарная работа Сд. 2

-Прежде, чем работать над произведением, давайте разберём словарь произведения.

Словарная работа (чтение слов по учебнику с. 20 и просмотр иллюстраций презентации)

заяц – русак

гумно

кресла в санях

субои

зеленя

овин

-Как вы считаете, почему авторы учебника предлагают нам познакомится с данными словами? (они непонятны)

-По какой причине они вам непонятны? (не используются в речи)

-Почему они не используются в современной речи? (они стали старыми, устарели)

-А по какой причине они были использованы автором? (он жил в то время, когда слова были общепринятыми).

Первичное восприятие текста

-Послушайте внимательно текст и скажите, что спасло зайца от собаки?

Чтение текста учителем и хорошо читающими детьми. (с. 18 - 20)

-Итак, что же спасло зайца? (Заяц убегал от собаки по сугробам, а собака утонула в снегу и не могла бежать дальше.)

Физкультминутка.

Скачут, скачут во лесочке
Зайцы – серые клубочки

(Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки).

Прыг – скок, прыг – скок –
Встал зайчонок на пенек

(Прыжки вперед – назад)

Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте.
Два! Руками машут вместе.
Три! Присели, дружно встали.
Все за ушком почесали.
На четыре потянулись.
Пять! Прогнулись и нагнулись.
Шесть! Все встали снова в ряд,

Зашагали как отряд.

Анализ текста

-К какому жанру относится произведение? (рассказ)

-Понравился ли вам рассказ?

-Какой эпизод запомнился лучше?

-К какому виду этот рассказ относится?

художественный научно-познавательный исторический юмористический

(должно возникнуть разногласие художественный – научно - познавательный)

-Вот это и будет нашей целью на уроке… (дети формулируют цель урока)

-Мы должны с вами доказать, какой это рассказ.

Чтение рассказа вслух, с комментированием по абзацам

I абз.

У. Где жил заяц?

Д. Подле деревни

У. Когда происходят события, описанные в рассказе?

Д. Ночью.

-Найдите и прочитайте.

У. Какая была погода в ту ночь?

Д. Был мороз, на небе сквозь морозный пар виднелись большие яркие звезды.

Р.Т. с.4 №1

У. Каким был снег?

Д. Кругом лежал волнами снег и блестел, как сахар.

-Какое средство выразительности использует Толстой? (сравнение: лежал волнами, блестел как сахар)

-Для чего он это делает? (сделать речь яркой и выразительной)

У. Итак, когда пришла ночь, как вел себя заяц?

Д. Он поднял сначала одно ухо, послушал; потом поднял другое, поводил усами, понюхал и сел на задние лапы. Потом прыгнул раз-другой по глубокому снегу и опять сел на задние лапы и стал оглядываться.

У. Как вы думаете, почему заяц так вел себя?

Д. Он всего боялся, поэтому прислушивался, принюхивался, оглядывался.

-С помощью какой части речи Лев Николаевич смог показать поведение зайца? (глагола)

Использование однородных членов для большей художественной выразительности текста является одним из средств выразительности речи.

- Определите, с какой целью автор рассказал нам эту часть текста? (чтобы мы узнали, как ведёт себя заяц в ночное время суток).

-Озаглавьте эту часть. (1.Заяц ночью.)

II. абз.

У. Куда собрался заяц?

Д. Перейти через дорогу на гумно.

У. С какой целью он это делал?

Д. Чтобы покормиться.

У. Почему было слышно далеко вокруг?

Д. Был мороз, а в мороз слышно далеко кругом.

У. Найдите олицетворение. С помощью какого слова это стало возможно? (визжали полозья)

У. Что такое олицетворение? (перенесение свойств человека на неодушевлённый предмет).

III. абз.

- Кого заяц встретил на дороге?

-Как передал писатель особенности времени года. Зачитайте доказательства из текста. (поднятые воротники, белые бороды, усы, ресницы, иней на лошадях)

-Выскажите предположение: можно ли 2 и 3 абзацы объединить в одну часть?

-Попробуйте очень кратко рассказать её содержание? (встреча с людьми)

-Озаглавьте. (2.Встреча с людьми.)

IY. абз. (дети читают самостоятельно, составляют вопрос по содержанию.)

- Какая неприятность случилась с зайцем?

- Почему собака утонула в снегу, а заяц – нет?

- Кого встретил заяц на поле?

- Что делали зайцы?

и другие…

-Ребята, а вы догадались, почему зимой заяц жил подле деревни?

Д. Он бегал кормиться на гумно.

Работа по карточке

Попробуйте закрыть учебник и самостоятельно по памяти восстановить порядок событий действий зайца, после того как он пришёл на гумно:

___ через плетень пошел назад к своему оврагу.

___поел овса из начатой кадушки,

___поиграл с товарищами на расчищенном току,

___взобрался по крыше, занесенной снегом, на овин.

Упражнение на развитие зрительного восприятия “Игра в прятки”.

Учитель начинает читать предложение, а дети должны быстро найти это место и продолжить читать его.

Тогда заяц…
Заяц поиграл…
Заяц прошёл…
Он поиграл…

-Какое средство для большей художественной выразительности применил Толстой? (Использование однородных членов)

-Озаглавьте часть рассказа. (3.Заяц на гумне.)

Y. абз.

-Прочитайте вопрос в учебнике с. 20 №3: как автор описывает рассвет.

- Прочитайте описание деревни, куда наконец-то добрался заяц.

-Определите следующий пункт плана. (4. Наступление утра. Рассвет.)

YI. абз. (самостоятельное жужжащее чтение)

- Как заяц укладывался спать?

- Почему так?

-Определите самостоятельно, какой приём выразительности использован для того, чтобы вы ярко представили себе картину? (использование однородных членов). Перечитайте их. (перескочил, подошёл, выбрал, уложил, заснул. )

Дайте заголовок последней части рассказа. (5. В старой норе.)

-Как вы считаете, подводя итог прочитанному произведению, для чего Лев Николаевич использовал на протяжении всего текста однородные члены. Что они помогают представить? (последовательность событий, картины происходящих действий.)

-Каким мы называем текст, в котором можно восстановить поэтапно всё содержание? (повествование)

Для чего писатель применял средства выразительности? (Чтобы они помогли сделать произведение наглядным, более полным, ярким, выразительным, для передачи чувств и оценок автора)

-Вернёмся к той цели, которую поставили перед прочтением произведения.

-Какой это рассказ по разновидности? (художественный).

-В художественных текстах используется всё многообразие языковых средств.

-Мы познакомились с новым средством выразительности – использование однородных членов.

_Есть и ещё одно выразительное средство, которое создаёт художественный мир автора, лежит в основе композиции текста – повтор слова.

-Можете ли вы сказать какое это слово в нашем тексте? (ЗАЯЦ )

Верно, сколько раз оно встретилось? (14)

-А теперь посмотрите на тексты, которые представлены вам и попробуйте, поработав в парах, определить его тип. (Работа с научно – познавательным текстом).

Заяц — самый распространенный вид мелкой промысловой дичи. Обитает заяц практически везде. Ведёт одинокий образ жизни. Окраска меха у русака желтовато-палево-рыжая, с крупными черно-бурыми пестринами. Окраска является хорошей маскировкой зайца.

На кормёжку выходит под вечер, в сумраке. Русак преимущественно ночной зверь. Питается заяц разнообразной растительной пищей. Зимой в его рационе преобладают озимые культуры и оставшиеся на полях корни растений, а также сухая трава.

Зимой зайцы собираются в небольшие группки, но на лежку предпочитают уходить в одиночку в открытое место, где безопаснее. Уходя с кормежки на лежку, он часто выходит на дороги, на которых делает «вздвойки» (вздвойка - сдвоенный след зайца).

Постоянных нор не устраивает. Весной лёжки чаще располагаются на прогреваемых местах. Зимой лежка устраивается на снегу в закрытом от ветра месте; в районах с глубоким снегом русаки иногда роют норы длиной до 2 м.

-Найдите и выделите те научные факты, которые использовал Толстой в своём рассказе.

-Молодцы, вы справились с заданием, а значит на уроке вы работали организованно, вдумчиво, целенаправленно, внимательно.

-Что вы можете добавить к характеристике рассказа? (художественный с элементами познавательного текста)

6.Рефлексия

Приём «Мишень»

Заполните «рефлексивную мишень», оценивая. Способ определения прост, как при стрельбе по мишени. Чем выше вы оцениваете работу, тем ближе к центру ваша метка. (дети фломастером ставят точку на мишенях)

1. свою деятельность

2. деятельность учителя

3. деятельность учащихся.

7.Д. з.: Стр. 18 – 20 выраз. чтение, подготовить подробный пересказ

Для сильных – з. 5 стр.20

РАБОТА КЛАССА