Конспект урока по русскому языку. 1 класс. Урок "Учимся составлять текст-описание". "Школа России".
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

Предмет: 1 класс, русский язык (программа «Школа России»).

Тема: Учимся составлять текст-описание.

Цель: научить составлять текст-описание по предложенной схеме.

Задачи:

образовательные: с помощью вопросов выявить признаки синицы и дятла, мухомора и лисички;

развивающие: развивать навыки практической деятельности; наблюдательности, внимания, аккуратности, любознательности;

воспитательные: способствовать воспитанию любви к природе, необходимости бережного отношения к птицам и грибам.

Универсальные учебные действия (УУД):

Познавательные:

– рассматривание объектов в соответствии с намеченным планом наблюдения;

– анализ и оценка получаемой информации;

– сравнение результатов наблюдения, полученных разными участниками учебного процесса;

– формирование информационной культуры школьников при добывании новых знаний с помощью загадок и рассказов;

– обобщение результатов наблюдения.

Регулятивные:

– «удержание» цели наблюдения от ее постановки до получения результата деятельности;

– соотнесение пошагового алгоритма действий с имеющимся планом наблюдения;

– оценка получаемого результата (соотношение цели и результата).

Коммуникативные:

– участие в учебном диалоге по ходу наблюдения (сомнения–рассуждения);

– участие в учебном диалоге по анализу результатов наблюдения (вопрос–ответ–рассуждение);

– оформление результатов наблюдения в рассказе.

Личностные:

– осознание значения наблюдения для расширения и углубления знаний;

– оценка собственного знания–незнания.

Время урока: 45 минут.

Форма проведения: урок.

Основной метод обучения: дедуктивный метод.

Материалы: картинки с изображением птиц и грибов.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Работа с классом.

Учитель: Я прочитаю загадку, а вы отгадайте, о ком эта загадка?

В пёстрой одежонке,
В красненькой шапчонке
По лесу летает,
В барабан играет. (Дятел)

Дети: Эта загадка о дятле.

Учитель: Какие слова помогли понять, что это дятел, а не другая птица?

Дети: Красная шапочка, пестрая одежонка, в барабан играет.

Учитель: А какой признак лучше всего дал понять, что это дятел.

Дети: У дятла на голове красная шапочка.

Учитель: Правильно. У дятла на голове красные перышки в форме шапочки.

Учитель: Рассмотрите картинку с изображением дятла и скажите, подходит наше описание к этой птице?

Дети: Рассматривают картинку с изображением дятла и отвечают, что их описание птицы совпадает с изображением дятла.

Учитель: Придумайте к слову ДЯТЕЛ слова, отвечающие на вопрос КАКОЙ?

Дети: Дятел красивый, разноцветный, пестрый.

Учитель: Я прочитаю следующую загадку. Отгадайте ее.

Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика. (Синица)

Дети: Это синица.

Учитель: А теперь, какие слова помогли понять, что это синица?

Дети: Зеленая спинка, желтоватая грудка, черненькая шапочка, полоска шарфика.

Учитель: Как вы думаете, на самом деле у синички вокруг шеи шарфик?

Дети: Это так располагаются перышки в виде шарфика.

Учитель: Правильно. А теперь рассмотрите картинку с изображением синицы и скажите, подходит наше описание к этой птице?

Дети: Рассматривают картинку с изображением синицы и отвечают, что их описание птицы совпадает с изображением синицы.

Учитель: Придумайте к слову СИНИЦА слова, отвечающие на вопрос КАКАЯ?

Дети: Синица красивая, разноцветная, яркая.

Учитель: Посмотрите на картинку. Я прочитаю маленькие рассказы о птицах, а вы догадайтесь, о каких птицах эти рассказы.

1) У той птицы крылья и хвост чёрные, с белыми полосками. Грудка светлая, а на голове и брюшке заметны красные пятна. Эта птица стучит, барабанит по стволу крепким острым клювом, только кусочки коры летят в разные стороны.

Дети: Это дятел.

Учитель: Какие новые признаки появились в описании дятла?

Дети: Белые полоски на крыльях и хвосте, красные пятна на голове и брюшке, крепкий острый клюв.

2) Эта птица небольших размеров, с сильными лапками, коротким клювом. Природа одарила её яркой внешностью. Брюшко у неё — лимонно-жёлтое, разделённое чёрной полосой, белые щёчки. Бегать по земле эти птицы не умеют, в отличие от настоящих наземных птиц. Зато, подобно воробьям, умеют скакать.

Дети: Это синица.

Учитель: Какие новые признаки появились в описании синицы?

Дети: Небольшой размер птицы, сильные лапки, короткий клюв, яркая внешность, брюшко лимонно-жёлтое, белые щечки.

Учитель: Посмотрите на картинку с изображением синицы и дятла. Сравните этих птиц по размерам.

Дети: Синица маленькая, а дятел больше (крупнее) синицы.

Учитель: А чем эти птицы похожи, что у их общего?

Дети: И синица, и дятел очень красивые, яркие, пестрые.

Учитель: Теперь вспомните, что мы узнали о синице. С помощью картинки и слов-признаков составьте текст-описание из пяти предложений про синицу.

Дети: Составляют и произносят текст-описание про синицу. (Заслушиваются несколько рассказов. Возможно, кто-то начнет, а кто-то продолжит).

Учитель: Теперь вспомните, что мы узнали о дятле. С помощью картинки и слов-признаков составьте текст-описание из пяти предложений про дятла.

Дети: Составляют и произносят текст-описание про дятла. (Заслушиваются несколько рассказов. Возможно, кто-то начнет, а кто-то продолжит).

Учитель: Отгадайте загадку: Стоял на крепкой ножке, теперь лежит в лукошке.

Дети: Это гриб.

Учитель: Грибы бывают разные. Сегодня мы научимся различать грибы по их признакам. Посмотрите на картинку с изображением грибов. Я буду сейчас вам описывать один конкретный гриб, а вы постараетесь отгадать, о каком грибе я буду говорить. У этого гриба ярко-красная шляпка с белыми пятнышками. Этот гриб ядовитый.

Дети: Это мухомор.

Учитель: Правильно. А теперь подумайте, что именно вам помогло дать правильный ответ, а не выбрать, например, подосиновик или подберезовик?

Дети: Помогло понять то, что у этого гриба ярко-красная шляпка с белыми пятнышками. У других грибов нет такой шляпки. Этот гриб ядовитый.

Учитель: А помогло вам то, что я очень подробно описала вам признаки гриба – и внешний вид, и вкус (ядовитый). Правильно?

Дети: Правильно.

Учитель: Значит, вы понимаете, что предметы могут отличаться по какому-то одному признаку, а могут и по нескольким. И чтобы нам описать предмет так, чтобы всем стало понятно, надо постараться выделить как можно больше признаков. А все наши признаки отвечают на вопросы: «Какой?», «Какая?», «Какое?»  

Учитель: Послушайте рассказ и отгадайте, о каком грибе я прочитаю.

Среди других грибов лисички выделяются яркой оранжево-желтой расцветкой, а также тем, что шляпка и ножка у них составляют единое целое. Шляпка гладкая, может быть неправильной формы, с волнистыми краями. Отделить кожицу от мякоти непросто. Сама мякоть мясистая, беловато-желтая, на вкус кисловатая, имеет запах сушеных фруктов. Ножка плотная, бывает чуть светлее шляпки, внизу более узкая, чем вверху. Благодаря содержащимся в них веществам, эти грибы никогда не бывают червивыми.

Дети: Это лисички.

Учитель: А теперь с помощью моего рассказа и картинки будем составлять текст-описание по схеме (схема записана на доске):

1. Что это? Название.
2. Какого цвета?
3. Какая шляпка? Какой формы шляпка?
4. Какая мякоть? Какая по вкусу и запаху?
5. Какая ножка?
6. Какой по вкусу?

Дети: Составляют коллективно текст-описание. Кто-то начинает, кто-то продолжает.

Учитель: Замечательно, ребята. С помощью слов-признаков мы описали гриб-лисичку и составили текст-описание.

3. Выводы урока.

Учитель: Что мы сегодня делали на уроке? Чему научились?

Дети: Мы сегодня на уроке отгадывали загадки, слушали рассказы о синице, о дятле, и грибе-лисичке. Отвечали на вопросы, выделяли признаки предметов и составляли тексты описания.

Учитель: Правильно. Сегодня вы поработали на уроке замечательно. Молодцы!

Самоанализ:

- учащиеся с удовольствием работали коллективно;

- учащиеся активно отвечали на вопросы, отгадывали загадки;

- учащиеся с удовольствием выделяли отличительные признаки предметов, составляли тексты-описания;

- учащиеся делали самостоятельные выводы;

- при отгадывании  загадок дети опирались на свой жизненный опыт;

- на уроке общение с учащимися опиралось на беседу, обмен мнениями.